【 – 初中作文】
篇一:《作文计划》
初三（上）写作计划
作文是人们系统地表达知识经验，思想感情的书面形式。学生的作文更是衡量学生语文水平的重要尺度。由于初三的语文教学时间紧，作文教学的难度大的特点，本学期的作文教学主要抓以下两个问题：
一、作文训练的三性，即：1、训练的系统性；2、训练的目的性；3、训练的真实性。
作文训练的系统性，主要从以下几个方面来进行：
1、怎样拟一个好的作文题目；2、文章的立意；3、文章的选材；4、谋篇布局；5、抓描写、会议论；6、写好文章的开头和结尾。
二、处理好作文教学的写作与讲评的关系
作文的批改采取师改，自改，互改和生改四中形式。
师改：每次作文后，教师抽取部分作文进行批改，目的是了解此次作文中知识的落实情况，找出优点，差距，然后全班评讲。
自评：学生作文后，要求他们自己朗读一次，然后从文中划出自己最满意的句子，做旁批。最后用一句话给自己的作文写评语，要求优点多于缺点。 互评：周围的同学交换作文进行批改，要求从别人的作文中至少找到一处闪光点，作好旁批，然后下评语，仍然要求优点多于缺点。
生评：学生作文后，每个班选两个学生来批改作文（这类学生一般是成绩较好，而作文不够理想的人）要求他们给出书写评定，找出闪光点，再下评语，批改后做好记录，上课时由学生评讲。
三、具体计划如下：
（一）总体思路
结合新课标对6-9年级写作的要求，初三上学期的作文主要训练文体为议论文、记叙文；小作文抓住课文进行文体章法训练，大作文抓好主题进行构思表达训练。
（二）写作目标
1、在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基本能力，达到基本写作要求。
2、创设一个轻松的愉快的氛围，除了能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，鼓励写作个性化，鼓励作文要创新，提倡个性鲜明，在实践中写出自己的真情实感。
3、训练记叙文、议论文、话题作文的写作，写好至少8篇作文，以及若干篇日记、读后感、随笔等。
（三）教学重点
1、主题； 2、构思； 3、选材剪材； 4、表达方式； 5、议论的方法；6、语言表达。
（四）教学设想
1 、端正学生写字态度，改变格式不规范，字迹潦草等不良习惯，养成良好的写作习惯。
2、积极开展各项活动，给学生提供一些可以写作的素材，为习作提供实践经验和经历感受调动学生的积极性，让学生敢于出手写作文。鼓励学生勇于创新，不拘一格。
3 、教师引导学生多用眼观察生活，多用心体验生活，增强人生感悟，丰富
语言表达，能有感而发，富有有真情。
4、每周鼓励学生写生活日记，引导他们观察生活、感悟生活，记录平时的思想火花，积累写作素材，拓宽写作视界，加强生生间的讨论交流体验，让学生将写作当做自己倾吐心声的园地，写出真情实感带有生活气息的作文。
5、加强学生的课外阅读。阅读是以感悟为基础，有助于加深记忆、促进写作材料的积累、理解和运用。积极引导学生每个月起码要看完一本文学著作，并完成一篇六百字左右的读后感，培养学生“阅读——分析——体会——表达——修改——反思”的阅读习惯，“让阅读留下痕迹，让写作发生奇迹”，丰富学生的语言仓库。
6、在写作上创设一个较轻松的愉快氛围，不要求学生作文字数一定要达到多少，允许能力稍差的学生晚交，这样做的目的无非是希望学生在没有压力的情况下放松心情写出好文章。
7、加强写作技巧和理论的指导。如：主题和题材的关系；构思与选材；表达方式的多种运用和主题的关系等。
8、对学生作文的新颖性从几个方面来作辅导。
第一 、选材应当与时俱进，要学生平时每天关注社会热点，关心国家大事，通过日常生活中的事情折射时代的变迁。
第二 、把陈旧的东西改过来，延伸拓展，逆向解读，转换视角，从切入角度上创新。
第三 、励学生要敢于穿越时空隧道，请出历史上的人物，请出文学作品中的人物，让他们登台，这也是一种创新。
四、作文训练的主题
1．到民间采风去 2．寻觅秋天的踪迹 3．读好书 好读书 4．生活的力量 5.读书 做人 6. 理想· 生活 7．古诗苑漫步 8．背起行囊走四方
五、作文训练重点——议论文。
议论文又叫说理文，它是以议论为主要表达方式，对客观事物进行分析评论用以表明自己的观点和态度的一种文体。作者主要是通过摆事实、讲道理或逻辑论证等手段，运用概念、判断推理等逻辑方式，直接阐明自己的观点，表达自己的态度、意见和感情，达到以理服人的目的。
从培养议论能力的过程看，包括四个训练阶段，即：感性准备阶段──初步训练阶段──全面训练阶段──巩固熟悉阶段。
在议论文的写作训练中一定要指导学生注意：
１、要有明确的论点：
２、要选好、用好论据：
３、要合理安排论证结构。
4、要明确论证方式
篇二:《作文计划》
高二语文备课组作文训练计划
【指导思想】
本学期，学生已经完成了必修一至五的作文写作训练，已经掌握了两种基本文体——记叙文、议论文的文体特点以及基本要求，已经能够写出基本规范的记叙文以及议论文。我们高二语文备课组将继续依照大纲要求，继续规范培养高中学生的写作能力，重点安排议论文与记叙文的基础等级的训练，结合学生实际，继续就这两种文体建构一系列的训练方案，帮助学生有针对的解决学生在写作训练中存在的壁垒、难点。
【实施计划】
本学期的写作训练暂时拟定按照以下专题进行：
专题一：挖掘并运用教材资源——-以《廉颇蔺相如列传》为例
【教学目标】引导学生深入研读课文，领会作品内涵，从中挖掘写作素材；
【写作训练】根据自己对廉颇或蔺相如行为的理解，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。
专题二：校园生活习作
【教学目标】引导学生从“校园生活”入手，自由表达在校园生活中的所见所闻所思所感。
【写作训练】以“校园生活”为话题，写一篇不少于800 字记叙文。 专题三：家庭生活习作
【教学目标】引导学生细心观察，用心感受，做生活的有心人，学习运用细节描写来表现真情实感。
【写作训练】1、请以“成长的故事”为题，写一篇不少于800字的记叙文。 专题四：记叙文评改方法指导
【教学目标】通过方法指导，让学生明确记叙类作文的评价标准；通过指导修改学生习作，提升学生记叙文写作的水平。{作文关于计划}.
【写作训练】修改自己的习作“成长的故事”。
专题五：社会生活习作
【教学目标】进一步引导学生关注社会现象，深入思考生活，培养积极的正确的人生态度，写出富有时代气息和时代精神的文章。
【写作训练】材料作文 阅读材料，写一篇不少于800字的议论文。 专题六：学习虚构习作
【教学目标】掌握想象与虚构的技巧和标准，培养学生的想象能力
【写作训练】儿子、鲜花、父亲、核桃。请同学们发挥想象，说说他们之间的关系，写一篇不少于800字的作文。
专题七：议论文评改方法指导
【教学目标】通过方法指导，让学生明确议论文的评价标准；通过指导修改学生习作，提升学生议论写作的水平。
【写作训练】修改自己的习作。
专题八：哲理思辨习作
【教学目标】能理性地思考、辩证地分析问题，是一个高中生必须具备的能力，尤其是在议论性文章的写作中更显得重要。
【写作训练】材料作文 写一篇不少于800字的议论文。
【实施方法】
1、按照《高考考试说明》的评分标准以及要求，进一步明确高考作文的要求及相关的写作理论。
2、强调积极作文，让学生能够言之有物，激发学生写作的积极性，帮助学生建构自己的作文知识体系。
3、用导学案的方式，有针对性的对学生的语言，结构，写作技巧进行专门的片段式训练，对学生的写作训练给予系统的科学的指导，
4、教师通过撰写下水作文，对学生进行积极正面的引导，在实践中把握写作规律以及学生思想动态。
5、通过学校校报这个平台鼓励学生积极写作。通过组织校内校外的作文竞赛，对优秀作品积极对外推介，激励学生积极创作。
6、鼓励学生阅读优秀书刊，扩大知识面，扩展视野，提升内在的素养。学习他人的写作思路、写作技巧，并在自己的作文中学习和借鉴，以提高作文档次。
7、通过日常训练、讲评课，指导写作，对优秀的学生作文的赏析探讨，帮助学生补差补缺，有针对性的进行作文训练。
8、丰富作文批改评讲的方式，让学生参与到作文评点及修改的行列，提升学生作文鉴赏水平。
篇三:《作文计划》
2013—2014
学年度第一学期五年级上册 作文教学计划 郑新厂
南张中心小学
2013.9
九册作文教学计划 一、本册教材的认识和分析
《语文课程标准》总目标中指出：“学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常规的表达方式写作”。 本学期安排了八篇习作，每课习作教材，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析和指导，从而让学生获得具体明确的习作知识。这样编排是为了进一步强化读写结合，打开学生的写作思路，由中年级的“模仿起步”转变为“借鉴、迁移”。本册八篇习作设计写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多各方面。在呈现方式上，有的说写合一安排，有的则分开安排。题材广阔，话题新颖，贴近生活，亲近大自然。
二、教学目标
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可
说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了6次小练笔，教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。
4．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
三、学生现状分析
现有学生语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。本学期我将继续以端正学习态度为突破口，以增强阅读量及作文面批为重点，重视表扬鼓励，夯实学生的语文基本知识，提高学生的语文能力。 四、教学要求
1、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，书写规范、整洁。
2、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
3、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
4、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 5、引导学生学习课文表达感情的方法，适当应用到自己的习作中。
6、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
7学习运用学到的说明方法写简单的说明文。
8、能通过具体事例写出对父母的爱，做到真实具体、言之有物。 9、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
五、具体措施
1、结合目标，把握尺度，适度提升，循序渐进。重点是引导学生学会观察、积累并逐步形成良好的习惯；关键是要求学生作文内容真实具体、写出真情实感。
2、明确编排意图，积极主动创造。变“教教材”为“用教材”是《标准》的新理念之一。为此，首先要认真钻研教材，明确教材的编排意图，并在教学中加以体现。同时，还应该发挥主观能动性，根据实际情况对教材进行扩展延伸乃至适度的改编。 3、在教学中充分发挥好例文的示范作用，用好课堂作文这一主阵地，切实抓好字、词、句等语言文字基本功的训练；合理有效地对学生进行适当的方法指导，让学生形象地懂得该写什么和怎样写。
4、重视读写结合，在阅读教学中引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、练段成篇的方法，根
篇四:《作文计划》
六（1）班习作教学计划
一、学生基础情况：
本班学生多数掌握了记叙文以及部分其它体裁文章的写法，能写四百字左右的记叙文。少数几名同学有较强的表达能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正确使用标点符号。倪冰冰、杜粮东、蔡祎玮、范佳、赵清等学生还在报刊上发表文章或在征文比赛中获奖。
但为数不少的同学，作文基本功还很差，主要表现在（1）思想上怕写作文；（2）知识面窄，词语积累少；（3）语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思；（4）存在大量辞不达意、罗嗦的现象；（5）不能正确使用标点符号。
（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章。
（3）能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
（5）课内习作40分钟能完成不少于450字的习作。
（6）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（7）学写读书笔记和常见应用文。
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2
3{作文关于计划}.
四、提高习作水平措施：
1.坚持每天一小作（250字的片段），每周两大作（课堂作文和周记）的制度，一定要格外重视习作交流点评，两次课堂习作后安排一次作文讲评课。
2.继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
3.挤时间强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作的热情。
4.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
5.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。
6.利用阅读课指导课外阅读，拓宽学生的视野，为提高写作水平提供源头活水。
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篇五:《作文教学计划》
三年级下册作文教学计划
一、学生基础情况：
本班共有学生44人，这些学生在习作方面刚刚入门，尽管不少孩子都能写下通顺的话，但是错别字较多，写作没有顺序，不能表达一个完整的意思，更不会写具体。在口语交际方面，大部分学生能表达出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。有不少学生胆子比较小，心理素质不够好，比如在课堂上，对于有明确答案的问题，他们争先恐后地举手回答；