【 – 初中作文】
篇一:《中考作文备考(结构层次)》
中考作文备考（结构层次）
1、把题目演绎成一个故事。（故事）
情感类: 亲情类、友情类、师生情类、与陌生人之间的感情
励志类: 书写成长过程，描写内心感受。
2、用故事表达出一种思想。（思想）
立意：文章的中心。（主旨）
3、将思想蕴涵于描写之中。（细节）
感情真挚 例文《日积月累》
中规中矩 例文《向前、向前、向前》（玩蹦极）
一件事 细节描写 例文《凝聚》(拌海带丝)《美丽的苹果》削苹果
制造波澜 例文《执着》(做数学题) 《懂你，〈懂你〉》（母女隔阂）
转情方式 例文《凝聚》(赏野菊花)
三段形式 例文《成长见证朋友的可贵》
几件事 排比形式 例文《凝 聚》（江南美景）
作文格式
开头（1、2段）
第一段语言优美或有哲理性，不要太长，三行以内；
第二段入题、点中心，概括下文要写的内容。
中间的三段(3、4、5段)
第一段，概括说明我这一段要讲一个什么故事。
第二段，简洁生动地描写出这个故事，一定要围绕题目叙述故事，为下一段点明中心做好铺垫。
第三段，把前面归纳的那一组问题回答清楚。
可以采取更多的段落，使各段形成排比关系，但注意不要把内容写空了，要有具体的观察点，具体对这一点的感受。
各段描写的故事采用不同的描写方法。第一个故事采用细节描写，第二个故事采用语言描写，第三个故事采用动作描写，在每一种描写中突出每种描写的特点。例如：动作描写要运用一连串的动词，语言描写可以一句一行平行写，还可以加入环境描写、心理描写等，突出描写使文章读着生动感人。
结尾两段（6、7段）
一段点中心、扣题，
另一段抒情联系生活、人生，升华主题。
【例文】
（一）感情真挚
1、 日 积 月 累（2011中考高分作文）
又是一年春好处，下过了几场春雨，院子里的玉兰花总算开出了满满一树的花朵。白中透着黄，他们张开花瓣，顽皮地吐出花蕊。
大考过后，我举着成绩单沾沾自喜，就连步子也轻飘飘的，在草地上蹦跳着。我面对满树的花，开心的笑了。日子好似匆匆划过，转眼已是入冬，过去几个月的快乐和满足却被一张刺眼的成绩单打散了。我眼巴巴地盯着下降的名次，心中一阵阵不安，真像是被什么人打了一巴掌，我竟真的有些不知所措了。回家路上，我无力地摇摆着双臂，“究竟错了什么？”我问自己但却没有答案。
回到家，爸爸得知成绩后没有多说什么，只是在一天闲暇时，领我去了那玉兰的围栏边。“你看它。”我不解的走近，摆弄枝干，却没有什么意外收获。爸爸仔细拉过一根枝，认真地说：“你看，这干枯的皮里是绿莹莹的。”他起身对我说，“没有开花时，它也在生长，只有这{中考对我说作文300字}.
样，才能在第二年继续开花啊。”我先是一愣，后才又有所思索，想象玉兰在开花过后依然努力汲取养分，精心保护着枝干。我回到家，面对枯燥的书本又努力学习起来，像找到昔日的感觉，那是玉兰花开时的感觉。我知道，日积月累的努力才能造就成功。我苦心翻阅资料，认真记忆。就这样，窗外那只玉兰陪我度过了一个严冬，一个对我意义深刻的严冬。
又是春天，我的努力也终于化作一张笑脸，我为进步而喜，同时又为玉兰花而喜。它又开了，雪白的花中染了几点淡黄，一朵朵像孩子调皮的脸颊，像少女轻柔的裙边，像月夜明澈的弯月，清风裹挟来一阵阵淡淡的香，也许它在笑吧，我这样想。
远望它，静静伫立在青葱的草坪上，微笑着开放。它告诉人们，只有日积月累的努力才能造就成功。
我听到了，并且深有体会，从我的书本上，那些笔尖触过的痕迹，纸张微黄的边角上，早已印证了这个道理。
2、凝 聚（一家三代）（感情真挚）{中考对我说作文300字}.
无数滴小水珠凝聚起来，欢呼着东流入海；亿万座星辰凝聚起来，撑起夜幕中一片璀璨的星穹。而我的亲人和朋友们则用他们的关怀，为我凝聚了爱的力量。
清晨的一抹阳光仓促地投向墙壁上鲜红的6月24日，而我睁着朦胧的睡眼往笔袋里塞着考试用具。心脏卡在嗓子眼里，窗外焦躁的蝉鸣声合着杂乱的心跳，成为了这幅“兵荒马乱”之画面的配乐。人生中遇到的第一个关隘，我渴望能够顺利通过。
妈妈把昨夜就准备好的早餐推到我面前。“不吃了。”我茫然地摇摇头，大脑一片空白。“吃吧，一定要保证在考场上大脑供血正常。”妈妈微笑着看着我说，又加了一句，“而且，这里面还有我放的幸运剂呢。吃了就能。”声音轻巧。我没再拒绝。温热的牛奶顺着咽喉缓缓流下，延伸到心底融化开一片淡淡的温暖。
奶奶不知什么时候也出来了，站在餐桌旁边看着我吃东西，收拾用具，半天没有说话。自始至终奶奶才说了一句：“别忘带东西，好好考。”她的声音里略带着一些沙哑，我记得昨{中考对我说作文300字}.
夜很晚我出来的时候奶奶的房里仍然亮着灯……一丝不知名的感动慢慢涌出来。我从中奶奶的声音里听到了莫大的鼓励和信心。我点点头，感到自己冰冷的手掌里又多了一分气力。“我爸呢？”我收拾好书包，问。“你爸到停车场开车去了，他过会儿要直接把车停到楼下。”奶奶回答。
餐厅里是一片沉寂，阳光照到餐桌上，妈妈和奶奶都默默地站在我背后看着我。彼此无言，只有凝聚起来的力量和鼓励慢慢酝酿在空气里，渐渐消除了内心里寒冰一样的紧张和不安。站在门口的我向身后望去，她们安静地对我微笑，带着几分鼓励，几分沉着。“用我送你吗？”妈妈轻声问。“不用了，有我爸呢。”我笑着说。然后餐厅里持续着坚定和沉默，我知道她们正在用这种安静而有力的方式为我凝聚起一片爱的力量，以及走向考场的信心。
爸爸已经将车停在了楼下。手指触到门把手的刹那，我听到背后传来妈妈温暖的声音：“你没问题的，好好考，等着听你的好消息。”那一刻，感动和一种神圣的使命感涌上了心头，我不禁转过头，对妈妈和奶奶绽开了一个笑容，走出门，同时将餐厅中那凝聚着爱的画面烙在心底，阳光温柔而灿烂。
大海的深沉是因为水滴的凝聚；夜空的璀璨是因为有了星辰的凝聚。而这份凝聚的亲情，则给予我无尽的信心，鼓励着我，感动着我，伴随我勇敢地迈过未来之路，走过那些人生的坎坷。
我走下车，满怀信心地向考场的方向走去，微笑着抬起头。树叶间筛下的金色阳光，照耀着这个充满了爱的世界。而我，则将那份凝聚的亲情，悄悄隽藏在心底。
3、凝 聚（师生情）（感情真挚）
那天清晨，天刚蒙蒙亮，班中就已经热闹了起来。同学们来得都比往日要早一些。尽管大家尽量压低声音，但却仍难以克制各自的兴奋，还是有了很大的动静，大家奇异的举动甚至招徕了临班早到同学诧异的目光。
因为所有的感动都将在这一日里凝聚。
今天不是什么节日，但我们班的教室在7：00时已被精心布臵好节日的场景。两个小“密探”率先发出让大家更加兴奋的声音：“她上教学楼了！”“嘘，安静，马上她就进来了！” 与此同时，教室里的灯被全部关掉，门被轻掩，窗帘拉上的同时幻灯片的轻音乐开始播放，六十根红蜡烛也分别被细心的女生一一点亮，教室里顿时温馨而又甜蜜，有着一种家的温暖气息在轻轻荡漾。
她进来了，同往常一样，门被轻轻地推开。然而，进来后同往常又是多么得不一样。往常，可能我们正各自在默默地狂补着前一天的作业；可能我们在三三两两地交头接耳议论着青春话题；可能我们在愤青似地抱怨着我们的时代；也可能我们在争分夺秒地利用这宝贵时间恶补睡眠……今天的我们，今天的教室会让她吓一跳，今天的我们、今天的教室会让她也不再像往常那样：或是走到我们中间细心倾听，或是看着我们愁眉不展，或是欲止还言语重心长……
果真，随着我们异口同声地一句：“祝您生日快乐！”她被彻底地感动了！幻灯片里的《祝您生日快乐》的曲子结束了，她好像还没有想好应该说些什么。
就连班长走到她跟前把我们精心挑选的可爱熊猫靠枕双手递给她的时候，她还没有反映，她只是那样微张着嘴、木木地注视着我们、注视着前方，眼神真的很异样，但我们肯定地相信：那是一种异样地感动！
随着幻灯片播放的画面，我们也沉浸在不尽地回忆和感动中。春夏秋冬、风霜雨雪都没有改变过她课前早早地来到教室的习惯；乖巧温顺、怪戾逆反都没有增加或是减弱她对我们的公正无私地爱；不因权势、不因贫富走遍了我们每一个同学的家；然而她把几十年的光阴都倾注到了学生的身上、把所有的汗水都倾洒在了这样一片可以开满鲜花的沃土上、把所有的心思都花费在了她所挚爱的事业上！这样的一个她却还从来没有为自己过过生日，还从没有吃过自己的生日蛋糕，甚至在她生日的时候就没有和自己的家人在一起过过，作为她的学生，我们不能不感动，作为她退休前的最后一届学生，我们不能再不珍惜她的的这个生日！
篇二:《中考作文之关注生活,表达生活》
关 注 生 活 表 达 生 活
————初中生生活作文教学的实践与思考
【内容提要】 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。对语文教学来说，培养学生的写作能力是极其重要的事。为了培养学生的写作能力，教师应该引导学生关注生活实际，表达自己对生活的独特感悟。但是在实际的教学实践中，教师却忽视了这一点，使作文的教与学患上了“失魂落魄”症。为了改变这种现状，必须要进行生活作文的教学。为此，笔者采取了以下的生活作文教学策略：第一、教．．．．师引导，使学生树立“生活作文”的理念；第二、每天记录生活素材，养成观察生活、积累素材的习惯；第三、在积累生活素材的基础上，进行以“导、练、批、评、改、批”为流程的生活作文教学实践；第四、打造生活化的写作激励平台，激发学生的写作兴趣；第
五、教师也成为生活作文写作者，为生活作文的教与学提供范例。在实施了这些教学策略后，我欣喜地看到学生的写作热情高涨，所写出的文章与生活的联系更加密切了。
【关键词】作文教学 生活作文教学 教学策略 反思
一、实践的缘起
《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见写作能力的培养对学生来说是极其重要的，同时在写作教学中应该引导学生关注生活实际，表达真情实感。
但是，在实际的作文教学中，我们却忽视了引导学生关注生活，表达自己对生活的独特感悟。这可以从平时的作文教与学的实践中表现出来，因为受到应试教育的影响，或者教师本身观念的局限，教师在作文教学中往往会极其强调作文技巧和得分秘诀，甚至有时候是离开学生的生活积累架空传授所谓的“怎样写”的技巧。同时，学生也会出于应试的考虑，对所谓的“满分作文揭秘”和“作文秘笈”等图书青睐有加。按理说，学生是应该能够把这些写作技巧学到手，并写出优秀的文章来的。但是我们发现学生所写的文章要么是有限的内容的生硬组合，要么是徒有其表的空洞花架子，在文中几乎找不到学生自己生活的影子，也找不到学生对生活的主体思考，即使有一点，那也是因为形式上的需要而进行的生搬硬套。为什么会出现这样的尴尬局面呢？其实原因很简单，写作的本质是抒写生活，写文章一旦离开了写作者自己这个生活主体，那就是一种有百害而无一利的文字操练。
我认为要改变作文教与学的这种“失魂落魄”的现实，出路在进行生活作文的教与学，也就是引导学生关注自己的生活，关注自然、社会、人生，把学生的目光引导到仔细观察生活、认真思考生活、广泛阅读优秀作品（优秀的适合学生阅读的作品是别人对生活的真切体验的纪录）和联系自身生活进行思考等方面上来。也就是引导学生养成朴素的观察、朴素的思考、朴素的表达的习惯，最后养成生活化作文的习惯。也就是引导学生进行生活的积累、情感的积累、思想的积累、言语的积累，最后使自己成为一个有一定底蕴的人。那么，在学生的作文中出现鲜活的体验、闪光的思想、可贵的性灵，就会成为一种可能。
二、实践内容
（一）教师引导，使学生树立“生活作文”的理念；
为了使学生改变业已形成的根深蒂固的错误作文理念，在生活作文教与学实践开始的时候，我主要采用了以下教学策略：
第一步：结合学生平时所写的作文评读作文存在的误区。
选取典型的学生平时的作文（当然不是自己班级学生的作文），也可以是典型的考场作文，例如一些在中考中虽然得到比较高的分数但又不与生活发生碰撞的典型作文，主要从这些文章的思想内容方面进行评读，让学生懂得这些文章是缺乏生活体验基础的，也是显得比较空洞的。通过评读，教师引导学生归结出平时的作文主要存在以下误区：一是只在形式上进行所谓的创新，而不去关注思想内容；二是东拼西凑，完全离开自己的生活，甚至在文章中找不到自己的影子；三是只是对生活的粗糙感受的记录；
第二步：理解“生活作文”的概念。
理念的确立需要清晰的概念作支撑，我们不能说所有的概念对于学生都是无用的，只是那些空洞的说教的概念对学生是无用的。而那些好懂、精要、有价值的概念，学生必须要作了解，甚至是深入理解。在开始进行生活作文的实践前，教师必须结合优秀的有生活质感的生活作文的例子让学生懂得什么是生活作文。为学生的接下来的生活作文的实践提供一个很清晰的出发点。
第三步：阅读作品，深入理解
为了让学生对生活作文有一个深入的理解和鲜活的印象，我主要采取以下的策略：一是精选著名作家关于生活与写作的言论，推荐或者印发给学生阅读。例如，我就精心挑选了作家也是学者的北大教授孔庆东的《作文的内功》让学生阅读，并要求每一个学生能够写一篇关于生活作文的读后感，使学生在作家和学者的引导下，转变作文实践的方向；二是给学生推荐或者订阅一些优秀报刊。例如我给学生订了《语文报》、《少年散文》，还有班级里本来就有的本地的报纸，以及推荐阅读的《时文选萃》，目的是让学生感性地接触这些鲜活的富有生活气息的创作成果。
（二）每天记录生活素材，养成观察生活、积累素材的习惯；
1、了解什么是生活素材。
（1）生活素材就是指文学、艺术的原始材料，就是未经总括和提炼的实际生活现象。
简单地说就是写作的原材料。形象地说就是要煮出一锅香喷喷的饭的“米”。
（2）给学生提供各种类型的生活素材的示例，让学生模仿着记录生活素材，这对刚
开始纪录的学生来说是很重要的。
２、指导学生从下面这些方面发现生活素材，
生活素材的源头：自己的所做、所见、所闻、所思、所感。具体分类包括：
▲日常生活：学校生活、家庭生活、社会生活
① 亲身经历；②偶然旁观； ③道听途说；
▲纸质阅读：①书籍；②报纸；③期刊。
▲视听阅读：①电视；②电影；③网络。
（日常生活是对我们的生活的直接反映，纸质阅读和视听阅读是对我们的生活的间接反映。日常生活、纸质阅读和视听阅读就是我们生活的全部。）
３、要求学生准备一本本子，作为记录生活素材的本子，每周记录生活素材。 具体做法：（１）每周至少记录三条，每一条要有编号；
（２）用简洁的语言清楚表述；
（３）每周四上午上交，教师或者指定几个学生阅读这些生活素
材，点评并评出十条最优生活素材，在每周的作文课上公布；
（三）在积累生活素材的基础上，进行以“导、练、批、评、改、批”为流程的生活作文
教学实践；
１、导 也就是写作指导，主要是指导学生怎样发现有意思有价值的生活素材、怎样利用生活素材写成一篇完整的文章。笔者反对那种脱离学生的积累而进行的架空的写作方法说教，但是在有生活素材积累的前提下，指导学生怎样进行完美表达，是必要的。因此，我就确定每一周的最后一节课作为作文辅导课。每一周选择作文辅导序列中的一个比较小的专题，结合生活素材和典型的例文，对学生进行细致的写作前的指导。
说明：教材上每一个单元的写作的处理：并入生活作文教学实践，一是根据单元的要求布置学生记录相关的写作素材；二是根据辅导序列的要求每一个单元确定一个专题进行指导。{中考对我说作文300字}.
下面是第6 第一步：利用示例让学生理解什么是深入式处理
生活素材：（借用）
我吃了晚饭后，就坐下来学习英语了，明天就要考试了，得抓紧时间复习了。还好，过一会儿我的好同桌会过来帮助我复习英语的。突然，从隔壁传来了哭声，从哭声中，我可以判断是阿姨家的小女儿灵灵，我跑过去一看，不得了，灵灵躺在了地上，抱着肚子在哭泣，肯定是吃坏肚子了。怎么办？叔叔和阿姨出去卖水果还没有回来，不行，只能先送灵灵到村里的诊所了，于是我叫上堂哥把灵灵送到诊所，医生做了检查，开了药，并且需要打针，我就陪着她，直到八点多了，叔叔阿姨才回来了。于是我把灵灵交给他们，自己回家去了，我还得复习准备明天的英语考试呢，麻烦了，没有时间了。回到家里，我发现我的同桌早已经来了，他见我回来了，对我说：“作业本上的练习，我已经帮你检查过了，你有三道题错了，我给你讲解一下吧。”我就坐下来认真听他给我讲解，我发现我听得很认真，注意力特别集中。之后，他还给我辅导了其他的知识点，最后就回家去了。
深入化处理：当你为他人牺牲时间的时候，说不定他人也在为你牺牲时间。
教师归结：所说的“深入式”处理就是仔细分析观察到的生活现象，努力从这个生活现象中分析出有价值有意义的深刻的内涵，作文写作的中心。
第二步：学习深入式处理生活素材的方法
基本的方法：在“是什么”“有什么”的基础上多问“为什么”“怎么办”。 基本方法的操练：
学生1的生活素材：
学校举行了迎奥运拔河比赛，预赛时，通过抽签，我们班与二（2）班成了“对手”，坏了，二（2）班可是年级最强的班级，他们在运动会上出尽了风头。不过没有关系，我们同学各个都憋足了劲，三场下来，我们居然赢了，大家欢呼，太高兴了。这时，我发现二（2）班很沮丧。第二天，要进行决赛了，二（2）班通过复活赛重新进入了决赛，又与我们班遭遇了，没关系，我们班同学各个都比较自信。结果是连败两场，我们输给了他们班。
教师预设：为什么前赢后输呢？
学生思考讨论：我们班前赢是因为不敢轻敌，鼓足勇气，他们班前输是因为轻敌，不屑一顾，我们班后输是因为轻敌，认为他们班也不过如此，他们班后赢是因为洗雪耻辱，不敢懈怠。
深入化处理：骄兵必败，哀兵必胜（这位学生根据这个素材写成了文章《输赢之间》）
学生2的生活素材：
这次考试失败了，心情有一些沉重。周末，我把自己关在楼上不停地在写作业，不行，手都酸了，眼都花了，还是起来到阳台上走走吧。于是我打开门走上阳台，向远处春天的田野眺望，舒服多了，当我把目光收回到