【 – 初中作文】
第一篇:《关于夏天的作文：寻找蝉的踪迹》
关于夏天的作文：寻找蝉的踪迹
关于夏天的作文：寻找蝉的踪迹
在骄阳高照的夏日，蝉是这个季节的主角。我跟妈妈来到月湖公园寻找这位只闻其声，不见其影的神秘主角。
我们还没进入公园，在路边的一棵大树上，我看到一个乳白色的东西牢牢地挂在树干上。我走进仔细一看，哇：这原来是金蝉脱壳后的“壳”呀！可惜的是这棵树又高又大，我只能拍照留念了。
一进入公园，耳边全是“知了—知了—”的声音。我举目观望，满眼都是绿树和草坪，哪里有什么蝉呀？我跑到一棵叫的特别响的树下，定睛一看，原来蝉躲在树叶遮盖的细枝上。由于蝉的体色和树枝的颜色相似，不经仔细查找，根本是找不到它的踪迹。可是这只蝉的位置太高，我绕着大树转了好几个圈都无从下手，只好垂头丧气地离开了。
我又来到公园深处。看到一棵小矮树上趴着一只蝉，我轻手轻脚地来到树旁，慢慢地把手伸到离蝉非常近的地方。当蝉还没有觉察到的时候，我用迅雷不及掩耳之势，猛的一下，用我的手撑罩住了蝉。蝉在我的手心中不停地挣扎，我欣喜若狂。心跳得可快了！我小心翼翼地把蝉反过来，仔细观察发现这只蝉肚皮上没有“板”是一只不会叫的母蝉。我一松手这只可爱的母蝉仿佛读懂了我心，绕着我转了一圈后便高飞了。
放完母蝉，我便大踏步地向更深处走去。在一丛低矮的桂花树上我又发现了两只蝉的壳，我轻轻地取下来。准备拿回家当标本。
“知了—知了—”的声音还在耳边不停地响着。
第二篇:《蝉》
授课主要内容或板书设计
课 堂 教 学 安 排
第三篇:《9.《蝉》教案》
《蝉》教案
一、教学目标
（一）学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。
（二）学习法布尔的写作手法（拟人）——“风格即人”
（三）注意文中的人文主意关怀（对生命的关爱之情，对万物的赞美之心）——以人性关照虫性，昆虫的本能，习性，劳动，婚恋，繁衍和死亡无不渗透人文主义关怀。(“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。”《昆虫记》卷二)
（四）掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
二、重点难点
（一）文章的结构特点
（二）文章的语言特色
三、课时安排：三课时
四、教学过程设计
第一,二课时
一、教学任务
（一）分析了解课文结构
（二）掌握课文内容——蝉的生长过程
（三）分析写作特点（第二三课时）
二、教学过程
（一）课堂导入
展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答（蝉，知了，等等）。“我们今天讲的就是这个——蝉（板书）那么有人可以来说下和蝉有关的东西不？（学生发言）我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。
（曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。这只虫子就是蝉。）我说了这么多，大家有什么感想可以谈谈吗？（预计学生发言——大家说的很好，可见我们学生的思维非常活跃那么现在请大家翻到P78面，我们来看一下这篇法布尔的《蝉》（板书，法布尔）
（二）分析课文类型
首先想请一位同学说一下，蝉这篇文章是什么样的文体？（学生回答） 这是一篇法布尔的科学小品，什么是科学小品？有人知道吗？（学生回答） 科学小品：科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。那么说科学小品就是说明文的一种了。
科学小品有什么特点呢？
科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确（这些我们在读蝉的时候都要特别注意体会）——板书
（三）简单分析课文结构
大家把课文的第一和最后两自然段划开，然后花10分钟时间看下课文。等下我
有问题要问大家。（要求：A、标注全文自然段，B注意课文中的生字词，并作好记号，C试着划分下段落层次）
1，分析课文开头。
大家集体朗读第一自然段
(我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。) 交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，起了统领全文的作用，有了观察蝉的环境就可以具体描写蝉的习性，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使者看起来很真实——联系科学小品特点。
课文的结尾两段先不要看，等我们划分好课文结构后再作分析。
2，划分课文层次。
这篇课文分成了两大部分，蝉的地穴，蝉的卵。这些大部分中又有什么小层次呢？谁来分下层。
板书：
做课后习题一
蝉的生命简史：
成虫产卵 → 蝉卵孵化 → （ 即刻 ） → 幼虫走出壳外 →（ 不久 ）幼虫落在地上→ （立刻 ）到地下寻觅藏身的地方→（几分钟以后） 幼虫钻进地里→（ 四年后） 幼虫从地穴爬出 →（徘徊一阵） 幼虫爬上灌木枝或草叶→ （半个小时后） 变成成虫→（三个半小时） 成虫离枝飞去→ （五星期后） 成虫交配、产卵、死亡。
（即刻—P83第19自然段；不久—P83第21自然段；立刻—P83第23自然段；几分钟以后—P83，84第24自然段；四年后—P84第25自然段；徘徊一阵—P80第8自然段；半个小时后—P81第10自然段；三个半小时后—P81第11自然段；五星期后—P84第25自然段）
课文可以分为两大部分：两个部分的说明顺序是按照蝉延续生命的几个过程安排的——先由幼虫到成虫，然后成虫产卵完成繁衍，孵化成幼虫结束，这就是蝉循环往复的生活史。作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵，幼虫，成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。
第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。（课文写的过程颠倒了蝉的生长过程，这样安排的道理）分析：别具匠心而井然有序的说明顺序。
综上所述，全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉天冷入洞结尾，首尾衔接，将蝉一生的生长过程连接得十分完整，文章也因此而显得条理清楚，结构严谨。
第三课时
一、分析课文结尾
我们把文章翻开到P84面，，大家齐声读最后两自然段。能不能在这两段中找出一个中心句呢？
重点：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐
上节课我们讲过，文章两大部分，“似乎颠倒了蝉由卵到幼虫，由幼虫到成虫这样一个生长过程”，
（联系上一节课）
第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。
第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。（课文写的过程颠倒了蝉的生长过程，这样安排的道理）分析：别具匠心而井然有序的说明顺序。 开头写地下生活，结尾写隐入地下，前后照应结构非常严密。作者从幼虫的地下生活写起，同文章的立意有关，这样写可以突出蝉的“四年黑暗中的苦工” 蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。这样安排说明顺序旨在说明蝉的生长很艰难（板书，生长艰难）
二、分析课文和课文写作特点
首先我这里有一段话（板书或者朗读）：“我是圣多马（耶酥十二门徒之一，亲手触摸耶酥伤口始信其复活。）难于对付的弟子，在对某个事物说是以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。”《昆虫记》卷七）——写在黑板左侧
（一）和以前学习过的科学小品做对比（《蝉》的特点，没有引用什么材料，是用纯粹的文艺化笔调对蝉的生命过程进行具体，细致的描写，语言风格生动活泼，但又十分贴切）——不作重点要求。
（二）请学生说出文中描写得既生动又确的段落，重点注意作者的观察方法——作者观察细致周到，说说文中哪些地方最能表明作者观察的认真细致。{有关蝉的文章}.
第一部分：蝉的地穴
2—7段，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
孔口：
在阳光曝晒的道路上又好些小圆孔，孔口与地面相平——注意幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。（见第2自然段）
这些小孔约一寸口径，周围一点土都没有——蝉的幼虫是从地下上来，最后的工作才是开辟大门。（见第3自然段）
地穴的深度、形状：
蝉的隧道大都时深十五六寸，下面较宽大，底部完全关闭起来（见第4自然段） 地穴为什么不会坍塌：
其实它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用砖墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明在隧道的墙上涂上水泥。它身子里藏了一种极粘的液体，可以用来作灰泥。（见第4自然段）
地穴的位置：
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的时可以从那里取得建筑用的汁液（见第4自然段）
蝉挖地穴的方法，挖出的土的去向和身上带有泥点的原因：
在隧道的墙上涂上灰泥，它身子里有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。（见第4自然段）
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。（见第5自然段）
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气候，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气候的情况（见第5自然段，第6自然段写蝉怎样具体考察气候的情况）
它挖土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软，幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。（见第7自然段） 留天花板的原因：
第四篇:《短文两篇《蝉》》
榆中县新营中学导学案{有关蝉的文章}.
学科:语文 年级:七年级 主备人:吴红霞 辅备人:王星 陈自宏 审批:_____
第五篇:《《蝉》教案》
《蝉》教案{有关蝉的文章}.
一、教学目标
（一）学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。
（二）学习法布尔的写作手法（拟人）——“风格即人”
（三）注意文中的人文主意关怀（对生命的关爱之情，对万物的赞美之心）——以人性关照虫性，昆虫的本能，习性，劳动，婚恋，繁衍和死亡无不渗透人文主义关怀。(“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。”《昆虫记》卷二){有关蝉的文章}.
（四）掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
二、重点难点
（一）文章的结构特点{有关蝉的文章}.
（二）文章的语言特色
三、课时安排：三课时
四、教学过程设计
第一,二课时
一、教学任务
（一）分析了解课文结构
（二）掌握课文内容——蝉的生长过程
（三）分析写作特点（第二三课时）
二、教学过程
（一）课堂导入
展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答（蝉，知了，等等）。“我们今天讲的就是这个——蝉（板书）那么有人可以来说下和蝉有关的东西不？（学生发言）我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。
（曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。这只虫子就是蝉。）我说了这么多，大家有什么感想可以谈谈吗？（预计学生发言——大家说的很好，可见我们学生的思维非常活跃那么现在请大家翻到P78面，我们来看一下这篇法布尔的《蝉》（板书，法布尔）
（二）分析课文类型
首先想请一位同学说一下，蝉这篇文章是什么样的文体？（学生回答）
这是一篇法布尔的科学小品，什么是科学小品？有人知道吗？（学生回答） 科学小品：科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。那么说科学小品就是说明文的一种了。
科学小品有什么特点呢？
科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确（这些我们在读蝉的时候都要特别注意体会）——板书
（三）简单分析课文结构
大家把课文的第一和最后两自然段划开，然后花10分钟时间看下课文。等下我
有问题要问大家。（要求：A、标注全文自然段，B注意课文中的生字词，并作好记号，C试着划分下段落层次）
1，分析课文开头。
大家集体朗读第一自然段
(我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。) 交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，起了统领全文的作用，有了观察蝉的环境就可以具体描写蝉的习性，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使者看起来很真实——联系科学小品特点。
课文的结尾两段先不要看，等我们划分好课文结构后再作分析。
2，划分课文层次。
这篇课文分成了两大部分，蝉的地穴，蝉的卵。这些大部分中又有什么小层次呢？谁来分下层。
板书：
做课后习题一
蝉的生命简史：
成虫产卵 → 蝉卵孵化 → （ 即刻 ） → 幼虫走出壳外 →（ 不久 ）幼虫落在地上→ （立刻 ）到地下寻觅藏身的地方→（几分钟以后） 幼虫钻进地里→（ 四年后） 幼虫从地穴爬出 →（徘徊