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教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面是小学生作文网www.zzxu.cn 小编为大家带来的冀教版二年级数学上册加减混合运算教案 冀教版二年级数学上册加减混合运算教学设计，希望能帮助到大家!
冀教版二年级数学上册加减混合运算教案 冀教版二年级数学上册加减混合运算教学设计
人教版二年级数学上册《加减混合运算》教案与教学反思
一、创设情境、激发兴趣。
同学们，你们坐过公共汽车吗?在乘坐公共汽车的过程中是否发现了哪些数学有关的问题?说给小组的同学听一听。
指名汇报。分小组交流在乘车过程中发现的数学问题。
学生在交流讨论中可能会说，在途中有下车的，也有上车的。联系生活实际创设情境，激发学生学习的兴趣。
二、自主
参与，探究新知。
1、教学例3。
(1)、出示主题图，让学生认真观察，从图中你知道了哪些数学信息。
(2)、出示应用题：车上原来有67人，到站后下车25人，又上来了28人。现在有多少人?
这道题该如何解答?
(3)、指名列式解答并板书计算过程。
这道题的竖式能不能直接用简便写法呢?
让学生在练习上写出连写竖式，然后指名板演。
2练习。
3、小结。
计算加减混合运算时，应该怎样进行计算?计算时要注意什么问题?
1(1)、观察主题图。
小组交流数学信息
(2)、理解题意。
独立思考解题方法，尝试解答。
(3)、汇报并板演竖式
2、完成课本p28的;做一做。
3、与老师共同小结，自由说一说。 1、从学生的生活实际出发，让学生感受到数学学习就在我们的身边，初步掌握100以内数的加减混合运算方法。
2、强化学生解决
简单实际问题的意识和能力，同时达到巩固100以内加减法计算的目的。
加减混合运算
[教学目标 ]
1.根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。
2.提高学生的计算能力。
3.培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。
[教学过程 ]
1.复习。
(1)用口算卡片进行口算练习。
7+4 12-3 18-9 30+15 44+6 35-10
10-5 9+6 7+7 47-20 58-18 40-30
(2)用竖式计算下面各题：38+25+18 76-29-35
学生完成后，请两名同学板演，教师订正如下：
教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算?
学生回答：连加、连减的题目从左往右依次计算。
教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。
2.新授。
(1)教学例3： 68-29+51=
①读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同?
学生可做如下回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。
教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的。(教师板书课题：加减混合)
②通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗?
学生独立试做，并请一名同学板演。
教师订正答案如下：68-29+51=90
教师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。
③列竖式计算下面各题：56+24-30 67-34+39
学生独立完成，教师订正如下：
(2)教学例4： 72-(47+16)=
①读题，说说例4与例3有什么区别?
学生回答：例3是不带小括号的加减混合式题，而例4是带有小括号的混合运算式题。
教师提问：算式中的小括号有什么作用?
学生回答：小括号可以改变算式的运算顺序。
教师进一步提问：小括号怎样改变题目的运算顺序?
学生可做如下回答：没有小括号的算式，按从左到右的顺序计算，有小括号的算式就要先做括号里面的计算，再做括号外面的计算。
②说说例4的运算顺序。
学生回答：先做括号里面的47+16，然后用72减去47+16的和。
③按照刚才所说的运算顺序独立完成例4，要求列两个竖式进行计算，想一想：有没有简便写法?
教师订正答案如下：
72-(47+16)=9
教师说明：由于要先算小括号里面的，这种式题的竖式没有简便写法，只能写两个竖式。
④完成下面两题：33+(55-46) 76-(13+42)
教师订正答案：
说明，在加减混合的运算中，能口算的不用写竖式。
教学意图：这两个例题的教学，全是采用学生试做的方法。学生通过对以往知识的学习，运用知识的迁移完全可以解答这两道题。教师要对学生信任，发挥学生的主体意识。
3.课堂练习。
(1)计算。
(教师订正答案 72 21 98 47 72
31 97 79 82 65)
(2) 把下列计算中不正确的改正过来，想一想错在哪里?
①64-(17 + 28) =19 ②26 + (86 -59 ) =53
教师引导学生分析，第①小题是错的，第②小题是对的，26+27得53，用27+26也得53，交换两个加数的位置和是不变的。而第①题把被减数和减数的位置变换了，这是不正确的，因为被减数是整体，减数是部分。通过比较分析，使学生明确不是任何加减混合的两步式题都能用简便写法来计算。如果括号前面是加法，可以用简便写法;如果括号前面是减法，就不能用简便写法。
教学意图：通过这两组的学习，使学生巩固的方法及竖式的正确写法，加深学生对有小括号的加减混合式题竖式写法的认识。
4.课堂小结。
今天这节课学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么问题?
教学意图：通过课堂小结，使学生对所学知识有更清楚的认识，给学生提供总结和质疑的条件与机会，意在发挥学生学习的主动性。
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