【 – 字数作文】
篇一:《高中作文《快乐在哪里》》
快乐在哪里
其实并不是我天生一付苦瓜脸，喜欢装出楚楚可怜的样子，去赢得别人的同情；也不是我天生就自卑自怜，总爱看到自己的不幸和自己艰难的未来，为此整天地长嘘短叹；更不是我为了写出一些苦情的文章故意捏造或渲染悲凉气氛，实在是我真的不知道我的快乐到底在哪里？
也许你能看到我的笑容，也许你有时会感觉到我的笑容那么灿烂，可是你怎会知道这笑容的背后，这灿烂阳光的面具下，隐藏着一颗怎样脆弱寒冷的心。
它，不堪一击，任何一点刺激就可以将它粉碎；它颤抖，渴望温暖，任何一丝关怀都会让它感到幸运和感动。
笑容也许只是礼貌性的回答，只是缺乏安全感的表现；灿烂也许只是一时的苦中作乐，只是一时的面是心非。
它真正渴望的是什么？是幸福感，是安全感，是归属感。是归属后的安全感，是获得安全感后的幸福感。
现在，它没有归属感，是迷失的，尽管明白归属，却找不到归路。它孤独、恐惧，渴望有人陪伴，有人理解，有人安慰，有人鼓励，有人支持。
磕磕绊绊，原地打转，彷徨着，无奈着，等待着．．．．．．
快乐,谁不渴望? 梦想,谁不追逐?
没人理解，怎能安心？不能安心，怎会有勇气？没有勇气，又
怎么去坚持？没法坚持，又怎会追逐得到？追逐不到，怎么会有自己的位置？没有自己的位置, 怎么会快乐！
一切仿佛很明白，一切又好象很模糊。
想装出一副快乐的样子，欺骗自己的灵魂，可最终还是被自己的灵魂直逼追问，于是逃避，于是掩饰，于是又假装下去，于是又欺骗自己，于是又露出了笑容，看似快乐的笑容。
就这样，如此可笑的假装快乐着，又一次次被自己的灵魂追。
篇二:《快乐在哪里？(全国作文大赛征文)》{快乐在哪里作文}.{快乐在哪里作文}.
寻找快乐
一天，妈妈邀请南京著名雨花石收藏家张亚夫爷爷为她的研究生们做《雨花石欣赏》讲座，在我的苦苦哀求下，妈妈终于答应带着我这个小学生走进了她的研究生课堂。
在张爷爷给我们播放的PPT演示稿中，我们欣赏到了千姿百态的雨花石图案，有唐僧念经、悟空探路、八戒吃瓜、后羿射日、千年睡狐、日月同辉、苏堤春晓、圣诞老人和撒切尔夫人等等。张爷爷一边播放图片，一边给我们讲每颗石头的寓意与故事，我们大家都深深地陶醉在这神奇的雨花石世界里。张爷爷说：雨花石是大自然美丽的化身。从自然界刚采集来的雨花石并不美丽，只有把它们泡在清水里一段时间，待水将其身上的泥土都泡掉后，它的美丽才绽放出来。欣赏美丽是幸福的，而获得美丽的过程是无比艰辛的，爷爷说他从青年时代就开始四处收集雨花石了，南京六合一带的山上雨花石比较多，爷爷采集雨花石的过程中，有好几次险些丧命，但他还是痴心不改，一生梦石、寻石、藏石、赏石、品石。
在面对面赏石环节，我和那些大哥哥、大姐姐围绕在一只只“养”着雨花石的瓷碗前无比兴奋，能够在同一时间，在这么近距离内欣赏这么多颗雨花石珍品是件多么不容易的事啊！我帮忙拿着放大镜与手电筒，做起了爷爷的助手，忙得不亦乐乎。爷爷不断地回答着那些大哥哥与大姐姐们的问题，我也不甘示弱地问了几个很有“水平“的问题，逗得大家哈哈大笑。最后，张爷爷还朗读了几首他为雨花石写的诗，我在心里不禁赞叹：张爷爷真有文采，而且勇气可嘉，他是值得{快乐在哪里作文}.
我敬佩的老人。
这次讲座教会了我如何发现快乐与寻找快乐，其实快乐原本就在我们身边，关键是看谁懂得寻找，张爷爷就在他寻石、赏石的过程中找到了他人生中的最大快乐，而我则在不断学习新知识的过程当中，收获了属于我的那份快乐。
南京市玄武区长江路小学 四年（1）班 王礼哲
篇三:《快乐在哪里》
快乐在哪里？ 人活着就要追求快乐，忧郁仍百病之源。然而快乐在哪里啊？仁者见仁，智者见智。偶读之《快乐之源》，略有感悟。
快乐在欣赏中。美使人快乐，欣赏美可以获得精神上的愉悦。美到处都有，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”尽情欣赏这大自然和生活恩赐的美，你会陶醉其中。
快乐在成功中。成功不必论大小，即使一点小大成功，也能给人一种满足、一种证明自己能力、实现自我价值的自豪感。成功非天然，也非偶然，成功需要不断的努力和追求，不断努力、不懈追求，成功就越来越近，所以，不懈的追求也使人充实、快乐。
快乐在比较中。你不必和别人比较，别人比你强或比你弱，都是别人的事，何必放在心上？关键是与自己比较，只要今天的你比昨天的你有进步，就会感到每天都有一种收获，快乐自然就会产生。
快乐在创造中。创造是人类进步的源泉，不论创造成果的价值有多小，即使写一首并不出色的小诗，发现一个小小的新观点，用新的方法解决一个问题你都会感到生命的活力。因为创造是你智慧的结晶，创造则生命长青，生活才具有最鲜艳的色彩。
快乐在变化中。生活缺少变化容易使人感到单调、乏味，沉闷无比。既然如此，何不在生活中加入一些新的内容，让你精神振作、耳目一新呢？春光明媚的日子里，从你的房子里走出来，看看外面多彩的世界。去登山，感受“一览众山小”的豪迈；去游湖，领略碧波绿水的清凉；去旷野，体味“此地别无他人”的静谧；去乡村，呼吸清新宜人的空气，看看自由自在飞翔的小鸟贴近大自然，你的生活一定会轻松快意。
快乐在那里？快乐就在你心中。
篇四:《《快乐在哪里》阅读及答案》
快乐在哪里
一群蚂蚁在屋外忙来忙去，小公鸡歪（wāi）着头问：“小蚂蚁，你们快乐吗？”蚂蚁回答：“我们过冬的粮食快要备齐了，很快乐。”
两只燕子在屋檐（yán）下做窝，她们不停地来回衔（xián）泥，小公鸡昂（áng）头问：“燕子姐姐，你们快乐吗？”燕子说：“我们马上就有了自己的家，很快乐。”
小公鸡问梅花鹿阿姨：“梅花鹿阿姨，大家都很快乐，快乐是什么呢？”
梅花鹿阿姨说：“孩子，快乐是需要自己寻找的，快乐来源于生活中的每一件事，快乐在每个人的心里。”
1.短文共有（ ）个自然段，文中的小动物有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（3分）
2.读了短文，我知道“昂头”的意思是： （2分）
3.我会照样字写词语。（2分）
忙来忙去{快乐在哪里作文}.
4.用“ ﹏﹏ ”划出文中小公鸡说的话。(2分)
5.读了短文，我知道快乐在 。（1分） 参考答案：
1、（4）（蚂蚁）（小公鸡）（燕子）（梅花鹿）
2、（抬头）
3、（跑来跑去）（游来游去）
4、（略）
5、每个人的心里。
篇五:《在快乐中作文》
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在快乐中作文
作者：陈雪昊
来源：《新课程·上旬》2014年第03期
摘 要：作文难教，作文难写，很多中学生怕写作文，而作文是评价中学生语文综合素养的重要指标。如何让学生喜爱写作文、写好作文是摆在教师面前必须解决的课题。 关键词：快乐；作文；自我效能感
一、现状
时下中学生中流传着这样的顺口溜：学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。他们这样说，或许有一些调侃的意思，却也道出了他们学习的苦衷。所谓写作文，简言之即以我手写我心。我们每个人从呱呱落地到牙牙学语，再到逐渐成为有独立思想的个体的过程中，接触的大多是汉语，为何作文会成为中学生的一大难题呢？
二、自我效能感理论和作文的关系
自我效能感是个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我把握与感受。
以往作文教学心理研究，一般从学生的写作动机、写作兴趣、思维能力的培养等角度入手来提高学生的写作水平，效果不甚理想。美国心理学家班杜拉的自我效能感理论则另辟蹊径，从对自我效能这一潜在势能的开发入手，为我们的作文教学开拓出一片新的研究空间。
在平时教学中，我们常会看到在那些语文学习能力较差的学生身上存在着一种挫败感。主要表现在：
1.认知方面
经常怀疑自己的智商不够，写作能力不足，也不是写作的料，从而不再为作文付出，而把精力转向其他方面。{快乐在哪里作文}.
2.情感方面
总认为别人看不起自己，自己也得不到老师同学和家长的理解，从而否定自己，开始自暴自弃，甚至有时把他人的帮助也当作讽刺和挖苦而产生一种本能的拒绝。
3.行为方面
篇六:《让学生在快乐中作文》
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让学生在快乐中作文{快乐在哪里作文}.
作者：邱杰
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第06期
进入高年级，作文成了困扰师生的难题。有人主张多观察、多读书，有人主张多写多练，有人主张以说促写，有人主张作文指导课生动活泼，让学生放开手脚，尽情地去挥洒。作文训练作为小语教学的有机组成部分，对于学生掌握知识，陶冶情操、发展个性，认识世界都有着重要的意义。因此，如何在作文训练中实施素质教育，促进学生发展，让学生表达自己的真情实感呢？针对这个问题，我尝试让学生在快乐中作文，现就具体做法谈几点看法。
一、积累素材、培养兴趣
现在学生在作文中普遍存在着假话、套话，内容千人一面，其重要的原因是学生缺少丰富的写作素材。学生被关闭在与世隔绝的课堂里，要打破这个隔离层就要走出课堂，走向丰富多彩的生活。
1.富语言储备，建立写作资料库
作文是语言的艺术。当前小学生作文中普遍存在语言枯竭贫乏的现象，缺少儿童语言应有的童真、童趣的个性特点。五彩缤纷的生活为什么在小学生的笔下变得如此枯燥无味呢？究其原因扩主要是小学生语言积累不够，造成作文表达困难。要克服这种毛病，教师只有教会学生不断积累语言，丰富自己的语言储备。一是阅读积累。让学生在大量阅读个积累一些优美的、富有表现力的句段，以及丰富的词语，并把它们抄在专用的笔记本上，加以背诵；这样“滚雪球”的办法就积累了一大串精彩的词语和句子。加上学生收集整理写日记等，就构建起一座写作资料库，长期积累，就会潜移默化地运用到写作中去，做到读书破万卷，下笔如有神。二是生活积累，可以让学生从广告、影视作品中积累语言，还要让学生学习人民群众生动活泼的语言，如群众中流传的歇后语、谚语等就具有较强的表现力。有了丰富的语言储备，学生表达起来就会达到信手拈来，左右逢源的境界，学生就能如实地、自然地反映他们丰富多彩的生活和充满童真的内心世界，真正做到“我手写我口，我口表我心”。为了丰富学生的语言积累，我们长期以来，一直坚持开展课前三分钟说话训练活动，其内容丰富多彩，可有感而发，可背诵名人名言、好词佳句、精彩片段……几年下来，收到较好的积累效果。
2.留心观察，积累素材
大干世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，很多有用的材料都从学生眼前溜走，造成写起文章无米下锅，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有正确的指点。平时我们要教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察家庭及社会各阶层人物的工作表现。如：在你身边有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、有活泼可爱的小伙伴、警察叔叔、售