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【2011安徽高考文综试题及答案免费】新疆高考语文试题及答案2016年 2016年高考试题及答案

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【 – 高中作文】

2016年新疆高考语文已于6月7日上午考完。以下是小学生作文网www.zzxu.cn小编为你推荐的新疆高考语文试题及答案2016年,希望对你有所帮助。

  2015年新疆高考语文试题及答案

  2015年普通高等学校招生全国统一考试

  语文

  注意事项:

  1. 本试卷分第I卷(阅读题)和第丨丨卷(表达埋)两部分•答卷前.考生务必将 自己的姓名、准考证号填写在答题卡上•

  2. 作答时,将答案写在答题卡上.写在本试卷上无效•

  3. 考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回.

  第I卷阅读题 甲必考题

  ―、现代文阅读(9分.每小较3分〉

  阅读下面的文宇,完成13題.

  艺术品的接受在过去并不被A作是重要的美学问題,20世纪解释学兴起•一个名为 ;接受美学■•的美学分支应运而生,于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学• 过去.通常只是从艺术家的立场出发,将创作看作艺术家审美经驗的结晶过程.作 品完成就意味着创作完成.而从接受美学的角度来看,这一完成并不说明创作已炫终结. 它只说明创作的第一阶段告一段落,接下来是读者或现众、听众的再创作.由于未被阅 读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在,只有通过阅读,它才转化•为现实 的存在,因此对作品的接受具有艺术本体的意义.也就是说,接受者也是艺术劍作的主 体之一.

  艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人.德国的伊g 尔说艺术文本是一个*召唤结构”,因为文本有;空白,;空缺” ;否定■•三个要素.所 谓;空白”•是说它有一些东西没有表达出来,作者有意不写或不明写,要接受者用自 己的生活烃松与想象去补充;所谓;空缺”,是语言结构造成的各个图像间的空白.接 受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图诹片断连接起来.整■合成一个有机的田像系 统;所谓;否定 指文本对接受者生活的现实具有否定的功能,它能51导接受者对现 实进行反思和批判•由此可见,文本的召唤性需要接受者呼应和S&合,完成艺术品的第 二次创作•正如中国古典美学中的含蓄与简洁,其有哏的文字常常引发出读者脑海中的 丰富意象.

  接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的•海德格尔提出••前迓解”,即现解 前的心理文化结构,这种结构影响着理解.理解不可能是文本意义的重现,而只能走丈 本与•前理解”的统一.这样,文本与接受訧呈现出一种相互作用的关系:一方面文衣

  语文试题第I页(共10页)

  在相sa度上规定了接受者理解的范围、方向•让理解朝它的本义靠拢;另一方面,文 本不可能将接受者完全制约住.规范住,接受者必然会按照自己的方式去理解作品,于 是不可避免地就会出现误读或创造.从某种意义上说,理解就是误读,创造也是试读, 不要希望所有的接受者都持同样的理解.也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一 致.那样并不意味着艺术作品的成功•

  文本一经产生就成为历史,它所表达的思想感情、所反映的生活,都只能是过去的, 而理解总是现在进行时.当我们接受历史上的艺术作品时,我们当然可以设身处地想象 古人的生活,体验古人的思想感情,但我们毕竞是现代人,只能按照我们现在的心理文 化•结构去理解古人.当然,任何理解都只能是个体的理解,但个体毕竞是与群体相通的, 所以个体的理解中也有普遍性.理解作为现实的行为具有通向实践的品格.艺术品正是 通过理解走向现实,并在生活中发挥作用的.不是别的,正是理解擦亮了艺术品的生命

  (摘编自陈望衡(艺术是什么>)

  I下列关于原文内容的表述,不正确的一项是

  A. 在过去,艺术品的接受并不属于美学的研究范围,而当接受美学诞生以后,关于 艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学.

  B. 在接受美学诞生以前,人们一股的认识是:整个创作过程就是艺术家的审美经验 不断结晶的过程,艺术品一旦形成,创作也就大功告成《

  C. 接受美学认为,艺术品在艺术家手中产生出来,这只是艺术创作的第一阶段,读 者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。

  D. 通过读者、观众和听众的接受,艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实 的存在,从这个意义上说,接受也属于艺术创作的一部分•

  2.下列理解和分析.不符合原文意思的一项是

  A. 文本之所以是一个;召唤结构”•一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写, 需要接受者用自己的生活经验与想象去补充.

  B. 文本的;否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能•这种功能是通 过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的•

  C. ;前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构,由于接受者对文本的接受 不是被动的.所以这种结构会影响接受者对文本的理解.

  D. 作品被艺术家创作出来以后就成为历史.作品是通过接受者的理解而存活于现 实,并发挥作用的•从这个意义上说.作品的生命力存在于理解之中.

  3根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是

  A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现,含番的美在 ^于从有限中表现无限,简洁的美在于以少胜多,以简驭繁•

  B理.解就是误读,创造也是误读,理解距离艺术作品的本义越远,就越是具有创造 性,正如 <西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》•

  C文^在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向,所以即使我们今天阅读历史 _+上的艺术作品,也可以在相当程度上了解古人的生活,体验古人的思想感情,

  D作为接受者的个体毕竟生活在群体之中.其思维和观念与群体是相通的,因此接 +受者们对于同一文本的理解即使千姿百态•也不可能完全没有同—性•

  二、古代诗文阅读(36分)

  (一)文言文阅读(19分)

  阅读下面的文言文,完成47®.

  而車牵,

  阅读下面的文言文,完成47题. ■&有A训•幼%

  来护儿,千崇善,未识而孤.养于世母关氏. 头氏

  批日:"以夫纽.会相灭糾取功名!

  組师定浪南所技白

  进位上开L饥仁种,技

  百人二_ 被^朝•百姓餐恋,,日不能出境,辦上书致请身’们后外

  大业tr驾为名将’今天t无事,又为良二千石,可縣美矣二 段,朴《 田:;衣辑昼游.古人所重.卿今是也.”乃踢物二千

  十-年$士.;先人基,宴乡里父老.仍令三品已上并集其宅,甜饮尽日.朝野荣之. 挪=■痛幸.年_•伏 7 U衣4♦之地•臣荷恩深重,不敢专为身谋.„

  帝闻之,厉色而起.数日不得见.后怒解,方被引入,谓曰:*■公意乃尔,朕复何望!” 护儿因不敢言.及宇文化及构逆,深.&之.是日旦将朝.见执.护儿曰:;S下今何在?” 左右曰:;今被执矣•”护儿叹曰:;吾备位大臣,荷国重任,不能肃清凶逆,遂今£ 室至此.抱恨泉埴.知f何言! ”乃遇害.护儿重然诺,敦交契,廉于财利,不寧产业. 至于行军用兵•特多谋算.每览兵法,曰:"此亦岂异人意也! ”善抚士卒,部分严明,

  故咸得其死力•

  (节选自《北史*来护儿传》)

  4.下列对文中画波浪线部分的断句•正确的一项是(3分)

  A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/ 及开呈初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/

  B. 会周师定淮南所/住白土村/地居®埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役^护儿有功焉Z

  C. 会周师定淮南/所住白土村/地居®埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/

  及开呈初/宇文忻等镇广陵/平陈之役z护儿有功® z

  D.会周师定淮南/所住白土村/地居《埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之_户z 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/

  5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)

  A. 古代男子有名有字.名是出生后不久父亲起的,字是二十岁举行冠礼^#

  B. 谥号是古代帝王、大臣等死后,据其生平事迹评定的称号,如武帝、哀^

  C. 嗣位指继承君位,我囯封建王朝通常实行长子继承制.君位由班年‘ VHT供既可指赴朝廷,又可指赴京理承•

  D.阙是宫门两侧的高台,又可借指宫廷:"诣阙’

  6•下列对蚊有关神__分析不正雜—项是(j分)

  A. 来护儿少有大志,成年后秀拔于群.他自幼而孤,得到吴氏教诲,立下为国杀敌、 求取功名的志向;长大以后,更是雄略超群,志气英发.

  B. 来护儿推行善政•深受百姓拥戴•在瀛删史任上,他声名远闻,屡受嘉奖:炀 帝时•百姓舍不得他回朝廷任职,上书请思者达数百人.

  C. 来护儿直言劝诔,后被奸人杀客•他谏请炀帝停驾洛阳•不再远游江都,引发炀 帝大怒.以致宇文化及杀害他时,炀帝也没有设法保护,

  D. 来护儿廉于财利.用兵极有谋略.他信守承诺,注重友情.轻视钱财,不®产业: 善待士卒,处事严明.谋略多合兵法,部属争相尽力.

  7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语.(丨〇分)

  (1)陛下兴军旅,百姓易咨怨.车驾游幸,深恐非宜•

  (2>不能肃淸凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言!

  (二)古代诗歌阅读(11分)

  阅读下面这首庸诗.完成8~9题.

  残春旅舍ttdl®

  旅舍戌春宿雨晴,恍然心地忆成京气 树头蜂抱花须落,池面鱼吹柳絮行.

  禅伏诗意归净城.酒冲愁阵出奇兵.

  两梁免被尘埃斥*,拂执朝瞽待瞅明*.

  [注]①(约842~«3):字致尧•京兆万年(今陕西西安> 人•这首诗是作者流徙闽地时所 作•②咸京:这里侑指都城长安•③梁:它相上的横脊,古代以梁的多少区分官阶.④朝簪: 朝廷官员的冠

  8古人认为这首诗的颔联;乃晚唐巧句”•请指出这一联巧在嗶里,并简要赏析•(5分) 9.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情?请简要分析.(6分)

  (三〉名篇名句默写(6分〉

  10补写出下列句子中的空缺部分•(6分>

  ’⑴《庄? •逍雜》指出•; • ”,就像倒在堂舱地的-杯

  水,无法浮起-个杯子-样.

  (2) 白居易很琶行》中; ”两句,写的是演奏政开始

  之前的准备过程,

  (3) 杜牧 <雑> 中;____ ”两句’ S想了M之战双方胜败

  易位后将导致的结局.

  乙选考题

  谓考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答,注意:作答时必须用2B铅笔在 答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑.只能做所选定大题内的小題,不得选做另一大 题内的小®.如果多做,则按所做的第一大题计分•

  三、文学类文本阅读(25分)

  11•阅读下面的文字,完成(丨)~ (4)题•(25分)

  垫师老汪

  老汪在开封上过七年学,也算有学问了.老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书 人;但老汪嘴笨,又有些结巴.并不适合教书.也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺 子,倒不出来.头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了.

  人问:;老汪,你有学问吗?”

  老汪红着脸:;拿纸笔来,我给你做一篇述论

  人:;有,咋说不出来呢?”

  老汪叹息:;我跟你说不清楚,揉人之辞多,吉人之辞寡

  但不管辞之多寡,学堂上■《论语》中;四海困穷,天禄永终"一句,哪有翻来覆 去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急:;啥叫朽木不可雕呢? 圣人指的就是你们.*

  四处流落七八年.老汪终于在镇上落下了脚.

  老汪的私塾,设在东家老范的牛屋.老汪亲題了一块匾,;种桃书屋”,挂在牛屋的 门楣上.老范自家设私整,允许别家孩子来随听,不用交束倚,自带千粮就行了.十里 八乡,便有许多孩子来随听.由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况 十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安选罢了.但老汪是个认真的人, 便平添了许多煩恼,往往讲着讲着就不讲了,说:;我讲你们也不懂

  如讲到;有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老 汪说高兴个啥呀.恰恰是圣人伤了心.如果身边有朋友.心里的话都说完了,远道来个 人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢:这个远道来的人, 是不是朋友,还两说着呢;只不过措着这话儿,拐着弯骂人罢了.徒儿们都说札子不是 东西.老汪一个人伤心地流下了眼泪.

  老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处 乱走•拽开大步,一路走去.见人也不打招呼•有时颀着大路,有时在野地里.夏天走 出一头汗,冬天也走出一头汗•大家一开始觉得他是孔走,但月月如此,年年如此,也 就不是乱走了.十五或三十,偶尔刮大风下大雨不能走了,老汪会被憋得满头青场._ 天中午,东家老范从各村起租子回来,老汪身彼褂子正要出门.两人在门口碰上了.老 范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问:;老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?:

  老汪:;东家,没法给你说,说也说不清

  这年端午节,老范招待老注吃饭,吃着吃着,又说到走上•老汪喝多了,趴到襄商 上哭着说:;总想一个人.半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了

  这下老范明白了 : ;怕不是你爹吧,当年供你上学不容易.*

  老汪哭着摇头:;不会是他

  老范:°如果是活着的人,想谁,找姙一趟不就完了?"

  老汪摇头:;找不得,找不得,当年就是因为个找.我差点去了命

  老范心里一惊,不再问了,只是说:;大中午的,野地里不干净,别歧着无常.》

  老汪摇头:;缘渓行,忘路之远近.*

  又说:;碰到无常也不怕,他要让我走,我就跟他走了.■

  老汪的老婆叫恨瓶•银瓶不识字,但艰老注一起张罗私墊•老汪嘴笨,银瓶嘴却能 说•但A说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话•嘴诹刮风似的,想起什么说什么. 人劝老汪:;老汪,你是有学问的人,你老婆那个嘴,你也劝劝

  老汪一声叹息:;一个人说正经话,说得不对可以劝他;一个人胡言乳语,何劝之有?”

  银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏.逛一趔集市,买人几棵葱. 非拿人两头蒜;买人二尺布,非搭两绺线•夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰到谁家还没 收的庄稼,也顺手牵羊捋上两把•从学堂出南门离东家老范的地亩最近,所以捋拿老范 的庄嫁最多.一次老范到后院牲口栩看牲口,管家老季艰了过来:•■东家,把老汪辞了吧

  老范:**为啥? ”

  老季:;老汪教书,娃儿们都听不懂 老范:;不僅才教,懂还教个啥?”

  老季:;不为老汪 老范:;为啥?”

  老季:;为他老婆,爱偷庄稼,是个域 老范挥择手:;娘们儿家.•

  又说:;战就蚨吧,我五十頃地,还养不起一个贼?"

  这话被哏牲口的老宋听到了.老宋也有一个妓珉着老汪学《论语》,老宋便把这话 又学给了老汪.没想到老汪潸然泪下:;啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来

  (选自刘霣云 <一句顶一万句有删改)

  (1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏.最恰当的两项是(5分)

  A. 本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格.如老汪翻来覆去讲不清楚;四 海困穷,天禄永终”,就说明了作为乡村垫师的他迂腐无能.

  B. 文中老汪毎月两次的;乱走”令人备感困惑,直到端午节老汪酒后吐真言.暴 露内心秘密.说出;总想一个人”时.才真相大白•

  C. 本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象•如他对学生、银瓶及老范等不同 的人就有不同的言谈、态度,很好地表现了他的个性.

  D. 本文以白话口语为主,又掺入了方言和文言,读来别有风味•同时,这样的语 言既契合老汪的身份和生活环境,也暗合他的®尬处境•

  E i文虽只是选段•但故事情节相对完整 作者以简约沉稳的白描手法•生动 地塑造了人物群像•展开了一幅北方村镇的风俗画卷. c2)东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析•(6分〉

  (3) 老汪对《论语》中;有朋自远方来”一句的独特理解•其实源于自身人际关系的 体验,请结合全文简要分析•(6分)

  (4) 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处•但二人稍神困 境的根源实则不同.请简要分析这种相似与不同•(8分)

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