【 – 字数作文】
成功里的感觉真好(一)
成功的感觉真好
摘 要：课堂教学应调动学生的学习积极性，让学生体验成功的
感受，是满足学生需要的一个非常重要的方面，成功总会使人兴奋，
产生一种积极的情绪的情感。没有人认为自己不行，愿意落后，人
人都想当个成功者，学生也不例外，抓住这点，我们在平时教学中，
应尽可能地多给学生提供成功的机会，使学生从自己的学习中体验
到成功，产生满足感，增强自信心，培养学习兴趣，并将此转化为
新的学习动机，形成可喜的良性循环，学生在不断体验成功的环境
中，实现由“要我学”到“我要学”的转变。
关键词：体验成功；因材施教
新课程标准指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数
学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在多年的教学中我发现
数学成绩的好坏，与对数学课是否感兴趣有着十分重要的关系，要
想提高数学教学质量，适应现代素质教育，就必须积极培养和激发
学生学习数学的兴趣。
学生学习兴趣的产生与加强跟教师生动而善于启发的教学密切相
关，与学生通过自己的活动不断扩展新知识，不断利用知识，不断
体验成功分不开的。如何让学生获得成功的体验，以下就我在教学
中的几点尝试，谈谈自己的感受：
一、让学生在“爱”的环境中体验成功
“没有爱的教育是失败的教育。”热爱学生是师德的精髓，教育是
爱的共鸣，是心与心的沟通，教师只有爱学生才能教育好学生，亲
密无间的师生关系，对孩子的学习和发展是有不可估量的作用，正
所谓“亲其师，信其道”。教师尊重、相信每一个学生，尤其是学
困生。对于基础差的学生要设法补课，适当放低要求或评分标准，
肯定其微小的进步，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学
习兴趣，其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼
神，细微的动作，和蔼的态度，真诚的微笑，热情的赞语等来缩短
师生心灵间的距离，培养学生的自信心。再者教师应以精深渊博的
知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学
习兴趣，在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流，让学生树
立信心，真正赢得学生的信任。师生一次交心的谈话，一句中肯的
评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至是一次善意的“欺骗”都可能
影响学生的一生，这种成功的心理暗示，会一直激励他们前进。
二、因材施教，为不同层次的学生设置体验成功的机会
在教学过程中，为不同的学生设置不同的问题，承认学生的个别
差异，促使每个学生都得到最优的发展，最大限度地考虑学生的个
性差异和内在潜能，把转化学困生、培养优生落实到教学中的每个
环节。教师从各类学生实际出发，尊重学生的客观素质，保护学生
的学习热情，不断增强他们的内驱力，使各类学生的智力和非智力
因素的活动都能自学地、积极主动的参与到整个教学活动之中，确
保学生学习的主体地位，例如在讲初三几何《圆与圆的位置关系》
这一节时，先让学生列举现实生活中两圆的例子，有一位平常几乎
从不举手的同学说了句“自行车”，我听到后马上请他来说，再请
其他同学补充，同学们通过自己的体验各抒己见，积极参与，各种
程度的学生都有感悟，讨论后，我抓住机会毫不吝啬的表扬了这位
同学，这节课后，这个同学在课堂上的表现变了，学习兴趣上来了，
自然成绩也逐渐提高了很多，可见，对于学困生而言，成功的体验
对他们尤其重要，如果我们能为那些学困生多设置几次成功的体
验，就可能让他们走出自卑，勇敢地投入到学习中去，对于他们我
们应给予充分的理解和关怀，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解
知识，进行强化训练，不断地给予鼓励与支持，激发他们的兴趣，
建立起取得优异成绩的自信心。
三、改革课堂结构，让各层次的学生都能得到成功的感觉
为了保证在同一节课内既有“面向全体”的“合”环节，又有兼
顾好、中、差的“分”环节，教师，一方面要强化目标意识，做到
课前分析各层次的要达到的学习目标，课后要检验，另一方面把握
讲授时的提问策略，让各类学生都有机会表现自己，通常在同步讲
授时提问中等生，利用他们认识上的不完善，把问题展开，进行探
究，在突破重点、难点时，发挥优生的优势，启发全体学生理解。
在分类练习、巩固时，让学困生煅练，及时查漏补缺，帮助他们进
一步理解知识。这样各层次的学生都能得到成功的感觉，能在相互
促进，积极主动的氛围中获取知识，共同提高，特别是对于学困生，
课堂上教师要予以特别的关心，鼓励他们主动求问，教师要给予及
时必要的提示，回答对了要充分肯定，及时表扬，即使是错了，也
要认真分析，帮助他们，不能讽刺挖苦。
四、在平时练习中给学生以成功的体验
在平时练习中给学生布置一些实践性的作业，数学是一门与生活
联系很紧密的学科，在教学时要充分考虑学生的身心发展特点，结
合他们的生活以验和已有的知识设计富有情趣的有意义的作业，使
他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，同学
们积极讨论，都投入到教学中，表现出了极大的兴趣，产生了继续
学习、深入探究的欲望，这样教学，即让学生体验到数学的应用价
值和数学的力量，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又
培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，当然效果好。
在课后作业时，作业和练习一般分两个层次，即基础性作业和提
高性作业。基础性作业，全体学生都做，提高性作业，优等生做，
中等生选做，每次的测试题，都设附加题，要求优等生必做，中等
生选做。做完后，教师分类检测，区别检测的不同结果，采用不同
的矫正措施，对已达标的学生，要向他们提出“巩固性”或“扩展
性”目标，对未达标的学生，除通过补课，个别辅导，建立帮学小
组等方法进行矫正帮助，还要认真组织“平等行性测试”对在平行
性检测中达标或有进步的学生结予肯定，鼓励，让其体验学习成功
的喜悦，鼓起继续进取的风帆。
五、培养积极的“学风，班风”为学生设置成功体验的环境
新课程背景下的教师不仅是知识的传播者，更是班级的管理者，
引导者。使学生养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力
培养他们的创新意识，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界
观。
学生是学习的主人，已成为人们的共识，课堂教学应调动学生的
学习积极性，让学生体验成功的感受，是满足学生需要的一个非常
重要的方面，如当学生回答对了问题后，让全体学生鼓掌以示祝贺
等，满足学生成功后的喜悦感受。当一次精彩
的回答赢得了全班同学的掌声，学生的感受是什么？当一次错误
的回答赢得大家的理解与鼓励，学生会怎样想呢？当然，在课堂上
应鼓励学困生大胆回答问题，当他们答错或回答不畅时，提倡全体
同学用期待的目光或者加以适当的提示给予鼓励，当他们答对时，
给予赞许和表扬，使他们感到自己具有成功学习的能力，得到全班
学生的掌声，从而形成一种心理要求，使他们在获得一次成功之后，
还会不断地追求更多的成功。
成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪的情感。没有人认为自
己不行，愿意落后，人人都想当个成功者，学生也不例外，抓住这
点，我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功的机会，使
学生从自己的学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，培养
学习兴趣，并将此转化为新的学习动机，形成可喜的良性循环，学
成功里的感觉真好(二)
成功的感觉真好
六（3）班张海荣
在生活中，既有成功的喜悦，又有失败的教训。每个人都享受过成功带来的喜悦。成功是让我们更有信心、耐心的一个坚定的信念。成功让我得到了很多东西，让我知道了存在的感觉，让我明白了事情的有趣。
有一天，也就是这一天，让我领略了：原来成功的感觉真好。 这一天，我和妈妈去公园里玩。这里的东西数不胜数，无奇不有。我看见一条在湖里的小鱼，它被一根长长的海带给缠住了，可是它也不放弃一丝生存的希望。它在那里拼命的挣脱，想摆脱这根缠住了它的海带。我心想：这条海带这么粗，而且小鱼又骨瘦如柴，他怎么能挣脱的了呢？可是，在我还没有来得及思索的时候，突然水里冒出一些珍珠般的水泡上来。我又想莫非小鱼成功了？我走近一看，小鱼正摆着它那五颜六色的尾巴，渐渐地，它离得越来越远。我终于知道原来成功是这么来的——是经过坚持不懈的努力得来的。 我怀着对别人成功的羡慕，去寻找我的成功的感觉。
我走到了一棵倒下的小树旁，它真的像一位奄奄一息的老人。我把它扶起来，并在打算把它种在土里的一瞬间，有一位和蔼可亲的老人在我耳旁。“孩子，种不活了，种不活了，放弃吧！”老人用沙哑的声音说道。
可是我偏偏不信，并要把它种起来。身边那位老人说：“这棵小树已经倒下好几天了，种不活了。”种完了，我又给它浇水、施肥。几天后，我看见那棵小树在微风中茁壮成长。
我终于感受了成功的喜悦，原来成功是经过坚持不懈的信心、耐心磨炼出来的。我体会到了：成功的感觉真好啊！