【 – 高中作文】
考试让我欢喜让我忧作文(一)
考试让我欢喜让我忧
考试，是所有学生的职务。我想你们也许会说：“烦死了，为什么总有考不完的试？”的确，我们一生会经历许多次考试。我们现在每年、每月、甚至每周都会考试。这样的日子如此漫长，考试就是这样陪着我们一天天成长。既然考试我们永远也躲不过，那就让我们一起去面对吧，通过考试我们可以查自己是否掌握住知识的程度和水平，当然，考试也有让我欢喜的时候和让我忧愁的时候呢！
考试可以证明自己的实力，万一没考好，找出不足。努力改正，下次要是有进步，肯定会很有成就感，信心大曾，学习上一定会突飞猛进的。考试激励着我们前进。
成绩现在是学生，老师，家长的心情表。如果我考好了呢，父母见了我肯定笑容满面，但如果考不好了，一定不会给我好脸色。也许还会减少我玩的时间，报许多补习班。分数就是学生的命根。老师为了完成教学任务，为了保证平均成绩高。考试就成了老师的法宝，一考问题就全清楚了。然后对症下药。
有一次考完试，成绩下来了。我悄悄的走进家门，没想到，还是让妈妈看到了。“鬼鬼祟祟的，干什么呢？快去写作业”我心里乐开了花，“天助我也，看来妈妈把考试的事忘记了。”我偷笑着跑向卧室，这是，妈妈突然喝道：“站住，我好想忘记了什么事情。”“什么事都没有啊，您糊涂了吧。”我心虚的说道，“不对，想骗我，你今天成绩下来了，快，拿来我看看。”唉，还是没有逃过这一劫。后面的结果不用说也知道，我被取消了看电视的时间。每天还要做一些习题。
我总是告诉自己，分数不重要，不能为了应付考试而学习。这样我永远也体会不到学习的乐趣。我要把考试最为一面镜子，找出不足，然后努力进取。可以父母老师却天天给我们定目标。这样我们不得不去应付考试。 考试真是让我欢喜让我忧啊！
考试让我欢喜让我忧作文(二)
《考试，让我欢喜让我忧》又到六月考试季。考试又成了很多学生的噩梦。分数让我们或喜或怒，时哀时乐。可是喜和乐能被多少学生拥有呢？拥有的时间又能有多长呢？即使考好了，一时快乐，但是也抵不了长时间的担忧。因此我最讨厌分数，畏惧考试。每到考试时我就手忙脚乱。考试前一天，心里下着小雨，忧虑像一张网，牢牢地束缚着我；考试时，或风平浪静，或笑逐颜开，或一筹莫展；一旦考砸了，心中宛如暴雨即将来临，阴沉得怕人。考试卷上一个个鲜红的大叉，就像一把把沾着殷红鲜血的小刀，让我痛苦不堪。我不明白：老师曾无数次告诉我们考试只是为了检验我们学习的情况，以便及时查漏补缺，可是为什么分数却成了我们最大的负担？分数到底是什么？在家长的眼里，它代表了荣誉、面子。每次坐在一起谈论孩子的成绩，家长可以骄傲地向周围人炫耀“我的孩子得了第一名”“我的孩子又考了一百分”。可是你们在说这些话的时候，有没有想过你们的孩子为此付出了多少？每次回家，除了要完成老师布置的作业，还要看你们买来的课外书、复习资料，每天都苦读到深夜。时间长了，很多人都戴上了眼镜。即使这样刻苦地学习，分数还是压得他们喘不过气。面对即将到来的考试，忧心忡忡，生怕考得不好；考好了，又担心下一次被别人超越；考差了，自己羞愧万分，深感无颜见江东父老。分数给我的压力也很大。我记得有一次单元测验，我破天荒只拿到了63分。老师同学或严厉，或惊异，或惋惜，或不屑的目光压得我抬不起头，恨不得找个地洞钻了。终于放学了，我忐忑不安地回到了家。爸爸微笑着问：“纤纤，考了多少分啊？”我低着头，小声地说慈爱的父亲不见了。父亲一边打着手势，一边对我咆哮：“你怎么回事？居然只有63分？退步这么大，你每天到底在干什么？”我吓坏了，不敢回答爸爸的责问，只是躲在一角默默流泪。此时，我是多么痛恨考试，痛恨分数啊！考试原本只是为了测试学生的学习情况，让学生自己和老师及时发现问题，进行改进。可是残酷的分数成了学生沉重的负担，让他们成为考试的笼中鸟。分数啊分数，你左右了我的喜怒哀乐，给我带来了沉甸甸的负担，你说我该拿你怎么办啊？如果分数不是那么重要该有多好！高一:金君红
考试让我欢喜让我忧作文(三)
作文让我欢喜让我忧
作文是一个顽皮的孩子，它既让我欢喜，又叫我忧愁，既让我高兴，又弄的我伤心。
一喜
刚上三年级时，老师要求我们写作文，我们全家大出动，找材料，组织句子……终于写了一篇作文，老师看了后，直夸我写的好，还当众朗读了呢！啊，作文的滋味是甜的！
二忧
唉，又要测试了，老师要我们强行背作文，我却不当一回事，背一句，看一句，就算背下来了，这真是“滥背充数”啊！但混的一时，却混不过考试，这不，考试出来了，我绞尽脑汁也想不出，只好瞎凑了几句。过几天，卷子发了下来，就因为这作文丢了分。哼，作文的滋味是苦的。
三笑
“噢，噢，我的作文上报喽！”这是实话，绝对不是在吹牛（再说牛那么大，叫我怎么吹呀），前几天，我写了一篇《我的家乡》，自认为写的不错（这可不是骄傲自大噢），经过再三修改，偷偷地投了稿。嘿，没想到还真给选上了，我太高兴了。要知道“要想文上报，字字皆辛苦”啊！哈，作文的滋味是香的。
四泪
“呜呜”，要问我是怎么了，“一言难尽”啊！昨天，老师布置下了一篇《我爱班集体》，我没当回事，因为那天晚上有我最爱看的电视节目，就胡编乱造了几句。没想到，第二天，老师把我美美地训了一顿。那气势真叫个“唾液直下三千尺，疑是瀑布往下流”，作文的滋味是臭的。
作文，让我欢喜让我愁，不过，只有有喜有忧，有笑有泪，才有滋味呀！
考试让我欢喜让我忧作文(四)
《这些孩子，让我欢喜让我忧》四月底，我们六[2]开课。17位同学，八名男生，九名女生，这个男女生比例很好。因为现在女孩子成绩好的比例要高一点。我首先统计了一下学校单元考试的语文、作文得分情况，心里就不是怎么高兴了。 语文最高分[薛俊威]与最低分相差22分，作文扣五分以上的7人，最少[曾鑫毅]扣2分。可喜的是，这些孩子真的都很可爱，平时见到老师都高兴的点头示意，有的还亲切的来句问候语；上课，只要是你精心准备的，只要是你能把握好课堂节奏，只要是你切合实际，只要是你遵从学生认知规律，他们都能好好学习，很多同学在回答问题方面常常给我惊喜和教师的特别喜悦。几个月下来，绝大部分同学学的不错。 上次期末考试，我再次统计了同学们的语文和作文成绩：语文100分以上的有薛俊威、曾鑫毅、徐凌雪、严宇婧、李丽贤，96分到99分的还有六人。作文扣三分的五人，扣两分的七人，扣一分的一人，扣五分的只剩一人。语文或作文在全班第一的有四人次。平时，单元考试获全班作文第一名的同学很多。有四人在上发表了自己的作品。 更可喜的：有的同学在写作时初步有了自己的特色的雏形，有的同学很会描写，有的同学常常用成语，有的同学在结构上来点新花样，有的同学学会了正确安排详略…… 问题真的不少。前天的一次作文，一位同学涂改了12处，一位同学只写了不足190个字，且有三个病句，六个错别字。有时，作文指导不是很具体，与具体题目不是很吻合，就往往有同学说不会写。还有，两位同学说：“学作文好累。”有的甚至说，学完这期就不想学了。 怎么办，我有点担心啊。
考试让我欢喜让我忧作文(五)
让我欢喜让我忧的“作文课”
内容摘要：
作文能力是学生最重要的语文能力之一，但教作文令教师痛苦， 写作文更让学生害怕，如何才能做到教师乐教，学生乐学呢？从安排好整个小学阶段的作文教学步骤、指导学生写作文的具体措施、作文的评价、 誊写作文、树立信心四方面来写，重点抓住指导学生写作文的具体措施入手，真正做到教师乐教，学生乐学！
关键词：作文 分阶段 措施 评价 誊写
语文教学中的识字教学、阅读教学，作文教学，我最怕上作文课，可作文能力偏偏又是学生最重要的语文能力之一，检验一名学生语文素养的标准是该生必须具备能说会写的能力，写就是写作文。作文历来被我国教育所重视，从最早的乡试、殿试来看，作文是唯一的考试内容。历年来的中、高考都有作文，并且作文所占的分值有所上升，可见作文能力越来被重视，与之相应， 作文教学就尤为重要了。 教作文令教师痛苦， 写作文更让学生害怕，如何才能做到教师乐教，学生乐学呢？
第一 安排好整个小学阶段的作文教学步骤。
1、入学时的作文教学
作文教学应从孩子入学的第一天开始，对刚入学的孩子，教师要鼓励孩子大胆说话，并说完整的话，这是作文的第一步，孩子会说，愿意说，才能为将来的作文打基础。等他们学完拼音后，再鼓励他们借助拼音每天写一句话，积累了一定的文字基础上，尽量用汉字写句子，对于程度好的孩子渐渐地能写两句、三句，甚至多句，类似这样的写话训练可贯穿整个一年级。
2、低中年级的作文教学
到了二、三年级学生在具备了写一句话能力的基础上，鼓励学生多写几句话，并且能运用学过的词语，这时，教会学生做读书笔记，积累好词、好句。 有时在学完一篇课文之后， 可根据课文内容与学生实际情况安排写话训练，这样持续到三年级时，教材已逐步正式出现了作文教学，主要是从训练学生写段开始，慢慢地学生由一段到写多段，已初步具备了写作能力，这段时间是学生作文的启蒙阶段，培养学生的兴趣特别重要。兴趣是写好作文的保障，刚开始写作文教师不必过多关注学生作文的内容如何，而应善于发现每个学生作文中的“闪光点”，争取找到每个孩子的“闪光点”让学生从第一次作文中尝试到写作的乐趣，从而对作文产生兴趣，而不是畏惧作文、怕作文。
3、高年级的作文教学
可以说，高年级的作文已经初具规模了，教师教学时就得从内容、思路、思想等方面来要求学生， 对作文内容的训练上应是多元的，包括写人、事、物……更多的应在写作方法上指导学生。
作文教学是一个循序渐进的过程，切不可临时抱佛脚，应根据不同年龄段学生的实际，安排相应的作文教学，如果把作文比作盖房子，那么低年级所做的准备就是基础，中年级的准备是沙石水泥，高年级的作文是建筑师盖房子，要想房子漂亮，缺少任何环节都不行，他们是相辅相承的。
第二 指导学生写作文的具体措施。
1、教会学生积累
要想把作文写好，鼓励学生从每一天做起，多读书、读好书，做读书笔记，随时把好词佳句、优秀段落摘抄下来。为帮助学生积累，我班学生每天要阅读一篇文章，并勾划好词、好句，写读后感，每天交给教师检查，到目前已坚持了四年多了， 并且还让学