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怎么点评作文 作文点评怎么写

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【 – 初中作文】

怎么点评作文(一)

如何点评作文(一)

点评作文,就是叙说自己对别人文章的看法和建议。点评别人的文章,看看简单,其实并不容易。解读别人的文章,要有具备一定的分析欣赏能力,还要有一定的语言组织能力。

怎样点评别人的文章呢? 点评作文的角度:

一、一般情况下,看一篇作文,首先看题目吸不吸引人,占总分的5%,将文章大致内容一看,离题了没有,也占5%,然后仔细阅读,看文章语句通不通顺、有没有错别字、标点正不正确,这占50%,再看文章的句子优不优美,表达方式好不好,这占20%,最后看文章是不是首尾呼应,或者使用其他的方法,这占20%。

二、大体可以从一下几方面入手。 1、题目吸不吸引人。(有诗意、有哲理、形象、新颖等) 2、好词佳句。(用词简练、生动、形象。语句通顺、语言流畅、语言优美、语言富有诗情画意。) 3、主题即中心或论点。(主题深刻、主题有深度、中心突出、论点明确、论点鲜明等。) 4、段与段衔接紧密、过渡自然、条理清晰。 5、首位呼应,结构严谨、完整。 三、到某种文体,就具体而论。

如:1、记叙文①线索清晰,叙事完整,内容充实;②写出“我”对这件事的认识、判断、决定的过程;③恰当运用能运用记叙、议论、抒情、描写等表达方式,写出真情实感。④书写工整,正确使用标点符号。

2、议论文 ①观点明确,②结构完整;③证据充分,论证有力。④例子典型,说理透彻。

如何点评作文(二)

赏析文章,重在'赏'、'析''评',即鉴赏、分析、评价原作。而赏析的关键就在于读懂原文,审清题意,把握写法细节。具体说来可从以下两个方面入手。

一、掌握阅读赏析的步骤与方法:

1、用相应的符号圈点标记关键词句,并在旁用红笔作批注。 ①标题(限定话题、明确内容、寄寓思想、暗示主题、交代背景) ②核心词语(概括特点的词语、反复出现的词语、表达情绪的词语) ③重点句(总起句、过渡句、总结句、解说句、反复出现的句子) 2、逐段概括内容大意(把握文章行文思路和结构框架) 分析全文结构,如总—分—总、总—分、分—总、分—分;主体部分采用哪种结构:纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等; 3、重点赏析:A、内容、主题;B、语言特色;C、写作手法

二、掌握一些赏析文章的专业术语,提高赏析的准确性。 (一)内容、主题的赏析: 答题格式:(打省略号的地方需要根据文章的具体内容添加,不一定都有。) 1、本文通过记叙(描写)……表达了作者……的思想感情。

2、《……》在第……句、段揭示了……的主题,或突出了人物的性格)。

常用术语有:主旨深远,意韵丰富;耐人寻味;深刻独到,精辟入里;反弹琵琶、逆向思维、突破定势,标新立异;人无我有,人有我奇等;

例:反对隔绝与仇视,呼吁博爱与亲和,是《柏林墙的碎片》的主题思想. (二)选材组材或构思的赏析 答题格式:(打省略号的地方需要根据文章的具体内容添加,不一定都有。) 1、……是《……》构思上最突出的特点。 2、《……》构思上最大的特点是……

常用术语有: 以小见大、由此及彼、层层深入;由实到虚、多角度描写,层层铺垫、层层剥笋;巧设线索、首尾照应、伏笔铺垫、详略得当;欲扬先抑、跌宕起伏等 例:《柏林墙的碎片》是一篇主题大气的文章,

给人以浓烈的历史厚重感和创造一个进步、文明世界的使命感.文章写作上的一个最大的特点是思路严谨有

序,主题层层推进。

(三)语言特色的赏析 1.答题格式:(打省略号的地方需要根据文章的具体内容添加,不一定都有。) 1、本文(段)语言生动、优美而又亲切自然,充满文雅的书卷气,特别是多用比喻拟人的修辞手法,生动形象地表现了……给我们展现出一幅……的画面,令人读后久久沉浸于这种美的享受之中。

2、本文(段)句式灵活多变,长句、短句、排比句、对偶句、反问句等等,生动活泼,摇曳多姿,尽显华彩,富有很强的节奏感和表现力,令人百读不厌,回味无穷。

3、本文(段)中的……,抓住了……的特点,运用……几个极富表现力的动词,把……写得惟妙惟肖,给我们展现出一幅……的图画,令人读后有身临其境之感,所见之景如在目前。

4、本文(段)所表达的……感情,深沉隽永,感人至深,读者无不为那份真挚而浓烈的感情而动容。 5、本文(段)语言极富……的味道,特别是……几句,把……的形态刻画得入木三分,令人捧腹大笑之后又进入对……的深深思考,令人受益匪浅。 6、本文(段)语言极富哲理,特别是……几句,告诉我们……,使我们读后懂得了……的道理,并能启发我们对……进行更深层的思考,令人受益匪浅。 7、本文(句)语言含蓄,令人回味。如'——-',作者字面上是说—–而实际上又是说—–让人联想不断,回味无穷。

(四)写作手法的赏析

1、小中见大:本文从我们所熟知的……入题,抓住……的……特点,让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。(或从平常小事中体现出了崇高的思想境界;或从平常小事中表现出美好的精神品质。)例《 》。

2、对比:本文巧用对比,把……和……巧妙地呈现在读者眼前,让读者很自然地从对比中感觉到……的变化(或说优劣好坏),从而鲜明地表现出……。 3、象征:本文运用象征的写作手法,抓住了……与……相似的特点,通过对……准确的描写刻画,更好地达到了表现……的目的。

4、巧合:本文巧妙地运用了巧合,……,既在读者的意料之外,却又在生活的情理之中,很好地表现了主题,令人读后不免颔首称许。

5、抑扬:本文运用了抑扬之法,作者的本意是……,而先……,令读者更全面深刻地认识……,使所表现的对象更丰满,更鲜明。

6、衬托:本文运用了衬托之法,用……的……衬托……的……,使作者对自己的表现对象的表达意图更明确地呈现在读者面前,增强了文章的表现力。 7、烘托:本文大量运用环境烘托,把表现对象的……心理,放在一个……的环境里,更好地表现了人物的内心世界,增强了文章的表现力。

8、托物言志:本文巧妙地运用了托物言志的写法,作者紧紧抓住……的……的特点,精心刻画,从而含蓄地表达了作者……的理想(或人生观或生活态度或精神品质)。

9、卒章显志:本文运用了卒章显志的写作手法,层层铺叙,直到最后才突然揭开谜底,……,令人有恍然大悟之感,然后又转入深深的思考。

10、悬念:本文巧妙地运用了悬念的写作手法,先把……抛给读者而又并不说明原因,层层设疑,紧紧地抓住读者的阅读兴趣,更好地达到了表达自己主题的目的。

怎么点评作文(二)

学生前面跑 讲评岂能少

怎么样上好作文点评课

作前指导的作用:一、指导学生获得写作的材料,即解决“写什么”;二、指导学生获得写作的方法,即“怎么写”。

在指导学生“怎么写”上,我一直认为,我们的老师大都遭遇了“好心办坏事”的尴尬。教师的“心”是好的,想“帮助”学生,结局是“坏”的:个性不同、对事物看法不同、内在情感不同的鲜活的学生,在教师的“指导”下,写出的文,都是一个样儿的!

我以一名一线教师的身份,摸着良心说,罪魁祸首,正是教师食之无味、弃之可惜的“指导”。

老师不厌其烦、面面俱到地“指导”,一是教学责任心使然,不指导,觉得自己没尽职;二是错误观念使然:“我不指导,学生怎么会写?”老师们,不要忘了,学生学的是母语,认字之前,他们就对母语的表现规律,有了潜在的(绝不是肤浅的)认识和把握;君不见,那么多文盲,说起中国话来,溜得很。我回老家,一大字不识几个的老农,与我叫板,谈金融危机,我堂堂语文教师,居然被老农驳得体无完肤,一败涂地。

前些日子,朋友拿来她女儿的作文。我看了一篇,说:你女儿太会写作文了。我把“作文”两个字咬得很重。朋友听出味道来了,说,就是呀,她写的文章都是口号开头,口号结尾,老师就这么指导的。老师的指导,大都处于这种状态。很多时候,学生作文根本不是想着怎样写出自己的情感、看法,不是想着怎样将自己的故事讲好,而是

想着怎样按老师的提纲来完成作业,这种“指导”直接导致了活生生的、个性迥异的学生,写出千篇一律的作文。

不指导,“学生不知道怎么写”的情形会出现吗?答:会在部分学生身上出现。

怎么办?答:重视讲评。

作文教学必须重视“作后讲评”。“讲评”,不只是将学生的作文讲一讲,评一评;更在于,批改时,发现学生作文表达的精彩之处,由此引出一个训练点,由个别至全体;或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷,由此引出一个训练点,由缺点而练成优点。这种训练,从学生中来,到学生中去,学生有心理认同感,欢迎。这种训练,即“先学后教”,“以学定教”。

有一个比喻,说教学应该是学生在前面小跑,教师在后面跟着,当学生遇到坑坑洼洼的时候,要摔跤、要跌倒的时候,上前去扶—把,告诉他应该注意的事项。而不是,教师在前面按照自己的想法跑啊跑,让学生在后面跟啊跟。以“指导”为核心的作文教学,就是教师在前面跑啊跑、学生在后面按着老师的步伐,跟啊跟的教学;以“讲评”为核心的作文教学,就是学生在前面,自由自在地以自己的方式跑啊跑,教师在后面关注、倾听、关照、扶持、帮助的教学。

要上好讲评课,就得好好地读学生的作文,研究学生的作文。注意,是“研究”,而不是“批改”。批改是第一步,批改后,得“琢磨”学生的作文,这就是研究。在我看来,研究学生的作文,是作文教学的一个最为有力的基点。离开了对学生作文的研究,你就不知道

学生现有的、真切的作文水平,你就不知道学生作文的最近发展区域在哪里,你能往哪里教,又能教到哪里去。一个老师重视讲评课了,上好讲评课了,对学生的作文状态了如指掌了,班上学生的作文绝不会差!

问题的严重性恰恰在于,很多老师对批改学生作文的冷漠态度。六年前,我去学校见习,老师交给我一项光荣的任务:小李,帮忙改一下作文。六年后,有见习生、实习生来,高兴啊,有人帮咱批作文了。一些老师,网上拉来“批语”,往学生作文上套,反正,批了也白批,学生看了分数,懒得看批语。

我在很多地方“鼓吹”,教导主任、校长不要去听老师的“作文指导”课,你要去听老师的“作文讲评”课。你一听老师的讲评课,就知道这位老师是否认真批阅了学生的作文,是否了解了学生作文的最近发展区域。你一听老师的讲评课,你就知道,这位老师是否具有系统的作文知识,一个不具备系统的作文知识的人,在“讲评”的时候,是点不到位的,只能不痛不痒地说“不错”、“很好”、“很有创意”之类的话。

在这里,我要大声地声明,语文教师一定要具备系统的写作知识。课标说,不要对学生进行系统的作文知识的教授。这话的背后是什么?是把每一个语文教师,都看作具备了“系统的作文知识”的人,课标是怕具备了“系统作文知识”的人,去犯一个错误,对学生进行“系统作文知识”的教授,于是做了这样一个善意的提醒。要是语文教师

本来就没不多此一举吗? 有一回,一老师壮着胆子问,李老师,那你说,系统的写作知识有哪些呀?这印证了我的担忧。

语文教师不重视“讲评课”, 另一大成因,从来没有公是“讲评课”。日益功利化的社会,没有行政推动,没有利益驱动,那些扎扎实实埋在底层的基础性工作,日渐淹没。

那么,怎样上讲评课?

第一步,老老实实、认认真真地读学生的作文,边读边摘录学生作文中优秀的句子;第二步,老老实实、认认真真地读学生的作文,边读边琢磨、摘录学生作文中有突出语病的句子;第三步;老老实实、认认真真地读学生的作文,边读边看学生作文中有没有普遍的问题,或者有没有创意的表达,值得大家学习,找到了这一个点,课上进行训练。

我的讲评课很简单:一、大家一起欣赏同学的佳句,佳句要读,要赞美,让学生感受到写出一句美好的句子,是一件多么美好的事。

二、一起来看看作文中出现的问题句子,找出一堆来,但一堂课,解决一两个,留下深刻印象。三、从学生作文中引出一个训练点。如,学生作文中,普遍地不会场面描写,课上创设一个场面,写;如,学生作文中,有同学的心理描写特别好,欣赏后,马上创设一个情景,写。

人家说,好的课,简约而不简单。我不知道自己上的课,是简单,还是简约。但我要告诉你,我的学生,很喜欢这样的作文课;我的好几个学生,在一些学生报刊发表文章。

怎么点评作文(三)

浅谈如何点评学生作文

通过科研培训写人作文得出的经验。

作文教学历来是语文学科的教学难点,小学生由于知识积累少,阅历少。词汇缺乏等多种原因。在人物作文中总是离不开一味的外貌描述,抓不住突破口来让读者深刻了解笔下的人物。作文不出彩,语文学科成绩上不去,学生学习就不自信,没信心学好语文而影响学习其他学科的进取心。因为语文是学习好其它任何科目的基础,所以,教会学生写有意义的作文,就从最简单的人例举学生作文并点评物描写开始。

通过一系列的培训我对写人的作文有了更多的认识,首先确定要写的人是谁,指导学生选题。明确所写的人是什么样的,具有什么样的精神风貌、思想品质、性格特点。用具体的事例证明写作对象。

二、呈现例文

我的妹妹

我的父母离了婚,不久后我父亲有娶了一个继母,很快又生了一个小妹,教胡叶,我不知道是福还是祸。

小妹十分可爱,大大的眼睛,浓密黑后的“锅盖头”还有一个樱桃小嘴。 小妹两岁多点,是十分调皮的,一天我去放牛,她硬要我背着她去放牛。无奈只好服从。在路上,她说:“牛牛很怕。”我说怕得很我们就回家吧!她嘿了一声,意思是不干。接着我们又下去了一点,到了一株葡萄下,我心想捉弄一下她吧!就摘了一串没有熟透的葡萄给她,她自己剥来吃,吃了几颗后,连忙说:“哥哥,好酸。”我大笑了起来,说:“笑馋猫,还敢吃不?酸不死你。”到了牛那儿,我发现牛不见了,就心急的向水塘那走去,希望能看见牛,还好牛在。这时小妹有调皮起来说:“洗、洗”意思是说要洗手,洗脸,于是我弄了点水在他脸上说:“还要不。”她打了我一下试说:“你装”。别看她小,力气不小,打起人来特别疼。我深知道她怕大牛,我说:“信不信把你放在牛背上。”这时的她又害怕的靠在我身上。一会儿,不知道她为什么,居然会掐耳朵,我不让她掐,就头一甩,她倒笑了起来,我心想,你倒会找乐子。

我的小妹虽然十分可爱,但是她是十分调皮的,噢时不时还会骂你哩。 还有一次,她已经两岁了,那天我与她在家,我总想找点玩的,突然眼前一样东西吸引了我,是前几日买电视机的纸箱,我把她推进了纸箱里,她突然说:“你出去、出去吧!”又摸着箱子说“”是我的;”我已只好出去,我心中不服,突然我想到一个点子,我把箱子一关说:“现在谁也进不来,你的了。”这时的她心慌了,她在里面用力顶,我也压不住,又怕她哭出来,所以放了她,让我没有想到的是她一出来就边打我边说:“不摸我的”。

三、 分析点评

1. 首先要知道人物的外貌描写是有很大目的性的,是为了突出人物的某种性格特征阅历等而服务的,外貌的描述是为笔下人物突出性格,引出笔者中心思想的伏笔,所以描写要有突出或引入中心的意图。而此文章的中心应该是“小妹是福还是祸”,外貌没有为中心很好的服务。 2. 小妹的可爱只用少部分事件突出即可,而该同学用整篇文章来说“放牛”“争箱子”两件事,对文章中心的引入没有益处。冗长而不得力,

不出彩。应该通过事件的描写突出小妹是福是祸的结果,更看看写自己的心理变化,稳重没有心理描写,让读者不懂对小妹是“更爱”还是“更恨”分享了自己的爱和关怀。

3. 在这篇文章中应有父母的参与,才能进一步突出“小妹”是福是祸的指引,父母的外貌、态度等才能突出对笔者的福祸遭遇,文中没有父母并只字未提,没有父母在这件事上的鲜明态度。

4. 结尾着重写自己心理的成长和变化过程:不确定——很喜欢、很可爱——嫉妒——恨——心理调节——懂得父母后——更加爱妹妹、爱家。在文中没有这一循序渐进的过程,文彩不精彩、乏味。让学生理提纲就能避免文章的空洞、零乱,让读者喜悦、快乐,才能写出好的作文。 5. 思考:在指导小学生作文中,一定要举一反三,联系实际,形成规律,充分发挥小学生的主观能动性,发现事物的特点,才能有利于成绩的提高。

四、 我们在点评学生时的注意事项

通过一系列的学习培训,我对作文教学有了更深一层的理解。也学到了很多新的知识,指导学生如何选题、要用二至三件事例突出说明文章中心。

怎么点评作文(四)

作文点评范例

评 标 题

★题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆…… ★题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目…… ★题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有 趣的题目…… ★你拟题时巧用名人、名言,并巧妙加以翻新,既给人亲切之感,又能增强感染力。 ★以并列词语做标题, 突出文章所涉及的几个因素或蕴涵作品的主旨, 增强读者的阅读 期待。 ★你的题目运用了悬念法,给读者“卖了一个关子”,其效果产生一种勾魂摄魄、欲罢 不能的感染力和悬念美。 ★运用数学公式和符号,能是你的题目起到简洁、生动而又别致、醒目的作用。 ★拟题时巧用人们熟悉的行业术语,往往给人耳目一新的感觉,而且,术语本身就有一 定的含义,能使读者更容易掌握你的用意所在。 ★反常法就是逆向思维,避开常规题目命名方式,采用别人意想不到的立意,以便达到 更加惹人注目的效果。 ★修辞法是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关等修辞手法拟题,使题目生动,鲜明, 美妙,贴切。 ★ 题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了…… ★ 这样的题目人人都会起,太一般…… ★内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫 《……》更恰当一些……

评 开 头 ★简单交待时间,地点和结果…… ★用饱含哲理的名句开头,不仅简洁地点明了观点,而且为全文立下总纲;不仅增强了 文章的理论色彩,而且给文章增添了一道亮丽的风景。 ★你采用了开门见山法,直入正题,把主要描述的… …直截了当地摆出来。开门见山, 直接点题,使人读了觉得简洁明了。 ★你采用了倒叙设悬法, 这是一种在文章开头先写出事情的结果, 后面再叙述事情起因、 经过等顺序颠倒的写法。这样的开头,既交待了故事发生的结果,又别开生面地布下疑 团,设下悬念,可以增强文章的吸引力。须注意的是,倒叙设悬法只适合写人、记事的 文章。 ★ 你采用了回忆联想法,由……引起回忆,联想,引出下文,展开情节,这种方法开 头,给人一种亲切、自然的感受。 ★你采用了点题开篇法,开篇即点明题目,使人读了觉得简洁明了。 你采用了提示中心法, 一开头就点明全文的中心, 使读者对文章的主旨有一个明确的了 解,这样开头,切中题旨,开宗明义,紧扣住题眼;× ×”来起笔,点明要表达的思 想感情,使人一看就十分清楚明白。 ★你采用了对比映衬法, 在文章的开头, 把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时 间,不同方面的情况作对比介绍。运用对比映衬法可以使描绘的形象更为突出,增强文 章的表达效果,给人留下深刻的印象。 ★你采用了妙引歌谣法。在文章的开头引用古今中外脍炙人口的(诗文、歌谣、谚语或 名言) ,这样可以给人一种活泼、亲切的感觉。这种方法对记事、状物、写人、写景的 文章都适用。 ★你采用了描写引入法。以描写人物或景物开头,这种方法就是描写引入法。描写人物 就是在文章的开头,对人物的肖像、服饰、神态等进行描写,以达到人物在读者面前树 立一个鲜明形象的效果。 ★描写引入法中还有一种是以描写景物开头, 也就是在文章的开头对故事情节所处的自 然环境或社会环境作必要的描写,以达到交代背景、渲染气氛,突出中心的作用。 ★你采用了提出问题法。文章开头提出问题,然后围绕问题展开叙述,回答问题,点明 中心。这种开头的设疑能引起读者浓厚的兴趣,看了开头,想从下文找出答案,因而增 强了文章的吸引力。这种方法应用比较普遍,不仅记叙文适用,说明文也常用。 ★语言简练,规范,开篇吸引人。 ★……以……开头,较有新意。前因后果娓娓道来。 ★开篇简明扼要,精炼有序;重点描述……给人留下深刻印象。 ★以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境。 ★开头直奔主题,也是一种写法。 ★开头很活泼,拟人化手法的运用使开头显得活泼, ★反问句开头,吸引读者。 ★开头直奔主题,让人一目了然。 ★开头点题,用词很吸引人。 ★文章开头巧用古诗文来切入主题,点明主题,说明事理,往往能激起读者的兴趣,增 ★强文章的表现力,具有引人入胜的作用。 ★如此开篇,往往能吸引读者,激发兴趣。 ★开头很活泼,拟人化手法的运用使开头显得活泼。 ★反问句开头,吸引读者。 ★开头直奔主题,让人一目了然。 ★开头点题,用词很吸引人。 ★文章开头新颖,具有先声夺人之效,使读者一见面就能对人物产生……的印象。 2 评 中 间 ★场面和气氛描写为文章增色不少。 ★……对精彩地方进行简单描述,点面结合。 ★简单介绍情况,自

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