【 – 初中作文】
碰撞作文(一)
碰撞作文(二)
碰撞作文(三)
碰撞
光与云的摩擦，闪亮了整个天际。。。。。。
———题记
没有尖船利炮的碰撞，英国人打不开清政府大门，也就没有近代的屈辱史：因为思想的开化，人们身上负担的减轻，政治的不稳定，才有了百家争鸣，百花齐放的活跃时期，才产生了许多中国传统文化和习俗。但一统天下的秦始皇焚书坑儒，统一文化时，千奇百怪的文化造就了严格的政治集权，文化冲击划出的火花绚丽多彩且感动不已。
没有焉气苹果的碰撞，牛顿解不开万有引力的藏宝秘诀，也就开创不了近代物理学：万事万物皆有规律，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如果没有喧嚣环境与阿炳拉琴气氛的巨大反差那么肯定没有《二泉映月》轰动一世！中西结合？有问题吧！不然为何不全部融入呢？错了！中西结合下的旗袍少了保守多了潮流，更显示出东方人的线条美，中西可以碰撞——–只要不是战争！
没有一战二战的灾难和伤痛，就没有如今人们热爱和平的坚定信念：因为一战中国作为战胜国要求归还属于本国领土，却因弱小不受重视；因为二战中国与日本对抗八年，因团结一致终于赢得胜利，可大国强权让日本一些战犯逍遥法外让国人心痛，可落后就要挨打啊！碰撞缘起的国家又会面临怎样的结果和危害呢？所以宁愿默默忍受也不再挑起争端的中国人站起来啦！
没有十年文革和改革开放的碰撞，邓小平不会让人民牢记心中，不会就此打开中国跨入跑步追赶发达国家的步伐，就不会历经一次次尝试，饱尝一次次经验发展具有中国特色的社会主义国家，也就没有今天文明开化的新中国，保守与开化是近代中国与日本的特征，中国落后了，日本发达了，中国挨打了，日本侵略了，一切的一切都缘自文化与思想的碰撞。 冲动是情绪之间的碰撞，是魔鬼与天使的争斗
长大是思想之间的碰撞，是幼稚与成熟的升华
责任是个人与社会的碰撞，是爱心之人与无心之人的本质区别！
没有海水与礁石的碰撞，就不会有浪花一闪而过的瞬间
没有高山与大陆的碰撞，就不会有喜马拉雅世界第一峰的英名
没有西方与东方的碰撞，就不会有现代文明世界行的趋势！
碰撞是一把双刃剑！
碰撞作文(四)
让作文与生活真情大碰撞
作者：杨宝玉
来源：《陕西教育·教学》2013年第05期
伟大来自平凡，佳作来自生活。这句话道出了作文与生活两者之间的密切关系。曹雪芹用毕生精力写出了自己的亲身经历，汇成了巨著《红楼梦》；文艺作家写自己没有的生活，也会特意乔装改扮一番，到实地去考察、体验、感受，最后才写出了精品佳作。可见作文与生活的关系真的很密切。若要有佳作产生，笔者以为，必须让学生的作文之“心”与生活之“心”真情大碰撞，通过碰撞，产生思维的火花，并让其有效的升华，进而产生真正的佳作。
要让学生作文之“心”与生活之“心”大碰撞，具体该如何操作呢？不妨以例示之，也许会更具体可感。在训练学生作文时，可以灵活些，不要受硬性规定的影响，一般是对生活中亲身经历过的某件事有感触，就继续捕捉、聚集，以便产生强烈的印象，一旦这种强烈印象产生，马上按“快门”定型，让感受美升华为思想美。教育家苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，他常常使人吃惊地提出他在感知周围世界的过程中，在他的意识里产生的使人最为意想不到的问题。”看来，感受生活的能力应该是学生的天性。但学生经历的生活内容不尽相同，有相似的，却不可能完全相同。这就不对了，不一样的经历，不一样的感受，加上不一样的个性，为何大家感受出来的东西诉之于文字后会如此相似，毫无特色呢？最根本的一点是学生作文时“心”没有与生活的“心”发生真情碰撞。那么，如何碰撞呢？
首先，让学生做生活的有心人，善于捕捉身边的人、事、物，感知其变化的过程和具体的情况，特别要敏锐地感受到最“强烈印象”的“震动点”。在“震动点”的牵引下，设疑思考为什么会这样，接下来会怎样……由此扩展开来，学生作文之“心”已与生活之“心”真情碰撞之后，重写了“惊喜”或“激动”一文，这次作文，佳作已有好多篇。“惊喜”或“激动”之缘起、之过程具体、形象、可感。可谓生各异而灵思迥然不同，却出现诸多晶莹剔透之“宝石”。
其次，做生活的有心人，就可捕捉到很多的素材。但素材多了，不一定就有佳作诞生，还得让学生在写作之心与生活之心碰撞时，让心灵的底片做定向探求。怎样定向探求呢？先要自己独特的感知、感觉、感受，捉住其中最使自己震动的一点，深挖细掘，定向梳理。如引起“惊喜”或“激动”之情之因；具体的人、事、物的情态及其引起的感受（视觉、听觉、味觉、触觉等）、形状、声音等的不同，并将这独特的感悟如实地倾吐出来，就能写出个性迥异的佳作。
再次，由于学生年龄尚小，对生活的观察往往缺乏耐心和恒心，老师就应该多给学生几分奖励，让他们对自己的写作多几分信心，增多几分兴趣，甚至可以进行分类积累材料的竞赛活动。如反映军训生活的真情，有学生这样写：
我总以为军营的军人都是一群板着脸孔，没有一点温情的“酷哥”，可一星期的军训生活，让我彻底否定了以前的看法。……我因训练立定抬腿五分钟时不小心扭伤了脚，唉，惨了！妈
妈不在身边，其他同学都累得半死，哪还管得了我这个伤员。至于我们的班长，更是别奢望了。你看他那张脸，绷得紧紧的，给我们训练了五天，还没见他笑过一次呢。想到这，我的眼泪要流下来了。可就在这时，一声亲切而又柔和的声音传过来，“给我看看，伤在哪了？”我惊讶地抬起头一看，是班长！原来我们的班长竟有这般温情！接下来，他扶着我坐下，还给我擦药，问寒问暖，叫我休息一下午，连饭都给我打来了……
又如，学生写道：友情在过去的生活里，好像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点的光彩。在我最忧伤的日子里，上苍让我感受到了一段能令我的心为之怦然一动的真情。它宛若航标，指引着我那漂泊的心；又如暖流，温暖着我那受伤的心，让身处寒冷中的我感到人间仍有温情。那还是去年的事情……
因为有了写作的兴致和欲望，便会促使学生作文之“心”与生活之“心”长期真情碰撞，他们便会积极去捕捉生活中的人、事、物、情，让其心灵的“火柴头”与生活的“磨刀石”擦出无数的火花，这样，佳作不就汩汩而来了吗！
作者单位 陕西省靖边县第三中学
碰撞作文(五)
《碰撞》星期天，饭桌上，孙女不停地给爷爷奶奶讲自己一周的趣闻。孙女突然提到：“爷爷，你最近看过《百家讲坛》哒？那个易中天教授讲曹操讲得超好，原来曹操也有可爱的呀！”爷爷是个老学究，在原则问题上从来不违背。“什么易中天，什么曹操可爱。奸雄就是奸雄，逆臣贼子，大逆不到。”“你太顽固了，易中天教授是以现代的眼光来评判曹操，他再怎么不好，作为一代霸王，他也是有优点的呀。”孙女有些听不住了。“什么优点，逆臣贼子能有什么优点？现代人？现代人也不能乱说。”爷爷也有些火了。“现代人怎么就乱说了，我们是以科学公正地眼光看问题。”孙女有点讲道理了。“科学公正？你能说夏桀横征暴敛、涂炭生灵有利于减少人口？你能说希特勒发动二战有利于促进别国民族的觉醒？你能说发动核战争是为了有利于世界和平？”爷爷的话压得孙女翻不了嘴。“那你也不能找特例，以偏盖全。隋炀帝荒淫无度、鱼肉百姓，可他们创建的科举制选拔了多少优秀人才呀；鸦片战争虽然给中国带来了灾难，但也促进了中国经济的发展呀；黑人贸易虽然有违人道，但也给新大陆带去了新的文化呀。”孙女也有些飘了。“这都是些什么现代人的道道儿！”爷爷火了，“用什么科学公正胡搅蛮缠还就对了？现代人越过越不象话。话不好好说，个不好好唱，含混不清，还‘哼哼哈嘿’有什么好听的。”“我哪儿话说的不在理了，你不要指桑骂槐指责我的偶像，你听的京剧还不是一样‘咿咿呀呀’的让人听不懂！”“京剧再怎么不懂也是国粹，是艺术！”“那周杰伦的歌是时尚，是现代！”两个人越吵越凶，奶奶笑呵呵地说：“行了，行了，都别吵了。老头子去看易中天，小孙女去看《三国》。你们各自了解了再来吵。现代和过去总有碰撞，但也有交融。”爷爷悻悻地去看《百家讲坛》，孙女自顾去看《三国》。爷爷不禁感叹易中天的绝妙解说，孙女也对曹操有了新的认识。
碰撞作文(六)
《心灵的碰撞》当两块石头相互碰撞时，会产生耀眼的火花；当水滴碰撞湖面时，会溅起无色的水花；当手指碰撞琴弦时，会弹出美妙的音符当心灵相互碰撞时会产生什么呢？有这样一个故事：语文课上，老师向同学们提出一个这样的问题：;一位导游带领一群游客去参观悬崖边上的瀑布。到达观赏台时，游客们吵的吵，闹的闹，根本无法听见导游的安全提示。导游该怎么办？”;他应该拿扩音器大声说！”;他应该挥动手中的旗子叫大家过来安静，听他讲！”接着，老师说；;这个导游对游客们说：‘如果我们能再安静一点的话，就可以听到更宏伟的瀑布声了！’”这不是名人名事，但却可以从导游声中看出，感受出一片温暖。他如果拿扩音器大声说，可能会使游客更加烦躁，无法听进去；如果他挥动子，可能有些人会看不见，