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写有趣的发现 写有趣的发现的作文

初中作文 zuowen 2浏览 0评论

【 – 初中作文】

篇一:《《有趣的发现》作文指导教案》

《有趣的发现》教学设计

茂名市第八小学 三(4)班 官彩秀 2015.5.26

一、 设问导入

1.童年是美好的。人们在童年时代,对一切都感到新奇。当我们走进大自然、 走进生活时,一定会有很多有趣的发现。上一节课的“能说会道”中,你们一个个新奇的发现让老师大开眼界,但是如果老师让你们把这些有趣的发现写成一篇作文,你们知道怎样才能写得好吗?

生:不知道。

2.师:那老师这节课来教你们怎么写。

(板书:有趣的发现)

二、 自主读题,明确要求

1. 学会审题

在写一篇作文之前,最重要的是审题,题审对了,你的作文才有可能得 高分,那么审题时要注意什么呢?(老师随机出示课件)

2. 学生齐读

3. 学生交流,找出关键词,归纳总结。(出示课件)

三、 讲写法

1. 起题目

起笔之前,先选定令你印象深刻的一个发现,然后想一个题目,一个好的题 目也是作文得分的关键。题目通俗点讲就是对文章内容的概括,换句话说文章的内容是围绕题目来写的。可直接用《我的发现》、《有趣的发现》,也可以以描写的对象为题如《含羞草》、《生蛋和熟蛋》,还可以在对象的基础上加一些修饰语,例如《我发现了蜗牛的秘密》揭开青蛙发声的秘密》。

2. 列提纲

师:题目定好了,是不是就可以提笔写了呢?还不行,动笔前还要先在头脑 中“放放电影”,选定令你印象深刻的一个发现,静静地回想一下自己的发现过程与心得;再考虑先写什么后写什么,确定表达顺序,将重点内容写具体、写清楚。比如,课文《在金色的沙滩上》就是用顺叙的写法,通过对整件事情的叙述,表现了人物的美好品质。但是,不管采用哪种写作顺序,一般来讲,发现的过程就是重点,应详写。为了使文章写得更有条理性,每一次写作文。老师都要求你们先列一个提纲。下面我们一起来列列提纲。

师:第一部分应该写什么?

生:时间、地点、形象

(师引导:即你要介绍的对象是什么?)

出示课件:(比如:我家的阳台上种着许多植物,有芦荟、辣椒、仙人掌等,郁郁葱葱的,其中最隐忍注目的就是那含羞草了。)

师:这个开头我们可以知道作者想要给我们介绍的是什么呀?

生:含羞草。

师:对。那这种开头方法交什么呀?

生:开门见山。

师:你真棒。像这种“开门见山”的方法呢,就是直接进入主题。搞定了开头,那第二部分该写什么呢?

生:有趣的、与众不同的地方。

师:哦,你还会用“与众不同”这个成语了,学以致用,不错。那为了它的与众不同,你还会写什么?

生:跟它不同的同类事物。

师:既然是同类事物,那怎么又会不同呢,应该怎样说?

生:跟它有不同特点的同类事物。

师:说得真好,这是一种怎样的写法?

生:对比。

师:运用对比的手法,是不是所有“有趣的发现”都适合呢?

生:不是。

师:那什么情况下可以用?

生:比如上节课做的鸡蛋会浮在水面的实验,为什么一杯水鸡蛋是沉的,而另一杯水是浮的。{写有趣的发现}.

师:你观察得真仔细。还可以怎么写?

生沉默。

师:写作文时,仅仅把发现的过程写清楚还不行,还要把有趣的地方写具体, 那怎么到底是怎么写呢?这就考我们同学基本工的时候啦,我们先来看看课文《放飞蜻蜓》这篇课文采用了大量的什么呀?

生:人物对话。

师:对,这种看似平常的对话,其实是在按照“有问有答”的形式揭示事物 的规律,读来趣味盎然。你们也可以借鉴这种方法,现提出问题,再有另外的人给出答案,然后再进行详细补充""那我们在写作文时,什么情况下可以加入人物对话呀?

生:发现了有趣的事物,但是不明白原理,可以询问大人。

师:你真聪明。介绍了那么有趣的发现,那最后一部分该些什么啦? 生:感受。{写有趣的发现}.

生:也就是从中学到了什么。

师:是啊,过程写得好还不行,还得有一个好结尾。好,下面请同学们拿起笔,把你“有趣的发现”写下来。

四、 学生现场写作

1. 学生写15分钟。

2. 展示代表学生写的作文。

3. 学生互评,老师点评。

篇二:《苏教版二年级语文上册《有趣的发现》教案》

7 有趣的发现

教材分析:

课文写了生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观察,感悟到只有适应自然环境才能得以生存的道理,体现了达尔文仔细观察、认真思考的精神。

教学目标:

1.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好学风。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习本课生字,其中田字格上的只识不写,理解由生字组成的词语。 教学重点:进行词和句的训练。

教学方法:

1、紧扣课文主线“有趣的发现”,利用多媒体创设情境,让学生在反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟中身临其境地体验到昆虫在大风中的各种遭遇。

1、按照“提-探-拓”的教学模式,以读为主,在读中感悟学习本课。

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、 板书课题,提出问题

1、 板书课题:7 有趣的发现

2、 提问

预设:“有趣”是什么意思?到底发现了什么?

二、 初读课文,探索学习

1、 自由轻声练读课文。

(1)读准字音,读通句子。

(2)画出不理解的词句。

(3)想想有趣在哪里?{写有趣的发现}.

2、 检查自学情况。{写有趣的发现}.

(1)抽读生字卡片

有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀

观察 比较 因为 生存 研究 重要

(2)出示第3自然段,重点指导朗读第二、三、四句。

(3)指名试读课文。

3、 范读课文。

4、细读课文第一自然段。

{写有趣的发现}.

(1)指名读课文。

(2)达尔文是什么时候的人?

(3)达尔文是哪个国家的什么人?

(4)给“著名”这个词找个近义词。

(5)齐读第一自然段。

三、拓展

连词成句:

1、有位 英国 著名的 科学家 达尔文 叫{写有趣的发现}.{写有趣的发现}.

2、昆虫 翅膀 特别大的 下来 了 生存

四、布置作业

1、 熟读课文。

2、 抄写词语。

第二课时

一、复习回顾,提出问题

1、读生字卡片。

2、扩词:达 岛 因 存

3、请你提出自己不懂得问题?

二、探索学习

1、细读第二自然段。

(1)齐读。

(2)第一句中的达尔文干了什么?

(3)第二句告诉我们达尔文发现了什么?

(4)换词练习:“要么""要么""”还可以换成哪些词?

(5)出示挂图看图说话练习。

2、读第三自然段。

(1)指导读。

(2)理解第1句。

“许多”说明了什么?“反复”说明了什么?“终于”说明了什么? 理解第2、3句。

这里讲了几种昆虫?这些昆虫怎么样?

3、细读率4自然段。

(1)齐读。

(2)本文中“有趣的发现‘指的是什么?

4、总结全文。

通过对本文的学习,我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存,我们要学习达尔文仔细观察的精神。

三、 拓展练习

1、指导复述课文

教师指导复述课文的要求。

主要内容只要说出来就可以了,不必背诵课文。

2、 指名学生读课文。

3、 学生自由读课文,练习复述。

4、 指名试复述。

四、 布置作业。

1、比一比再组词。

夏( ) 校( ) 容( ) 应( ) 复( ) 较( ) 究( ) 因( )

2、括号里填上合适的词语。

逐渐地( ) 有趣的( )

认真地( ) 著名的( )

仔细地( ) 重要的( )

3、据课文内容填空。

那些没有翅膀的昆虫,由于( ),就不大可能被刮到海里。 那些翅膀特别大的昆虫,因为( )所以( ) 那些翅膀不大的昆虫,由于( )便逐渐地消失了。

板书设计

{写有趣的发现}.

7、有趣的发现

教学反思:没有翅膀 不大可能刮到海里 翅膀大 顶住风刮不到海里 仔细观察、认真思考 生存 昆虫

篇三:《有趣的发现——三年级作文教案》

语文出版社S版三下《有趣的发现》 教材分析

《有趣的发现》选自语文出版社S版三年级下册语文百花园六中的“能说会道”栏目。本栏目由口语交际内容、对话框、口语交际的要求和步骤三部分组成。本次口语交际是讲自己“有趣的发现”,主要和同学们交流自己的发现以及自己是怎么发现的。这一内容既紧密结合本单元专题内容,又密切联系学生的生活实际和思想实际,符合学生的认知水平和审美情趣,让学生交际起来有话可说。交流时学生能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现,即经过探索研究找出以前还没有被自己认识的事物或规律,把发现了什么和是怎么发现的说清楚。通过具体的交际情境,使学生在生与生、师与生的交流互动中提高口头表达的能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯。

教学目标

1.能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现,把“发现了什么”和“是怎么发现的”说清楚。

2.培养学生的口头表达能力、与人交际的能力、认真倾听的能力、应对的能力,培养学生良好的语言习惯。

3.发展学生的思维,培养学生留心观察的意识和习惯,体会发现的乐趣。

4.培养学生搜集、整理资料的能力。

教学准备

1.观察大自然、生活中一些有趣的现象。

2.玻璃杯、盐水、淡水、鸡蛋。

3.幻灯片。

教学过程

一、创设情境引话题

师:请同学们看大屏幕,在约旦和巴基斯坦两国的交界处有一个神奇的地方,知道它是哪吗?

生:“死海”

师:对,它就是著名的“死海”,知道它神奇在哪吗?

生1:人能浮在水面上看书。

师:说清楚一点好吗?同学们,说的时候要做到,说清楚。(板书:说)

生1:人能浮在水面上看书。

师:对

生2:能浮在水面上看书、看报纸。

老师:看多神奇啊!它还神奇在死海没有动植物生存,“死海”因此而得名,想知道这是怎么回事吗?

生:想······

师:那请看老师这里,这是二杯水,这是一枚?

生:鸡蛋

师:请同学们,看好啦!

生:噢······(同学们发出了惊奇的声音)

师:你发现了什么?

生1:我发现鸡蛋放在第一杯水里会下沉,放在第二杯水里会上浮。 师:你说得很好,说得非常清楚,用了“第一”和“第二”,看来观察得非常仔细,说得也非常好,所以我们要像她一样说话的时候,要说清楚,还有什么发现?

生2:我发现鸡蛋放在水中会微微变大。

师:咦!真的吗?真的变大了呀,你眼力真好,还有呢? 生3:鸡蛋放在水里的时候水会上升。

师:真的啊,二杯水一样,鸡蛋放进去,水面上升了。看来你眼力也不错。同学们,看完后有什么问题想和老师交流吗?

生1:老师,这两个杯子里的水是不是有什么问题?

师:看来你很会问。还有吗?杨浩,请你说。

生2:老师,这枚鸡蛋是不是坏了啊!

师:噢,这个我不知道,待会要自己去寻找答案。

生3:老师,这枚鸡蛋是不是耍魔术的鸡蛋呀?

师:这可不是耍魔术,我也不会耍魔术啊!

生4:老师,这枚鸡蛋是不是你特别制作出来的?

师:我可没那种能力。

生5:老师,这二个杯子是不是有什么问题啊?

师:“铛""铛""铛······”(老师敲了敲杯子)杯子有没有问题呢? 生:没有。

师:还有问题吗?

生6:老师,为什么鸡蛋放进杯子里感觉好像变大了。

师:这个问题谁知道?

生1:这是因为光的折射。

师:你是怎么知道的?

生1:是妈妈给我讲课讲的。

师:还有什么问题想问老师的?

生1:老师,这两杯水里面你是不是添加了什么啊?

师:看来你很会问,同学们有这么多的疑问,那怎样才能找到答案呢? 生1:可以品尝。

师:可以尝,你来。还可以做什么?

生2:还可以闻一下。

生3:还可以摇一下看看

师:好,你上来观察一下鸡蛋。还有吗?

生4:还可以摸一下鸡蛋看看是否是真的

师:好,来,上来,我们一块来看一看。

生1:用舌头尝。

师:停,拿着就敢尝呀?对于不清楚的东西,我们可不能随便尝哦。老师告诉大家,这两杯水是安全的,可以尝,开始尝吧。 生1:老师,这杯水是咸的,另一杯是淡的。

师:你有什么猜测呢?

生1:我猜测这里面肯定有很多盐。

师:对呀,奥秘就在这两杯水里。你来闻一闻。

生2:这二杯水的味道一样。

师:有什么味道?应该怎么说。

生:这两杯水没有味道。

师:这二杯水是无色无味透明的。你来观察一下鸡蛋。是不是真鸡蛋? 学生3:鸡蛋是真的。

师:请同学们回到自己的座位上。同学们,刚才大家通过闻、尝、观察,大家找到了其中的奥秘,一杯水是盐水、一杯水是淡水。现在你们知道为什么鸡蛋在这杯水里会浮上来,在另一杯水里会沉下去呢?谁来告诉大家?

学生1:因为把盐放在水中""

师:谁来补充一下?不怕,说错了没关系?谁来说?

生2:把盐放在水里,水的密度变大,所以鸡蛋会浮上来。

师:你还知道关于密度的问题,关于密度的问题,不知道没关系,以后大家要学的。现在谜底能揭开了吗?

生:能。

师:那“死海”之迷能揭开了吗?谁来揭开这个迷?

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