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关于春天在哪里的作文 关于春天的作文

节日作文 zuowen 5浏览

【 – 节日作文】

第一篇:《关于春的作文:春天在哪里》

关于春的作文:春天在哪里

春天在哪里?春天就在草地上。瞧,小草从地下探出头,正对着我们眨眼呢。

春天在哪里?春天就在杜鹃花的嘴里。你看,杜鹃花正在欢快地唱歌高兴地跳舞呢。

春天你在哪里?春天就在小蜜蜂的手上。瞧,蜜蜂花丛采蜜忙,花儿仰脸对它笑。

春天在哪里?春天就在柳树的枝头。你们看,柳树摇着绿色的长辫子,正给我们唱着春天的歌谣。

春天在哪里?春天就在妈妈的怀抱里。我们在妈妈温暖的怀抱里一天天长大。

啊!春天那么美丽,阳光那么灿烂。

我好喜欢春天啊!

第二篇:《关于春的作文:春天在哪里》

关于春的作文:春天在哪里

??天气逐渐变暖了,春天的脚步越来越近了。在这样的日子里,真有想要出去走走的冲动。对女儿说:走,妈妈带你去寻找春天。好啊,把相机带上。女儿快乐地回应。

??拎着相机,和女儿行走在滨江花园宽阔的水泥路上,和煦的阳光照着我们,让我不得不眯缝着眼瞅着远处。远远的,一树红色的花正开得热闹。走到近前一看,原来是梅花。满树的梅花在枝头尽情地、俏丽地开放着,似乎在向人诉说着它的娇艳和美丽。我和女儿欣然站在花树下,轮流摆着pose,和梅花共享着春天的妩媚和欢欣。

??对面的河岸边,一大片一大片的绿,那是小草为我们传递着春的信息,微风吹来,河面上涟漪阵阵,阳光照着,起伏的河面,反射着道道阳光。小河边,洗衣妇边洗衣服边闲聊着什么,这时的她们,依我看来,与其说是在洗衣服,倒不如说她们是在享受春光的沐浴了。

??妈妈,你看,这水面一道一道的,以前我都没见过呢。顺着女儿手指的方向看去,原来女儿说的正是水面的涟漪。哦,这叫涟漪啊,有涟漪就说明有风啊。哦,以前我见到的都是风平浪静的情景,女儿解释说。是的,我突然想到,在春天里,如果少了春风温柔的点缀,是不是就缺少了什么呢?随口吟道:水光潋滟晴方好一句还没读完,女儿已接过去和我一起吟咏起来了。

??路边的植株,向人们展露着它那一丛丛的或是星星点点的绿,毫无顾忌地向人们透露着春天的讯息。这些绿,或深或浅,或浓或淡,但无论怎样的绿,总能让人感觉生命蓬勃的张力。

??天空中,一只风筝已经飞起来了。广场上,是一些欢闹的人群。大人们在风中奔跑着,正欲把手中的风筝一点一点送上天空,而孩子呢,则在旁边嬉笑着、欢呼着一只风筝就是一个童年的梦,在春日融融的天气里,父母放飞着风筝,也放飞了自己的希望。

??一些老人,一个或是两三个坐在一起,相互间也不他们交谈,脸上确是一幅怡然自得的表情。他们是在享受花儿和绿叶带给他们的温馨呢?还是在享受明媚的春光带给他们的温暖呢?抑或都不是?

??和女儿停下来,靠在栏杆上,眺望远方,想起小时候经常唱起的那首《春天在哪里》。是的,正如歌中所描写的那样,春天就在我们身边,就在我们的眼睛里。你瞧,眼前一个崭新的、蓬蓬勃勃的春天正迎面向我们走来。

第三篇:《关于春天的作文3篇》

关于春天的作文3篇

春天在哪里

谢卓橙

你知道春天在哪里吗?就让我们一起去寻找她吧!

现在我们到了第一个目的地,就是解冻的小溪里。在小溪里,一群群小鱼在水里游来游去,好像在跟我们打招呼呢。除了小鱼还有小乌龟呢。小乌龟在冬眠中苏醒了,它跟同伴们一起玩呢。

我们又要出发了。啊!我们到了第二目的地:竹林。春笋从地下钻了出来,看看春天到了没有。有春笋当然还有竹子,竹子们在游戏、跳舞。春风吹过竹林觉得冷飕飕的。

现在我们终于到了第三个目的地,那就是田野了。一大片一大片金黄的油菜花像金色的波浪。野花五颜六色的衣服。小禾苗被风一吹,好像在给我们打招呼。

这就是美丽的春天。

指导老师:方老师

点评:小作者按照地点转换顺序,用优美的语言描绘了一个美丽的春天,表达了对春天的喜爱之情。

春天的职业

孙哲渭

每当百花盛开,万物复苏,春姑娘就回来了,它又要开始忙碌了,用自己的能力来帮助大家了。{关于春天在哪里的作文}.

春姑娘是一位世界闻名的画家,它来到的地方都充满了艺术的气息。春姑娘来到

了花园里,它看到花朵们无精打采的,就想好好作画一番。它用画笔轻轻地点了迎春花和油菜花,它们立马就换上了金灿灿的衣服,变得神采奕奕。它又来到了樱花林,它又轻轻点了一下樱花,樱花就跳起了空中舞蹈,附近的人们都被这优美的舞姿给迷住了,纷纷前来观看。春姑娘又来到了森林中,它看到几棵桃树和梨树,它又轻轻地点了一下,梨树和桃树就充满了生机,给森林增添了几分色彩。

春姑娘不仅是一名优秀的画家,而且也是一名理发师。这位理发师来到了小河边,它看到头发凌乱的柳树妹妹,恨不得拿起手中的剪刀和梳子。终于忍不下去了,它拿起梳子把柳树妹妹的头发沉到水中,不停地洗,又拿起剪刀开始“咔嚓咔嚓”地给柳树妹妹剪头发,它看到柳树妹妹那飘逸的头发,别提心底里有多么得高兴了。

春天它用自己仅有的能力来帮助大家,难道我们不应该敬佩它吗?

指导老师:楼老师

点评:文章小作者用自己独有的思绪,描绘出了春天的别样精彩,并抒发了自己的敬佩之意!文章的结尾着实吸睛,帮!

{关于春天在哪里的作文}.

春天来了 鲁昊展

春天在哪里呀,春天在哪里?春天就在那美丽的小河边。小河边,小河解冻了,

弹起了“叮咚,叮咚“的钢琴声,飘荡在那幽静的山谷里。柳树长出了绿色的嫩芽,抽出了长长的柳条,正对着清得如一面镜子一样的河水照镜子呢!迎春花绽开了笑脸,正对着我们微笑呢!

春天在哪里呀,春天在哪里?春天就在那美丽的田野里,油菜花开了,一大片一大片的,就像金色的海洋,一阵风吹来,油菜花丛翻起了此起彼伏的波浪,美丽极了。绿油油的禾苗排着整齐的队伍,跳着歌舞,贪婪地吸允着春天的甘露。笋芽儿用它那尖尖的头钻出了泥土,脱下了一件件衣服,成为了一棵健壮的竹子。

春天在哪里呀,春天在哪里呀?春天就在哪美丽的花园里。花园里,桃花抹上了粉红色

的胭脂,引来了很多蜜蜂蝴蝶前来采蜜。樱花穿上了粉红色的连衣裙,一阵春风吹过,天上下起了花瓣雨,美丽极了。梨花好像经历过一场鹅毛大雪似的,舒展开了雪白雪白的花瓣,真是千树万树梨花开啊!

“春天在哪里啊,春天在哪里?春天已经无处不在。”

指导老师:吴老师

点评:小作者以春天在哪里的整齐句式,以方位为顺序,生动地向读者展现了一幕幕春天的美景图,条理清晰,语句生动,春天的美呼之欲出!

第四篇:《6春天在哪里作文教学设计(毛芳萍)》

在诗意中徜徉

——《春天在哪里》儿童诗写话指导

上海版二期课改教材一年级第二册自编教材《春天在哪里》

执教者:毛芳萍 江山文溪外国语小学 324100(邮编) 13757041210(电话)

设计理念:

“春天在哪里?春天在枝头上:春天的风微微吹动,柳条儿跳舞,桃花儿脸红。”跳跃的文字,美妙的想象,上海版二期课改第二册教材中第一课《春天在哪里》将孩子们领进了诗歌习作的领域。在朗读体会中熏陶儿童诗的言语表达,在交流发现中渗透儿童诗的写作规律,低段儿童诗创作应着眼于有效的课程资源,仿写课文又跳出课文,让学生的手动起来,让学生的思维活起来,让学生在模仿中学会创造。

教学目标:

1、品读例文《春天在哪里》,领会儿童诗习作的一般规律。

2、学习例文的写作方法——想象春天的身影及景物特征。

3、能仿造例文发挥儿童的想象写一小节或一篇儿童诗。

教学重难点:

能通过品读例文掌握写作规律,并发挥儿童特有的童真及想象来进行写话。 课前准备:

1、组织春游,在春游中追逐春天的脚步,触摸春天的气息。

2、教师收集一些美丽的春天图片,包括春天里的小溪、竹林、花园、校园全景,还有一些如蜜蜂飞舞、孩子游戏的特写镜头。

教学过程:

一、在感受中诱诗兴

(一)在回味中启发

(课件出示课文“春天在哪里”,同时播放背景音乐《春天在哪里》)

1、小朋友们,春姑娘已经迈着轻快的步子悄悄地来到我们的身边了,她到了哪些地方呢?让我们一起读读这首小诗。(请学生读后说一说)

2、作者找到的春天有什么变化呢?点击课件出示“枝头、草地、竹林、田野”的

图片。

3、交流出示句子:

(1)春天的风微微吹动,柳条儿跳舞,桃花儿脸红。

(2)春天的雾轻轻细细,草儿醒过来,换上了新衣。

(3)春天的雨飘飘洒洒,竹笋从地下探出头来啦。

(4)春天的太阳那么暖,那么亮,麦青,菜花黄,蚕豆花儿香。

(二)在启发中诱兴

诗中描写的这些景物都是作者看到的。把看到的、听到的加上大胆的想象,再运用一定的语言形式表现出来,这便成了诗。小朋友们,你们也想尝试一下做诗人的味道吗?

[设计意图]:和着一曲轻快活泼的《春天在哪里》,吟着一首意境悠远的《春天在哪里》,一下子便勾起了学生对春天的回忆及热爱,使学生不知不觉间走进了一个诗意的春天,流连在了其间。通过出示充满想象力的句子,营造了一个浓浓的诗的意境,由此再提出让他们也来尝试着做一个小诗人,学生在“情意”萌动中有了急切想表达的愿望,在一年级的学生中通过创设情境撩拨了学生的情感,激发学生写话激情,产生“我要做诗人”的愿意。

二、在体悟中放诗胆

(一) 观察景物,抓住特征

1、教师引导:要写诗,得有一双会发现的眼睛。(课件出示:“公园”里的春景图),你在公园里看到了哪些春天的景物?

2、指导观察

(1) 大树。树叶是什么颜色、什么形状?微风轻拂下还会有什么细微的变化。

(2) 花儿。花儿有哪些颜色?花儿开得怎么样?

(3) 小草。小草长得如何?

""

(二) 大胆想象,美化表达

1、启发现有想象

(1)我们刚刚一同走进了春天的公园,闻到了春姑娘的气息,聆听了春姑娘的声音,说说你眼中的景物是怎样的?(指导学生把刚才观察到的景物用自己的话说出来)

生:大树长出了嫩绿的叶子。

生:迎春花金灿灿的,开得很漂亮。

(2)比照例文中的诗句修饰学生的语言。出示句子:

春天的风微微吹动,柳条儿跳舞,桃花儿脸红。

预设:

师:你瞧,作者把柳条儿和桃花儿想象成了人。加上这样的想象,把我们刚才听到的变成诗应该怎么说呢?

生:大树换上了一件漂亮的绿衣服。

生:迎春花穿上了金灿灿的裙子。

师:好,通过你的想象把句子变成诗了,真不简单啊!

2、启发未有想象

除了可以说用眼睛直接看到的的景物,咱们还可以通过想象说一说画面中没有的事物。(引导学生想象看不到的蝴蝶、小水珠、小鸟"")

3、进行诗意表达

仿照例文指导学生再将句子变成段落。

师:把你们刚才说的像课文那样连起来,就是诗了。

生:春天在哪里/春天在公园里/春天的风微微吹动/迎春花穿上了金灿灿的裙子。 生:春天在哪里/春天在公园里/春天的风暖暖的/小树换上了绿衣裳。

{关于春天在哪里的作文}.

生:春天在哪里/春天在公园里/春天的风吹醒了睡着的枝头/小鸟在枝头上歌唱。

(三) 寻找窍门,小结方法

1、集体交流。刚才我们当了回小诗人,吟了回自己的诗作,小朋友们,你知道我们是怎么写出来的吗?(集体交流)

2、板书小结。老师带着学生一起回顾作诗方法并板书:观察景物——抓住特征——大胆想象——美化表达

[设计意图]:春天的景物是有灵性的,是有韵味的,仅仅指导观察显然是不够的,孩子们的想象力丰满,因此在此基础上还需指导学生由此展开丰富的想象,让他们用诗意的灵气激活已有的大量表象,点亮他们的诗心,使学生想得广、想得远,充满诗意,充满情趣。

孩子们的思维是最活跃的,想象力也是最丰富的。一旦他们的思维打开,插上想象的翅膀,就能“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。我们鼓励学生率性而为,张扬个性,用自

己的心灵去体验,用自己的语言去表达,用童心为春天填上诗样的色彩。

三、在尝试中作诗人

(一) 播放图片

看到这么美的春景图,你为想到什么样诗意的语言呢?请你看着图片进行创作,你还可以从图中走出去,抓住图以外的景物去想象,去表达。

(二) 教学押韵

还有一点要提醒小朋友们,原文的四节诗是押韵的,就是每一节的第三行和第四行的最后一个字的韵母是一样的。(课件出示:“动”和“红”,“细”和“衣”,“洒”和“啦”,“亮”和“香”几组字)

不过,现代诗歌的古诗的一个最大的特点就是可以不受韵律的束缚。因此,我们能押韵就尽量押,不能押的也没有关系。

(三) 自由创作

愿意单独写的,就单独写。愿意和其他同学合作的,就在一起写。

[设计意图]:通过欣赏各处的春景图片,让学生再一次真实地触摸了春天的美景,又通过教学押韵让学生对诗歌写作有了更全面细致的了解,让学生在自己或集体的创作过程中学会仿写课文又能跳出课文,让学生的手动起来,让学生的思维活起来,让学生在模仿中学会创造。

四、在表达中赏诗作

1、学生朗读自己的诗作,自我修改。

2、小组内互评互改,围绕“独特的发现”“诗意的语言”进行评议。

3、小组推荐有特色的诗作在全班交流,要求有感情地朗读,感受写话乐趣。 下面就请各位诗人把自己的大作读给大家欣赏。(略)

[设计意图]:让学生在朗读自己的诗作中发现不足,及时修改,并在小组互评互改与集体朗读交流中,相互启发,开阔视野,让学生在表达的过程中灵性得以放飞,闪光的语句如涓涓细流涌出心田。让学生在美美地读,细细地品中分享发现,分享体验,分享快乐。

板书:

春天在哪里

观察景物——抓住特征——大胆想象——美化表达

[课后反思]:

一、对课程资源进行了有效的开发和利用。

这是一首很有童趣的儿童诗,对教者而言,可以对其进行有效地开发。本设计可以说是充分利用原诗的可仿性,大胆地挖掘教材的隐性功能,仿写课文,又跳出课文,使学生在仿的过程中活跃思维,在仿的过程中学会创造。

二、对指导评价进行了无限的启迪和张扬。

1、个性指导。通过朗读课文中的儿童诗歌,丰富了学生的积累;通过感受《春天在哪里》,认识儿童诗的一般写作规律;在试做的过程中再凭借教材中的语言规律,锤炼了学生的个性化语言,使表达更加规范、灵活。

2、个性评价。多角度、多层面的评价方式使学生始终处于愉快的氛围中;个性风趣的评价语言使学生始终处于兴奋的状态中。张扬了学生的个性,启迪了学生的智慧。

附:学生习作(两篇)

(一)

春天在哪里

春天在哪里?

春天在小溪里,

春天的雨淅淅沥沥,

小溪弹琴,鱼儿跳舞。

春天在哪里?

春天在果园里,

春天的风吹醒了睡着的枝头,

枝头上抽出了嫩嫩的小芽。

(二)

春天在哪里

春天在哪里?

春天在花园里,

第五篇:《关于春天的作文 12篇》

关于春天的作文 1

冬色爷爷送走了大地的严寒,春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽,就像一幅栩栩如生的画。 春天的阳光格外明媚,春姑娘展开了笑脸,太阳,红红的光束射过来,那温柔地抚摸你,像年轻的母亲的手。

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