【 – 初中作文】
篇一:《河边草优秀作文》
1、这样也好
苏州工业园区星湾学校 钱奕婷
说到猫，人们想到的总是雪白的、毛茸茸的可爱生物，调皮地在你怀里撒娇打滚……但，它恰巧就不是人们所构想的样子。
它是一只黑猫。
一身漆黑的毛，像是从无尽黑夜里扯下的一块天幕，轻轻地盖在了它的身上。行走在黑夜里，它就与夜融为一体了，只剩下瞳仁里一点点褐色的光，像是一小簇鬼火，脱离身体独自行走。而在白天，它就更加黑得扎眼了。行走在路上猛地看见一团冷冰冰的黑色，好心情也一下子烟消云散了。
走在黑夜里，突然看见它从暗中窜出来，一阵惊吓后就愈加讨厌这黑色了。或许是人们不懂黑色的神秘，只觉得黑色阴森可怖，我常看见它被邻居们驱逐出门，而它呢，也不会温顺地低下头去，“喵喵”地叫着讨好人们，只一转身，迈着轻巧的步消失在转角，头也不回……
邻居家的花猫又将几个新鲜的小生命带到了这个世界上。小奶猫有着略稀疏的毛，如春天草地上的新草，但却十分柔软，似是一簇簇蒲公英，在风里微微地颤着。明澈的眸子宛如宝石，宛如碧水，小心翼翼地打量着这个世界，透着数不尽的好奇。粉红的鼻子和爪子像春天的花瓣，娇柔可爱。
一天，一声凄厉的叫声刺破了平静，一只刚来到这个世界的小生灵被死神的手无情地抓住了。冰冷的轮胎压在小奶猫的脖子上，鲜血汩汩地流了一地，它瞪大了眼睛，惊恐如潮水般从眸子里溢出来，掺杂着些许无知和不解。它的生命像是一场表演，刚响起前奏，却在此处戛然而止；像是一轮新月，刚要散发光彩，却无奈地被云儿遮蔽了身影；像是一朵初绽的花，刚要孕育芬芳，却被风雨无情地摧残了。
这时，一个黑色的身影从一边走了过来，轻轻地叫着，是那只黑猫！先是低低的，仿佛在询问和试探，进而又变得悠长，仿佛在安慰这个可怜的小生灵，叫声宛如一支哀伤的歌，穿过空间幽幽地传来。它走到小奶猫身边，用爪子轻轻碰碰它，用鼻子蹭蹭它，又轻轻地舔着那瑟瑟发抖的小身体。小奶猫渐渐平静下来，它的生命最终在平静里流逝而尽，像是沙漏里的细沙，从细细颈里漏过，最终定格成永恒。黑猫凝视着它，眼里装满了惋惜。一会儿，它低下头，默不作声，绕着它逡巡，似乎是在为小奶猫哀悼……
我悚然一惊！
人们因为它丑陋的毛色而厌恶它，排斥它，驱逐它，而它依然保持着对生命的敬畏，对死亡的悲悯。即便它没有被这个世界温柔相待，但它心中盛着的，竟都是温柔。我觉得它眼里不再是鬼火了，是点点星光，而它也不再是黑夜中行走的鬼影，而是黑色羽翼的天使。
曾经读到过一句话，说：喜欢一个人，始于外表，陷于才华，忠于人品。其实外表从来不能成为我们认清一个人的标准，黑猫用自己的猫品改变了我对它的定义，善良与悲悯让它拥有了最美丽的内核。
后来，我开始有意接近黑猫，揉揉它的脑袋，逗逗它，给它喂食，试图亲近，试图温暖。但它从来没有讨好和感激的意思，这令我错愕。但或许正因为这样，它一直都是孤身，没有主人也不需要主人。它是一只猫，一只自由的猫。不会讨好，不懂亲近，也不愿让人们摆布自己的生活。它独立地行走在自己的路上，俨
然如同三毛笔下想要成为的那棵树：一半在土里安详，一半在风里飞扬；一半洒落荫凉，一半沐浴阳光。非常沉默、非常骄傲。从不依靠、从不寻找。
我想，黑猫就是这样，它不要人们的宠爱与赞誉，它自由，但从来不冷漠，像世间很多茕茕独立的人，外冷内热，喜欢自己的路，无需也不在乎别人的评价，你以为他的背影是如此孤独寂寞，但他在自己的世界里春暖花开。
这样，也好。
2、这样也好
苏州工业园区第五中学 陈阳阳
夜，已深了。我半窝在床头，凝视着地板上的一滩白，沉思，不解这白是月光还是灯光，或二者兼得，交织在一起，密不可分。老婆用脚狠狠地踹在我的腿肚上，一时间拽回了我的思绪。我转头看向她，黑夜里她的眸光似一团火，倏忽间将烧到我的身上。
你告诉物业了没有！老婆气急败坏的问着。而这样熟悉的问话已经持续一个月了，让我不胜烦躁。
告诉了，告诉了。我掀开被子，躺在床上，背对着老婆。
告诉了就行，明天物业来，最好让物业找到房东，让楼上的搬走，免得一天到晚吵的人心烦……老婆的话还在继续，但是传入我耳中的话却越来越朦胧。
楼上的是几个月前搬来的，大概有五六个人。其中有三个是孩子，两个是女儿，一个是儿子。儿子最小也最皮，一到晚上就能听见他在家里到处跑的声音和一个中年妇女管孩子的声音。老婆因为这事跟人家提了好几次，但每次的结果都不大好。
第二天上午物业终于被老婆盼来了。
你们说说，这一天到晚吵得要死，我又不是不上班，我还要上班的，那晚上都不能休息好，我怎么上班呢？还有，我孩子正在长身体的时候，你不让她睡觉能行吗？物业一来老婆拉着他们就一通说，丝毫没有给人以喘息的机会。
嗯，好的，这件事我会好好的跟他们家协商一下的，您放心吧！物业露出专业式笑容，说着官方式的语言。
协商!这事不能协商，必须让他们搬走！你看看我们这是老小区，都是本地人，知根知底的，你再看看他们这种外地的，又不知根，又不知底的，就前几天，我听说老王家就被偷了，谁知道是谁干的呢？老婆越说越来劲。见这情形，我伸手在背后掐了她一下。她马上抬起头瞪着我，你干嘛？我没理她，笑着对物业说我老婆这人说话不着边的，楼上也挺好的，就是有一点吵，我估计你们跟他们说一下，就没事了。
哦，行。物业看着我，又用余光看了看老婆。
终于送走了物业，关上门后，就听见一串上楼的声音。
屋里一片寂然，老婆愤懑的坐在沙发上，一言不发。时间像是定格了，你刚刚掐我干什么！老婆大吼一声。
声音不能小一点吗?小市民一样。我皱了皱眉。
你说我是小市民，你全家都是小市民！我看着老婆，她说完就嘭的一声关上房门，留下我在空荡的客厅，不知所措。只有钟表还在一丝不苟的唱着。
又过了几天，我下班回家，刚想掏出钥匙，就看见门猛的往外一推，一张雀跃的脸就从门内往外伸。今天怎么高兴成这样，还亲自出来迎接我？看着老婆这样，我也莫名的高兴起来。楼上的搬走了！我换鞋的手停住了，搬走了！
是啊，我问物业要了楼上房东的电话。你猜怎么着，这电话拨通后，竟然是我以前一同学，我跟她一说，这楼上的呀，不就走了吗？老婆见我停顿不动，怎么了呀？这不挺好的吗，今天晚上终于可以睡个好觉喽！看着老婆，我的嘴角只好露出一抹苦笑，这样啊，也好！这样也好。
3、这样也好
苏州工业园区星湾学校八（1） 王思齐
你的英语笔试有这样的水平，为什么不能组织好语言去参加英语演讲？我深埋着头不敢望一眼站在自己面前的老师，指节被自己拧得发白，老师责问声索绕耳畔弹劾着鼓膜，这样吧，这周末之前你录个像，就是关于这次演讲的，发给我，我帮你上传到官网去，你可以做到吗？我？我觉得我做不到。
可以吗？简短的压迫最可怕，我只能硬着头皮稍微偏头试图避开老师瞳孔内拆射出的期待的光，停顿片刻从鼻腔中挤出了一声嗯。英语老师消失在门外，我满心的纠结如同《愤怒的葡萄》中的裘德发现自己家被拆时一样。
我和从前不同了。或许我从前能积极报名各项比赛，在流利的语言的陪同下服众师，但现在，我的表达能力已经被卷子咀嚼，能支撑我依旧披着一身荣光的不再是尝试的勇气而是厚厚一堆卷子上亮眼的分数。
晚间，我开始写稿子，我盯着白纸上未干的墨迹，看它们反射出的大小的光斑，就像一滩渺茫的夜空上一道道流星，裘德用破铜烂铁堆积出一辆车，扔上所有家具，准备离开荷马州前往加州。我用华丽的词藻塑造了一篇不短的演讲稿，准备参加录像比赛，英汉词典上被各种颜色涂画得乱七八槽，我翻阅着，查那些我会生硬地拼写，却不会读的单词的音标。我累了还有点倦，我想伴手泯去那唯一能驱散掉一丝我的困意的台灯光线，我想明天再修改。可是，倏然，裘德那双眼睛呈现在脑海中，那股倔强的神气直刺内心，我又拿起了笔。
这样也好，我不会拖延那么长的时间。
英语老师指定的结束日期如粘附在背后的影子紧追而来。我要不断地看那演讲稿——因被拿捏次数太多而皱巴巴的演讲稿。学校中午午休时间，同学都伏于桌面睡，我口中喃喃念着演讲内容。舌尖扫过上颚停留在牙尖下加大力道强迫自己不会睡着，燥热空气舔舐着我的呼吸。铃声响了，同学都开始活动，窗外阳光与铃声的振动把他们从课桌上拖了起来。
我趴在桌上睡着了，同桌说老师看了我很久。
周六早晨，阳光如从袋中泄出的碎金铺了一地又像鎏金色的流苏垂挂在各个角落。我抚平了校服布料上的皱纹，指腹捏起衣领前后摩挲了一会儿将其整理得看起来精干些。我不知道，那是天堂还是地狱，但我们一定要活下去。裘德的话用来形容我这次演讲有点过头了，但是性质相同。我不知道我会榜上有名还是名落孙山，但我一定会用最大的勇气去尝试这久违的演讲。对着摄像头，舒展眉眼，牵扯嘴角摆出惯有礼貌微笑the topic of my speech today is when I am sad!我没想到我会那么快讲完，我也没想到这次演讲让我感到如此真实又如此虚幻。
压迫和强迫会让人倒下，但有时它也能帮你重拾一些东西。
这样也好，你辛苦了这几天，不是收获了更多吗？Check it out.英语老师漂亮的面颊上掠过几丝激动，随后，她给了我一张质量极好的纸章。我看到上面写了一等奖，我拿回了我的勇气。
4、消失的一天
苏州工业园区星洲学校九（4） 施一旸
他，30年前，曾在西藏阿里当过兵。
山雪凌厉，千峰竞秀。这，是他来这儿最初的印象。
青黑色的石子塑成了5000多米海拔的高原，像一位巨人雷打不动的傲立在那儿。但那岩石却是千疮百孔，凹凸嶙峋。清白色的雪块随着凛冽的风猛烈地扑打在岩石上，如同一只发疯的野兽，肆无忌惮地企图摧毁这块地带。
怪不得，这里荒凉地寸草不生。他在心里默默地感叹。
咆哮的寒风一如既往地刮着，他，和他的战友、长官开着大车来到了高原巡逻————高原被侵蚀地越发不稳；况且这无碳热的地方也使这个战队愈发得无生命力。
越野车艰难地扒着岩石上着高原，如同一个弱小的蚂蚁在艰险中觅食。他们寻找热源的希望愈来愈小。
忽然，一株短小的红柳晃过了他的眼界。
报告长官，前方已到尽头，目前只发现一株红柳。他无奈的望着长官。 走，我们过去看看————一点儿希望都不能放弃，再这样下去，战士们撑不了几天了······
长官的眉蹙得越发厉害，嘴里不停地哈着气。
当他们来到红柳前，才发现————那根本就不是一株，而是一棵，一棵巨大的红柳！
铁锈颜色一般的红柳挺立在一山的山顶，树干有十几抱粗，如它的颜色一般，它的树干也是如铁一般的坚硬，却很粗糙，尽写满它年代的久远与饱经风霜。叶儿随着宽广的树枝扩展形成了一顶巨大的伞盖。偶有零丁细碎的小花挂在枝上，仿佛是巨人的装饰。
他向前走去，仿佛踩到什么硬的东西————红柳的根。那根蔓延的很深很广，仿佛嵌在沙石里。它的根像巨大的章鱼的无数脚爪，执着地扒着地面，缠附到沙丘逶迤的边缘。
身旁的长官不语，眼里满含欣慰的笑容。
收队，走！一声令下。
回到宿舍，他听老兵说起才知道———那棵红柳已活了半个世纪，并非初始它长在山上，而是它那坚硬的根锁住了沙石，从而形成了山。
什么，要砍它做木炭？不行！长官，绝对不行！它消失了，那座山也就毁了！他义愤填膺。
你要吃饭，对不对？吃饭要烧火，对不对？烧火要木材，对不对？木材要砍树，对不对？
红柳不是柴火，它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，可是为什么要用高原上唯一————
没有什么可是的！你想想，外面用车运上来要两车油钱，两车油钱顶六斤面，六斤面顶战士们吃多少天？你算算这个账吧，况且还可以取暖，一举两得。你忍心看战友挨饿受冻吗？长官叹了口气，就这么定了，出发！
寒风一如既往地咆哮着，天色愈发黑了，暗了。
挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。
请来力气最大的士兵也没能拔下红柳的一截树枝，红柳依然执着地挺立在山的一头，仿佛诉说：决不放弃，决不放弃————
报告长官，砍不了这棵红柳，放弃吧。他，还在挽留这棵红柳。
什么困难都阻挡不了我们这些战士！拿炸药炸吧！长官的眼紧盯着这棵红柳不放，志在必得。
他，接过一包炸药，一步，一步，很慢，很慢。他在踌躇，他在犹豫，他在挽留。他回头，希望地注视着长官，他的眼眶湿润了，泪点点地包住了他的眼瞳硬是没掉下来————他不忍！不愿！不肯！
长官仿佛意会到了他的意思，来部队干什么？
坚决服从上级命令！互相帮助团结！全心全意为人民服务！
那好，炸！长官勒令道，一刻也等不及。
天愈暗了，暗得喘不过气。
他接过炸药包，立即扔到树枝上，头也不回地跑开了。炸！他几近绝望地喊道。
轰————一声巨响回荡在高原的山上，浓烟迅速地窜入天际，源源不断，在天际掩下了灰色的幕布。
红柳被炸的粉身碎骨，只剩下一片的枯骨遗骸，还有那孤独的树灵······ 这一天，它终于消失了，它还是消失了······
长官叹息，眼神里满含欣慰的笑容。————战士们终于不用挨饿受冻了。 他，叹息，眼神里满含欣慰的笑容。————······
有时，他常想：为何红柳不选一块好地生长，哪怕多一些阳光，多一些温暖？至少背靠着大山，舒服地躺着？······
随着岁月的流逝，他终于明白了————执，一种固执，难于改变；也是一种坚持，决不放弃————而他，也成长为一名50多岁的老兵，常常在天台上望着世界。随风吹来的沙，是否是那棵红柳的沙？它的树灵，是否还在坚持？
他，永远也不会忘记————那，消失的一天————那，一棵触动他心灵的消失的红柳······
至今谈起阿里的高原，无人再知红柳······
5、这样也好
苏州工业园区青剑湖学校 九三班 尤宝珍
总瞧见街角处窝着一只猫。
常来吃面的都叫他老王，他拍头咧嘴笑笑当应了。旁边蜷着的猫若见了熟人，尽管眯着眼，不大点的爪子肉嘟嘟的，微微抬起便算打过招呼了。奶奶说这猫挺机灵。
许是因为常年都在，并未在意。父母常常加班或出差，奶奶虽说一直闲在家里，终归是个糊涂人。适逢清明，奶奶赶回老家扫墓，那几天多半就我一人，日子总这样过着。
与老王相识便在那几天。
已然薄暮冥暗，残霞染着大片酡红，映得来往行人面色红润。放学正好路过老王的面摊，一辆车，一张桌，四把椅，在附近耸立的高楼中就是在街角也显眼得很。驻步留住就想着买一份来填填肚子。
那老猫微缩身子窝在垫着毯子的座上，见我未动，倏然瞪大了眼，琥珀色的眸子滴溜溜地转。
素来喜爱猫这般的小动物，毛绒皮软的，很是可爱。想伸手摸两下，它却起身似戒备地盯着我。它有些怕生。老王放下手里的汤勺，抚了两下它才又卧下。
老王额头布着汗珠，密密一大片，应是常年烧面双颊被热气蒸的泛着潮红，
篇二:《作文讲评课实录及薛法根点评》
讲得在理 评得到位
——作后讲评课教学实录及点评
执教：江苏省苏州市盛泽实验小学 金洁萍
点评：江苏省苏州市盛泽实验小学 薛法根
板块一：欣赏语言的幽默感
1.出示沈青圆同学作文中的句子：“同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，全身湿露露的。”
师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？
生：说我们是“常年浸泡在水里的抹布”。
师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。
2.出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！” 师：(问作者)你真闻到烤鸭的味道了吗？
生：没有。
师：这样写是为了表达什么？
生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。
师：那看看老师写的这句话。
出示：“一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。”
比较一下：哪句话的效果好？
生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。
师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。
【这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，通过对比凸显孩子所写语句的情趣感。“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，讲得在理。】
板块二：感悟结尾的含蓄感
2.出示钱思懿同学作文中的句子：“渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”
师：老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，在恰到好处时迅速收尾，留给读者自己去想象，自己去感悟。很多同学在作文结尾总是把大道理讲得清清楚楚。
出示句子，学生齐读：“妈妈，我会永远爱你，就像老鼠爱大米。岁月流水也无法冲垮我对妈妈的爱！母爱，真是伟大！”
师：你所写的事例已经表明了母爱伟大，你不说，读者也已经读明白了，结尾就不用再多此一举了。还有同学在故事结尾总喜欢来一句类似这样的总结。
出示句子，学生齐读：“通过这次学骑车，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困难就一定会取得成功。”
师：“通过……我明白了……”这个句式近似千篇一律。你不写，大家也都知道这个道理。写的都是老套的话，没有新颖的描写，还不如不写。让我们来看看课文中的例子。 出示《爱如茉莉》的结尾：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！”
师：作者有没有直白地写：从父母互相体贴、互相体谅中我懂得了父母之间就是在平淡中见真情，这样的真爱真是可贵，真是伟大啊！
生：没有！
师：学过《水》，我们读了课文都能感受到作者的家乡水是极其珍贵的，课文结尾怎么写的呢？
出示《水》的结尾：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：你们真的饿坏了。这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话。”
师：（边介绍边现场操作）这是一杯水，这里有一袋盐。我把盐放入到水杯里，搅拌。现在你们看见盐了吗？
生：盐越来越少了，过会就没有了。
师：那盐到哪里去了？
生：盐溶解在水里。{就这样也好作文}.
师：对！我们写作文，就是要把道理、启示、感悟像盐融化在水里一样，一眼看不出来，一品尝，哦，味道全在里头。这就“含蓄感”。（板书：含蓄感）
师：结尾写得含蓄点，意味却无穷无尽。一切尽在不言中，也是一种美。
【这一个欣赏结尾的板块，意在让学生懂得语言的含蓄之美，通过对比鲜明地揭示出含蓄结尾的表达效果。老师还用了一个盐溶于水的实验，形象地道出了写作的一个秘密：把所要表达的意思藏在语言里。然表情达意的方法有直抒胸臆，也有委婉含蓄，没有孰好孰坏的问题，关键是看具体的语境需要。所以，这里的讲评，尤其是例举的两篇课文结尾所运用的写法，应该联系上文，作更为细致的分析。而钱同学那个句子中的省略号，有含蓄的表达效果，然在写法上，则是一种省略，即有很多话可以写的时候，却偏偏全部省略了。这样的省略实质上是一种文章的剪裁方法，可以分为三种：一是字面的省略，二是意义的省略，三是事件的省略。这与《爱如茉莉》结尾的复沓咏叹和《水》的结尾的词语“错用”（陌生化）有所不同。因此，在“含蓄感”之下，若能涉略具体的写作方法，则让学生获益更多。】 板块三：训练两种形式的“对比”构思
1.出示范周恒同学的作文片断：
我打开书包，琢磨着怎么跟爸妈说语文考试的事情，可没找到试卷，我并不着急，反正以前也经常找不到东西。再找一下，可还是没有。我也不急，顺手吃了个面包，再慢慢悠悠地回教室找，这种情况出现太多了，肯定有落在桌肚里了，我不紧不慢地吧面包咽进去，这样也好，我可以拖延时间。就这样，我捡捡垃圾，做做好事，像逛超市一样饶了一大圈踏进门口。
来到座位，我懒散地从桌肚里搬出一大坨卡纸和一些书，如果我换个座位，那就是孔夫子搬家—尽是书了。在数不胜数的书山前，我毫不慌张，慢吞吞地把书翻过来翻过去，可我傻了眼，还没有！
我连忙一路狂奔，抄了小道回去，迅速打开了书包，慌慌张张把东西全翻了出来，可却一点没见试卷的踪影！”{就这样也好作文}.
（“并不着急；也不急，顺手吃了个面包，再慢慢悠悠地回教室找；不紧不慢；捡捡垃圾，做做好事，像逛超市一样饶了一大圈；毫不慌张，慢吞吞地”呈现红色字体）
师：请大家自由读读这三段话，想想从红色字体中感受到了什么？
生：我感受到范周恒试卷不见，一点也不着急，动作很慢。
师：（再出现“一路狂奔，抄了小道回去，迅速打开了书包，慌慌张张把东西全翻了出来”黄色字体。）从蓝色词语中你又感受到了什么？
生：我感受到的是他的慌张，着急。
师：写自己满不在乎，悠哉悠哉地找试卷，突然大转变写找不到试卷慌张、紧张了，这就好比本来是直线走，突然来个急转弯，变道走了，前后形成鲜明的对比，带给人思维上的差异，这就是作者巧妙的构思。构思除了设计故事的曲折感外，还可以构思对比描写。
2.师补充举例。（分别出示两位学生的作文片断：第一位学生只写第二段；第二位学生写了两段话）{就这样也好作文}.
以前的我写起字来歪歪扭扭，横不平，竖不直，每个字都想得了重病有气无力，每个字都像蔫了花朵抬不起头来。
自从练习了五年书法后，现在写的每个字都是方方正正，笔力挺劲，横是横，撇是撇，老师夸我的字如花瓣般,香气远播,越发清芬。
师：你觉得哪位学生写得好呢？
生；第二位同学写得好，好在让我们具体了解他的字进步之大。
师：（小结）对比可以使内容更具体。这个例子和范周恒同学写的都是一个类型的对比，属于写同一事物的前后对比。
【这一部分的欣赏，重心在“曲折感”，即通过前后对比，让故事有了转折、起伏、变化。教师的归纳和评析有了“曲折感”这个要点，就有了具体的凭借和理由，学生听来也格外清晰。可见，对于学生作文中那些妙处，需要有一个写作知识来加以概括和阐释，否则，就会说不到点子上，陷入一片混沌。】
3. 学生当场写作，之后教师组织交流，要求：写出前后对比。
他就是不想写作业。瞧，老师来了，他_______。老师一走，他______。他还真会变啊！
生：他就是不想写作业。瞧，老师来了，他假装埋头写字。老师一走，他就把笔一扔，一溜烟跑了。他还真会变啊！
师：抓住前后的动作写出了对比。
生：他就是不想写作业。瞧，老师来了，他就成了一只温顺的小猫，乖乖写起作业。老师一走，他就成了森林里的“猛虎”，在教室里耀武扬威。他还真会变啊！
师：两个形象的比喻用得真妙，表现出了前后的变化。
4.学习另一种形式的对比：个体与众人的对比
师：出示例子：放学了，看到校门口有的学生进了爸妈的汽车里，有的学生坐上了爷爷的电瓶车，还有的学生排着队上了公交车，一个个，一群群都远离了校门。只有我还在寒风中焦急地等待妈妈。{就这样也好作文}.
师：这句话拿什么和什么对比？
生：我和其他学生作对比。
师：这是属于个体与众人的对比。
5.学生运用“个体与众人的对比”来写一段话：教室走廊上有一个小纸团，只有第四位学生陈明看见了，弯下腰，捡起来，扔进垃圾箱。第一位学生看见了，_______；第二位学生看见了，_______；第三位学生看见了，_______。
（学生作后交流）
生：第一位学生看见了，觉得反正不是我丢的，我也没义务去捡。第二位学生装作没看见，直接蹦跳着从旁边走过。第三位学生想着别人都不捡，我也不捡。
师：分别从人物的动作、心理活动来写出不同的表现。
生：第一位学生看见了立马转回头来，双手抱着头，吹着口号，头也不回地走了。第二位学生露出一脸嫌弃的表情，好像看到一坨恶心的东西似的，飞快地逃离了现场。第三位学生刚要准备弯下腰，切，这纸又不是我的扔的，我干嘛要捡？于是又立刻转身走去。 师：第三位学生的表现不仅写得真实，而且短短一句话也写出了情节的曲折。
6.学生进行综合训练，根据老师所给的情境选择一种对比形式进行写话。
小明是个小书迷。
小明以前_________。现在他可是个名副其实的小书迷，___________。
下课了，同学们有的________；有的_______；还有的______。只有小明______。小明可真是个小书迷啊！
（学生作后交流）
生：小明以前一看到书就头疼，更没有足够的耐心去细细读看。现在他可是个名副其实的小书迷，一看到书就神清气爽，像饥饿的人扑到面包上，狠狠啃食。
师：这是运用前后对比的形式来写，“像饥饿的人扑到面包上，狠狠啃食”写得非常形象。 生：下课了，同学们有的跳绳；有的踢足球；还有的捉迷藏。只有小明在座位上认真看书，不受周围环境打扰。小明可真是个小书迷啊！
师：通过写其他同学的表现衬托出了小明对书的痴迷。
【这两次实战练笔，及时地将两种不同的对比方法加以运用，在运用中体会其表达效果。作文讲评课，讲讲、评评，还需要练练。仅仅知道写作方法、写作知识，尚不能转化为写作能力，唯有实践才能化知为能。在这一点上，执教老师设计的两个练笔可谓“到位”了。两个练习内容，贴近学生的生活实际，是学生耳熟能详的生活事例，所以有话可写。而后才有写作方法的运用。这一点极为重要，如果学生无话可写，再好的方法也使不上劲。再者，这两个方法简便易行，仅仅是写个对比，并不复杂。方法宜简便，不宜复杂。毕竟是孩子，简单的、简便的、适合的，才是最好的。从学生的练习中，我们分明看到了运用对比法之后，作文质量的提升，进步感充分体现出来了。我们不追求立竿见影式的教学，但在单项的技能性教学中，应该体现出这样的变化。否则，讲得再有道理，评得再怎么深刻，都是枉然。作文讲评课，应是一种“再写作”。】
作文讲评课向来是作文教学中的“鸡肋”，不讲不行，没啥可讲。从三年级开始到六年级，翻来覆去就是那么几点写作常识，老生常谈。不说作文讲评课，就连作文指导课，也是可导可不导。于是乎，作文指导课、讲评课，成了可有可无的东西，学生作文只能暗自摸索，自得自悟了。
然而从金洁萍老师的这堂作文讲评课中，我们分明感受到了讲评的意义和价值，讲不讲不一样，评不评也有不同。原因很简单，这节课上，有了实实在在的写作知识：幽默感、含蓄感、曲折感、前后对比法、个体和众人对比法等。尽管有些概念和提法有待商榷，但至少有了讲评的依据和理由。这些基于学生作文经验基础上的写作知识，学生可理解，可运用。可以据此赏析语句、结尾，乃至构思段落、篇章，如果没有这些经验型的写作知识，只凭所
谓的语感，只能是月朦胧鸟朦胧。所以，有了适宜的写作知识观照，才有实实在在的作文讲评课，乃至有效的作文指导课。
那么，写作知识从何而来？什么样的写作知识才是适宜的知识？这些问题，正是我们进行作文教学研究的核心内容。为这堂课，金洁萍老师从学生作文中概括出鲜活而适当的写作知识，不失为一种可行的办法。因为，所有的知识，都应该出自于写作的实践经验。
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篇三:《学霸是如何炼成的？只需八步,成就高考作文满分学霸!》
学霸是如何炼成的？只需八步，成就高考作
文满分学霸！
高考作文让很多同学头疼，不知从何处下笔，今天三好网高考军将自己的写作方法推荐给大家。
第一步 搞清写作要素
▲审题； ▲抓点；▲立意；▲动笔
第二步 审题
审题的方法有很多，而且审题也是对阅读能力的考验，看你是否能抓住中心。常见的审题方法有：
① 抓关键句 键句往往暗示着材料的中心，抓住关键句，往往事半功倍
② 明褒贬法 可以从出题人比较侧重的点的来出发立意
③ 提炼中心 提取要点以作为文章主旨，这样比较容易切题
④ 由果溯因 多问个为什么，对比结果找起因，原因往往就是要写的点
⑤ 关系分析 分析材料中对象之间的关系，找突破口
一般而言，比较常用的和起效较快的就是①和③两种方法，可以应对大多数的作文材料的立意问题，所以大家可以多加强一下这两种审题方法的训练。
第三步 抓点
在这里提到的抓点就是抓话题的意思。一般情况下，材料作文的一个显著特点就是围绕一个比较常见的话题来展开叙述，所以在审题的过程中，大家就可以比较明确地抓住一个话题来展开文章。而且出题人会尽力做到让大多数的同学都能理
解材料，肯定不会达到让同学们无法理解的层面，所以我的建议就是不要钻得太深，不要想的太深刻，否则就会有跑题的危险。
以下我对比较常见的话题进行了举例，大家可以多超与这些话题相关的方向来收集素材：
成功、胜利、爱国、敬业、诚信、友善、富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、友善、奉献、友爱、互助、进步、创新、创造、努力、刻苦、克服困难、忍受痛苦、价值、意义、人生、情感、珍贵、惜时、友谊、宝贵、财富、信仰、信念、放弃、坚持、思考、选择等等……
这些话题不少，所以大家可以选择一些同时适用于多个话题的素材来记忆，这样可以减轻些负担，比如马云？位居中国富豪榜榜首，全世界继谷歌之后市值第二的互联网公司阿里巴巴的创始人，就可以同时适用于创造、坚持、选择、成功、胜利、克服困难、眼界、视角等等话题。此外，大家可能发现了我写的话题中有好多是社会主义核心价值观的内容，所以关注时事与政治似乎也成为必要。
第四步 立意{就这样也好作文}.
常说审题立意，审题立意，所以说在审题的时候，就一并立意的，之所以又拿出来单说，是因为这里有一些比较重要的点还需提一下，所以别嫌啰嗦。{就这样也好作文}.
立意即是摆明观点，观点就是指你接下来要围绕描述的论点。这样一说，大家似乎都觉得立意很重要了。审题的成果将直接决定立意的出发点，立意将决定整篇文章的基调和中心。好的立意，既切题又具体，而且是文章要展开所围绕的中心点。所以立意的提出极为重要。
这里也说几种提出立意的方法：
① 横向立意 就材料本身出发比较直接的观点陈述
② 反向立意 选取与材料比较偏重的观点相反的一面来陈述
③ 类比立意 由事及人，由此及彼，选取与材料描述相近的点来写
④ 延伸立意 即是由现有的材料所体现的内容延伸出与之先关的立意来
我个人是不推荐反向立意的，我高一高三的语文老师也是这么说的。如果没有把握写的很棒很吸引人的话，还是建议大家不要这样立意。
此外，对于立意的提出也还有一点要说，就是立意的提出不单单是根据材料而来的，还与自身所具备和掌握的材料有关。立意的提出应该是审题结果，话题判断及素材掌握情况的综合考虑结果。也许你会提出一个十分切题的立意出来，可是却没有可用的素材，那样不就也很悲哀吗？如果只是全篇在围绕一个很切题的立意来空洞的强调的话，相信大家都知道，那是丝毫没有说服力的。所以，立意的提出要考虑自己所能想到的与之最相关的素材，进而稍稍做个过渡，将主旨与素材在立意中接合起来。这又在另一方面体现出素材积累的重要性。
第五步 动笔（重点）
首先，我们来提一下高考对作文的两大要求吧，这样也好有的放矢：
① 基础等级 语句通顺、切题、围绕中心
② 发展等级 语言有文采
而语言有文采又体现在四个方面：
[1]. 语句生动 比如撷取新词新义，或使用流行语，有些老师可能反对使用流行语，所以不要太过分
[2]. 句式灵活 就是说，句子要长短有致，长短错落，带有节奏变化可能会好一些
[3]. 善用修辞 也就是能够恰到好处的使用修辞手法来提升文章的韵味，排比、比喻比拟、对偶、设问、对比、对仗押韵等等，只要恰如其分就是好的修辞运用
[4]. 文句有蕴 这体现在文句的幽默性、哲理性等方面还可以是具有古典美的语段，最好能体现出深意来，而不只是浅略的悠扬动感。