【 – 初中作文】
师恩难忘最好的开头(一)
师恩难忘最好的开头(二)
师恩难忘最好的开头(三)
1、师恩难忘
一、在括号里填上合适的词。
一（ ）老师 一（ ）亭子 一（ ）庙
一（ ）种子 一（ ）人家 一（ ）花
二、在句子中填上合适的成语。
1、读了《迷人的张家界》我仿佛（ ），完全陶醉在奇山秀水之中了。
2、演奏会上，音乐（ ），听众一片茫然，不知发生了什么事。
3、奶奶摇着蒲扇，（ ）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。
4、田老师将小诗编成（ ）的故事，事隔多年，我仍然（ ）。
5、“（ ），（ ）” 是说培养人才不容易，也是长久之计。
三、根据提示写成语。
1、形容口才好，说起话来吸引人的成语有： 、 、
、 、 。
2、形容人知识丰富，才学出众的成语有： 、 、
、 、 。
四、填空。
1、我们要养成（ ），（ ）良好的学习
习惯。
2、读书笔记的形式有：（ ），（ ），（ ）。
3、本文是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家（ ），他通过对小学一年级一位（ ）、（ ）的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
4、田老师把小诗：“（ ）”编成了一个娓娓动听的故事，让人听了身临其境，眼前仿佛出现了一幅美丽的画面。画中的景物有（ ），（ ），（ ），美得让人流连忘返。
五、将赞美老师的名言警句写完整。
1、学而不厌，（ ）。
2、春蚕到死丝方尽，（ ）。
3、采得百花成蜜后，（ ）。
4、落红不是无情物，（ ）。
5、随风潜入夜，（ ）。
六、词语解释，并选择其中的两个造句。
娓娓动听——
身临其境——
恭恭敬敬——
戛然而止——
七、这篇课文是著名作家刘绍棠回忆自己儿时的老师田老师的，抒发了作者对老师的感激和怀念之情。我想用这句诗来赞美老师：（
）。
八、拓展练习。
1、古诗文赏析
无题 唐 李商隐
2、成语积累（带有数字的成语，从零至万）
师恩难忘最好的开头(四)
师恩难忘最好的开头(五)
师恩难忘最好的开头(六)
《师恩难忘》作文指导课
《师恩难忘》作文指导课<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />
一、谈话，由单元内容导入
学习了第一单元师生的两篇课文，我们难忘<?XML:NAMESPACE PREFIX = ST1 /><?xml:namespace prefix = st1 />老师教学的用心良苦，感动于他教书育人不求回报的朴实风节；难忘至圣先师孔子的有教无类，因材施教，感动于他与学生们取长补短，教学相长。难忘恩师，师恩难忘，今天的作文课，我们就来打开记忆的大门，回老师，让我们带着一颗感恩的心，忆师情，赞师恩。 二、定内容，让你的作文血肉丰满
1、 从小到大，从幼儿园到现在，不止一位老师教过你，这其中，最让你难忘与感激的是哪一位？ 2、 之所以难忘和感激，一定有特别的事情留在了你的记忆里。同桌交流，集体交流。 3、 把两件最难忘的事情写在你的文章里，你的文章就有血有肉，血肉丰满了。 三、定结构，让你的作文脉络精致
1、 有了精彩的内容，再加上精致的作文结构，你的文章一定能在第一时间吸引读者的眼球，让他忍不住去读你的文章。今天，我们将一起来尝试用这样的结构来编织你的文章。 师恩难忘
第一段， 以赞颂老师的名言为开头，引出文章。
第二段， 师恩难忘。难忘……（记叙第一件难忘的事情） 第三段， 师恩难忘。难忘……（记叙第二件难忘的事情）
第四段， 以赞颂老师的另一句名言或诗句为结尾，抒发感恩之情。
2、 对于中间两段的内容写什么，我们已确定，只需要你在每段以“师恩难忘。难忘……”为开头即可。那么文章的首尾两段怎么写呢？我们将尝试引用你搜集的老师的诗句来开头和结尾。 3、 同桌交流自己搜集的资料。选择你喜欢的做开头和结尾。
4、 全班交流。同时提醒学生，仅仅写出这一句是不够的。引用之后还需加上自己的话。 5、 列出提纲 师恩难忘
一、 开篇：有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。今天的我，已是一名教师，更加懂得师恩之重，师恩之深。十几年过去，我依然清晰地记得我小学 时代的老师。在又一个老师的节日来临的时候，我拿起笔，写下心中的感激和怀念。
二、 师恩难忘。难忘……（记叙老师刚接过我们班时，用近乎苛刻的要求扭转了一个班成天嘻哈玩乐的学风，老师甚至连作业中一处写出格的地方都不依不饶，现在看来，是让她的学生们可以终身受益的）
三、 师恩难忘。难忘……（记叙老师极其平等地对待班里的每一个学生，无论他成绩是否优秀，都一视同仁，严格要求）
四、结尾：假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！老师，感谢您！
四、蕴情意，让你的作文真情流露
写下这篇给老师的作文之前，请你先闭上眼睛，让你的胸中蕴老师的深深怀念与感激，在充满真情的回忆里静静地写下这篇《师恩难忘》。
附：赞颂老师的诗句：
1、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！
2、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
3、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。 4、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！
5、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！
6、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！ 7、饮其流者怀其源， 学其成时念吾师
8、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
9、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
师恩难忘最好的开头(七)
师恩难忘
教学提示
《师恩难忘》是一篇深情而质朴的记叙文，作者是著名作家刘绍棠先生。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的10个生字，认识两条绿线内的4个只识不写的字。在阅读中理解和积累“娓娓动听、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语。
3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学流程
一、发现话题
同学们，我们每个人的成长成才，都离不开老师的教育与培养。提起老师，我们的总会心怀感恩，感慨万千，因为老师是塑造我们灵魂的人。今天，我们就怀着这样的一份情感来学习著名作家刘绍棠先生写的《师恩难忘》这篇文章。（板书课题）
我们一起来读读这个题目。
同学们已经预习了这篇文章，那么，你们最初在读“师恩难忘”这个题目的时候，脑海里都出现了些什么问题呢？
学贵有疑，学习是从问题开始的。同学们刚才说的这些问题当中，有两个问题对于学习这篇文章来说，是最为关键的问题：一个是在这篇文章中 “师恩”是什么？还有一个是师恩为什么难忘？（出示问题）其实，只要我们围绕这两个关键性的问题来阅读、思考，就能够理解“师恩”，体会“难忘”，读懂这篇文章。
二、通读全文
同学们，通过预习，这篇文章生字你们都认识了吧？那我们一起来读读，好吗？ 出示： 姥 炊 歇 叨 恍 滋 杖
你们觉得，这些生字在读音方面有什么地方需要提醒大家注意的吗？
下面请同学们仔细地观察一下这些生字的字形，看看这些生字在书写的时候需要注意些什么？
（出示“冒”）这里，我要特别提醒同学们“冒”字的书写，“冒”字的上面部分写得宽一些，它的中间两横既不要靠左，也不要靠右。它上面的部分为什么要这样写呢？“冒”的原来意思是从上往下盖的意思。它上面的部分的这个，最初是表示扎在人头上的头巾，这里面的头一横表示的是发髻，第二横表示的是发髻下面的眉毛，下面的“目”表示的是眼睛。发髻和眉毛是不能跟头巾靠在一起的。我们一起来看看“冒”字上面部分的写法。请同学们拿出钢笔来把这个字描一个，临一个，注意把它写正确，写漂亮。
出示：正 捅 拄 诲
这是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，要注意读准它们的字音。
课文都读了吧？那么，那么知道这篇文章写了哪些内容吗？先别急着回答，让我们再放声地把文章读一读，注意读准字音，读通句子，读完之后再好好地想一想，相信你们会说得更好的！
同学们都想清楚了没有！谁来说说这篇文章写了哪些内容？
是的，这篇文章先写“我”到邻近的乡村小学去读书以及学校的概况，再写田老师上课的情景，最后写“我”感激老师的教诲之恩。（出示：学校概况 上课情景 教诲之恩）全文就是这样按照先叙事后抒情的顺序，用鲜活的事例和朴实的语言塑造了田老师这位可敬可亲的乡村教师的形象，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
三、精读理解
同学们，在刘绍棠先生写的这篇文
章当中，“师恩”到底是指什么？不知道同学们发现没有，文章中有一句已经十分清楚明白地告诉我们了。请你们浏览一下文章，把这句话找出来。
找到了吗？谁来读一读。
出示：十年树木，百年树人。老师
的教诲之恩，我终生难忘！
知道“师恩”是什么了吗？是的，
在刘绍棠先生写的这篇文章当中，“师恩”就是指老师的教诲之恩，那么，田
老师是怎样教诲他的学生呢？为什么老师的教诲之恩，让“我”终生难忘？请同学们带着这些问题，静下心来读一读文章，边读边想，把那些描写“教诲”，体现“难忘”的语句勾画出来，并且联系上下文想一想，你可以在文章的空白处简要地写一写自己的理解和体会，等一会儿我们再来交流。
弄明白“田老师是怎样教诲
他的学生”这个问题了吗？其实，文章中有两处概述了田老师教诲他的学生的语句，你们都找出来了吗？
出示语句：他先把这首诗念一
遍娓娓动听地讲起来。
田老师每讲一课，都要
编一个引人入胜的故事。
一起来读读这两句话。
你们能抓住句子中的一些词语，联
系上下文，来说说自己的理解和体会吗？
我们先来看看这句话，老师特地把
这3个词语变成了色，你们猜想一下，老师为什么要把这3个词语变色呢？
通过交流，我们发现在这里作者精
心选用了“先、又、然后”这一组关联词语，十分清楚地把田老师的上课过程表现了出来，如果少了“先、又、然后”
这些关联词语，文章的表达就会眉目不清，因此，在理解文章的时候，对于那些用得精当的关联词语也需要我们去细细推敲琢磨。
“娓娓动听”是什么意思？田老师
给学生娓娓动听地讲了一个什么故事呢？请你们把田老师讲的这个故事找出来读一读，读后联系那首小诗想一想，你觉得田老师的这个故事编得怎么样?
正如同学们所说的那样，田老师的
这个故事编得太精彩了，它的精彩在于：第一，这个故事化难为易，能让学生很好地理解