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夸父逐日扩写用文言文 夸父逐日扩写450

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【 – 字数作文】

篇一:《《夸父逐日》扩写》

《夸父逐日》扩写

在古时候,人们还没有火来照明,一到晚上,人们就只好在无边的黑暗中生活,还要随时提防野兽的进攻,忍受刺骨的寒冷,熬过一个又一个漫长的夜晚

人群中有一个叫做夸父的人,生的身材高大,顶天立地,力大无比。有一天他看着渐渐向西天落下的太阳想,为什么不能把太阳太阳逮住,牢牢地固定在天上呢?这样不就没有黑夜了吗?我要去追赶太阳,把它捉住。人们听了无不拍手叫好。

第二天,夸父收拾好行囊,跟人们道了别,就上路了。夸父迈开大步,翻山越岭,一刻也不停歇地追着太阳跑。夸父跑啊,跑啊,累得跑不动了,他便拔起一棵树,做了一支拐杖,拄着拐杖继续追赶,嘴里还高声吆喝到:“太阳,你快快给我站住。”

经过了九九八十一天,当夸父气喘吁吁地爬上又一座山时,发现太阳就悬在前面一座山头上,像一个通红的火球一样,散发出上千度的热量。此时夸父感到又累又渴,浑身大汗淋淋,口中像要冒火一样,嘴唇都已经干裂。没办法,夸父只好到处找水喝。

夸父来到黄河边,弯下腰来用他的水盆一样的双手捧了一捧水,咕咚一口就喝掉了。可是,这丝毫不能缓解夸父的

口渴。于是,夸父就一捧水接着一捧地喝。眼看黄河的水越来越少,夸父便淌着淹到小腿的黄河水,来到河中央,一头扎进黄河水里,咕嘟咕嘟地喝开了。眨眼功夫,那滔滔黄河水就被夸父喝干了。

夸父舔了舔嘴角的水,嘟囔道:“还不解渴。”转身一看,渭水还在哗哗的流着,夸父想:“我把渭河的水喝了吧。”于是夸父大踏步地来到渭水。很快,渭水也被喝光了,可夸父这才只喝了个半饱,这该怎么办呢?夸父手搭凉棚,四处张望。忽然,他发现在遥远的北边有一大片湖水。于是夸父转身向北走去。

可是,夸父实在是太累了,出汗太多了,他的身体已经很虚弱了。他拄着拐杖,步履蹒跚的向北走。走到半路,又累又渴的夸父再也走不动了,他注视着西边的太阳,轰然一声倒了下去,再也没有醒来。他的手杖扔在一边,慢慢的变成了一棵桃树。紧接着,一棵棵桃树长出来,变成了一片桃林。夏天,这片桃园里结的桃子十分香甜可口,鲜嫩多汁。人们高兴地围着这片桃园跳舞、唱歌,都说这是夸父为人们留下的。

篇二:《文言文夸父逐日教学设计》

篇一:夸父逐日教学设计

《夸父逐日》教案

一、教学目标

1、积累文言词汇,能正确翻译、理解课文。

2、熟读课文,培养语感,提高自学文言文的能力。

3、培养探究精神,能多角度理解课文及分析人物形象。

4、学习古人征服探索自然的顽强意志和挑战精神。

二、教学重难点

教学重点:翻译、诵读课文,理解课文的整体意思。

教学难点:深刻领悟故事蕴含的意义,学会多角度地解读课文。

三、 教学方法

诵读教学方法、探究讨论法

四、 教学准备

制作多媒体课件

五、 课时安排

1课时

六、 教学过程

夸父逐日

一、 导入新课

2、复习神话有关知识

神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝,它是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求这方面的知识,所以只好借助于想像来解决问题,这种大胆而奇特的想像就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望,神话作为民间文学的一种形式,是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。

二、 作品介绍

(先让学生起来展示自己搜集到的资料,教师再作讲解)

2、关于夸父

三、整体感知课文

1、听朗读,教师范读

2、学生集体朗读课文,个别同学朗读

3、四人小组讨论,逐句翻译

4、提出问题,全班讨论,在教师的点拨下解决字词句疑难问题

(1)明确重点字词:

逐走:竞跑,赛跑。 欲:想要。河:黄河。 大泽:大湖。 至:到。道:半路

(2)句子翻译:入日、化为邓林

5、同桌交流,口头翻译课文,加深理解。

6、复述课文故事

四、合作探究,深化主题

(一)小组讨论以下问题:

1、这篇神话共分几个画面来描述夸父?

2、怎么看待夸父敢于“与日竞走”,怎样评价夸父这一神话人物形象? (多角度分析理解:夸父挑战极限,勇敢自信。夸父自不量力。夸父有勇无谋,遇事缺乏冷静地分析。夸父坚持不懈,执着逐日,值得褒扬)

3、对“其弃杖,化为邓林”的结尾,如何理解?

4、如何理解这则神话的主题?

(二)教师点拨讲解

五、课内延伸

联系实际启发学生学习古人执著探索的精神。

《夸父逐日》这篇神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。联系同学们平时的学习情况,鼓励大家在学习上要做到坚持不懈、敢于探索。夸父追逐太阳,其实就是和时间赛跑,我们也要分秒必争和时间赛跑。夸父敢于挑战太阳,我们也要挑战极限。

六、课外拓展延伸

1、朗读余光中的诗

夸 父

为什么要苦苦去挽救黄昏呢?

那只是落日的背影。

也不必吸尽大洋与长河,

那只是落日的倒影。

与其穷追苍茫的暮景,埋没在紫蔼的余烬,

何不回身挥杖,

迎面奔向新绽的旭阳,

去探千瓣之光的蕊心?

壮士的前途不在昨夜,在明晨,

西奔是徒劳,

奔回东方吧,

既然是追不上了,

就撞上!

2、说说对这首诗的理解,发散思维,多角度评析人物

七、 课堂小结

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象,具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。这篇神话对后世影响很大,人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

八、板书设计

逐走,入日→渴,饮于河渭→ 北饮大泽→ 道渴而死→弃杖化邓林

丰富的想像 奇特的夸张浪漫主义色彩

九、作业设计

创新、扩展《夸父逐日》的故事,要求在原文的基础上有人物肖像、动作语言、心理活动、神态等方面的描写,并有适当的细节描写。

篇二:《夸父逐日》典型教学设计研究

《夸父逐日》典型教学设计研究

河南省焦作市实验中学 初中语文周绚丽

证书编号:076126

联系方式:15993797613

【课程分析】

《夸父逐日》是一则文言神话,教学中应在注重文言字词翻译的基础上,注重学生情感的培养,使其感受到夸父身上所展现出来的勇于探索、执着追求、死而不已、造福人类的伟大精神,理解神话的意义。

【学情分析】

在此之前,学生已学过不少的文言文,对于文言文的基础知识已经有所掌握,已经积累了一些学习文言文的方法。同时,这则神话的篇幅很短,所以在字词句的理解方面学生不会有太大问题。关键是教师要结合初中生的认知规律,时时注意创设情境,使课堂设计尽可能科学、合理、生动,使教学能真正做到“教贵善诱,学贵善思,以诱达思,启智悟道”。

【设计思路】

新课标的理念之一就是要“建设一个开放而有活力的语文课程”,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,提倡“自主——合作——探究”的学习方式。张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”与之不谋而合,尤其是张教授的“探究性学习方式”,始终贯彻“教师为引导,学生为主体,体验为红线,思维为主攻”的思想,在整个学习过程中老师通过具有导向性的引导语的设计,引导学生独立思考、交流探究、迁移运用,做学生的引路人、引导者、促进者,让学生成为学习的主动者、探索者、研究者,真正地把课堂还给了学生。 据此,我改变传统的文言文教学模式,贯彻“教师为引导,学生为主体,体验为红线,思维为主攻”的思想,教学思路按照“三个层次要素”来安排,即通过“涵咏疏通,感知神话—→探究形象,品读神话—→拓展神话,激活思维”,在教师导向性信息的诱导下,使学生通过多读充分感知神话,在此基础引导学生积极思考夸父的形象及神话的意义,进行品德教育,进而借助神话的两面性,对学生进行多角度思维培养,以期达到“知识、能力、品德”三个维度相结合的有效学习,促进学生的全面发展。因此,在导向性问题的设计上,我首先注意问题设计的合理性和导向的明确性,同时严格遵循学生的认知规律,努力做到从学生实际出发。另外,时时注意借助多媒体创设情境,激发学生学习兴趣,进而更好地实现学习目标。

【学习目标】

1.能朗读涵咏,感知神话内容。

2.理解夸父形象、夸父精神及神话的意义。

3.会举出实例,从多角度思考问题。

【教学流程】

一、涵咏疏通、感知神话{夸父逐日扩写用文言文}.

(一)情境导入,激发兴趣

1.(课件投影)语文天地是丰富多彩的,神话则是这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。同学们心中装有哪些神话故事?{夸父逐日扩写用文言文}.

(设计意图:贴近生活的诱导更便于吸引学生的注意力)

射日等图片组成动画组依次出现。

(设计意图:美丽直观的图片,充满激情的话语,创设了情景,更能激发学生学习神话的兴趣,从而更好地进入课文的学习)

(简要实录:学生全神贯注、兴致勃勃,与教师一起投入到课文的学习中来。)

(二)师生朗读,感知神话

【课文:夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。】

1.(课件投影)自读课文,读准字音、节奏,初步感知内容。个别地方可向同学求助。 (设计意图:通过自读,让学生帮助学生,使学生扫清字音、句读等障碍,初步感知神话。) (简要实录:学生大声朗读,个别同学交流字音、句读。)

2.(课件投影)听老师配乐范读,听清字音、停顿,初步体会感情。

(设计意图:通过配乐范读,旨在使学生找到自己的优点和不足,调动学生投入感情来更好地朗读。)

(简要实录:师配上音乐,以背诵的方式范读全文,声情并茂。生或认真倾听,或小声跟读,感知语调语速适中与否,或羡慕之情溢于脸畔,感知情感把握方面与老师的差距。)

3.指名朗读

(设计意图:指读的目的,在于发现学生朗读中的问题,便于纠错。)

(简要实录:指名的学生站起大声朗读,其他同学认真听读。并就个别字音、语速、情感等方面进行了点评。)

4.配乐朗读

(课件投影)优美的音乐会让你的朗读更加生动,让我们一起在优美的音乐声中自由自在、如痴如醉地朗读神话,读出韵味。

(设计意图:让学生通过投入朗读,再次感知内容、体会感情。)

(简要实录:学生或你读我听,或二三人齐读,摇头晃脑,陶醉其中。)

(三)自主合作,疏通文意

1.(课件投影)小组合作,读原文,讲译文,逐句翻译,圈出不懂的词、句。

(设计意图:通过小组合作,让学生帮助学生,生生互助,解决问题,彻底扫清词句障碍。) (简要实录:学生与学生间热烈交换意见、讨论字词,课堂气氛异常热烈。对于个别学生提出的诸如?欲?、?至?、?其?等难解之词,鼓励其他学生解答,解决不了的,教师引导学生联系上下文和已学文言文理解,掌握词义。)

2.(课件投影)试分析理解以下词句和句式:

夸父与日逐走,入日;( ? )渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。未.... 至,道渴而死。弃其杖,( ? )化为邓林。 ....

(设计意图:检测重要、难解之词及省略句式,及时了解学生学情。)

(简要实录:教师任指一列,生依次站起解释一词、一句或补充省略成分,个别不准确的,其他同学纠正)

3.找生译文

(设计意图:让学生彻底理解神话,了解神话内容,使教师更全面的了解学情,同时也 为后面深入品读神话打好基础。)

(简要实录:生站起直译了全文,其他同学认真倾听。对于个别翻译不准的,又有同学站起进行了纠正。)

(四)读背课文,加深理解。

1.(课件投影)请同学们带着理解背诵课文,看谁背得快、背得有感情。

(设计意图:一节好课应该有张有弛,有放有收,背诵课文就是在?收网?,让学生再一次回归文本,加深学生对神话的理解,使得他们对神话内容的掌握不是停留在泛泛的层面上。 (简要实录:所有学生都投入地读背)

2.找生背

3.齐背

(设计意图:这一环节的设臵能极大地刺激他们参与的热情,让学生在?跳?(背)一下之后?摘到果子?(背出课文),获得一种成功感,提升学习效果。)

(简要实录:先后指名两位学生背诵,均做到了流畅、有感情,教师适当评价后,师生一起齐背课文,课堂气氛再一次达到了一个小高潮。)

二、品读神话、探究形象

(一)联系积累,说说神话

(课件投影)根据你们的积累,谁来说说为什么会有神话故事的产生?神话又有什么特点?

(设计意图:让学生了解神话产生的原因及特点,为后面创造性复述及从正面理解夸父形象做好铺垫)

(简要实录:经过思考,学生纷纷举手发言,结合一些神话故事如?盘古开天辟地?、?女娲造人?等等,谈到了自己对神话及其特点的理解。最后教师总结。)

(课件投影)神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们对许多自然现象无法做出科学准确的解释,但又想探求这方面的知识,于是就借助想像创造了神话。因此,神话体现了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志,其显著特点就是大胆而奇特的想象。

(设计意图:呈现给学生一个清晰的印象,帮助其更好地理解、记忆。)

(简要实录:伴随教师总结,课件投影,生认真记下笔记。)

(二)展开想象,讲述神话

1.(课件投影)文中哪些情节最能体现神话想象大胆奇特的特点?

(设计意图:使学生结合故事,再次理解神话特点,为下一环节展开想象、复述神话、塑造学生心目中的夸父形象打下基础。)

(简要实录:一生站起,回答?与日逐走?、?河、渭不足,北饮大泽?、?弃其杖,化为邓林?等情节想象最为大胆奇特。)

2.(课件投影)请同学们展开自己想象的翅膀,创造性地复述这则神话,塑造出你心目中的英雄形象?注意要讲清夸父追赶太阳的原因、经过、结果等。

(设计意图:通过让学生自己创造性地复述神话,培养学生的想象力,锻炼其语言表达的能力,同时通过此环节,也可以帮助学生更好地感知夸父形象,为下一环节探究形象、突破重难点做好铺垫。注意提醒同学们复述的前提是不改变课文原意,可以通过一些语言、动作、心理描写等塑造人物形象。)

(简要实录:给学生两分钟的准备时间,小组间合作交流后,各组推荐一名代表发言。教师恰当点评。以下是精彩发言:

王精滢——话说很久很久以前,有一个法力无边的恶魔,他无恶不作,弄得民不聊生。这天,他突然异想天开,想要太阳当他的奴隶,日夜挂在天上为自己服务。这样的话,人们就该日夜工作,没有休息的时间了。说干就干,它制造了几根坚硬无比的链子,在趁太阳不注意时,一下便将它套住,拴在了太行山和王屋山上,太阳怎么也挣脱不了,便只有日夜都挂在天上。 这样一来,人们一天到晚都不能休息,太阳晒得到处都是一片干旱。夸父是个巨人神,女娲死的时候,便创造了他,让他守卫自己孩子们的安全。现在,夸父看到这种景象,就决定去拯救太阳。他来到了太行山,见到了已经奄奄一息的太阳,二话不说便去扯那条链子,终于链子断了,夸父对太阳说:?太阳啊,快回家吧,从明天开始,依旧东升西落吧! ?太阳便从西边落了下去。

夸父死后,他的身体变成了一座高大的山峰,他的拐杖则变成了山脚下一片开的正艳的桃林。 周佳汶——在很久很久以前,人们渴望光明,十二小时的白天对他们来说是远远不够的。他们想让太阳永远挂在天上,因为这样,黑暗就永远不会来临。

于是,人们派巨人夸父去完成这一使命,他也毅然决然地答应了。在这艰苦的追索过程中,他翻越了无数的的山,跨越了无数的水,忍受月亮的讽刺,面对太阳的嘲笑,他几乎快要撑不下去了。但在他的心里,不曾想过放弃,有的只是完成人们交给使命这一信念。他要追寻到光明,渴,忍了;累,他忘了。一分一秒的时间他都不想浪费。到最后,他实在忍不下去了,到了黄河边,他竟一口喝干了黄河的水,可还是万般干渴。到了渭水,那么多的水也不够他喝,他准备向北去那里的大湖喝水。时间一分一秒地过去了,他更加地疲劳、口渴,最终他倒下了。

临死,他恨自己,恨自己无能为力,恨自己没有保住永远的光明。在生命的最后时刻,他抛

篇三:《夸父逐日阅读练习及答案》

文言文阅读需要在顺利翻译的基础上理解全文内容,

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