九年级语文期中教学质量分析报告 九年级组期中质量分析

1、试题主要由基础—能力部分（包括填空、选择、计算、应用题）和探索—发展部分（包括动手操作）两大部分构成。试题题型多、考查角度灵活。。第一题填空，分值32分。注重数学概念检测，对学生易混淆的知识点考核到位。试题对小学数学识体系的把握是相当精当的。第四题计算，分值29分。该题注重考查学生对数学概念、数学运算规律和数学知识的掌握程度，在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。第五题“解决实际问题”，分值25分。该题贴近身边生活现象，通过贴近学生生活现实的情境展示数学，让学生在具体情境中抽象出数学知识，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。题目给考生一种亲身经历的感觉，使数学与学生的距离近了，感觉亲了，接受、学习数学的兴趣浓了。

2、本次试题相对于以往的试题，更加注意计算过程的简化，各种题型都注重解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉，这与现代社会数学教学的发展是一致的。轻计算，重思维，培养具有灵活思维能力的人，是数学教学一个很重要的方面。试题继续坚持“贴近生活”“数学即生活”的理念，引导教学以生活为基础，以学习到的数学知识为凭借，通过个体的思维加工，生发出合理的数学问题，并有效的解决实际问题，如应用题中分桃子、卖书、买球等问题，既做到了知识的应用，又充分体现了生活。试题在强调思维能

力的同时，仍然没有放弃计算能力的检测，计算能力培养是数学教学的一项重要内容。合理的计算、是学生良好的数感、思维能力的体现

三、学生答题分析：

1、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算。

2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。第一题第6小题规律寻找上大多数学生了解实际情况对教室的门多高不知道，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。

3、学生在观察物体上有些欠缺。第五题大多数学生做错，说明平时教学中对观察物体教学不够细心。

4、应用题偏知识应用，将繁、难的，脱离生活实际的一些应用题抛开。所以这套试题应用题的难度不是很大。

四、几点反思

通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体

系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

第四篇 九年级语文期中教学质量分析报告
《九年级语文期末考试质量分析》

2011-2012第一学期九年级语文上册期末考试试卷分析

一、试卷评价。

本次语文期末试卷，总体上体现了命题者对语文教材的准确审视、对中考趋势走向全面的把握与理解，关注了新课改对语文教学的基本要求，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题，尤其重视学生整体把握文意、对学生的理解分析能力、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，较好的体现了新课标对本期语文学习的总体要求。试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。

二、答题情况。

（一）积累与运用此板块整体得分情况较好。学生语文双基知识相对扎实，需要强化的是古诗文默写，考查的诗句都属于耳熟能详的名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调的，可因写错字而得不到满分的也为数不少；另外还有学生对语文的综合性运用把握不好，也造成了不少失分。九年级语文期中教学质量分析报告

（二）阅读题阅读题部分包括三个方面：课内文言文阅读、课内现代文阅读和课外现代文阅读。着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力。课内外一共是四个阅读，前三个得分率较高，失分较多的是最后一个哲理性散文，课内涉及《曹刿论战》一篇经典课内外文章，此题要求学生对这篇文章有精准的把握，答题要严密，知识点力求准确无误，否则就会有较大的丢分。恰是这一部分，学生有较多的失分，其中原因自明。两篇课外现代文阅读，文质兼美，文学性、思想性都很强，这部分题目量分稍宽泛一些，关键是准确文体定位，读懂读透原文，擅于结合上下文答题，恰当的组织语言，准确圆满的组织答案。例如：两篇短文的最后一个小题，灵活性极强，要求学生谈感受认识、谈见解体会、评析鉴赏文章的精彩之处，这无疑能在较宽阔的视野下培养学生的语文能力。遗憾的是个别同学语文基础薄弱、答题技巧欠缺，在考场上顾此失彼、漏洞百出。

（三）作文纵览作文考试情况：学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分也较低。同时，

卷面的差异也是很大的，因而一定要加强练字。

三、成绩分析：

总分120分，最高分110分；全区前十名我们学校九个，全区前五十名我们学校45个，全区前100名115人，我们学校87个，全区前200名204人，我们学校137人。优秀人数全区387人，我们223人，占全区优秀比44.33%，全区评价分为82.21分，我们是92.59分，高出10分多，比第二名新户的79。22分高出13.5分。从成绩开来，由于语文的学科特点，两极分化不太明显，但主要问题是各班优秀生的比率不太均衡，我们语文组已经根据各班的情况制定出了切实可行的培养计划。

四、今后教学建议

中考是选拔性考试，也是极有竞争性的考试。为了给学生复习学过的知识，巩固语文这一门交际工具，在中考中取得好成绩，我们积极备战中考，研究大纲精神，明确中考的范围，积极准备应对策略。以《初中语文教学大纲》和《语文课程标准》７—９年级“语文课程目标”以及《语文考试标准》为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。

１、明确目标，立足教材。我们备课组认真研究《语文考试标准》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。 并不断地由课内向课外延伸。

２、全体参与，分层达标。全体参与，包括备课组的六位老师和九年级的所有学生。复习中，备课组的各位都分配了明确的复习、出题任务，做到各有侧重有精诚合作，这就大大地节省了人力，提高了复习效率。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，我们在培养优秀生的同时，而应该更多地关注指导那些基础知识和基本能力有待提高的中游的学生，对不同层次的学生应提出不同的要求。

３、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。

作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。

时间紧，任务中总之通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力，争取在中考中取得优异成绩。

第五篇 九年级语文期中教学质量分析报告
《九年级语文上期期中考试成绩分析报告》

九年级语文上册期中考试情况分析报告

一、试题分析

本次九年级语文期中考试试卷由县教研室统一命制，考试充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，本试卷共分四个版块，积累与运用、现代文阅读、文言文阅读和作文。试卷总分120分，考试时间120分钟。整体看来试卷题出的还好，但是与中招考试相比缺少了：名著题和诗词赏析题。还有不足之处是：没有按照之前县教研室发的教研进度出题，县教研室安排进度是一、二、三、五单元和课外十首古诗词，而这次出题范围是一、

二、三、六单元和课外古诗词前五首，影响学生成绩评定的客观性、实际性。

二、九年级语文答题有关数据统计与分析如下：

各小题得分情况 ：

题号 内容 分值 平均分 得分率 主要失分题九年级语文期中教学质量分析报告

一 积 累 与 运 用 28 23 82.14% 第5、6（6）——（8）题

二 现代文阅读 28 24 85.71% 第8、9、14题

三 文言文阅读 14 7 50% 第17、18题

四 作 文 50 42 84%

学生平均分：80.78，及格率：79%，优秀率：27.7%。

失分情况分析：

积累与运用部分：第5小题有五分之四的学生错了，是由于学生对常识知识掌握积累不够；第6小题（6）——（8）题也是五分之四的学生错了，没有得分，原因是这是最后一课的内容学生没有学习，只有个别学生会。

现代文阅读题：学生失分在第8小题和第9小题、14小题，主要原因是，读不懂文章，没有认真审题，没按题意去回答。学生概括能力不强。平时省略号的用法没有注意训练，学生做题方法不熟悉。

文言文阅读：失分较多的主要在第17、18小题，原因是第24课《出师表》学生没学，一些基础知识识记不准。需要注意的是以后教学中讲课要超单元内容教学。

作文：普遍得分在40分上下，失分主要原因，一是书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁。二是字数不足，有个学生只得了10分.三是个别学生作文格式不规范，错别字较多。

三、典型学生答题情况分析：

班内学生最高分是111分的朱玉坤同学，她的作文得分为47分的最高分，作文字体规范，立意高，形式新，语言优美。其它失分为6分。这与朱玉坤同学平时学习语文认真有很大关系，只要安排的语文作业，她都能积极认真完成。并且该生语文基础也好。

班内学生最低分是25分，该生的作文只写了170字左右，并且大都还是抄的材料内容，作文他只得了10分，其它得分是选择题和默写题。这是因为该生考试和平时学习不认真，试题许多题不做，课堂上有时书也不拿，作业练习题几乎不做，没有要学习的想法意识，只是在这里熬时间。

四、主要成绩及亮点

本来九年级的学生来自不同的学校，语文成绩都参差不齐，经过这一段时间学习，学生整体语文成绩都得到了很大提高，学生语文及格率和优秀率都很高，这说明语文教学思路和方法对头，学生愿意学语文，学生成绩稳步提升。学生已

形成学习语文共识，认识到学习语文的重要。教给了学生学习语文的方法，语文教学不但是知识和文化的学习，更重要的是培养了学生语文素养能力的过程，教给学生做人的情趣，让学生在学习过程中形成良好的意志力。

五、重大失误和不足

虽然教学中按照校教研室的教学进度进行教学，并超过了教学进度3课，但还是和本次考试不合拍，以至于有两课没讲却考试了，学生成绩不同程度的失分。

六、计划和对策

针对以上的情况分析，计划采取以下措施：

1、立足课本，指导学生在运用中积累语文知识。

要在学生的头脑中构建一个完整严密一知识体系，而且还要注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象的敏锐洞察力，理解力就自然而然地形成了。同时要改变过去忽视课本知识，只抓课外的做法。

2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯

“播种一种习惯，收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。因此，要眼于学生的以终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯：如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这种行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种习惯才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。

3、遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练

每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈和责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素。阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。

4、立足考试，加强写作指导。

5、加强书写练习

整洁清楚的书写是现代人应当具备的基本素质之一，是社会发展的需要。另一方面，书写工整，字迹清晰，也是新课程标准的明确要求。

6、进行超单元授课。

九年级语文组

2014年11月23日

第六篇 九年级语文期中教学质量分析报告
《质量分析报告(9年级语文期中考试)》

成都市青白江区清泉学校—学年上期期中检测

教 学 质 量 分 析 报 告

一、成绩情况分析：

本次考试语文有效分：前16名（113分）一班1人 二班10人 三班9人

前40名（106分）一班9人 二班 29人 三班 14人

前60名中没有达到有效分的学生名单：

一班（彭礼广、郭建、丁洪敏、彭启礼、 黄天、谢耀微）

二班（张雷、张宇、彭娇、谷燕、张静、戴磊、彭曦、廖安友、王龙） 三班（申均强、黄涛、唐静） 二、优势：

1、大多数学生有阅读书籍的习惯，通过阅读可以提升自己的知识范围和结构。 语文课程是一门开放而有活力的课程。通过好书伴成长的活动，扩大了学生的阅读量，在一定程度上激发了学生的语文学习兴趣。

2、我们在语文教学中注重学生的参与意识，秉承新课程改革的新面貌，深化教学改革，转变教师的教学理念，改变学生的学习理念，充分抓好优质课堂效果。 三、存在的问题与不足：

1、从考试结果来看，全年级缺乏高分段的学生。全年级上120分以上的学生仅有6人。（李文柔、赖佳、周航、胡晓蝶、易金喜、谷雨）。学困生共计13人（四班7人，五班2人，六班4人）。学生上升的空间比较大。

2、教师在教学中遇到一些矛盾问题。比如：语文上课进度与复习时间，导学案与教辅资料的处理，课外文言文训练效果不明显的问题，关于对知识进行有效的归纳与总结。

3、学生学习没有形成主动、自觉的习惯。每天花费在语文学科上的时间不足。很多学生初上课之外，基本上不会涉及该学科。一部分学生思想变化特别大，上课主动回答问题的学生明显减少，课堂求知欲望不强烈，直接影响了学习效率。 比如：B卷语言运用描写颁奖词、标题的概括，句子仿写、诗歌鉴赏、课外文言文普遍得分不高。 4、缺乏答题技巧。

①部分学生书写潦草②学生依赖老师的思路和提出的问题被动的阅读，而主动在阅读中提出问题的意识和能力很差，在阅读中缺少思考的好习惯。③对各种文体知识点的灵活运用。比如：散文、议论文、说明文、记叙文。 四、解决问题的具体方法及措施：

1、规范学生的书写意识，切实改进学生的书写能力。这样对作文有很大好处。作文教学中，有意识地做一些诸如审题选材，立意方面的知识讲解，对优秀作品进行示范，以便提高学习语文的兴趣，同时提高作文的技巧。建议间隔一周写一次定时作文。

2、加强字音、字形方面的识记积累，准确运用词语训练，加强古诗文的背诵检查力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度。建议每周进行一次或者两次。 3、加强阅读教学，提高阅读兴趣，提高阅读能力，加强知识点训练，注重文体知

识点的训练和链接。对答题方法进行有素的训练，强化答题方法。比如：说明方法、论证方法。

4、加强课外阅读，提高课外阅读兴趣，指导课外阅读方法。利用好手中的课堂，充分作好课堂知识的迁移。建议每周给学生一节课的自由阅读时间。

5、加强文言文训练，积累常用文言词语，对阅读方法进行归纳总结，从而较好地读懂文章内容。学生讲解文言文不能流于形式，要真正起到作用。

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