【 – 初中作文】
篇一:《伟大的悲剧1》
鸡西市第四中学2012年度下学期初一语文导学案
第四单元 19《伟大的悲剧》
编制人：冯英 复核人; 姚丽娜 闫春辉 赫晓梅 使用时间：2013.5、15 编号19
（教师寄语：人生的精彩在于探险。）
【学习目标】：
1. 尝试查找资料，了解茨威格及本文的背景，识记理解文中的生字生词。
2. 快速默读课文，尝试有感情地复述这个故事。
3. 在文中找出感动你的细节，尝试有感情地读一读。
4. 感受南极科考队员震撼人心的悲壮美，培养自己大胆探索、献身科学的精
神。
【学习重点】在文中找出感动你的细节，尝试有感情地读一读。
【学习难点】尝试了解献身科学的人物故事和名言并感悟。
【思维导航】：
1.有效利用手中各种资料了解背景。
2.速读时，不出声，不指读,不回读。
3.复述故事的要点：抓时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
【素养天地、一展风采】
【尝试自学、扫清障碍】
（一）文学采集(尝试查阅手中的资料)
本文体裁 ，作者 ，奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
（二）字词梳理及识记：
1．给加粗字注音：
拽出 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 羸弱 步履 告罄 战栗 毛骨悚然 履行 姗姗来迟 坚持不懈 忧心忡忡
2．成语解释：：
风餐露宿：
精疲力竭：
毛骨悚然：
耀武扬威：
怏怏不乐：
姗姗来迟：
畏缩不前：
语无伦次:
你认为还有哪些词语比较重要？请写在下面的括号里：
（ ）
【尝试阅读、整体感知】
1、尝试大声朗读，并向同学复述这个故事。
2．在文中找出感动你的细节，有感情地朗读，尝试读出语气、读出感情。
【尝试合作、拓展提升】
你能搜集到哪些勇于探险、献身科学的人物故事和名言？尝试搜集、整理、配图或配乐，试着给大家讲一讲，并联系生活，说出感受。
名言：
故事：
【课外作业】文中有很多细节感动人心，请把你的感悟形成文字材料。
（文笔好的同学建议用排比句）
【反思提高】（有反思才会有进步，学而不思则罔，思而不学则殆）
【名言积累】
凡是我能够做的，我都想尝试。
“拿出胆量来”，那一吼声是一切成功之母。—雨果
篇二:《伟大的悲剧1》
第＿单元 第＿课时 总第＿教案
授课类型：新授课 主备人： 审核人： 第二十一课 伟大的悲剧
第一课时
一：教学目标
（一）、知识与技能：
1、速读课文，理清故事情节，把握主题。
2、积累常见实词。
（二）、过程与方法：
1、抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，
想感情。
（三）、情感态度与价值观
1神。
二、教学重点与难点：
重点：1认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
难点：1、对关键语句的理解，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。三、教学方法：
教法：启发式教学法
学法：自主合作探究法、讨论法
四、教学过程：
（1） 导入新课：
可歌可泣的“失败英雄”。
——这是1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72情景，机上7名宇航员全部遇难。
——这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚” 1
面时解体的照片，机上7名宇航员遇难。
——这是2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。 人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！他们对于梦想的执着追求，给予了我们许多启迪。英国探险家斯科特就是其中的一位。下面，我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。
（2）作品吸背景介绍：
大屏幕显示图像及文字：
（一）（师：注意外国作家的国籍，自己在书中作好批注。）
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。最善于写孤独的人的奇特遭遇。其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》（又译《人生转折点》）、《一个陌生女人的来信》（又译《一个陌生女子的来信》）。
（二）南极简介 ★南极之最★
最大高原——–最大冰库——–世界“寒极”——–世界“风极” 南极气候科学家曾测得-88.3℃的平均最低气温。 (酷寒)
世上风力最大风暴最多。每年约有2/3的时间刮大风。有过每秒92.5米的风速。(烈风) 你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是为了纪念谁而命名的？ 它是阿蒙森-斯科特站
（三）作品背景
《伟大的悲剧》是选自茨威格《夺取南极的斗争》的传记。这篇传记是作者根据斯科特留下来的一些底片、胶卷、书信和遗书，发挥想象力而写成的。
（四）字词积累
2
1、字音
拽(zhuài) 无垠(yín) 癫狂(diān ) 凛冽(lǐn li)
噬(shì) 销蚀(shí) 步履(lǚ) 遗孀(shuāng) 毋ú) 皑(ái) 怏(yàng) 角逐（jué） 雪橇（qiāo） 狂（diān） 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng) 姗姗来迟(shn) 忧心忡忡(chōng) 疲惫不堪(bi ) 馨（xīn） 馨 罄（qìng）告罄 磬（qìng）钟磬 赢（yíng）输赢 （léi）羸弱
2.词语解释
毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。
姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。
忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静
（3）整体感知，理清线索：
学生整体感知课文，训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。）
1等）
2、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。）
奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭 顺序）给课文分层，理清故事情节：
到达极点（1）——接受任务（2—3）——埃文斯、奥茨相继死去（4—10—— 最后时刻（11—16）
3、复述课文内容。（提示六要素）
力。） 本文共写了五个人物，他们的姓名和身份分别是： 3
1. 罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校 2. 鲍尔斯—？
3. 威尔逊—博士，负责科学研究 4. 埃文斯—英国海军军士
5. 劳伦斯·奥茨—英国皇家禁卫军的骑兵上尉
（5）合作探究：
1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？ 2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？
（不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。）
（6）课堂小结：
同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。
（7）作业布置：{伟大的,悲剧感受1,00字}.
五、板书设计：
六、课后反思：
4
5
篇三:《《伟大的悲剧》》
人教版语文七年级下册
《伟大的悲剧》教学设计
洛阳市四十四中学 齐亚宇
教材分析：
这是一个充满悲剧性的故事。斯科特探险队虽然没有第一个到达南极点，但在他们身上，处处闪耀着人类勇于探索的光辉体现着为祖国和梦想的责任感和尽力而为至死方休的献身精神，以及强烈的团结互助的集体主义精神。作者以充满激情的文字描述了探险队员与恶劣天气搏斗的经过和壮烈牺牲的过程，字里行间流露出作者对探险队员的钦佩和崇敬之情。 学情分析：
在七年级学生的心目中，探险活动充满了神秘、刺激和无穷的乐趣，在他们心中探险者都是英雄，因为那是勇敢者的事业，但是由于孩子们年龄较小，对探险的有关知识接触较少，对探险中所体现的人物精神、人生意义、生命的价值较难深入理解，教师应把握孩子们的好奇心，把这种好奇心转变成求知欲，使他们认识到探险活动并不是一场轻松美丽的旅行，而是人类不断探索未知世界的一种勇气，这是一场有关梦想、责任、诚信、合作甚至献身的艰难跋涉。
同时，七年级的学生还要注意培养其课前预习的学习习惯和快速默读的学习习惯，这不仅是一种习惯，也是一种学习方法和学习能力，课前预习将有助于提高课堂听课效率，快速默读课文将十分有利于提高阅读的效率。
教学目标：
1. 培养快速默读课文的能力，抓住主要信息，理清故事情节，整体把握内容。
2. 品味文中细节，推敲文中关键语句，体会作者的文中饱含的思想感情。
3. 感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，客观辩证的看待人生的
成功与失败。
教学重、难点：
1． 关注文中动人的细节，正确看待成功与失败
2． 深入理解“典型环境”中的“典型人物”，体会作者思想感情。
教学方法：
合作探究法 朗读感悟法
教学过程：
一． 导入新课
昨天大家都预习了课文，我想大家一定和我一样有很多的疑问，比如：什么是悲剧呀？为什么作者称这个悲剧是伟大的悲剧？鲁迅说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人们看。”那么你们一定会接着问，老师，什么是有价值的东西呢？它是怎么毁灭的呢？好，同学们就让我们带着疑问和奥地利作家茨威格一起开始我们今天的南极之行吧。相信这一路走来，我们的谜底会一点点揭开。
二． 感读课文—-细节决定成败
1. 检查预习，扫清字词障碍。
拽 癫狂 凛冽 吞噬 羸弱 告罄 遗孀 销蚀 步履
坚持不懈 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠 精疲力竭
闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意 怏怏不乐
姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫不堪 畏缩不前 鲁莽大胆
念念有词 语无伦次 精打细算 与其……毋宁
2. 了解作者茨威格
茨威格，奥地利作家，他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。
3. 一句话概括课文内容
课文写的是斯科特一行五人筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀的发现已经
有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。
4. 读完此文，同学们的眼前展现出了哪些画面？请用描述性的语言说给同学们听。 要求：说的时候请用这样的句式：“读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到 ”
示例：读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到在千万年来人迹未至的白色雪原上，飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷，那面挪威国旗耀武扬威、洋洋得意的诉说着独占鳌头的胜利者的荣耀。
其他画面：
(1)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特五人在追求梦想的路途中历
经千难万险，却发现梦想破灭后那一张张沮丧的脸。
(2)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到归途中，刺骨的寒冷吞噬者他们疲
惫不堪的躯体，但负责科学研究的威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学研究。
(3)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到五个鲁莽大胆的勇敢者同大自然召
来寒冷、冰冻、飞雪、风暴作斗争。
(4)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到他们中间最身强力壮的埃文斯精神
失常，语无伦次的样子。
(5)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到英国皇家禁卫军骑兵上尉劳伦斯.
奥斯为了不拖累他的同伴像一个英雄似的向死神走去。
(6)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到三个疲惫羸弱的人吃力的拖着自己
的脚步穿过那茫茫无际像铁一样坚硬的冰雪荒原。
(7)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特海军上校临死前眼中的温情，他温柔的妻子和刚出生不久的儿子和他爱的一切的朋友。
(8)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特海军上校用冻僵的手指给所
爱的一切人写信的的情景，直到笔从手中滑落。
(9)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特海军上校坚决的把“我的妻
子”改成“我的遗孀”时眼中的痛苦和无奈。
（10）读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特的妻子读到信时的泪如雨下，但依然骄傲的告诉他们刚出生不久的儿子“你的爸爸是个英雄”
(11)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到帐篷里英雄们的尸体冻僵在睡袋
里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。
（12）读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到国王那庄严地一跪表达了对英雄最深的敬意。
教师小结：听完同学们的描绘我仿佛看到了这一幅幅的画面，他们或让人激动
不已，或让人无声叹息，或让人沉默不语，或让人泪流满面，或让人心灵震撼。那么就请爱好绘画的同学们拿起你手中的画笔，描绘出最感动你的那一幅画面，展示在我们的语文学习天地上。
三． 研读课文—-有故事，人生比戏更精彩。
1. 找出描写环境恶劣的句子或段落，并有感情的朗读课文。
示例： “这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别” “荒无人烟的白色雪原”“漫天大雪封住了他们呢的眼睛”“这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴”“气温达到零下40摄氏度”“凶猛的暴风雪像狂人似的袭击者薄薄的帐篷”等句子描写了南极气候的恶劣，五位探险者在往返途中一直在于这种恶劣天气做着顽强的斗争。
2.面对刺骨寒冷的吞噬，面对燃料的告罄，面对死神威逼，斯科特一行五人是如何选择的，请逐个简述。
身强力壮的埃文斯，精神失常而死