【 – 字数作文】
篇一:《今天我真倒霉》
今天早晨，妈妈给我买了一些鞭炮，然后去了临南，到了家里，我把家里的打火机拿了出来，来到门口准备放掉它们。 我刚点着，只见鞭炮的头上出现了花花绿绿地火花来，那火花真好看，我点着点着，突然发现每个上面都有灰，于是我就想把它弄下来，不一会儿我就全部弄了下来。正当我要歪头的时候，突然感到了一阵非常热的感觉，我又歪头一看我不禁呆住了，我的新衣服居然烧了一个窟窿。我哭着告诉了妈妈，妈妈听后安慰了我几句，我感到非常后悔。
篇二:《一年级作文：我真倒霉》
一年级作文：我真倒霉
我真倒霉。不是这里受伤，就是那里划一条口子。今天，我说说我是怎样倒霉的。
早上，我生病了，在医院打针。‘啊，太痛了。’我大叫了起来。在家里，我看了我最爱吃的西瓜，我拿刀，就把西瓜分成几半。这时，我想把西瓜带进房间里吃。于是，我去盘子，可是我一打开门，就被掉下的盘子划到了脚。
篇三:《悲惨命运,也会平降于我身》
悲惨命运,也会平降于我身
这是一个真实的事情,一个关于运气的事。
人要是不走运，记忆里都会带着股霉味儿。
那事是发生在去年的中秋节的晚上和国庆节的一天。
那天，家四周都被各大厦的夜灯笼罩着，正是赏月的时候，我和几个老同学都聚积在一起踢球。开始后,只见他们个个都从我脚下抢走了球，我便不服，想为队里制造多一点机会，便使用出危险的运动作，然而在此时，我突然被细沙滑倒了，我站起来拍落身上的沙砾，而我右手的前部留下大大的伤痕，过一会儿，居然流血了。我平时踢足球，别说摔伤，就连脚扭了一下也没有，可这一次居然会的、摔伤了。
最少见、最可恨的是那年国庆期间，我和同学一起出去散步–因为当天下午天气十分干燥。在路过一块草坪时，我看见旁边有健身器，便叫同学一起过去试一下，顿时，我不小心掉进别人正在维修的粪道里，当时只靠着二天前摔伤的那支手支撑起来，便叫管理员来，我们先叫他把附近的水龙头打开，把我全身清洗干净。还好他们遇到的是我，要是哪家富贵的孩子，肯定要他们赔偿。因为确实是他们不对，把盖子打开后，便不理了，要是小孩子掉下去，那肯定没得救了，我虽然掉下去了，但我值得庆兴的是：
1、掉的是我而不是小孩子。
2、掉下去后我的损失比我当时的同学少，因为他把值钱的东西放在我的口袋–当时他没有穿有口袋的裤子。
3、当时紧张的是管理员而不是我-因为他怕赔钱。
我真希望这些事别发生，但这已是我生命的足迹。
哎，我真倒霉。
篇四:《今天我可真倒霉》
今天我可真倒霉
4月5日 星期六 大雨
今天我可真倒霉呀，一场可恶的大雨不光害得我没去成植物园，还让我的作业本泡了汤！
本来见天不错，我就对妈妈说：“咱们今天去植物园玩好吗？”妈妈说：“如果你的作业能很快写完，我就带你去”。一听这话，我飞速地拿出作业本，认认真真地写起来。一个小时过去了，我的作业终于写完了。我把作业本往窗台上一扔，立即穿好衣服跟着妈妈下楼打车了。平时打车很容易，可今天怪了，等了好半天才来了一辆空车，似乎连出租车也在和我作对。上车以后，一开始路上倒挺顺的，谁成想到了五环路口就开始堵车了。那叫一个堵哟，我们的车好像在一点一点地往前挪，简直比我家的小乌龟爬得还慢，我急得像热锅上的蚂蚁，恨不得立马生出翅膀飞过去。
好不容易到了植物园的门口，我就迫不及待地冲下车。可刚跑了几步，就感觉到自己脖子上一阵发凉。只听见妈妈说：“下雨了，下雨了！”抬头一看，可不是么，啥时候老天已经变得哭丧着脸了。在我的央求之下，妈妈答应我在门口等等看。想不到的是，雨一直下个不停，丝毫没有打住的意思。没办法，我们只得失望地回家了。
已经够倒霉的了吧？可一推开家门，我就立即看见了更让我发狂的景象：出去时太匆忙，忘了关窗户，刚才写完的作业本全被淋湿了！
篇五:《心理与健康平时作业参考答案》
心理与健康第一次平时作业
一、名词解释。
1. 人口膨胀是指某个国家或地区的人口在短时间之内迅速增长而生产总值没有提高或提高很少。人口膨胀会给社会经济带来负面影响。
2. 社会变迁过程中，文化集丛中的一部分落后于其他部分而呈现呆滞的现象。亦称文化滞后或文化落后。
3. 健康是指不仅仅是指没有疾病或病痛，而且是一种躯体上、精神上和社会上的完全良好状态。也就是说健康的人要有强壮的体魄和乐观向上的精神状态，并能与其所处的社会及自然环境保持协调的关系和良好的心理素质。
4. 一种主观上的社交孤独状态，伴有个人知觉到自己与他人隔离或缺乏接触而产生的不被劫难的痛苦体验。
5. 压力：压力存在与外部世界，通过施加外部刺激引起心理的反应；压力是人内部的精神挣扎、紧张、焦虑，甚至涉及感知到伤害时的惊恐；压力来源于躯体唤醒。
二、不定项选择题
1.ABCD 2.ABCD 3.ABD 4.ABCD 5.A 6.AC
7.AD 8. ABC 9.ABCD 10.ACD
三、简答题
1. 第一，原有价值正在消解，新的价值观没有树立，在生活中找不到可以作为标尺的价值标签 ，出现价值混乱。第二，心理失衡现象日趋严重。第三，知识更新的速度加快，使人们在学习、就业上的压力加大。第四，网络一来群体在扩大。第五，归属感确实现象在人群中扩散。
2. 第一，心理健康者有工作，能够把本身的智慧和能力，从其工作中发挥出来，以获取成就，他乐于工作，能够从工作中满足。第二，心理健康者有朋友，他乐于与人交往，能和他们建立良好的关系，而且在与人相处时，正面的态度常多于反面的态度。第三，心理健康的人对于他本身有适当的了解，并进而能悦纳自己，他愿意努力发展其身心的潜能，对与无法不久的缺陷，也能安然接受，而不做无谓的怨尤。第四，心理健康者能和现实环境保持良好的接触，对环境能做出正确的、客观的观察，并能够作健全的、有效的适应，他对生活中各项问题能以切实的方法处理，不企图逃避。
3. 悲观者的处事特征：（1）最坏的打算.（2）周密的心理安排，将焦虑具体化。乐观者的处事特征：（1）对未来始终充满信心。（2）以解决问题为中心的处事方式。（3）积极地应
对挫折。
四、材料分析题。
1. 超级病毒的例子让我们明白，医学并不能解决所有健康生活所需要的身体安全问题，而《巫术的见证人》中的事例则让我们明白，我们的心里一旦出现问题，将会对身体产生极大的影响。综合这两者，那就是：健康的生活必须是躯体处于强壮和精神充满活力的状态。心理学关注健康的促进和维护，关注社会的稳定性，关注生活质量的提升和卫生保健费使用的情况。大量日常生活经验证明，危险的行为和生活方式，是发生疾病和导致异常死亡的主要原因。而科学研究又进一步告诉我们，健康行为是由情感与动机、赞赏与惩罚、态度与信念、心情与特性等多因素模型唤起的。自然而然，这些都强有力地证实了心理学对健康生活的影响。
2. 强迫症状指明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征兆也在这一因子中反映。得分在20分以上，强迫症状较 明显。得分在10分以下者，强迫症状不明显。总的说来，得分越高，标明个体越无法拜托无意义的思想、冲动和行为，并可能表现出一些认知障碍的行为征兆；得分越低，表明个体在此种症状上表现越不明显，没有出现强迫行为。
3. 生活中发生的重大生活事件很容易让人产生压力，这被称为“应激巨砾”；此外，一些生活中的小烦恼也能带给人压力。当几件能给人带来压力的事情一起发生的时候，心理压力就会剧增。特别是几件重大事故接二连三发生的时候，人更是可能处于崩溃的边缘，甚至完全崩溃。这是压力的累积肖英，事件越严重，数量越多，持续事件越长，影响就越大。
心理与健康第二次平时作业
一、名词解释
1. 认知偏差（P74）人们根据一定表现的现象或虚假的信息二队他人做出判断，从而出现判断实务或判断本身与判断对象的真实情况不相符合。
2. 情绪（P94）情绪是一种躯体和精神上的复杂变化模式，包括生i唤醒、感觉、认知过程和行为反应。这些反应都是人对客观实务所持的态度中产生的主观体验。
3. 未竟事物(P115)未竟事物是指一切未能表达出来的情绪， 包括会很、愤怒、痛苦等。
4. 空椅技术（P115）空椅技术是一种使当事人的未竟事物得以宣泄的一种有效途径。这种技术通常运用两张椅子，要求来访者坐其中一张，扮演事件的一方，然后再换到另一张椅子上，要求当事人扮演双方来进行对话，将未竟事物在线，充分体验冲突，将内心积郁的感
受充分表达出来。
5. 自我概念（P139）自我概念是指一个人对自己人格特质的知觉，包括认为自己是什么样的人的所有想法和感觉。
二、不定项选择题
1. BC 2.D 3.ABC 4.ABCD 5.D 6.ABC 7.ACD 8.ABCD 9.B 10.ABCD
三、简答题
1.（P71）几种有助于改善记忆的方法：过度学习。及时复习与理解记忆。场所记忆术。谐音词和故事链。组织线索。注意集中。运用多种感官。勤做笔记。
2.（P77-80）不合理认知的典型特征：（1）绝对化的要求。（2）过分概括化。（3）糟糕至极。（4）两级性思维。（5）选择性提取。（6）人格化。（7）情绪推理。（8）乱贴标签。
3.（P105）自我防卫常常表现为以下形式：潜抑和压抑、代偿、投射与自居、转移、否定、抵消与隔离、反向作用、合理化与幻想、幽默、认同。
4.（P120）情绪调控的方法有：深呼吸法。扮鬼脸法。精神胜利法。临场活动法。闭目养神法。凝视法。消遣法。自我暗示法。类比法。联想法。系统脱敏法。
5.（P132）艾森克强调人格的结构包括三个基本维度：外向性、神经质、精神质，可用首写字母E,N,P分别代表三个纬度。缩写词PEN指艾森克的三维度模型，也称“三大”人格模型。
6.（P139）人格类型可以划分成胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质。多血质，活泼好动、善于焦急、思维敏捷、容易接受新鲜事物、情绪感容易产生也容易变化和消失、容易外露、体验不深刻。抑郁质沉静、、对问题感受和体验深刻 、持久、情绪不容易表露、反应迟缓但是深刻、准确性高。粘液质感受性低、耐受性高、不随意反应、外部表现少、情绪具有稳定性、反应速度不快但灵活。胆汁质坦率热情、经历旺盛、容易冲动、脾气暴躁、思维敏捷但准确性差，情感外露、持续时间不长。
四、材料分析题
1. P83
随想1：领导虽然没当众批评，但这不是和批评一样嘛，多没面子。不合理认知：极端化思维。合理认知：每个人都会有错，再说领导也不是针对我来的，是为了学校的工作。虽然我也是为了学校的工作，但毕竟首先要服从大局，个人能的工作可以先芳芳。以后一定要注意。
随想2：老师们还不知道会怎么想呢，他们肯定在看我的笑话，心理肯定在幸灾乐祸。不合理认知：瞎猜测、极端化思维。合理认知：不对，还是好人多，起码我那些好朋友不会这
样，再说，同办公室的老师可以证明我实在干XX工作，他们不会这么想，这点小时对我也不能形成什么坏影响，大可放心。
随想3：领导真可恶，他肯定是有所指。不合理认知：诅咒、情绪推理。合理认知：其实，领导是针对开会准时这件事，并没有针对具体某个人，再说，不是还有别的老师也来晚了嘛。
随想4：我真没用，怎么偏偏碰到枪口上了。不合理认知：人格化、以偏概全。合理认知：不对，我现在能干这份工作，不正说明领导对我的肯定嘛。如果我没有能力，领导也不会把这份工作交给我。今天这件事算不了什么，以后注意就是了。
随想5：我真倒霉，偶尔一次就让领导碰上了。
不合理认知：诅咒。
合理认知：弱者才会怨命，我的命一点也不比别人差，只要我工作积极肯干，类似事情多注意，前途还是很光明的。目前需要做的是，找领导沟通解释一下来晚的原因。
2.P90心理定势影响着问题的解决。心理定势是一个心理学概念，是对某一特定活动的准备状态，使人以一种固定看法为根据去认定一个新事物。心理定势一方面可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化程度，节省很多事件和精力，另一方面，心理定势会束缚我们的思维，使我们智慧用常规方法解决问题，因而给解决问题带来消极影响。常见的影响问题解决的两种心理定势是：功能固着和刻板印象。功能固着是指一个物体经常用于某种特殊的功能，使人们把该功能固定于这一物体。刻板印象实质人们对某一类人或实务产生的比较固定、概括而笼统的看法。比如上面例子中的理发师，人们想当然认为一个让镇长都让三分的理发师肯定是个难得，并且还可能是个体格健壮、威武有力的男性。这是受刻板印象的影响。
3. P101、103
故事中的理发师有了自己的财产，贪婪心就出现了，他希望自己的财产变得更多，希望自己的财产比别人多，希望自己的财产不要丢失，心理想着怎样省钱，怎样能挣钱，怎样花钱，钱还有多少""这好似一种金钱欲的恶性循环，他向往的不再是快乐，而是钱。
我们的负性情绪也会恶性循环：痛苦——想摆脱痛苦——强化了痛苦——更加痛苦。在我们的 发展历程中，随着经验的累计，会对自己的负性情绪的产生有一种语气感应。一旦我们预期到了自己的负性情绪以及失控行为，就会对它产生担忧和焦虑。
案例中的张某体现的是负性情绪的另一种危害：负性情绪的外化。心理学家认为，当我们的负性情绪累计到一定程度时，就会产生不同形式的外化。负性情绪需要一定的渠道宣泄，一旦没有正常的渠道疏导，就会以各种不同的形式外化。
负性情绪最常见的一种外化就是躯体化，即心理能量转化成了身体能量，表现为各种躯
体症状。另外一种外化为特征性的行为方式：固执、退化、自我惩罚、攻击、利他等。
心理与健康第三次平时作业
一、名词解释
1. 心理学家指出，我们对声音、气味、身材、肤色的偏好都在我们头脑中有所预设，每个人都是按照这些信息去寻找自己的伴侣。这些对异性的洗好，心理学称之为爱情地图。
2．首因效应：在人际知觉过程汇总最初形成的印象起着最重要的影响作用，亦带来“先入为主”的效果。
3. 沟通：人与人之间、人与群体之间思想和感情的传递、反馈的过程，以求达成思想一致和感情畅通。
4. 服从：个体或群体在权威命令之下，迫于直接的或规范的压力而做出命令制定行为的现象。
5. 过度睡眠：过度睡眠是与失眠iang对应的一种睡眠障碍，它分为睡眠过度症和睡眠过度状态。睡眠过度症表现为睡眠时间过长，持续许多小时乃至几天，甚至更长；睡眠过渡状态表现为难以从睡眠中完全醒转，强行唤醒时往往出现意识模糊。
二、不定项选择题
1.BCD 2.ABCD 3.ABCD 4.ABC 5.ACD 6.ABD 7.C
8.ABCD 9.BC 10.ABD
三、简答题
1．爱情三元论：美国心理学家斯滕伯格提出了爱情三元论，他认为人类的爱情虽然复杂多变，但基本构成成分不外乎动机、情绪和认知三种。动机成分是产生爱情行为的驱动力。情绪成分是爱情满足人的身心需要所产生的态度体验。认知成分是爱情的理性认识，对情绪和动机有着控制作用。
2. 第一，注重修饰外表。第二，注意自己的穿着。第三，注意自己的身姿。第四，注意语言的表达。第五，注意说话的场合。第六，注意态度的保持。
3. 从众，指个人的观念与行为由于群体直接或隐含的引导或压力，向与多数人相一致的方向变化的现象。从众行为的本质，是个体受到某种社会影响力作用之后，所产生的一种适应性行为反应。、
服从，心理学观点认为个体或群体在权威命令之下，迫于直接的或规范的压力而做出的命令指定行为的现象。服从是在外界压力的影响下发生的，有被迫性。
篇六:《教学反思》
教学目标 ：
一、知识与技能
1、认识，书写本课生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、继续学习课文，知道乌龟是怎样飞上天空的，说一说乌龟摔下来以后会想些什么？
二、过程与方法
1、猜谜激趣，导入新课，提纲引路，听课文朗读。
2、识字学词，整体感知，借助生动逼真的动画及图片，帮助学生理解内容。
三、情感、态度与价值观
启迪教育学生，培养学生追求理想的信心。
教学重点：指导写字，有感情地朗读课文。
教学难点：体验乌龟的内心情感。
教学准备：多媒体课件，小木棍，学生准备动物头饰。
一、谜语，导入新课。
1.课件出示谜语“身穿硬壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬”。学生齐读后猜谜。（教师板书：乌龟）
2.教师导读：从前，有一只乌龟，它一心想飞到天上去。今天我们就来学习童话故事《想飞的乌龟》。
3.补充板书课题：想飞的乌龟，指导学生齐读课题。
（教学生字：想）
二、听故事，了解课文内容。
1.听录音读课文。（边读边标出自然段序号）
2.你听到了什么？
（指名让学生说一说。）
3.乌龟为什么想飞上天？ （答案就在故事中）
三、认读生字。
1．找出生字宝宝藏在哪里？
（边读课文边用铅笔划出课文中的生字）
2. 同桌互读课文。
3. 认读生字。（字宝宝回到课文中你还认识吗？）
4. 分段读课文。
四、学习课文，理解课文内容。
1.自由朗读课文。
（回答问题：乌龟为什么要飞到天上去？）
2.分角色朗读1——6自然段。
方法：
①师生合作读。
（乌龟听到小鸟的话，它感到很好奇，心里会怎么想？）
②生生合作读。
③分组表演读。
重点句学习：
①我们要去一个很美丽的地方。
②我能和你们一起去吗？