【 – 初中作文】
篇一:《数学检讨书》
篇一：数学考试反思500字 范例三则
数学考试反思500字 范例三则
范例一：
这次的期中考试我觉的我考的不是很好就说数学，在这次考试中我明白了单
单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面，这样数学成绩才能节节攀升。除了课外的辅导，还要细心，因为有可能在考试时，一道题的列式正确，可最后的计算却错了，这也是时常发生的，所以一定不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。
这次考试之所以没有考好，总结原因如下：
1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导
致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2 准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打
赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。
3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个
完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无
故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学
习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。
失败了怎么办？认真反思是首先的：
第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什
么；
第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。
失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
范例二：
时间如流水般淌过，转眼间中段考也已结束，成绩也已经公布了。望着试卷
上的分数，我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢！于是，我开始自我检查。
我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。1.解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整；2.平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握；3.适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。
但我想单单只靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我根据我自己的实际情况想出了几点。第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题目比较容易，哪些题目比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：遇到难题，实在不能马上写出来的话，不要死死地盯着那道题，而忽略了别的题，应把所有会做的题做完才努力解答那道题。第四点：考完后，认真地检查，看看自己有没有把题目看错或抄错。 在下一次考试中,我一定会尽自己最大的努力做到最好.
范例三：
尊敬的老师：
您好！
我在此向你说一声对不起，我辜负了您对我的殷切希望。我成绩十分不理想，
不仅伤透了你的心，也让我无地自容。于是，今天，我在以前的学习中，我
没有认真努力，这次没考好，现在想起来非常后悔，
今天,我怀着愧疚和懊悔的心情,写下这份检查.以向您表示我的决心和悔改
之意，只希望您能够给我一个改正错误的机会。谢谢您。
以前我没有意识到自己的散漫和无知，对于xx这种需要大量做题的学科，
总是抱有偷懒心理。以至于最终引火自焚，导致了这种恶果。不但对不起父
母和老师,更在同学中间成为了反面教材.也是对初xx班的一种不责任的表
现.另外还让老师经常担心。
我已深深地认识到了自己的错误，作为初中生，我没有意识到自己已经是个
15岁的大孩子了，非但没有帮老师、家长分担压力，反而给他们找了很多
没必要的麻烦，我感觉到很后悔，我是班里学习较好男生中的一个，而我非
但没有给别的同学一个认真学习的感觉却给同学留下了不认真做题，不踏实
的感觉，我觉得自己欠缺集体荣誉感，
我从哪跌倒就从哪爬起来，绝对不在同一个地点再跌倒第2次，努力坚持，
让自己按时按质完成作业，每天认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏
实地，争取下次考试取得好的成绩，以优异的成绩来汇报曾经为我做过无数
付出的？老师和我的父母，我会让您们看到一个全新的我，一个遵规守纪，
尊重师长，按时完成作业，认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏实地
的初中生，一切跟着大家走，坚决 不做个别生。所以我不可以再犯懒惰的
错误了，我要积极地看待我所生活，学习过的每一天，给我自己留下一个美
好的回忆，给同学和老师留下好的印象，让我在这3年的时间创造出一个另
人折服的奇迹。
怀着十二万分的愧疚和懊悔写下这份检讨书. 经过这段时间的思想转变，现
在的我，较之以前已经有了很大的改变，对自己的言行也有了新的要求。
通过这次的事情，让我意识到了脚踏实地，认真做题的重要性。我一定不会
在同一地方摔倒。作为新一代的学生，我深知自己肩负的使命，作为一个女
生，我更知道要富有责任感，做事情，要有始有终,学习、工作更是一样,
不能够半途而废。
我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己身上存在的不足。所以,
我要感谢老师让我写了这份检查,让我更加深刻的认识到自己的错误,
希望您能够再给我一次机会，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。
您每天那么忙碌次为同学奔波，还要为我而操心，我已经深深地了解到了您
对我们的爱，我不可以在这份真挚的爱上再次践踏了。
反思人：xxx篇二：数学考试没考好检讨书
数学考试没考好检讨书
尊敬的数学老师：
您好！首先，我在此向你说一声对不起，这次我数学考试考差了，我辜负了您对我的殷切希望。这次考试您之前就给我们讲过了知识点，要我们好好听好好记。说这次考试很重要，市里统考。我数学考试成绩差，就是辜负了您的教育，辜负了您对我的辛劳付出，这的的确确是我的错误。
这一次我数学考试没考好严重地拖累了全班的分数，就连平均分都没达到，我真的有愧于大家。 很显然，造成这次数学考试成绩不好的主要原因就是我平时懒得不进行足够复习、学习热情不高、学习兴趣不够。以后，我已经深刻反省了，我决心改正自己的不良习惯，一定要把数学成绩提上去。我决心：
1、努力端正自己的学习态度，上课认真听讲，不做小动作，思维跟着老师走，积极思考问题，
大胆回答问题。认真学习，努力将被我遗漏的知识点补充回来。
2. 下课后，把老师上课讲的内容复习一边，不懂得一定要问。认真完成作业。
3、回到家里预习。每天坚持做口算题卡1页。
4. 不能经常开电脑玩游戏，看电视。睡觉前，想想数学课讲了什么给家长说说。
5、我要彻底改正自己的不良的学习生活习惯，生活上做到早睡早起，以确保留给学习足够的时间。不能懒惰，干什么事都要放快速度。不能磨蹭。我一定，必须每天做到以上的所有学习计划，并且尽量更正不良的学习态度! 争取能够在下半学期将数学成绩提升到一定水平，不再拖同学后腿了。我在此发誓：我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。请老师看我的实际行动吧，我会努力学习的。
此致篇三：2015数学考试不及格检讨书
2015数学考试不及格检讨书
数学考试不及格检讨书是小编为大家精心选集的，今天小编为大家分享这篇关于学生在考试上不及格写的检讨书范本，有需要帮助的朋友一起来看看。本文数学考试不及格检讨书由第一公文网网编辑整理，望大家喜欢。
数学考试不及格检讨书一：
数学考试不及格检讨书二：
亲爱的老师：
您好，很遗憾地向你们递交这份考试没考好的检讨书。关于我此次的考试我未能取得预期的成绩，我感到深深地自责。我绝对有些对不起父母的关心和老师的教导，特此递交这份检讨书，表达我的歉意。
关于我此次期中考试的成绩不理想，我总结了如下几点原因：
第一，我的学习态度不好。在上半学期的学习当中，因为有时候上课不听讲，思想开小差常常错过老师讲到的知识点，也耽误了学习。
第二，我在课后没有及时复习，在上半学期的学习当中要说我上课不听讲还可以在课后通过写练习题弥补过来，但因为总总原因我还是没有去补习回来，因此对于不懂的知识点没有深入分析和理解。
第三，是我的压力过大，其实这份压力不仅仅是父母施加的，父母对我的要求是对我的关心，是希望我有好的成绩，将来能够有出息。但我却辜负了父母，以至于考试时候心情紧张，握笔的手都会因为做不出试题而瑟瑟发抖。
关于我此次成绩不好的原因还有很多的，但归根结底我此次未能考好试的事实已经摆在眼前了，我在反省检讨错误的同时，我已经将目光投入在了下一次考试。 在此递上这份考试没考好的检讨书，恳求老师的原谅。
检讨人：xxxx
年x月x日以上这篇数学考试不及格检讨书为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。更多考试失误的检讨等尽在：检讨书
篇二:《数学课堂学生反思的重要性》
数学课堂学生反思的重要性
关营完小 董彩花
许多课堂让我们看到的是“学生的热热闹闹，教师的无可奈何；学生的随心所欲，教师的束手无策……”毫无疑问，这些真实的隐患大大削弱了课堂中教学相长的真谛，影响了课堂中教学的质量。为了提高了学生的自我管理意识，增强学生自主学习能力和探究学习的能力。我在平时在数学教学中，尝试着让学生进行自我反思：
一、 反思学习目标
学生学习数学的目标要明确。所以，在平时在数学教学中要帮助学生明确反思的目的和意义，使学生体验到学习数学策略或方法不同，学习效果就不一样，逐步使他们认识到数学学习同时存在认知过程，数学反思的目的是最大限度地提高前一段的学习效果，这样可使他们自觉、积极去开展反思活动，不断提高水平。 因此，我在每周的星期一我就将本周所要完成的任务写在黑板上，让学生明白本周所要完成的学习任务，从而制定出自己本周的学习任务，明确自己每天的学习目标。在学生制订计划的过程中，要指导学生将计划的目标要制定到具体的那一天，“所确定的目标越是具体，在学习的时候越是有劲头。”制定学习计划不只是让学生有了一个合理利用时间的意识，更为主要的是让学生去执行所制定的计划完成目标。另外，在每周的周末我都要让学生对于自己本周学数学的情况作一个反思，所反思的内容有这样的几个方面：本周我的数学任务完成得怎样?有多大的收获?在完成任务的过程中我感到高兴的是什么?我感到苦恼的是什么?""通过反思—方面让学生对于自己的学习目标做一个强化的过程，同时更是对学生进行学习毅力的培养。“学生最大的敌人就是战胜自己”，通过对学习目标的实施，培养学生按时完成自己的学习目标的习惯；通过计划的制定能培养学生学会合理利用时间的能力，增强学生的自我管理意识．
我班范玲玲同学害怕做作业，无论是家庭作业还是课堂作业，从来没按时交。我要求他每个星期给自己定一个目标，本周要做哪些事，要学会哪些内容，让他自己制定，给他主动权，并给他适当降低要求，尽量让他能完成。结果他如愿以偿，渐渐地他变得爱做作业了。这培养他能按时完成自己的学习目标的好习惯。 可见，让学生反思自己在实现学习目标中的甘苦，能让学生通过反思修订自己学习数学的计划和目标。通过修订还会让学习目标更为切合自己的实际，也能培养学生自主学习的意识和学会支配时间的能力，进而增加学习数学的主动性。
二、反思学习过程
曹才翰先生也非常重视并倡导培养学生对学习过程的反思习惯，认为“培养学生对学习过程进行反思的习惯，提高学生的思维自我评价水平，这是提高学习效率、培养数学能力的行之有效的方法”。学生的学习过程的错误是不可避免的，但要让学生明白学习上面的错误不能再犯第二次，那就要求学生在学习的过程中对于自己的学习过程进行反思，减少犯错误的机会。
我是这样做的，我让每一位学生自己准备一本“反思记录”簿。在“反思记录”中要求学生将作业中的错题进行记录、进行归类整理，并且在旁边写下错误的原因。{数学课检讨}.
记得，在评讲试卷时，发现这次做错这道类型题目的人，下次再进行测试时，这些学生还会犯此类错误。我反复思索，为何有这种现象呢?于是我让这些学生自己准备一本“反思记录”簿。在“反思记录”上记下自己平时做错的题目，并认识正确的解题过程，分析原因，在旁边用红笔写明原因，引起自己的重视。一位学生记录簿上这样写：
351—198 (1、198与200相差2，本来减198，这儿变成减200，
注意是减多了，要加上去。“多减要加”。
=351-200+2 2、还可以用竖式在草稿纸上验算。351—198＝153， =151+2 说明是正确的。)
=153
通过对错误题型的分析，学生在以后的学习过程中就少犯这些错误，提高了正确率。在这样的反思教学中学生学会了对自己学习过程的分析。通过对自己在学习过程中的错误的题目的反思，从而减少了再次犯同样错误的机会；从而提高
了作业的正确率，提高了学习效率，让自己的学习变得轻松起来，学生学习的主动性也增强了。
三、反思学习方法
只有学会学习的学习才是富有成效的学习。因此我们要让学生学会学习数学，掌握学习数学的方法。但是由于学生的实际情况与原有获得知识的能力并不相同，导致了学生的学习数学的方法各有不同。让学生对自己的学习数学方法进行反思，让学生在反思的过程中总结自己学习数学方法的优劣，并且在反思中对自己的学习方法进行改进，是促进学生学习能力提高的一个好方法。
在本学期初，我开始实行了一种师生新的交往方式——数学日记，所谓“数学日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节数学课内容的理解、评价，包括自己在教学活动中的真实心态和想法。实践证明：“数学日记”不仅可以作为教师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的工具，而且还能提高学生的数学能力，培养学生学习数学的自信心，更是学生进行自我分析、自我评价的新思路。如我班赵宏刚同学，每天的数学日记写得很好，在学了四则混合计算后的数学日记是这样写的：
10月10日 星期四 晴
今天的数学课上四则混合运算，上课时老师叫我到黑板上去做题，题目是这样的：（49-49÷7）×15我认为这实在是太简单了，有括号的先算小括号，（49-49÷7）×15＝（0÷7）×15＝0×15＝0，但是同学们却说我错了，老师要我仔细想想，当时我还真不服气，怎么会错呢？我在心里又算了一遍，还是认为没错。后来经过老师和同学们的讨论，原来是错在要先乘除，后加减，这么简单的问题，我怎么就想不到呢？应该是（49-49÷7）×15＝（49-7）×15＝42×15＝630，我真是太粗心了，以后可不能再犯这样的错误了。今天的数学课，我的收获真大，我虽然算错了，但我对自己的表现还是比较满意，因为我以后就不会再犯这样的错误了，同时，我也感谢老师和同学们的帮助。
总之，反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式。反思活动进行的深度和广度，能反映自我意识、自我调节进行的强弱。让学生对于自己的学习数学目标、过程、方法等作反思，是一个学生自主学习能力得到提高的过程，也是学生自我管理能力得到加强的过程，更是一个让学生探究学
习能力得到提高的过程。因此在数学教学中，教师应启发学生多思考，使学生逐步形成反思的习惯。
篇三:《关于数学课堂语言的反思》
参加教学实践不少的年头了，虽然任教的是数学学科，可也听过不少其它课程，语文，英语，音乐""总有一个感觉，跟听过的数学课比起来，这些课堂似乎更有活力，相比数学课本身而言它们是活生生的。反思一下，可能数学课本身的课程特点是一个方面，另外更多的是数学教师本身的语言艺术问题。
一、数学需要准确的语言。老师的发音要准确，这是一个物质基础。很多情况下，数学老师不像语文老师那样注意这个方面。但这一细节不仅会让自己的语言影响力大打折扣，还会对孩子的发音产生很大的影响。我小学时候的数学老师一直把“乘积”中的“积”念成第二声，几分之几念成几份之几，后来我花了不少时间才纠正了我自己这个发音习惯。
二、数学语言要有数学味，不能随意说。比如下定义，表述数学概念时，力求要精准。孩子们很容易受到潜移默化地影响，老师表述不准确、不严谨，孩子们就会说话说一半，意思表达不清晰。
三、数学也需要活生生的语言。数学课本身因为太多的数字、符号、概念等等，而且学科本身是理性、逻辑性很强的，所以极易让人感觉冰冷，没有其它学科感性的那一面，所以教师要有意识地采用一些生动形象地描述性语言，给学生营造一种生动有趣的学习氛围。
课堂不可能完美，但我们要力求完美。要想数学课堂有魅力，首先教师自己得有魅力，很多因素是先天形成的，而语言的魅力却是后天习得的。博采众家所长为我所用，数学课堂也能焕发出生动的光彩！
一、教师自己要强化学习，努力做终身学习的实践者，不断更新观念，努力将先进的理念真正的落实到自己的教学行为中，实现理念到行为的真正转变,不能仅仅在设计教学时具有先进的教育教学理念，更为重要的是要把先进的教育教学理念真正的落实于课堂，落实于教育教学行为中。
二、数学内容决定数学教学形式，我们应该基于学习内容来选择学习活动方式，而不应该围绕学习活动方式选择学习内容。通过实质性数学学习活动如观察、实验、猜测、验证、推理与交流等实实在在地提高学生的数学素养，千万不能搞形式主义，片面追求学习方式的创新。
三、数学目标和非数学目标
（1）数学课程各目标的依存关系
（2）数学课程的宏观目标和数学课堂的微观目标
（3）数学课程目标与其他学科的课程目标
著名教育家叶圣陶面对忽视语言文学训练的语文教育现象，曾语重心长地对广大语文教育工作者说，语文首先姓“语”。根据同样的道理，数学应首先姓“数”，数学教学首先应该落实的是数学教学目标，应该树立重点关注数学目标，适度关注非数学目标的教学观，使数学目标和非数学目标协调一致，共同促进学生发展。
四、联系生活和数学的思考
“数学”与“生活”虽然关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴。适度而恰当地联系生活，对于数学教学是大有好处的。但是，如果数学教学一味地追求生活而迷失了自我，是得不偿失的，应该切实树立数学教学要联系生活又不等同于生活的教学观。在具体的课堂教学中我们应该建立这样的认识：（1）数学课堂需要生活。（2）数学课堂要突出“数学”本身的价值。
（3）数学课堂随着年级的增高应逐步的淡化生活味，向数学魅力转变。
五、情境创设和有效教学
数学教学需要创设情景，但必须树立情境创设的实效性教学观，具体的教学中必须把握两个基本要求，否则只是取了情境之“形”，而无情境之“实”。一是讲究“适度”，不能绝对化，似乎不创设情境，教学理念就不新，课就不是好课的观念。二是讲究“实效”， 缺乏“效”的要求，情境创设常常流于形式，事倍功半或者完全无效。情境创设，不仅要关注情境的趣味性，更要关注情境
的简约性、导向性、实效性。
六、预设和生成
“过分强调预设”与“过分追求生成”都是两个要不得的“极端”！前者将课堂禁锢在死的教案上，课堂上缺乏生命的活力；后者容易信马由缰，教学目标的达成往往会大打折扣，甚至遭到严重阻碍。一个高效而灵动的课堂，必然是预设与生成的完美统一，预设中孕育着生成，生成丰富着预设，只有精心的预设才有生成的精彩。
七、个性化理解和共性指导
一方面应尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解决问题和理解，引导学生尽可能多地提出自己的个人理解。另一方面教师应通过对话、提问、比照、分享观点、合作反馈等交往环节来促进其对于知识的深层理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差，引导学生的思维进一步聚合到主题含义和最优的解决策略上来。允许每一个学生发出个人的声音，但同时又引导学生获得一个比较正确的结论；将尊重学生的个性差异与思维方法的必要优化相结合；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一起来。
八、动手活动和发展思维
在活动的设计上，不应该只是注意其外在表现方式，更多的应是注重其内在品质，要根据学科特点与学生年龄特点，设计真正处于学生“最近发展区”的活动，设计具挑战性、激励性的活动，激发学生复杂的思维和高水平的认知。
提高活动的内向化水平。有价值的活动应是能够在较高的水平上完成内向化过程的活动，即应使外部实践活动经过不断的概括化、言语化、简缩化而逐步向思维的抽象化转化，以达成学生认识和思维水平的深化，真正实现对知识的掌握。否则，只是追求活动表面的热闹和形式，而忽视对活动内在过程的有效转化和品质的提升，将使活动流于形式而难以收到实效。
九、接受式学习和探究式学习
课程改革，尽管凸显了对学生学习方式转变的重视，提倡自主的、合作的、探究的学习方式，但并未因此而否定接受学习的价值和意义。新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片面推崇自主探究学习，视学生的主动探索为学习的最为重要甚至是唯一的途径，从而将探究学习与接授式学习对立起来的做法是错误的。只有树立接受式学习与探究式学习相互融合的教学观，才能在具体的教学过程中真正落实新课程所倡导的自主、合作、探究式学习方式。
小学数学教师提升工程培训总结
带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了数学教师提升工程。在这里，让我感受了名师的风采，聆听了精彩的讲座，也更新了教学观念。每一次的专题讲座都是那么精彩！专家报告会上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。通过这次培训，使我深深的感到对教科研知识的缺乏，虽然我从教十多年，但我觉得在教学理论知识方面的学习还远远不够，尤其在新课改过程中，每一个教师更应该值得去学习一下新课改的理念，以便更好地适应新形势下的教育，一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。
一、要积极加强课程改革，做课程改革的实践者。
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这段时间的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。{数学课检讨}.
二、要有善于反思的习惯，做一名反思型的教师。
反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展；教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。
在这里，通过学习我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、
教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控。
培训班里有许多优秀的老师，在同伴互助中我们可以一同交流和探讨。我们有很多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的聆听讲座和专题交流，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己见解与看法，从在一起的许多老师身上学到了宝贵的经验。{数学课检讨}.
三、在今后的工作中，我要朝“智慧型”教师这个目标前进！
1、多读书。
本次数学教师提升工程培训，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力。这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必须要学会思考，在思考中进步。
2、多思考与反思
教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，在总结中真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。
此次培训，使我认识到了自身的不足，以后要钻研的路很难，要学习的路还很长，但对教育教学充满了信心和希望。以后我要更加努力学习，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所提高的。
篇四:《小学数学课教学反思》
小学数学课教学反思
篇一：小学数学课>教学反思
1、对数学概念的反思–学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从'教'的角度去看数学，他不仅要能'做'，还应当能够教会别人去'做'，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考–为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。{数学课检讨}.
2、对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸–对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着'空的容器'，按照自己的意思往这些'空的容器'里'灌输数学'这样常常会进入误区，因为师生之间在数学识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多'制造'一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题'挤'出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3、对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
篇二：小学数学课教学反思{数学课检讨}.
小学数学是启蒙和入门阶段的一门基础学科，如何提高数学课堂教学效率？广大教师在各个方面都做了积极地探索和实践，摸索出了许多行之有效的教学模式和方法，值得学习和推广。
一、阐述小学数学课堂教学四大常见误区
1、热闹的气氛就是好
随着课程改革的进一步深入，教师为了激发和培养学生学习数学的兴趣，可谓是费尽心思去营造快乐学数学的氛围。在课堂上，学生唱唱跳跳，说说演演，形式多样，表面十分热闹，学生在“快乐”的活动中接受着教师预设的价值取向。
2、评价的尺度把握不到位
小学数学课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径，因此教师是尽可能的多表扬多奖励，做到少批评甚至杜绝批评。
3、合作学习就是小组合作？
合作学习作为本次课程改革积极倡导的学习方式之一，教师在小学数学课堂上多采用合作学习，为学生提供互相交流和共同发展的机会。但在实际教学操作中教师过多关注的是是否分组或者分成什么形式的组，很少关心小组合作的实质即有效性。
4、上课就必须创设情境
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味。
二、针对以上四大常见误区提出的相应思考
激发学生学习数学的兴趣是《数学课程标准》向广大教师所提出的一个要求，利用实物刺激激发学生兴趣也不失为一种手段，但此种热烈气氛中的结果却不是教师所追求的。把大量实物作为教具引进课堂中，必然会吸引人的眼球，有的学生甚至边玩玩具和宠物边听课。作为教师首先必须在备课时想到这些细节的产生，因此在活动开展前或上课前作出相应的规定如把宠物或玩具放入抽屉。同样地，活动进行中，学生这种热情的表现在让教师感到高兴的同时也要让他认识到：学生全然不顾别人的感受，更谈不上>倾听别人的回答，加以思考。那么教师可以以小组比赛记分形式（随机从每组中请学生表达或表演，有误者扣分记载），还可直接利用上课表现好的学生制作的教具作鼓励给予再表演的机会等等方法来控制好课堂气氛，达到有动有静的学习最理想状态。
教师创造性地使用教材，要体现教材的基本思路，不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、>故事情境、竞赛情境等。对于低、中年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。教学中，教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法，不要单纯地用“生活化”“活动化”冲淡“数学味”，更不能把数学课上成活动课、游戏课。
总之，在新的教学理念