【 – 高中作文】
【篇一】假如给我三天光明教案
《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)
《再塑生命的人》教学设计
一、教学设计
知识与能力：
1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：
揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：
引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点
教学重点：
1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：
1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程
（一）导入学习
1．教师导入
人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦?凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦?凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣
2．作者简介
教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
【设计意图】
为人物分析做铺垫。
（二）整体感知
导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？
我们朗读《再塑生命的人》这
1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？
明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”识字。
2．阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：
莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？
明确：海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。
【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。
引导理清文章思路，简明扼要表达。
（三）内容探究
1．谈谈你对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。
教师播放微课感受水感受爱。
明确：
海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。
安妮·莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。
2．谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。
明确：“重塑生命”的历程
①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）
②光辉的起点：_____（相识，课文第5自然段）
③幸福的复苏：生命中拥有了______（文字，课文第13自然段）
【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。
（四）语言探究
教师引导：
本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。
教师布置问题：
找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。
示例：
句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。
【设计意图】
训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。
（五）写法探究
教师提出问题，并引导学生分组讨论：
文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮·莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？
明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
【设计意图】
让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。
（六）活动学习
1．布置课外任务。
搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。
2．活动──体验“黑色世界”
参看文本文件再塑生命的人活动设计。
【设计意图】引导学生尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。
（七）布置作业
1．布置检测练习。
参考再塑生命的人同步检测。
2．推荐阅读《假如给我三天光明》并写读后感。
【设计意图】1．基础知识巩固。2．让学生全面了解海伦·凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。
老作
【篇二】假如给我三天光明教案
再塑生命
《再塑生命》教案
李颖倩
教学目标：
1、掌握课文内容、思路及作者的思想感情。
2、探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示.
3、探讨课文题目的含义。
4、让心灵接受一次“爱”的教育。
教学过程
一、导入
打开课本之前，我们先做一个小游戏，试着走进聋哑人的世界。请每个桌南面的同学戴上耳机，看大屏幕；每个桌北面的同学用事先准备好的方巾蒙住眼睛，听声音，不能说话，告诉同桌，你看到或听到了什么。（大屏幕显示）
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
二、资料助读
1、19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
——马克·吐温
2、美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
3、莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”
4、假如给我三天光明，第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，寻找作为一个正常人的所有感动……当永恒的黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有看到，然而，我的内心充满着甜蜜的回忆——在黑暗中寻找光明，给无望世界带来希望：海伦•凯勒自传出版100周年纪念版
三、阅读课文，整体感知
1、利用工具书扫除字词障碍
搓捻繁衍迁徙觅食企盼
2、整体感知课文，了解文章结构。
同学们，本
回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
四、阅读赏析，积累优美语句
（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
五、学生质疑，合作探究。
问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？
问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)
六、各抒己见互动共享
爱是什么？爱在这里。（指着心）
爱就是花的香味吗？不是。
爱是不是太阳？是太阳吗？
爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了在这些”爱“的讨论中，说得有道理吗？你又是
如何理解“爱的定义的”？
小组交流“爱”是什么？
七：教师寄语
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。—培根
七：课后延伸
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝的努力，而取得成功的残疾人的事迹。
温馨提示：
1、人，最宝贵的是生命，生命对每个人来说仅有一次，这仅有的一次生命应该怎样度过呢？……”
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
2、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量
3、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。
【篇三】假如给我三天光明教案
《盲孩子和他的影子》教案(人教版七年级必修)
一、教学目标
1、知识与技能
（1）积累文中生字新词，踉踉跄跄哞哞潺潺痒酥酥孪生等
（2）掌握朗读与默读的技巧，读中体会文章的意境美、语言美。
（3）多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯，培养丰富想像力。
2、方法与过程
（1）长文短教，以一个探究性大问题统领全文，紧抓重点语段进行揣摩。
（2）品读体会，合作探究。通过多种形式的朗读品味，多角度探究主题。
3、情感、态度、价值观
培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。
二、重难点
1、重点：（1）有感情表朗读课文；
（2）多角度理解文本主旨。
2、难点：（1）掌握快速默读的方法；
（2）体会语言美、意境美。
三、教学过程
（一）、导入激趣
海伦•凯勒《假如给我三天光明》→假如你失去三天光明，想像一下，你将怎样度过？有何感受？→那金波先生笔下的盲孩子命运又将如何呢？→让我们带着满腔的真情与祝福走进《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那诗意的境界与深刻的启迪。
△设计意图：一箭三雕，即调动学生积极性，又训练学生想像力，还引导学生体会失明的痛苦，激发情感，为切入文本作好铺垫。
（二）、通读感知
★文章写了一个什么故事？（一句话概括或简单复述）
★方法指导
1、快速默读全文，标出小节序号，并落实预习过的生字、新词。
2、默读方法：不出声不指读，整词整句摄入。
△设计意图：根据本单元目标定位，在此环节进行默读指导与训练，以培养学生快速阅读摄取信息的能力。
（三）、品读探究
★盲孩子为什么能获得光明？
★方法与过程：
1、独立探究文本，找出相应语段，自我品读体会。
2、四人小组合作交流，读读——议议——评评，小组长记录各组员发言情况。
3、代表发表、交流成果→全班明确，重点品读：
（1）描写影子帮助的语段：如第8节——美读、想像，让学生身临其境感受大自然的美，感受影子助人为乐精神与盲孩子热爱生活热爱自己的情感，感受文本的意境美、语言美。
（2）描写萤火虫帮助的语段：第60→69节——分角色朗读，让学生感受萤火虫助人为乐的精神，感受童话“爱”的氛围、诗的意境，并在朗读中激发学生联想、想像，再现文本描绘的形象。
（3）描写月亮、太阳等帮助的语段：第73→83节……、
（4）描写盲孩子自我追求、渴望光明的语段：第27节、第33→48节——表演读，让学生真切感受盲孩子对光明的渴望与追求。
4、品读探究中，多角度理解主题：
从盲孩子的角度……
从影子的角度……
从众人的角度……
△设计图意：根据长文短教原则，以一个探究性大问题“盲孩子为什么能获得光明”，带动全文的品读探究，摒弃了传统问题设计唯一答案的弊端，留给学生较大的自主思维、情感体验的空间，让学生读他想读的，想他所想的，说他想说的，悟他所悟的，这样既多角度的感悟了文本主旨，又培养了学生多向思维的习惯。
△评价说明：此环节是课堂教学流程的主体部分，在此品读过程中，适时适度适宜地穿插课堂的即时评价（随机点评）。（1）师评：以激励为主，注重过程的评价，当然结合具体内容，也要给学生以明确的信息。（2）自评：尤其在朗读训练中，指导学生根据朗读的语气、语调、语音、语速等技巧，进行自评、再读，反复训练。（3）互评：生生互评，师生互评，尤其是朗读训练中，根据朗读技巧进行互评，当然也可以对其它任何发言内容进行互评。
（四）、拓展体验
1、读了这_______________________
融入文本
我想对影子、萤火虫等说：_______________
我想对自己说：_________________________
走出文本
我想对大家说：_________________________
△设计意图：由课内到课外、由文本到生活，不仅进一步深化了文本的主题，更让学生深刻感悟主题的同时，提升了自己的情感、态度、价值观。
（五）、课堂总结
在《爱的奉献》中结束课堂
（六）、作业设计
1、积累：摘抄并记忆文中你认为优美或有价值的语句。
2、阅读：课外阅读海伦•凯勒的《假如给我三天光明》。
（七）、板书设计
爱
盲孩子和他的影子
(渴望)(童话想象)(帮助)
光明生命
(孤单弱小者)(助人为乐者)
【篇四】假如给我三天光明教案
《假如给我三天光明》优质公开课教学设计、教案
2015-2016学年第二学期教案
1
2
3
4
【篇五】假如给我三天光明教案
2012高一语文教案《假如给我三天光明》(苏教版必修二)
假如给我三天光明（节选）·教案
【教学目标】
1、整体把握全文结构，领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。
2、体味作者质朴的语言，诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。
【教学重点】体会作者的思想感情，感受作者积极乐观和顽强的人生态度并受到教育。
【教学难点】透过朴实无华的语言，领悟全文的深刻意义，并能谈出自己的切身体会。
【课时安排】两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个是海伦·凯勒。身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。海伦·凯勒在常人难以想像的困境中，发出了生命的最强音。今天我们来学习海伦·凯勒的著名文章《假如给我三天光明》。
二、让学生说说自己所知道的有关海伦的故事。
海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家。生于亚拉巴马州。19个月时患病，两耳失聪，双目失明。7岁时，安妮·沙莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50多年。在沙莉文的帮组下，海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入哈佛大学德拉克利夫学院，1904以优异的成绩毕业。在大学期间写了一本书《我生活的故事》（1902）叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万人带来了鼓舞。这本书被译成50多种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说：《我所生活的世界》（1908）、《从黑暗中出来》（1913）、《我的信仰》（1927）、《中流——我以后的生活》（1929）、《愿我们充满信心》（1940），在这些著作中她表示黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年沙莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的好朋友。凯伦后来成了卓越的社会活动家，她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章。次年又被推举为世界十大杰出妇女之
一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传略。
三、整体感知课文，理清结构层次
1、 结合课后“文本研习”1思考：海轮·凯勒对得到假想的三天光明是怎样安排的？她为
什么会作出这样的安排？
明确：她对得到的假想的三天光明的安排：第一天“看” “有生命和无生命的朋友”。第二天“看”“人与自然的历史”。第三天“看”“当前的日常世界”。这样全文可分为三个部分：引言部分，作者首先提出了一种可以尖锐地强调生命价值的人生态度。正文部分，是作者对得到的假想的三天光明的安排。结语部分作者对那些能够充分利用天赋视觉的人们提出忠告。
第一天的生活表现作者对亲情的重视，第二天的活动是对世界的物质方面和人类精神的千姿百态的关注；第三天活动表现出对世人生活的全面考察。
2、作者这样安排她的三天光明的生活，表达了作者怎样的思想感情？
明确：对生命的珍爱，与外部世界交流的渴望，对人类的友善情感，战胜困难的坚定信念，忠告世人善用感官等。
四、文本研习：
1、学习引言部分。齐读第1、2段。引导学生设身处地地感受、想象海伦·凯勒对光明的向往和生活态度。比如：“如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。”“我常想，如果每个人在他的初始阶段患几天盲聋症，这将是一种幸福。黑暗会使他更加珍惜视角；哑默会教导他更喜慕声音。”“在光明的世界中，视觉这一天赋才能，竟只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段，这是多么可惜啊！”这些语言无不表现出作者对生命的珍爱，与外部世界交流的渴望，对世人忠告善用感官等。
2、 学习结语部分。学生齐读课文最后一段。思考：作者给了世人什么忠告？表达作者怎样的感情？
明确：“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难”，并指出“同样的方法也可以应用于其他感官”。“充分利用你的每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！”这些语言充分体现作者积极乐观的人生态度，坚强不屈的高贵品格和对生命的珍爱，对生活的热爱。
五、小结：遭遇到作者海伦·凯勒这样严重生理缺陷的人是少有的。但是对于作者，生活依然是美好的。作者以动人而富于诗意的笔触，表达了她对生活的爱恋。作者在她虚构的“三天”里所集中表现的乃是对人类生活的高度礼赞，她赞美了我们生于斯、长于斯的大自然，称颂了人类往昔的历程和现代的文明、灿烂的文化和沸腾的生活。
六、作业。设身处地地设想一下，假如我们遭到了不幸，我们将会有怎样的心情和态度，要真实的反映自己的想法，请以《在我失去了的时候》为题，写一篇文章，6 00字左右。
第二课时
一、导入
海伦说过，一本新书，就像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向那无限广阔的海洋。海伦的自传体的小说和她的《海伦·凯勒自传》就是这样的船，像《假如给我三天光明》一样给我们以鞭策激励，请同学们课下好好读读。读到海伦的内心深处，读出我们自己。我们从海伦的人生历程中受到了怎样的人生启迪？
二、思考交流：
1、《假如给我三天光明》多是作者虚构出的场景和故事，并不是生活中真实的情况，但我们读过以后却能受到深深的感染？为什么？
明确：古人说“修辞立其诚”。这是写好文章的要诀。一篇好的文章必定是作者至性真情的流露。《假如给我三天光明》是引人入胜的，想象是那样丰富，文笔是那样流畅，但是它所以能深深打动我们，还在于它深挚而强烈的感情，在于它所给予读者的敞开心扉的亲切感。在这篇用第一人称写的富于激情的作品里，作者倾述了她对生活的礼赞，表达了她的生活态度。正是由于文章是作者至性真情的流露，所以虽然整篇文章都是虚拟的，所记叙的事情多是非现实的，但使我们感受到了更高的真实——情感的真实。
2、阅读的过程就是读者与作者进行心与心的交流的过程，我们在与海伦·凯勒的交流中，我们受到怎样的启迪和教育？
明确：我们从海伦身上切身体会到了生命的感动。一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命88个春秋却又熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子凭借自己顽强的毅力和一颗热爱生命的心，用自己的双手学会了听、说、读、写，她为自己创造了一个健全的人都不能相比的无限广阔的世界，一生之中不停的奔走，为人类呼唤和平，为残疾人创造幸福的家园，为我们创造了丰富的精神食粮。她因此被《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。著名女作家张洁在《我的四季》中说“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次的灾难中沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”让我们感谢挫折，生命就是一个不断超越自身局限的过程。任何人都是一样，在这过程中，我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。祝愿在座的各位都能够珍惜生命，直面人生！
3、海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。下面，我们用“一颗的心”的形式来评价一下海伦。
学生思考后交流。参考答案：一颗炽热、求索的心。/一颗坦诚、真挚的心。/一颗朴素、博爱的心。/一颗对生活热恋的心。/一颗对知识渴望的心。/一颗对人类友爱的心。/一颗坚忍不拔的心。/一颗积极乐观向上的心。/一颗不断追寻崇高精神境界的心。假如给我三天光明教案
4、海伦·凯勒在随笔《夜与盲》中写道：“诗人告诉我们，夜充满神奇，失明之夜也有其神奇。唯一丝毫无光的黑暗是无知与无感。我们之间看得见和看不见的差别并不在感官本身，而是在我们是否运用了感官，凭着想象力和勇气，我们可以追求感官以外的智慧。”请以《学会感动》为题写一段文字。可记叙可议论可抒情。待写完后，教师选取若干篇，全班共同批
阅交流。
三、小结：
海伦虽然身患残疾，但她的品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，但以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。像海伦这样身残志坚，作出了一个健全的人所没有的巨大成就，这样的例子在我们人类还有很多。从他们身上，我们悟出了生命的真谛：奉献、创造和奋斗。
四、作业：阅读《语文读本》（必修二）中的文章《热爱生命》、《敬畏生命》、《光明和声音》，写一篇“我们为什么活着”对生命感悟的文章。
【篇六】假如给我三天光明教案
《假如给我三天光明》课外阅读课教案
《假如给我三天光明》课外阅读课教案
教学目标：
1、走进海伦·凯勒的世界。
2、了解作者特殊的经历，让学生体会作者的精神魅力。
3、理解文章所传达给我们的人文精神，并时时提醒我们保持对生活的热情。
教学重难点：
1、能真正用心灵去阅读一个人用心灵写就的文字。
2、理解文字背后的美丽，并能为之长久的感动着。
教学时数：1课时
教学过程：
一、 导入课题
“人生天地间，忽如远行客”。生命，对每个人来说只有一次，渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱生命，将人性之爱的火炬照亮整个生命的过程；这样，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。面对挫折与磨难，人生需要坚强。今天我们就来走进一位生命强者的作品，这就是海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
二、介绍海伦·凯勒
1、马克·吐温说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”但是更让我钦佩的是海伦·凯勒，她的精神让整个世界为之震撼，她的名著滋养着一代又一代人的心灵。假如给我三天光明教案
2、阅读《假如给我三天光明》已有1个月了，关于海伦·凯勒你了解多少呢？
3、学生交流后，教师出示课件简介海伦·凯勒：
（1）海伦·凯勒生于1880-1968，美国女作家、教育家、社会活动家、演说家）一岁半时因患猩红热而盲聋哑
（2）七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，在莎莉文的帮助下先后完成马萨诸塞州剑桥女子学校及剑桥拉德克利夫学院学业，并荣获坦普尔大学及哈佛大学荣誉学位。
（3）1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一，被人们称为“精神楷模”。
（4）主要作品有《假如给我三天光明》《用心看世界》《我生活的故事》，美国著名作家海尔博士曾断言，海伦的《我生活的故事》是1903年文学上最重大的贡献之一。
三、走进海伦·凯勒
（一）今天这节课就让我们走进《假如给我三天光明》，走进美国这位集盲、聋、哑于一身的伟大女作家的心灵世界，来领略这位被誉为是美国“精神楷模”的杰出女作家的丰富情感。
1、首先请同学们快速浏览第319页至第330页，思考：海伦是如何安排这三天的？并完成下表：
海伦是如何安排这三天的？
交流表中内容。
2、有了三天光明的海伦·凯勒，为什么首先要“长时间地凝视着我亲爱的老师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”？（梅西太太是为海伦打开外面世界的人，这是一个艰巨的任务，作者对她充满了感激和尊敬之情。）
3、在这三天中，海伦看了很多东西，而从这些东西都可以看出海伦的内心，请大家随意找一两处海伦的“所见”，来透视一下海伦的内心。
学生交流后，教师出示课件总结：
(1)作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他们内心美的外部特征，这说明她是何等善良。
(2)她希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了她坦诚积极进取的精神。
(3)她关心日常世界，希望看到现实生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，这又表现了她的博爱以及跟外部世界交流的强烈愿望。
（二）我们读书不仅要粗略的读，还要细细品读，请同学们在文中找出一两句你认为很有价值的句子，并做简要的评点。假如给我三天光明教案
引导学生交流：
（三）课前老师搜集了海伦的有关名言，现在我们来一同分享：课件出示海伦的四句名言：（1）只要朝着阳光，就不会看到阴影。（2）我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。……
（四）小结：在海伦的三天光明中，丝毫没有恐惧、失落、凄凉、悲哀，我们看到的是她对光明的渴望，对知识的追求，对生命的热爱，对世人的规劝。其实古今中外，像海伦这样身残志坚的人还有很多：（多媒体依次出现贝多芬、阿炳、张海迪、奥斯特洛夫斯基、拜伦、罗斯福 并逐一简介）这些人都扼住了命运的咽喉。
四、分享与体验
海伦的一生是一曲命运交响曲，是她和命运的博斗抗争，读完了《假如给我三天光明》，加上这节课的交流，此刻你最想说些什么？或有什么新的感悟？动笔写一写，然后交流。
五、课堂总结：
1、最后送给同学们几句话：我们不能改变天气，但是可以改变心情；我们不能改变容貌，但是可以展现笑容；我们不能决定他人，但是可以把握自己；我们不能预知明天，但是可以利用今天；我们不能样样顺利，但是可以事事尽心。
2、课后希望大家阅读：陆幼青的《死亡日记》，张海迪的《天长地久》，
六、 板书设计：
海伦·凯勒（盲人）看三天光明
亲情
善良
坦诚
博爱
【篇七】假如给我三天光明教案
-《假如给我三天光明》教学设计
《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计
姓名：刘宏杰 工作单位：河北省廊坊市香河县刘宋镇大田小学 通讯地址：河北省廊坊市香河县刘宋镇大田小学 邮政编码：065400 联系电话：13653261492 电子邮箱：liuhongjienanfang@163.com
【作品分析】 《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的本自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。
【设计理念】
《新语文课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
【教学目标】
1、了解海伦.凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，关爱社会，关爱他人。
2、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。
3、领悟阅读方法，品味作品中的语言，能说出自己的阅读感受。
【教学重难点】
激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读方法，以及感受人物的精神品质。
【教学准备】
图片资料，PPT
【教学流程】
（一）课堂导入
1．20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她——海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院；并用生命的全部力量处
处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像，并获得“总统自由勋章”
有人说，海伦凯勒好像注定注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是为了向人们昭示残疾人的尊严和伟大。
设计意图：激起学生的好奇心，她为什么是了不起的人物；她哪些地方了不起？为接下来的阅读垫下基础。
2．“你对海伦凯勒了解多少呢？”（请学生汇报）
教师完善补充：
海伦凯勒是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。在她19个月大的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧让她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛被烧瞎了，耳朵被烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此她陷入了一个黑暗而沉寂的世界。但她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国哈佛大学，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。成就了自己富有传奇色彩的一生。
正如美国著名作家马克吐温曾经说过：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。”
设计意图：介绍作者的生平经历，可以让学生对海伦凯勒的精神品质有初步的了解，对海伦凯勒产生无比敬仰之情，有助于学生理解他的自传《假如给我三天光明》
3．推荐《假如给我三天光明》
《假如给我三天光明》这部自传体的主要写了海伦21岁以前的生活经历。 海伦之所以写这本书，就是要让大家珍惜光明。就像她在书的结尾所说的那样：“如果我有三天能用眼睛看见世界的话，第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变的有价值得人们，我要将我所有亲爱的朋友们都叫来，好好端详他们的面孔，将他们的外貌深深地印在我的心上。第二天，我要去看一看那由黑夜变成白天的激动人心的奇观。我还要通过参观博物馆，戏院或电影院了解人类和自然的历史面目。第三天，也就是最后一天。今天我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一
（二）、阅读指导：
1、在阅读正文之前，我们可以看内容简介，了解大概内容。
《假如给我三天光明》介绍。
2、指导阅读正文
师：进行课外阅读，在这节课中向同学们推荐“三步阅读法”
一、泛读：概括书的内容。
二、精读：品味赏析内容。
三、研读：联系实际，思考感悟。
我们在这节课中就采用这“三步阅读法”
设计意图：先指导阅读方法，再进行阅读训练，让学生充分感知阅读的方 法与阅读的快乐。
（三）、精读：品味赏析内容。
读出你认为深有感触的句子或段落，品味、欣赏、交流。
（抓重点词欣赏、理解含义、用心体会、联系实际欣赏）
对于我们所具有的感官能力和其他天赋，我想我们同样是倦怠和麻木的。只有失聪才知道拥有听力是多么幸福；只有目盲这才知道能看见阳光是多么庆幸。那些在成年以后丧失了视觉和听力的人最能体会这一点，但是那些从未遭受视听障碍的人却几乎不懂得如何去用这种珍贵的天赋。他们的眼睛粗枝大叶的扫过身边的世界，耳朵则模模糊糊的接受周围的声音，从不会集中起来，带上哪怕是一点点欣赏的意味。失去了才知道珍惜，生病了才想起健康的好，这都是老生常谈了。（对光明的渴望，告诉我们要懂得珍惜。“春天里，我沿着树枝触摸，希望能找到春回大地后抽出的第一支新芽，这是大自然从寒冬的睡梦中苏醒的信号。我触摸到柔软的花瓣是有说不出的欣喜，还发现他们一圈圈的卷绕着，真不简单，大自然向我们展示了他的奇迹。（对大自然的热爱。）
第一天，我要去见那些好心、亲切的人，因为他们的友谊我的生活才变得有意义。首先我要好好看看亲爱的安妮.沙利文梅西夫人。在我还是一个懵懂孩童的时候，她来到我的身边，向我揭示了外面的世界。我不仅仅想模糊的看到她脸庞的轮廓，而要把她仔细端详，从她的脸上寻找深切的同情和耐心，这两种品性让她在教育我的过程中克服了重重困难。如此，就能把她的面容珍藏到我的记忆里面了。我还要凝视她的眼眸，她的眼里定然蕴藏着面对困难时的坚毅，以及她经常对我流露的对整个人类的同情心。（感恩的心，博爱的心。）
第二天，在拥有光明的第二天，我要快速的浏览这个世界，了解它的历史和现状。自然历史博物馆向我们展示的是世界的物质财富，艺术博物馆则向我们展示了人类的精神财富。以前通过触摸认识的东西现在可以仔细打量了。更让我高兴的是绘画艺术的华丽殿堂将向我敞开，从意大利那带有宗教热情的原始绘画到在视觉上给人震撼的现代作品。对拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画我要仔细品味，还要用韦罗内塞那色彩艳丽的作品来一饱眼福噢，对你，一个视力正常的人，这些古老的作品中包含了多少美的元素和有意义的东西啊！（知识的丰富，对光明的渴望。）
接下来的这天早晨，我会再次黎明就起床，热切寻找新的欣喜，我敢肯定对于那些视力正常而且真正用心看世界的人来说，每一天的黎明始终都会是美的再现。今天我要过一回平常日子里的生活，融入那些忙碌于商业活动和生活琐事的人群。（对生活的爱）
在午夜，我从目盲中暂时解脱出来的短暂时光就要结束，永久的黑夜将再一次将我包围。自然，在短短的三天光明里我不能看尽我所希望看到的全部，只有当黑暗再次降临我才意识到自己来不及看的东西还有很多很多。但是，我的头脑中将塞满了光辉的记忆，以至于我没有多少时间去遗憾。此后，我对每一件物品
的触觉将会唤起关于它的模样的生动记忆。（对光明的渴望，光明值得珍惜。）
我作为一个目盲之人可以给那些目明之人一点建议。对那些想要把视力天赋充分发挥的人也许是一句警言：使用你的眼睛，好似明天你将失明。倾听人声的音乐、鸟儿的歌声、管弦乐强有力的旋律，仿佛明天你就会永远失聪；触摸一切你想触摸到的东西，仿佛明天你就会触觉失灵；闻闻花朵散发的清香，每一口食物都津津有味地品尝，仿佛明天你再也没有嗅觉和味觉。让每一种感官都发挥出最大的功能，为世界通过大自然以各种接触的方式给予你的一切欢乐和美的享受而自豪吧。 （珍惜光明，珍惜所拥有的一切。）
(四)、指导写读书笔记的方法，布置学生制作“读书卡片”
（1）摘要式：将书中一些重要观点、精彩警辟语句摘抄下来，
（2）评注式：不单摘录，还要写出自己对这些要点的看法和评价。
（3）心得式： 即读后感。是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发，要联系自己的生活实际。
（4）制作读书卡片 ，布置作业：读书并制作读书卡。
（五）、读书并思考：
读过一本书，我们会对书中的内容进行回顾总结，反复研读，提出你读过文章后值得深入思考的问题：
海伦.凯勒的成功源于什么？
她怎样获得那么丰富的知识？
写一篇400字左右的读后感。
（六）、鼓励学生继续深读名著
这本书带给我什么启示？
这部作品想告诉我们什么？（对周围人的爱与感恩、对大自然的爱、对生活的热爱、面对生活中的困难与挫折要有勇气、有信心..） 随着深入读这本书，你会进一步寻找答案。
【教学反思】
教学过程以介绍有关海伦凯勒的课件开始。在观看课件后，很多对海伦凯勒不甚了解的学生都对海伦凯勒的不幸经历表现出了深深的同情，对海伦凯勒战胜困难的意志表现出了由衷的敬佩。教学过程中应当及时抓住学生的这种情感体验，并且不断加以强化，使这种情感成为课文学习的线索。具体而言，在同情的方面，可以带领学生去尝试体验海伦凯勒的内心世界。在敬佩方面，应当引导学生通过理性思考探究海伦凯勒使人肃然起敬的究竟是什么，她的精神力量从何而来，并就此切入对文本的研读。在感性的体验化为理性的认识的过程中完成课文的学习。
另外，书面回答课文最后海伦凯勒留给读者的问题是这堂课的一个重要环节，是这堂课的亮点所在。在教学过程中应当预留出足够的时间给学生思考完成这一系列问题，并一定要在课堂上完成交流。这个环节至少应当安排15分钟时间，学生一定会使在这个问题上投入的时间一定会呈现出它的价值。
【篇八】假如给我三天光明教案
《假如给我三天光明》教案
《假如给我三天光明》教案
目标导航
1．研习文本，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
2．学习通过心理描写表现人物思想情感的手法。
3．学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
二、相关链接
20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。
我们都熟悉贝多芬的《第五交响曲》，也就是《命运交响曲》，几乎绝聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音。我们也都熟悉民间艺人阿炳的《二泉映月》，失去光明的阿炳给我们描画了一个凄婉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。而在《假如给我三天光明》中海伦·凯勒并没有向我们展示多少“命运”的多舛，却让我们更多地感受到了作者的热切、坦诚和真挚。在与残疾的斗争中，她表现出了坚强不屈和积极乐观的精神，在朴素甚至接近于家常的话语中，她流露出了对世人强烈的爱和热切的希望。可以这样说，尽管作者受尽了“命运”的折磨，但她给我们的仍然是一颗火热的心，一颗关爱世界的心。海伦·凯勒的经历如果说给了我们巨大的心理震撼和敬畏，那么本文所袒露的心迹，却给了我们巨大的人生感染，鼓舞我们去珍惜生命、热爱生活。
名人评论：
1．19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。（马克·吐温）
2．人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难的需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课。（罗斯福夫人）
三、重点字词
①轮廓（kuò） ②翌日（yì） ③孩稚（zhì）
④虔诚（qián） ⑤堵塞（sè） ⑥憧憬（chōng jǐng）
⑦瞥（piē） ⑧百舸（gě） ⑨禁锢（gù）
⑩绚丽（xuàn） （11）恬静（tián） （12）如醉如痴（chī）
（13）禁（jìn）锢／弱不禁（jīn）风 （14）堵塞（sè）／塞满（sāi）／边塞（sài）
四、整体感知
1．初读课文，大体上了解全文的面貌。要求：认真思考“三天”这个字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物来透视她的思想感情。最好是一边读一边将自己感受较深的地方画出来，或者加几句旁批。
2．再读课文，填写下表，然后作简要分析。
日期
活 动
第一天
白天
看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日
夜晚
回忆这一天
第二天
白天
参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆
夜晚
看戏
第三天
白天
游览纽约城，看日常世界
夜晚
看喜剧
简要分析：分析中应强调的是：(1)作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他们内心美的外部特征，这说明她是何等善良；(2)她希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了她积极进取的精神；(3)她关心日常世界，希望看到现实生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，这又表现了她的博爱精神以及跟外部世界交流的强烈愿望。
五、文本研习
1．“有了”三天光明的海伦·凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?
对这个问题，教师可先让学生去发现，或先让学生结合自己的体会设想：假如重获光明，最想见到的会是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。麦西夫人来到海伦·凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦·凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。
2．如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦·凯勒最突出的精神品质是什么?假如给我三天光明教案
海伦·凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。“绝处逢生”取决于什么因素?从人的本体角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。
作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦·凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。
3．作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情?怎样认识海伦·凯勒心中的“奇观”?
在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。
海伦·凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇观”，这对正常视力的人来说，如果不会感到“激动人心”，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也“看不见这壮美的奇观”，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。
4．“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎样理解这段话？海伦·凯勒具有怎样的性格特点?
作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦·凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。
海伦·凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。
5．“假如”是一种假想，从海伦·凯勒的实际情况来看是不可能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力?文章朴素的表达方式对体现真实性有什么作用?
这是把文章的内容和形式结合起来进行设计的问题，在教学过程中，把“假想”和“真实”要统一起来认识，使学生更加理解“假如”的真实性和感染力，同时领会作者运用“假如”这种构思所特有的表达效果。
尽管她的描述和现实生活不尽一致，比如，对阳光的描写等都有些想像的色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像(全文都是想像出来的)，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。
本文不像其他散文那样比较注意技巧方法，比较善于运用修辞来表情达意。作者大多采用白描的手法，直白地写自己的感情、心声，朴素、真挚，使文章更具真实感，更具感染力。
六、比较阅读
阅读下面文章，思考：《盲人看》和《假如给我三天光明(节选)》有什么异同点。
盲人看
毕淑敏
每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。
在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说：“爸，咱们回家。”他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿马路。
多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡奏很哀伤的曲调。他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。
后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽车，黑就包抄过来。原来这一片停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。靠拢才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一份，喜洋洋地觉得带回光明给亲人。
之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说：“你也不能趁着停电，发这种不义之财啊！那天你卖的蜡烛，算什么货色啊？蜡烛油四下流，烫了我的手。烛捻一点也不亮，小得像个萤火虫尾巴。”
他愣愣地把塌陷的眼窝对着我，半天才说：“对不起，我……不知道……蜡烛的光……该有多大，萤火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。我知道……黑了，难受。”
我呆住了。那个漆黑的夜晚，即使烛光如豆，还是比完全的黑暗，好了不知多少。一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好悔。
后来，我很长时间没有到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲人说：“不必找了。”
我抱那些东西，走了没几步，被他叫住了。“大姐，你给我的是多少钱啊？”
我说：“是50元。”
他说，我从来没拿过这么大的票子。
见他先是平着指肚，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面。我说：“这钱是真的。你放心。”
他笑笑说：“我从来没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子，他的心就先瞎了。我只是不能收您这么多的钱，我是在做买卖啊。”
我知道自己又一次错了。
不知他在哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，从乡下找了一个盲姑娘，成了亲。一天，我到公园去，忽然看到他们夫妻相跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。
闪过他们身旁的时候，听到盲夫在炫耀地问：“怎么样？我领你来这儿，景色不错吧？好好看看吧。”
盲妻不服气地说：“好像你看过似的。”
盲夫很肯定地说：“我看过。常来看的。”
听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。
盲妻反唇相讥：“介绍人不是说你胎里瞎吗？啥时看到这里好景色呢？”
【篇九】假如给我三天光明教案
《假如给我三天光明》教案.
《假如给我三天光明》教案
一、教学目标：
1．整体把握全文结构，全面理解课文内容。
2．品味作品在质朴的语言中洋溢着的诚挚美好的感情。
3．品析课文细腻的心理描写和对比手法的运用。
二、教学重点：
1．品味作品在质朴的语言中洋溢着的诚挚美好的感情。
2．品析课文细腻的心理描写和对比手法的运用。
三、教学难点：
运用细腻的心理描写和对比手法表现诚挚美好的感情和生命的热情。
四、课时安排：2课时
五、教学方法：品读、感悟
六、教学设想：
《假如给我三天光明》是海伦〃凯勒的一篇著名散文。作为一位盲聋哑人，海伦〃凯勒并没有向我们展示多少“命运”的多舛，而是让我们更多地感受到作者的热切、坦诚和真挚。作品表现了作者坚强不屈和积极乐观的精神，表露出对世人强烈的爱和热切的希望。
第一课时：整理全文结构，理解课文内容；解读假如得到三天光明的安排，体味作者诚挚美好的感情。
第二课时：理解文章前面一部分，学习对比手法，体会作者对世人的规劝，表白自己的内心，拓展《命运交响曲》和国际著名激励大师约翰〃库缇斯，思考生命的意义，感悟生命之重。
七、教学过程
（一）导入：
现场体验失明的感觉：请两位同学蒙上眼睛绕教室一周，并回到自己熟悉的课桌旁拿出一支笔，写一句话。说说你的感受。
生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉印月》中听出的是……（坎坷的经历、悲惨的命运、凄凉的心境）。今天，我们一起走进一位盲聋哑的美国女作家海伦〃凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的 1
杰出女作家给我们展示的丰富情感。
（二）作者简介：
海伦〃凯勒（1880－1968），美国女作家，教育家。在生命的88年里，有87年在黑暗和寂静中度过。19个月患病，两耳失聪，双目失明。7岁时，安妮〃莎莉文走进了她的生命，担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在大学期间写了第一本书《我生活的故事》（1902年），叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的健康人带了了鼓舞。作品还有：《我所生活的世界》（1908）、《从黑暗中出来》（1913）、《我的信仰》（1927）、《中流——我以后的生活》（1929）和《愿我们充满信心》（1940），在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。海伦凯勒后来成为卓越的社会活动家，她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章，次年又被推举为世界十大杰出妇女之一。
马克〃吐温说，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦〃凯勒。
（三）整体感知：
1．学习正文部分
眼睛是心灵的窗户。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人，你能想象得到一个永远处于黑暗中的盲人对光明是何等渴望吗？
海伦〃凯勒在这假想的三天光明里都要看些什么？
自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，完成下面表格：
2
2．自主、自由地在一部分中选择一段文字进行分析感悟。
约朋友来家：海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人使怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。
小狗们：小狗们是海伦很重要的朋友，它们的陪伴为她的生活增添了快乐和温暖，带给她温馨的安慰。
房间里的小东西：表现了作者对光明世界的好奇。
书籍：“崇敬地落在”是这段文字的关键词语。作者的敬意是通过比喻表现出来的，将书比喻成“辉煌的巨大灯塔”，生动形象地写出了书在作者人生中地巨大引导作用，也写出了崇敬盲文的原因。
森林散步：“陶醉”形象地描写了作者看到美丽大自然地愉悦之情。“拼命”一词极为真切地写出了对光明的高度重视。 （学生可以选取其中的一部分来阐述，不必要求完整，在阐述过程中适时指导学生朗读，以加深理解。） ……
3
受？
我的内心充满了甜蜜的回忆，使我很少有时间来懊悔。
4．学习引言与结尾部分
回答以下问题：
（1）作者怀着怎样的心态生活？找出具体句子进行分析，说说你的理解。（1－5自然段，抽读）
“把每天当成是世界末日来相爱，……”
（2）“我们大多数人都把人生视为理所当然。我们并不感激所有，直到我们丧失了它；我们意识不到我们的健康，直到我们生了病。”
你是否学会了感激？ （3）她常提及“有视觉的人”，有何用意？将第三段与第四段进行对比
从树林里远足回来，正常人观察到了什么？“没有什么特别的。”
让学生回忆一下自己类似的经历，也许同样是没有什么。 我们看看作者的感受，一个仅仅凭借触觉感知世界的人有什么感受？
朗读第四段。并让学生谈谈自己的感受。
作者说“我这个不能用眼睛看的人，仅仅凭借触觉，就能发现好几百中使我感兴趣的东西”。“如果我仅仅凭借触觉就能得到那么多的快乐，那么凭借视觉将会有多少美展现出来啊！”“可是那些有视觉的人显然看得 4 3．这三天光明给海伦带来一种怎样的感
很少。” “也许人类就是这样，极少去珍惜我们所拥有的东西，而渴望那些我们所没有的东西。” 谈谈这句话的理解。
托尔斯泰说：“我珍惜我现在拥有的一切。”
在第一段中，作者这样写道：“我们大多数人都把人生视为当然。我们并不感激我们的所有，直到我们丧失了它；我们意识不到我们的健康，直到我们生了病——自古以来，莫不如此。”所以，海伦认为：如果我们像明天就会死去那样生活，才是最好的规则。这样一种态度可以尖锐地强调生命的价值。（尖锐：灵敏而深刻 ）
（3）她想要给我们什么忠告？（齐读最后一段） 我们应该热爱生活，珍爱生命。
（四）归纳海伦的性格和精神
从这些分析当中，我们可以看出海伦是一个什么样的人？
是一个平凡的人；一个顽强的人；一个乐观的人；一个热爱生活的人 有一颗炽热求索的心；一颗坦诚真挚的心；一颗朴素博爱的心；一颗对生活热恋的心；一颗对知识渴望的心；一颗对人类友爱的心；一颗坚忍不拔的执着心； 一颗积极乐观的上进心；一颗追寻人类崇高精神和同情的心…… 而这恰恰又是一颗平凡的心。
（五）总结课文 在这里，我们看到了一种伟大的精神— 5