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关于古田的作文700 700字作文

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【 – 字数作文】

篇一:《去古田玩(200字)作文》

精选作文:去古田玩(200字)作文

今天,妈妈和我、芳宁、姑姑、爸爸、姑丈一起去了古田。首先,妈妈和姑姑买

了2个风车,一个给我,一个给芳宁。我们飞快地跑来跑去,风车转啊转啊。我们看到古田

会议永放光芒,我们就去了古田会议永放光芒。那里,妈妈和姑姑叫我们上去,那好凉快,

妈妈她们帮我和芳宁拍照。拍照完后,我们跑下来,妈妈拍到了,姑姑却没拍到,姑姑叫我

和芳宁上去在跑一次,我们俩跑上去在跑下来,姑姑才拍到。 然后,我们又买了guigao

和仙草。啊!真好吃,古田真好玩!三年级:水瓶座

篇一:去雅林玩作文250字

去雅林玩作文250字

去雅林玩作文250

字——今天,刚刚吃完早饭,阿姨提出去雅林的农业园玩。我们兴奋地说好。我们先去超市

买零食,有土豆.上好佳.阿尔卑斯糖等其他零食。

我们先开车过去,然

后买票进农业园。看:都是杜鹃花,芬芬扑鼻,景色宜人,花儿的颜色也很多呢!红的.黄的.

蓝的。真是花的世界。随后,我们有去了水培园。这里还有秋千和卡通人物,我和他们拍了

许多的照片。水培园还有许多植物,生长在水中,这些水大概是营养水了。水培园里面的门

进去是百果园,里面有一些不知名的蔬菜和水果,但都有牌子,上面有照片和名字。

最后,我们去了花园,

有几个变形金刚,妈妈告诉我这些是用汽车的废件做成的。回家了,我也不知不觉地睡着了。

篇二:古田作文教学

论文

古田

感,比如,在父

亲节、母亲节前夕,分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事;在班级有目的地开展?

献爱心?活动,开办赛诗会,演讲比赛等活动,并充分利用学校组织的春游、运动会、参观等

活动,来为学生创设真实情境,使作文的源泉变为一潭活水。

过程性评价对

教师而言,目的是引导教师跟踪了解学生的自主建构在何处陷入迷茫,遭遇壁垒,误入岐途,

及时有针对性地对教学策略进行调整改善。对学生而言,它促使学生认识自我、交流思想、

积极反思,终结性评价对学生而言,学生体味到成功的喜悦,评价结果起到优化调控、促进

提升的作用,二者应综合起来。即评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生

多方面的潜能,关注学生在学习过程中的进步和变化,及时给予评价的反馈,帮助学生认识

自我,建立自信,促进了学生在原有水平的和谐发展。新作文评价理念也是如此:要求从原

来只注重作文文本的优劣转变为注重过程的评价,也就是说,要把作文评价贯穿在作文全过

程。例如:作文前要考察学生是否有真实、丰富的材料以及是采用什么方法搜集到这些材料

的;作文时,要考察学生是否做到独立构思,是否表达了真情实感;作文后,要关注学生修

改作文的态度、过程、内容和方法,真正使作文教学过程成为提升学生作文能力和提高学生

作文素养的过程。下表就是我设计的有关学生作文的评价表

次性完成,而是对学生的日常行为进行观察跟踪。通过这张表,及时了解学生写作情况,《从

而做出积极反馈、正确的给予鼓励和强化,错误的给予指导和矫正。

三、多主体、多形式

协调进行评价

斯塔克认为,评价标

准应该反映?社会权威人士,课程教材专家、教师、家长和学生?这五大主体的价值观,通过

多元协商的办法形成评价体系。

1、发挥集体优势,

自改互改

?要让学生成为习作

评价的主人?,对于当堂完成的习作,经过大量的训练,摒弃一些把写作知识模式化的东西,

摒弃一些老套路、老结构、老程序,让学生评价时按自己的认识,较客观的评价其自己和其

他同学。虽开始评时有些不自然,然而坚持下去,自己在评人家习作时,写作视野必然会大

大开阔,虽有时学生评时有失偏颇,在教师的适时引导下,被评的同学和评的同学都达成一

定的共识,从而达到预期的效果。因为《语文新课程标准》时提出?修改自己的习作,并主动

与他人交换修改?。?要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力?;并把自改提到

重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起点的加油站,使学生的作文越做越快,

越写越好。让学生在写作过程中体验到写作的快乐,从而让他们往?非倾吐不可?的层面靠拢。

每学期我都会让学生自改互改作文二至四次,让学生从高处俯视自己或别人的作文。自改互

改不等于放任自流,自改互改前要讲清作文评分标准,然而适当因人而异,根据标准评价,

使学生在采取多种形式的训练中,提高写作的主动性,积极性。

2、教师重批轻改,

尽量面批

教师批改作文高耗

低效,已成不争事实,那么一学期那么多的小练笔、小作文、大作文如何能精耕细作呢?要

使学生自主作文,其中保持其写作的积极性是前提,况且对学生作文的评价或对作文的批改

不应是整个作文教学最后一道工序,而应是学生再次作文的加油站,为学生二次作文,重新

地更好地写作服务。学生当堂完成的作文或多或少存在这样那样的问题,在这教师只做评点

和指导,对优点充分肯定、鼓励表扬,用符号表示或写出批语,如?开头点明题,很好。??

这一段生动具体,老师为你鼓掌。?对不足之处诚恳指出,不作修改,如?为了使上下段联系

紧密,是不是应加一具过渡句。?这样更能发挥出学

3

评价结果分为a、b、

c、d四个等级。a表

示好,b表示较好,

c表示一般,d表示需要努力加油。全由学生作描述性小结,再由评价者作相应评价。在实施

过程中,这张评价表并不是一

生写作的主动

性。另外,对于快速完成的文章,可以采取分层批改,尽量面批,而且要及时对作文中后进

生给予鼓励。在分层面批中,应及时肯定中等及以下学生在作文中存在的可取之处,要毫不

吝惜把?优?奖给作文中有亮点的中差生,同时对于基础较好同学要防止他们固步自封,对于

他们作文要严格要求。在分层批改、面批中,要让基础较差的学生,在和自已过去比较中,

看到自己进步,树立起写好作文的信心。也让基础好的学生,感到要被到别人超越压力,促

使自己去努力提高写作,从而达到作文教学的?积极平衡?。

此外,家长也可以定

期参加,了解学生的写作动态。在评价形式上,根据学生年龄特点采用不同的评价形式。如:

红旗、红花、笑脸,还通过作品展示等多种方式评价。

四、有效的激励, 鞭

策学生自我奋进。法国教育家弟惠斯多说:?教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒

和鼓舞?。所谓激励指的是通过刺激,激发个体心理动力,使这一心理水平某一时间里始终维

持在一定的兴奋状态。

作文评语既有评价

功能,又有导向作用。精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激

发学生热爱写作的情感。因此,我在批改作文时尽量用肯定激励型批语、征求意见批评和指

明方向型批语,这样的评语很有利于激发学生写作的积极性。

?数子十过不如奖子

一长?作文是学生的劳动成果,老师就要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一

句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满激情和希望的评语肯定

他们的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如,一些学生阅读面广,写作中能恰到好处地运

用古诗文、传说的故事,我在评语中常写道:?你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景

物描写中来。?也有学生作文通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹,我就这样批注:?阅

读你的文章是我的一种荣幸,几年后或许你的名字会家喻户晓。?我想,每一个孩子读到这样

的评语都会心花怒放。再如?这个词在这儿很合适、很到位。??你的结尾让人回味无穷。??

巧妙的过渡,使你的文章前后浑然一体。?""这样的评语,既肯定了学生对作文技巧的灵活

运用,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发

写作的积极性主动性,

4

并在心灵深处树立

起为做人而作文的信念。

改进作文的评价机

制,还应切实注意作文评析课中的评价性语言。

与作文本上的评语

不同,作文评析课的评析对象是全班同学。这就要求教师首先应找出本次

作文的共性,在共性

上大做文章,用精练又幽默风趣的语言有层次、有弹性地提炼出学生共同取得的成绩。果真

如此,学生每人都会对号入座,都认为这是在表扬他自己。请不要小看,这就是一种愉悦。

学生的一种心理愉悦,对激发他写作的自信心很有促进作用。在此前提下,有针对性地将最?

杰出?的作文拿出来当堂读一读,张扬其个性,告诉学生这篇作文?杰出?在哪里,让他们学啊,

谁不想自己的作文被老师当堂宣读呢!很多知名作家回忆自己小学时代的作文被老师范读的

情景时,脸上洋溢的仍然是当年的天真与自豪!至于那些“流水帐”式的作文,不要吝啬你的

鼓励,认真地和他的上一篇对照对照,找出进步的地方,进行表扬!古语说得好,?须知孺子

可教,勿谓童子何知?,说不定你的这一表扬就能?扬?出一个?张树人??李树人?呢!

新谋程最根本的理

{关于古田的作文700}.

念是:关注学生生命发展。的确,“一个童心就是一个世界。?为了每位学生的发展,?“为了

中华民族的复兴”,要达到这个目的,不仅要进行一系列的语文课堂教学的改革,还要构建一

套理性、完善的评价体系。让评价形式、评价主体、评价内容、评价工具多元化,多些人文

关怀,并且使评价贯穿学生的整个学习过程,引导他们发现、寻找、探究,用眼看,用心想,

用手去描绘,让他们的个性得到张扬;多些宽容与谅解,解开锁住他们的“课本”绳索,飞

进生活,用自己的智慧创造多彩的生活,使他们的综合素质真正得到发展!

况激动着多少

中华儿女的心。雄伟壮观的鸟巢更是人山人海、热闹非凡。?|开幕式现在开始。?只

古田县

下页篇三:去宁波玩_作文

1 去宁波玩_作文 去宁波玩十月三日

至十月五日,我们到宁波游玩,体验了三个地方,有象山县松兰山边

上的大海,有奉化的

蒋氏故居,还有雪窦山景区。我最喜欢的是一望无际的大海和蒋氏故居。先来讲讲大海吧。

十月三日我们来到了大海边,一望无际的大海上,微微的浪花,仿佛像一位位正在跳舞的白

衣女孩。大海就在我们宾馆的对面,晚上,我们赤着脚走在沙滩上,踩在冰凉的细沙上,海

浪轻轻地触摸着我的脚,凉意阵阵,别提有多舒服了。十月四日,我们来到了蒋氏故居,导

游讲的一个个生动的故事和墙上一张张黑白照片深深地吸引着我。妈妈严肃地对我说,每一

幢房子、每一张照片、每一段故事,都代表一段过去的历史。我不太懂妈妈说的话到底是什

么意思。我有点奇怪,蒋介石怎么会有那么多房子,例如:文昌阁、丰镐房、小洋楼、妙高

台和玉泰盐铺。更不明白的是,满街的店铺为什么很多挂牌上都含有“蒋

”字。参观蒋介石的卧室,我发现了一个共同点,卧室里有许许多多的镜子,听导

游讲,是因为蒋介石的夫人宋美龄非常爱美,她还是世界十大美女之一呢!这个旅程,我学

到了很多,也玩得很开心。

篇四:写去海边游玩

的作文

写去海边游玩的作文

1、 美丽的大海

今天,我和妈妈到三

亚的大海边玩。

我们来到海边。哇!

大海真美呀!远处,水天相接,一片湛蓝,简直让人分不出哪是海,哪是天!只有那一只只

黄色的小鸟,在空中翩翩起舞,快乐地嬉戏着,才让人能够分清海和天空。

那海浪,一个接一个

地打在被阳光镀上了一层金子的礁石上,激起了一朵朵雪白的浪花,激起了一颗颗晶莹的水

珠。水珠在海面上如同可爱的小精灵一般,上下飞跃。被太阳一照,它们散发出五彩的光,

好看极了!

那一艘艘的帆船,在

海里荡漾着,远远望去,犹如一颗颗五彩缤纷的宝石,镶嵌在大海这块“蓝手帕”上。偶尔

还有几只海鸥穿梭其中,叽叽喳喳地唱着欢乐的歌。

不知不觉中,太阳开

始落山了。可它却落落停停,仿佛一个贪玩的孩子,到回家的时间了,还恋恋不舍地望着玩

耍的远方,不肯离去。就在太阳接近海面的时候,一个大浪打来,大浪过后,太阳就不见了,

像一个撒娇的孩子,跳进了大海妈妈温暖的怀抱里。

太阳落到了海里,晚

霞羞涩地露出了脸。它带来了一件高雅的金衣服,一件鲜艳的橙衣裳。它把金衣服给了沙滩,

把橙衣裳给了大海,最后,它自己穿了一件红衣服,走了出来。孩子们的脸被映得红扑扑的,

他们兴奋地喊着:“晚霞出来了,晚霞出来了!”

大海使人胸襟开阔,大海让人心旷神怡,大海真美呀!我爱大海!

2、大海

我不是住在海边渔家的少年,天天可以数着浪花一朵朵,听着浪拍打着沙滩的声音""但我对于大海你,却有着无法用语言来表达向喜爱。

我喜爱静静地坐在你身边,听着你嘶哑而有磁性的声音,看见你把船举起来,抚摸着在你身旁坚硬的礁石,抚摸着在一旁静静观察你的我。我愿意这样,坐在你身旁,让思绪随着你不停地舞动而起伏。在你的面前我似乎找不到我自己,因为你是如此的无边无际,你宽广的胸怀装着众多的河流,如此博大、浩瀚。

多愁善感的我来到你的面前,你总是用湿咸的海风吹嘘着我的面颊,就像一位和蔼的母亲温柔地抚摸着孩子,使我感到似乎回到一个亲切自然的家中。我承认我自私,总是在烦恼地为我解忧。你对我说,我们都需要宽容,不仅要宽容自己,还要宽容别人,只有宽容,才能使世界变的美丽,充满爱。此时,我的烦恼,忧愁就犹如一朵朵浪花,被你用无比宽大的手抚平了,我那忧郁的心情,也变得欢快明朗起来。

在生活中,我试着用宽容来面对一切。我变的更快乐了。我感谢你,大海,是你用博大的胸怀教会了我,宽容是一种美德,是一种品质,是一种崇高的精神境界。

大海,你用无比宽广的胸怀容的着百川,你用宽大的手掌抚平我心灵的伤痕,你用豪迈的语气对我们诉说海纳百川,有容乃大的道理。

大海,是你,是你给我们展示出宽容的力量,是你,教我们用一颗宽容的心面对生活,是你用独特的嗓音赞颂着宽容的生活之美好。

大海,我喜欢你,喜欢你宽大的手掌,喜欢你广阔的胸怀,喜欢你的一切一切。

篇二:《古田作文教学论文》

古田第一小学 魏小华

作文内容生活化要求我们作文教学符合这样的要求:内容是儿童生活的内容,写作是因生活的需要,即变作文外在要求为学生内在的心理要求。

当前学生作文效率低,内容枯燥,其根

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