白桦树好的句子 精选73句
1. 当夏日炎炎的午后，你走进那绿阴如盖的竹间小径，立时会感到一股沁人的快意，红尘荡尽，疲劳无踪，心中是一个清凉世界。
2. 体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思想感情。
3. 感受童话的语言美、思想美、意境美。
4. 他们就这样怀着美好的愿望，依依惜别。冬去春来，小鸟“又”飞回来了。重点词“又”。兑现自己对朋友的承诺。可是它看到什么情景？（树不见了，只剩下树根留在那里。）
5. 涉过：蹚水过河。
6. 出示ppt《去年的树》小鸟伤心落泪的画面，引导幼儿猜测。
7. 正确、流利、有感情地朗读课文。结合诗句内容想象画面，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
8. 静静的白桦林，静静地生长在北方的黑土地，庄重朴实，优雅宁静，包容着所有记忆，失落和欢喜，像我们的父母乡亲，坚守着自己的生命，坚守着一种无语的朴素的尊严。
9. 余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。
10. 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。—[英国]华兹华斯
11. 白桦的树干挺拔耸直，枝叶疏散，叶片三角形，叶柄细柔，微风轻吹时，细枝摆动，树叶会发出索索的声响，很好听。
12. 村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。
13. 前面的白桦林，仿佛是一群单腿站着的仙鹤。
14. 感知内容：（学生畅谈）
15. 对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
16. 这首诗表达了诗人什么样的思想感情？表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。
17. 理解课文内容，体会童话揭示的道理。
18. 回归课题，升华情感
19. 白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝，又抹一层银色的光华。
20. 诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
21. 大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
22. 这竹子一根根 都一般粗细，一样长短，好像同年生的姐妹，修长、挺拔而又窈窕俊美。
23. 回顾课文，拓展创新，实现文本对话。
24. 全文总结
25. 萌发爱护树木的愿望。
26. 个体质疑→组内探讨→集体释疑。
27. 炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；
28. 初读课文、感知情谊
29. 白桦树似一位亭亭玉立的少女，象征着一种美好和温情。讴歌白桦树是俄罗斯人的思恋情结的倾吐。
30. 写一写
31. 穿行白桦林，仿佛行走于自己的心灵之壁，静静地分享他的静谧和安详，一株株笔直洁白的树干冲上云霄，不侧不倚，挺拔而秀朗，像母亲，像卫士，庇护着林里的青草，矮木。
32. 引导想象，补充对话
33. 初读课文，整体感知。
34. 让我们走进这个动人的故事。听情景朗读，边听边想课文给你留下什么印象或者你有哪些收获？（播放课文朗读）
35. 那小白桦林，在月光下显得更是美丽，恍惚是群穿着洁白衣裙的少女，伫立在江边欣赏这满江的渔火。
36. 谈话激趣，导入新课
37. 这回，你又有什么新的感受和疑问了？
38. 近了，看得清楚了，柔嫩的枝条上已经努出了鹅黄色的嫩芽。噢，原来是一片好大的桦树林。地上的草还黄着，蹲在地上扒开草根看，已经看见青草芽在奋力的拱出地皮。
39. 课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次”盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？
40. 课题质疑。
41. 毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
42. 板书
43. 反义词是指两个意思相反的词，比如：“真”和“假”，“美”和“丑”。
44. 拓展延伸，深化情感
45. 歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢？
46. 大家交流，评价。
47. 自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
48. 再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？
49. 播放故事磁带，完整地欣赏故事。
50. 闲游：自由自在地游动、游玩。
51. 不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好，为什么？
52. 能联系上下文理解不明白的词。
53. 懂得童话故事蕴涵的道理。
54. 师导：
55. 小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—好朋友！
56. 能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。
57. 淹没。 宋 苏轼 《录进单锷吴中水利书》：“凡欲疏通，必下而上。先治下，则上之水无不流；若先治上，则水皆趋下，漫灭下道，而不可施功力，其势理然也。”
58. 指导、交流“小鸟找树”的语句：
59. 学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
60. 学习课文最后一部分：
61. 鸟儿在看什么？她是怎样看？（鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。）
62. 到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
63. 请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。
64. 忽然的思念，想走进白桦林，亲近它的朴实，它的宽广，或者，依偎在它的怀里，屏住呼吸，静静地凝听它如梦般及远及近的呓语，有一种渴望的心情，愈加浓烈。
65. 你们听出鸟儿和树的心情了吗？（难舍难分、依依不舍）但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我应该怎么读呢？（要坚定） 请再读一次小鸟说的话（指名读）。
66. 窗外的小白桦树，婷婷地立在如水的月光里，撒娇似的轻轻摇曳着满身绿生生的叶片，渴望着夜露的滋润。
67. 这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉。体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
68. 白桦树的白色树干上长着一些横生的孔，就像许多黑色的“眼睛”，那些眼睛天真无邪。树干上，睁着一只只洞察世界的眼睛，深邃、宁静，天长日久的将世间的一切看在眼里。远远望去感觉无数的“明眸”闪动着，时刻注视着周围的一切，又好像在等待远方情人的归来。
69. 近义词指意思相近，但不完全相同的词，比如：“开心”和“高兴”、“谦虚”和“谦逊”、“满意”和“欣慰”。
70. 演读课文，多元交流，多向对话
71. 读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
72. “月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?
73. 初读课文，分享初读感受，了解故事内容
白桦树好的句子 精选65句
1. 小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言）
2. 模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3. 揭题读题：去年的树
4. 指名回答
5. 朗读诗歌的时候要注意朗读的语调、速度、停顿，读出诗歌的节奏。
6. 读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
7. 新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
8. 她不是树中的伟丈夫，她是树中的好女子。她皮肤洁白细腻，肢体柔韧，青春洋溢。她的肌，没一丝纹络，光洁如美玉。她独特的皮层，储有甘甜透明的浆液，随便划个口子，便涌出如泉的乳汁。女儿是水做的，清澈，纯净。她是跑大山的救星。如果说，一狐一鼠一花一木，皆可成精成仙，那么，我笃信，白桦，是白衣仙子！是神女！
9. 整合信息，理清内容
10. 繁星（一五九）这首诗中“巢”和“母亲的怀”有什么关系？
11. 学习后面三组对话
12. 小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—好朋友！
13. 去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？
14. 自主读文，初步感知
15. 品读对话，潜心感悟
16. 拓展延伸，多向对话。
17. 从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是多么的深厚。让我们的男孩子来读大树说的话，女孩子读小鸟说的话。
18. 白桦是一种极富情感的树，终生以水为伴。在北方，只要有水的地方，就总会有白桦树修长的身影。手抚白桦树洁白光滑的树皮，细腻如绸缎，而白桦树身上的疤结如同一只只窥视世间万物的眼睛，看惯风云变幻，看尽悲欢离合。
19. 分角色表演故事。
20. 揭题导入，课题质疑。
21. 想一想，说一说：
22. 拓展阅读，培养美德
23. 了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？
24. 情境导入，揭示课题
25. 繁 星（七一）“这些事”指的是哪些事？
26. 现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—好朋友！
27. 仰望白桦树枝，初秋的叶子，泛着金黄和金紫的光泽，在阳光下闪烁，微风过，如蝶翩翩舞，又如低声窃语，互诉衷情。
28. 出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？
29. 树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
30. 检查字词掌握情况。
31. 反馈：
32. 你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。
33. 风，轻悠悠地吹拂着竹林，竹叶在微微地颤动着，真像一张张细长的嘴巴在喃喃细语。
34. 可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。（指名读：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）
35. 出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
36. 小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
37. 默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
38. 驻足于白桦林间，心胸如洗，沉静空明，无论从哪个角度看，树与树之间都是透明的，傲然独立却又和谐完美。
39. 研读课文，倾心对话
40. 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
41. 拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好。
42. 春笋，一个个像尖锥似的，披着淡绿的嫩衣，在春风中微笑，在春雨中淋浴。
43. 解题导入
44. 学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
45. 认识本课2 个生字，会写8 个字。理解生字组成的词语。
46. 悟读课文，理解内容。
47. 有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
48. 快速浏览课文，找到文中的四组对话。
49. 诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。
50. 你觉得此时鸟儿在想什么呢？（树，我终于找到你了！我来给你唱歌了。）
51. 只要看看白桦树上的的眼睛，就能知道这里演绎着多少悲欢离合，每一只眼神，都是痛楚或欢喜的流露，白桦林用自己的语言，赋予人们心中那一段段凄美的情感故事。
52. 导入课题；齐读课题。
53. 在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。
54. 白桦笼罩着梦似的寂静，金色的火星在雪花上跃动；朝霞懒懒地照在它四周，将更多的银屑洒遍枝头。
55. 磨灭，模糊难辨。《后汉书·文苑传·祢衡》：“﹝ 禰衡 ﹞始达 潁川 ，乃阴怀一刺，既而无所之适，至於刺字漫灭。” 宋 王安石 《游褒禅山记》：“距洞百餘步有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰‘花山’。” 清 周亮工 《老仆叹》诗：“老僕怀书字漫灭，长跪视人人不接。” 鲁迅 《＜嵇康集＞跋》：“今於原字校佳及义得两通者，仍依原钞，用存其旧。其漫灭不可辨认者，则从校人，可惋惜也。”
56. 初读课文：请同学们读读这个美丽的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。
57. 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
58. 林子里的空气清新而又湿润，树林里生长着北国红豆，犹如给白桦林绿色地毯上镶嵌了颗颗红宝石。落叶踩上去软软的，空气中弥漫着落叶淡淡的香。阴霾的天气让周围的一切越发显得静穆，偌大的林子里竟然听不到鸟鸣。置身于这片静谧的白桦林里，耳边仿佛又想起俄罗斯民歌《白桦林》那优美而又哀婉的旋律。
59. 研读课文，深入领会
60. 呼吸着清新的气息，心终于远离了尘嚣与浮华，白桦林以它优雅，屹然的姿态，给人一种信念，一种精神和一种暖暖的眷恋。
61. 前面的白桦林，仿佛是一群单腿站着的仙鹤；白桦树沙沙地响着，纷纷的败叶，像她流出的泪，飘落在地上。
62. 读一读，选择几个短语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。
63. 在预习中，你遇到什么不懂的问题？
64. 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。
65. 白桦树沙沙地响着，纷纷的败叶，像她流出的泪，飘落在地上。
白桦树好的句子 精选87句
1. 跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
2. 懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。
3. 学生自由交流。
4. 解读课题，导入新课 ：
5. 窗外的小白桦树，婷婷地立在如水的月光里，撒娇似的轻轻摇曳着满身绿生生的叶片，渴望着夜露的滋润，那一片一片的白桦林，像一群群穿着洁白连衣裙的苗条的姑娘。
6. 个体质疑→组内探讨→集体释疑
7. 指名一小组上台表演。
8. 根据诗歌的内容，展开丰富的想象，感受诗歌语言的魅力。
9. 诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
10. 学生找句子，随机指导朗读：
11. 白桦林，以最贴近大自然的生命诠释着自然与人的和谐韵律，糅合着生命的永恒，在这永恒的生命中体验着庄重和肃然的伟岸。
12. 揭题引入
13. 演读课文，倾心对话
14. 阴霾：霾的通称。
15. 引导想象，补充留白
16. 交流，指导朗读“分别时”的对话：
17. 四人小组自由分角色读。
18. “给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”这句写得好在哪里？
19. 认识本课6个生字，理解生字组成的词语。
20. 有一株白桦，立在我窗旁，覆盖着积雪，像披着银霜；毛茸茸的枝上，冰凌儿挂满，像雪做的衣边――流苏闪闪。
21. 这首诗中不少词句表达了诗人独特的感受。比如本来雨后的泥路泥泞难走，令人生厌，但在读了这首诗，你觉得哪些词句表达了诗人独特的感受?
22. 交流：
23. 在这白桦林中漫步有一种既凄凉又温暖的感觉，我一路欣赏美景一路悠闲迈步，不知不觉来到前面山坡上的小屋，走过去时发现一位老人衔着一支烟斗，深情地望着他前面那棵高大挺拔的白桦树。
24. 学习第一组对话
25. 你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
26. 体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
27. 延伸拓展，自主发展
28. 鸟是怎样寻找大树的？
29. 再次讲述故事，提出问题，引导幼儿思考，进一步理解故事。
30. 师：你还有话对谁说呢？
31. 等义词指意思完全相同的词。
32. 这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上 。
33. 找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
34. (1)引导语：小朋友知道小鸟为什么哭了吗？
35. 不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
36. 课文主要讲了一件什么事？
37. 晕皱：水的表面被风吹起波澜。
38. 同义词包括近义词和等义词。
39. 反馈初读
40. 总结并布置作业：
41. 体会诗歌表达的情感。
42. 那一片一片的白桦林，像一群群穿着洁白连衣裙的苗条的姑娘。
43. 不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；
44. 掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。
45. 出示ppt《去年的树》，引导幼儿欣赏。
46. 把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
47. 师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
48. 学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
49. 拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？(小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。
50. 抽读、评议、正音。
51. 静静的白桦林，接纳着多少寻梦的人，画家在这里寻找色彩，诗人在这里寻找灵感，摄影爱好者在这里寻找光和影。
52. 去年的树好朋友
53. 能有感情地朗读课文，能读懂。
54. 回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。
55. 初读课文，整体感悟
56. 激趣导入，质疑课题。
57. 研读课文，训练朗读。
58. 出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：
59. 展示朗读，激发情感
60. 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受?结合“阅读链接”说一说。
61. 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？（他们的感情好到不想分开、他们在一起很快乐。）
62. 理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
63. 拓展练笔
64. 组内自由介绍故事内容，相互评议。
65. 朗读第2首诗,体会诗人表达的情感,和同学交流你的感受。
66. 指导学生朗读、领悟课文中的情感。
67. 对话朗读，培养语感
68. 如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—好朋友！
69. 演一演
70. 学会1个生字，会写4个字。
71. 出示生字新词认读。
72. 感受故事里的情感。
73. 始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
74. 看到你们的表情，相信你们一定有所收获。指名说（树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。我觉得小鸟和树很友好。
75. 品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。
76. 回归课题，升华理解，直书心意
77. 你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？
78. 第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样?
79. 鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？（信守承诺、表达他们深厚的友情）
80. 读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。
81. 学会多元交流、多向对话。
82. 大海啊！哪一颗星星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
83. 母亲啊！天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
84. 窗外的小白桦树，婷婷地立在 如水的月光里，撒娇似的轻轻摇曳着满身绿生生的叶片，渴望着夜露的滋润。
85. 感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
86. 能查字典或联系上下文理解不明白的词。
87. 白桦林，不知收藏了多少遗失的梦想，竟使这许多经历了人生沧桑的人回到你的怀抱，向你诉说思念的痛，生命的脆弱及遥遥不可知的路。
白桦树好的句子 精选14句
1. 检查预习
2. 繁 星（七一）这首小诗描写了怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？
3. 尘垢：灰尘和污垢。
4. 慵懒的朝霞，偎在白桦的身边，为白桦再次银镀，全身更加皑皑耀眼。
5. 想象，对话：
6. 导入情景：很久很久以前，一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌，大树也天天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事，想读读吗？
7. 图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。
8. 清风扫过，竹林轻轻摇曳，发出有节奏的鸣响，就像美妙的’乐音盈盈飘来。
9. 在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。
10. 满山的翠竹，在风中摇曳，发出动听的声响，像是谁吹响了一支巨大的竹箫，演奏着一支深沉的乐曲。
11. 我独思念俊美的白桦，她像少女穿着柔美的轻纱。春来了，夏绿了，她婷婷玉立，枝繁叶茂，以独特的风姿，展示着自己的骄傲……
12. 她会怎样寻找？同桌合作学习6—14自然段，找出三次询问的话语。
13. 有感情地朗读，理解升华。
14. 绽透：彻底绽放。
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