【 – 话题作文】
第一篇:《《海燕》读后感》
《海燕》读后感
“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！”
这时高尔基的作品《海燕》的结尾。上周，我们刚刚学习完《海燕》这一课。不知为何，第一次读这篇文章，就给我留下了深刻的印象。这篇文章描述的是暴风雨来临之前的三个场景，并传神般地刻画了坚强不屈的革命者——“海燕”的形象。“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，当暴风雨在酝酿之时，海燕预言到了胜利，高傲地前行。其他海鸟——海鸥、海鸭、企鹅都胆怯地躲藏着，只有勇敢的海燕，坚持真理，坚持正义，欢乐地号叫。当暴风雨即将来临，海燕终于尽情地怒吼，期待着凤凰涅槃般的新生。自此，全国性的革命浪潮——十月革命，被全面掀起。
读完这篇文章，我相信，许多人和我一样，心情都无比的激动。学习这篇文章时，我也一直在思考一个问题：高尔基的《海燕》为何有如此强的感染力呢？我想，主要有这几点：
第一，高尔基运用了象征的表现手法，形象地表现出俄国十月革命时期，工人运动、学生运动的磅礴气势。高尔基生动地描写了一场战争，海燕与暴风雨——无产阶级革命者与沙皇统治势力的斗争。大海象征着广大的人民群众，海鸥、海鸭与企鹅分别象征着假革命与不革命者，而雷声、闪电、狂风、乌云都是沙皇政府的镇压手段。这样
的表现手法，把抽象的道理转化为了具体形象。它并不是空洞的口号，而是有力地抨击了沙皇政府残暴的镇压手段。
第二，高尔基把海燕与海鸥、海鸭、企鹅进行对比，这样写，使海燕坚定的信心与海鸥、海鸭、企鹅的恐惧形成鲜明对比，突出了海燕所象征的革命者，勇敢无畏的精神。又以风、云、雷、电的宏大气势，衬托海燕形象的高大。
第三，由于《海燕》这篇文章是一篇散文诗，兼备散文与诗的特点，语言优美，又不乏感想，所以，表达这种慷慨激昂的情感也很容易。特别是最后几段的描写，仿佛像一张张油画，一一定格在我的脑海中。最后几段把海燕比作了“飞舞的精灵”。我认为，这不是海燕在呼喊，这是海燕的灵魂，那勇敢无畏的灵魂在呼喊！作者把这篇文章描写出一种“灵魂的神化感”，文章的深度就不仅仅在于革命了。
当我们再读这篇文章，你会感到又回到了那个时代，那个群情激奋的时代。让我们再重温一下这强有力的呐喊：
“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！”
第二篇:《《海燕》读后感》
《海燕》读后感
上高中的时候就学过高尔基《海燕》，当时的感觉就是为了学习而学习，所以印象不是太深，随着时间逐渐淡忘了许多，仅仅是知道作者和大概的意思而已。
坐在每周去工地在车上，音乐歌曲听多了，实是无聊。于是就拿上夫人退居二线的mp4到网上下载一番，散文到诗歌一阵狂揽，高尔基的《海燕》自然也在其中。车上三个多小时听下来，就觉着《海燕》长劲过瘾，百听不厌。 我喜欢《海燕》的过门，惊涛拍岸的轰鸣声，海燕迎着风浪兴奋的尖叫声，是她让乌云听出了欢乐、愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。是她那高傲地如同黑色般闪电地飞翔，让海鸥、海鸭只有呻吟的分了。
我喜欢大块的翡翠摔成尘雾和碎末的感觉，试想摔碎的又岂止是翡翠，那是一个革命者摔碎旧世界的决心和信念。。
我更喜欢生活的战斗的欢乐，只有这种革命的大无畏的精神，才会发出“让暴风雨来得更猛烈些吧!”的豪言壮语。
《海燕》这篇文章给我的最大启迪就是要有一种坚强的必胜的信念，工作中的困难只是和乌云一样，太阳出来它会散去，也一定会散去，困难只会增加工作的快乐。
高尔基《海燕》全文
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
第三篇:《海燕读后感》
《海燕》读后感
上高中的时候就学过高尔基《海燕》，当时的感觉就是为了学习而学习，所以印象不是太深，随着时间逐渐淡忘了许多，仅仅是知道作者和大概的意思而已。
坐在每周去工地在车上，音乐歌曲听多了，实是无聊。于是就拿上夫人退居二线的mp4到网上下载一番，散文到诗歌一阵狂揽，高尔基的《海燕》自然也在其中。车上三个多小时听下来，就觉着《海燕》长劲过瘾，百听不厌。
我喜欢《海燕》的过门，惊涛拍岸的轰鸣声，海燕迎着风浪兴奋的尖叫声，是她让乌云听出了欢乐、愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。是她那高傲地如同黑色般闪电地飞翔，让海鸥、海鸭只有呻吟的分了。
我喜欢大块的翡翠摔成尘雾和碎末的感觉，试想摔碎的又岂止是翡翠，那是一个革命者摔碎旧世界的决心和信念。。
我更喜欢生活的战斗的欢乐，只有这种革命的大无畏的精神，才会发出“让暴风雨来得更猛烈些吧!”的豪言壮语。
《海燕》这篇文章给我的最大启迪就是要有一种坚强的必胜的信念，工作中的困难只是和乌云一样，太阳出来它会散去，也一定会散去，困难只会增加工作的快乐。
第四篇:《高尔基《海燕》朗读要领》
《海燕》朗读要领
1. 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 ．．．．
3. 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云．．{高尔基的海燕读后感}.
听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
5. 海鸭也在呻吟着——它们这些海鸭啊，（嘲弄）享受不了生活的．．．战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 ．．．．．．
6. 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔↑！ ．．．．．．．．．．．
7.乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 ．．
8. 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风．．
紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠．．．
摔成尘雾和碎末。
10.看吧，它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵↑，．．．．．．．．．．．．．
——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫↑！ ．．
11. 这个敏感的精灵，——从雷声的震怒里，它早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（高亢有力） ．．．．．．．．．
12. 狂风吼叫……雷声轰隆……
14．——暴风雨！暴风雨就要来啦．．！
15．这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔．．↑；这是胜利的预言家在叫喊：
第五篇:《读《海燕》有感》{高尔基的海燕读后感}.
读《海燕》有感{高尔基的海燕读后感}.
让暴风雨来得更猛烈些吧
—— 读《海燕》有感
连江实小 五（1） 谢赟
星期天的下午，雷声轰隆，暴雨哗哗，望着窗外雨水如注的情景，我翻开高尔基的《海燕》：“苍茫的大海之上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在空中飞翔。”寥寥几笔，勾画出恶劣环境和海燕那面对暴风雨毫无在意的画面，深刻印在我的心上。暴风雨来临了，这微小的海燕还不回家，它要做什么？
噢！原来海燕是一种勇敢的海鸟，它——在暴风雨来临时，它从不畏惧，顽强拼搏，总是箭一般地飞翔在大海之上，它才是暴风雨中的勇敢者。海鸥在呻吟，企鹅在躲藏，海鸭在逃避，唯有海燕在呐喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！这短短的一句话，多么充满激情，使我情不自禁赞叹到：真不愧是暴风雨中的勇敢者啊！
我掩卷沉思，我想到了自己多少次，面对难题无从下手时，我对自己说：“算了，明天去别人那儿抄一下吧！”当我遇到困难时，我就唉声叹气，甚至掩面哭泣，我不敢勇敢面对困难，我成了生活中弱者。
成功的鲜花是那样灿烂、美丽，但谁能想到成功者的背后，曾经洒下多少汗水和泪水！二十世纪，美国最伟大的科学家——爱迪生。他有1000多项发明，引来了无数羡慕的目光。可谁曾想到，他曾经无数次实验失败，他总是微笑面对>挫折，面对困难，从不向它们低头，他也是暴风雨中的勇敢者。
困难对人生来说是一种宝贵的精神财富，不经历风雨怎么见彩虹？在漫长的人生道路上，我们应该勇于去面对困难，乐观面对，勇敢地去挑战，做生活的强者。当面对生活的暴风雨时，相信我们也能大声地喊出：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
第六篇:《初二下册《海燕》(高尔基)教学设计》
初二下册《海燕》（高尔基）教学设计
教学目标：
1、 体会象征义，领会“海燕”这一形象的深广的政治意义和思想内涵。 2、 美文美读，在激情洋溢的朗读中尽情地展示和阐释作品中的形象，深刻地体
会作者的情感。
3、 学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，培养学生的坚强乐观
的海燕精神，勇敢地挑战成长中遇到的种种困难。
教学重点：
本文的象征义，以及“海燕”形象的政治意义。
教学难点：美文美读的情感把握。
预习准备：
朗读课文，过关生字词，体会作者的情感。
教学过程：
一、 资料引入：{高尔基的海燕读后感}.
资料一：关于高尔基
高尔基（1868–1936）：前苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
资料二：关于写作背景：
本文写于1901年，1905年俄国大革命前夕。20世纪初期，在沙皇专制下的俄国，政治黑暗，经济萧条。工人、农民、学生举行游行示威，提出关于“民主自由”的政治要求，提出“打倒沙皇专制”的政治口号。
1901年3月4日几千名大学生在彼得堡举行示威游行，抗议政府把大学生送去当兵，沙皇宪警对学生的进行血腥镇压，好多人被打死打伤。高尔基目睹了沙皇宪警的残酷，极为愤慨。他根据自己在彼得堡的经历，结合当时的革命斗争形势，写成了一篇带有象征意义的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》。《海燕》就是小说结尾一只鸟儿所唱的歌。
高尔基把小说寄给莫斯科的《信使报》，希望发表，但遭到审查当局的否决。高尔基又立即把这篇小说寄给彼得堡的《生活》杂志，也同样遭到审查当局的否决。但小说的结尾《海燕之歌》却被单独发表在当年四月号的《生活》杂志上。 《海燕》被发表后，在俄国大地上产生了巨大的反响，它被革命者用各种形式广为传播，成为了最有力的革命宣传。后来引起了沙皇政府的恐慌，他们急匆匆地将高尔基流放。
（设计意图：文章背景与学生的距离较远，从资料引入，方便学生理解作者的写作意图与象征义。）
二、 听朗读，说感受。
1、教师范读。
2、问：听了课文后，你感受到了什么？（设计意图：初步感知文章。教师的范读务必激情、有感染力，能吸引学生，让学生充分感受语言的魅力，为下文的“美文美读”做好情感基垫。）
三、 整体感知。
问题：阅读全文，海燕飞翔的环境有何变化？它以怎样的姿态去面对？联系文中语句作具体的分析。
（设计意图：整体感知全文内容，理清结构段落。暴风雨到来前的三个时期：酝酿期、逼近期、即将来临时，海燕渴望、迎接、呼唤暴风雨的到来。）
四、 深入探究。
文章被广泛宣传后，为什么会引起沙皇统治阶级的惶恐？ （设计意图：明确文章中的形象蕴含的鲜明的政治意义，理解象征义。） 明确象征义： 海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者。
大海、波浪——象征广大人民群众的力量。
海鸥、海鸭、企鹅——象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者。 乌云、闪电、雷声、狂风——象征反革命的黑暗势力。 暴风雨——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势。
五、 美文美读。
（设计意图：训练学生的朗读能力，深化对文章的理解。要求学生揣摩文章的语言，把握作者的情感，声情并茂去演绎作品的内涵。）
1、朗读析例（第一段）。
第一句：朗读要能表现出大海的广阔无边和沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。 “苍茫”、“狂风” 、“卷集”应重读，语速慢些，声音低沉些。 第二句：朗读要突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲” “飞翔”，用赞美的语气读，语调高一点，语速稍快些。
2、朗读擂台。
要求：选好语段，先理解分析，后朗读演绎。
提示：请把你对文章内容的理解，用朗读尽情地展示出来，注意处理好语气、语调、语速、节奏、重音、停顿，使之更好地表达情感。
3、师生合作朗读第三部分。
六、 课堂小结。{高尔基的海燕读后感}.
七、 布置作业。
1、继续进行朗读练习、背诵全文。
2、 思考塑造“海燕” 形象的写作方法。
3、课外阅读《春天的旋律》。
分析点评：
朗读是语文教学的重要任务, 是教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。“读书百遍，其义自见”说的是朗读与理解的关系。朗读又是一种对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。是培养语感的一种好方式，而有效地进行朗读训练，不仅能增强对语音的感受能力，而且还是对语言规范的敏感性和鉴别能力。从化中学八年级实施“有效朗读教学研究”课题已有一年多，八年级的学生的朗读水平和阅读理解水平都有了较大的提高。刘丽梅老师根据《海燕》这篇优美的散文诗语言美、节奏感强的特点，重点通过美文美读，使学生在激情洋溢的朗读中尽情地展示和阐释作品中的形象，深刻地体会作者的情感。在“听朗读谈感受”环节，教师声情并茂的范读，让学生充分感受语言的魅力，为下文的“美文美读”做好情感基垫。在“美文美读”环节，通
过多种形式的读，让学生深化对文章的理解。把握作者的情感，并声情并茂去演绎作品的内涵。这确实是一节比较成功的有效朗读指导课。
第七篇:《初二下册《海燕》(高尔基)教学设计》
初二下册《海燕》（高尔基）教学设计
教学目标：
1、 体会象征义，领会“海燕”这一形象的深广的政治意义和思想内涵。 2、 美文美读，在激情洋溢的朗读中尽情地展示和阐释作品中的形象，深刻地体
会作者的情感。
3、 学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，培养学生的坚强乐观
的海燕精神，勇敢地挑战成长中遇到的种种困难。
教学重点：
本文的象征义，以及“海燕”形象的政治意义。
教学难点：美文美读的情感把握。
预习准备：
朗读课文，过关生字词，体会作者的情感。
教学过程：
一、 资料引入：
资料一：关于高尔基
高尔基（1868–1936）：前苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
资料二：关于写作背景：
本文写于1901年，1905年俄国大革命前夕。20世纪初期，在沙皇专制下的俄国，政治黑暗，经济萧条。工人、农民、学生举行游行示威，提出关于“民主自由”的政治要求，提出“打倒沙皇专制”的政治口号。
1901年3月4日几千名大学生在彼得堡举行示威游行，抗议政府把大学生送去当兵，沙皇宪警对学生的进行血腥镇压，好多人被打死打伤。高尔基目睹了沙皇宪警的残酷，极为愤慨。他根据自己在彼得堡的经历，结合当时的革命斗争形势，写成了一篇带有象征意义的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》。《海燕》就是小说结尾一只鸟儿所唱的歌。
高尔基把小说寄给莫斯科的《信使报》，希望发表，但遭到审查当局的否决。高尔基又立即把这篇小说寄给彼得堡的《生活》杂志，也同样遭到审查当局的否决。但小说的结尾《海燕之歌》却被单独发表在当年四月号的《生活》杂志上。 《海燕》被发表后，在俄国大地上产生了巨大的反响，它被革命者用各种形式广为传播，成为了最有力的革命宣传。后来引起了沙皇政府的恐慌，他们急匆匆地将高尔基流放。
（设计意图：文章背景与学生的距离较远，从资料引入，方便学生理解作者的写作意图与象征义。）
二、 听朗读，说感受。
1、教师范读。
2、问：听了课文后，你感受到了什么？（设计意图：初步感知文章。教师的范读务必激情、有感染力，能吸引学生，让学生充分感受语言的魅力，为下文的“美文美读”做好情感基垫。）
三、 整体感知。
问题：阅读全文，海燕飞翔的环境有何变化？它以怎样的姿态去面对？联