捕蛇者说必背句子 精选101句
1. 20太医以王命聚之：以，用。命：命令。聚，征集。之：这种蛇，指永州异蛇。
2. 汤：对文言实词的落实，从音到义，将细微事情做到了极致，真是教学无小事啊！居：钱老师对语言的训练就是在每节课、每个环节中春风化雨般地渗透。陈：这样的训练正是语文教学的一项奠基工程、养正工程。
3. 我们不得不感佩钱老师的导学艺术，“蓄势”既是文本的特色，也是本课教学的特色，他很好地找到了两者的契合点，并把它完美地呈现给我们。
4. 生：人体内各部分的寄生虫。
5. 捕蛇者说原文及翻译34几(jī):几乎,差点儿.
6. 余悲之，且曰：“若毒之乎？余将告于莅(lì)事者，更(gēng)若役，复若赋，则何如？”
7. 师：“毒”字解释为怨恨。这个“毒”字与前面
8. 河南省教育学会语文教育专业委员会
9. 这里有两个“毒”字要注意一下，开头写什么“毒”？
10. 师：对！是指冒死亡威胁的事。“旦旦”就是天天，“旦”本来是“早晨”的意思，这里代“天天”。这是一种什么方法？
11. 为什么？为什么这个“毒”字是主要的？(学生举手)
12. 永州的野外出产一种奇异的蛇，(它)黑色的质地白色的花纹；这种蛇碰到的草木全都干枯而死；如果蛇咬了人，没有能够抵挡蛇毒的办法。然而捉到后把它晾干用来做成药饵，可以用来治愈麻疯、手脚拳曲、脖肿、恶疮，去除坏死的肌肉，杀死人体内的寄生虫。起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收这种蛇两次，招募有能力捕捉这种蛇的人，抵他的赋税。永州的人都争着去做(捕蛇)这件事。
13. 陈：教者对教材解读细致，见解独到，大胆质疑。汤：是的，“尽信书不如无书”。居：“信”“达”“雅”才是翻译准则。
14. 师：还有，联系上下文来看，“哗然而骇”的应该是谁？
15. 师：对！文章一开始就在蓄势。文章开头就渲染这种蛇的毒，毒得怎样呢？“触草木，尽死；以啮人，无御之者”，正是为了衬托“赋敛之毒”。蛇越是毒，对人的危害越是大，就越显出“赋敛之毒”的不一般。这是不是在蓄势呢？
16. 生：“劳累得”外面的括号是多余的。
17. 永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮(niè)人，无御之者。然得而腊(xī)之以为饵，可以已大风、挛踠(luánwǎn)、瘘(lòu)、疠(lì)，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其募有能捕之者，当(dàng)其租入。永之人争奔走焉。
18. 师：惊吓、害怕。解释为“害怕”的话，那么理解成谁“哗然而骇”比较准确？
19. 于是，我们看到钱老师教学的《捕蛇者说》，没有“字字落实”的串讲，有的是言与意之间的自由穿梭；没有孤立的语言知识积累，有的是言意兼得的鉴赏品味。教学艺术之精妙令人惊叹，下面就三个方面作简要阐述。
20. 作者开头提出的这个问题，值得我们深思：他的捕蛇究竟是利还是害？引起读者——
21. 师：这就对了。这一篇的中心思想是“赋敛毒于蛇”，另一篇则是“苛政猛于虎”。这两篇文章的中心思想是基本相同的，但是写法不同——不一样在哪里？(学生议论)
22. 钱老师先请学生解释“专其利三世”的语意，以引起注意，“利”，是好事；接着，教师组织学生讨论“则”字的含义，据“意”索“言”，结合蒋氏“甚戚”的神情，让学生体悟到捕蛇之“利”，实是“害”，形成教学的第一次波澜。其后，教师又结合蒋氏听闻“复赋”之言后“大戚”“汪然出涕”的神情以及与“纳税者”乡邻生存对比的自言，几番细读、质疑、研讨、探究，使学生明白捕蛇者和纳税者的“安”“危”差异，“害”竟然成了“利”。赋敛之“毒”、纳税者之“惨”，因教师“导”得精巧而使学生不言自明，从而激起教学的第二次波澜。最后再以“专其利三世矣”的回环照应强调“利”，再品其深刻意蕴，成就第三次波澜。整个过程回环曲折，高潮迭起，其味隽永。
23. 同学们，这里应该注意一个字——哪一个字呀？
24. 师：注意这个“涕”字，是眼泪，不是鼻涕。(笑)
25. 永州1之2野3产4异5蛇，黑质而白章触7草木，尽8死；以啮9人，无御10之11者。然12得而腊之13以为饵可以15已大风、挛踠、瘘、疠去死肌杀三虫其始19太医以王命聚之岁赋其二21；募22有能捕之者当其租入永之人争奔走25焉
26. 师：好！“向吾不为斯役，则久已病矣。”请你把这个“向”字解释一下。
27. 王国维说：“有境界则自成高格。”词然，课亦然。
28. 生：代词，代替捕蛇这件事。
29. 捕蛇者说原文及翻译以“奇”为境，提升教学品位
30. 陈：适时拓展，丰富课堂教学内容，加深学生认识，拓宽其语文视野。汤：对，而且语言幽默，令学生印象深刻。
31. (以下依次简称“汤”“陈”“居”)
32. 汤：再次组织质疑与探究活动。切实培养学生“独立之精神”。
33. 师：这里的“毒”字解释为怨恨，你们在字典上可能查不到。这种解释为怨恨的用法在我们家乡的土话里还有。比如我们恨某一个人，心里恨得不得了，拿我们家乡话来说，就叫心里“毒透毒透”。(17)(生笑)
34. 师：对！这一段是文章的重点。我们在读的时候，特别要注意其中的对照描写。下面，我们继续看下去。
35. 陈：紧扣“核心句”，层层追问比较，点明原因，承前启后。居：教师的讲解，由学生的结论生发，突出强调“复吾赋”更不幸。汤：“对比”由教师明示，主导适时精当。
36. 37貌若甚戚者：表情好像非常忧伤的样子。戚，忧伤。
37. 编委：郭桂锋、崔小宁、穆巧玲、明静雅
38. 师：下面一段，是作者通过以上一连串的层层对比、铺陈排比而得到的结论。我们先请同学从下面一段中找出一句话来说明这篇文章的中心思想。哪一句话可以表示文章的中心思想？(学生纷纷看书，然后举手)
39. 生：“曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。”
40. 陈：从“部分”到“齐声”，钱老师的轻点妙拨，使学生的参与度、思考深度有了质的提升。
41. 师：“汪然出涕”(板书：涕)
42. 有一个姓蒋的，享有捕蛇免租的好处已经有三代了。我问起这件事，他说：“我祖父死在捕蛇这差事上，我父亲也死在捕蛇这差事上，如今我继承祖业干这差事已经十二年，有好几次也差点被蛇咬死。”说着，露出很悲伤的神色。
43. 师：很好。从这一自然段来看，正因为蒋氏受其害三世，所以他讲起这件事的时候，不是高兴，而是怎么样？
44. 师：对，“岁赋其二”，因为每年只征收两次。这两次他是冒着生命危险的。其余时候怎么样？“熙熙而乐”。那么，那些纳税者怎么样？
45. (学生齐声朗读第一层)(27)
46. 汤：发现、质疑、思考，而非迷信、盲从，这是教者与学者对待文本应有的态度和精神。
47. 师：上一节课，我已经布置同学们自读了《捕蛇者说》。今天我们一起来学习这篇文章。(板书：捕蛇者说)
48. 27专其利：独占这种(捕蛇而不用交税的)好处。
49. 师：“黑质而白章”，这是一个异处。还有异处吗？你说说看。
50. 38余悲之：我同情他。
51. 师：对！就是十四五。这是文言文里表示分数的方法。这个你们前面学到过——在《陈涉世家》里学到过。大家还记得吗？(学生翻书)
52. 起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收这种蛇两次，招募能够捕捉这种蛇的人，充抵他的赋税缴纳。永州的人都争着去做捕蛇这件事。
53. 师：对！蓄势！(50)
54. 师：这是第二个异处。坐下。(学生举手)
55. 33为之：做捕蛇这件事。
56. “若毒之乎？”(45)
57. 永州之野产异蛇：黑质而白章，触草木尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘疠，去死肌，杀三虫。其始太医以王命聚之，岁赋其二。募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。
58. 我看到他表演的时候不是举起手来就劈，而是先怎么样？
59. 师：即使鸡狗也不得安宁啊，可见骚扰得厉害。纳税者是这样的情况。那么捕蛇者怎么样呢？“吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。”(学生应和)
60. 师：还有一句：“触风雨，犯寒暑”——“犯”字的解释注释上有，是什么意思？
61. 蒋氏(听了)，更加悲伤，满眼含泪地说：“您是哀怜(我)，使我活下去吗？我这差事的不幸，还不如恢复我赋税遭受的不幸那么厉害呀。如果从前我不干这差事，那我早已困苦不堪了。
62. 汤：“则”字的研讨，一举两得，既正确理解了文言虚词，又将对文意的理解深入一层。居：充分放手，引导比较品味，富有实效。陈：以面带点，由意索言，训练有法。
63. 在得出这么一个结果之后，所以蒋氏这么说：“今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣”。什么叫“则已后矣”呀？
64. 师：从三个方面的对比中，我们看到这种情况，捕蛇是一种害，捕蛇者三代受其害，但是在这一段中着重描写了纳税的什么呢？纳税之惨(边讲边在板书“纳税”之后，板书“之惨”)
65. 师：“虽死”中的这个“虽”是什么意思？
66. 15可以：可以用来。可，可以。以，用来。
67. 师：困顿、劳累。“踣”是什么意思？
68. 另外，我们再来看几个句子。后边有几个句子同学们要特别注意！“殚其地之出，竭其庐之入”——这里，“殚”和“竭”意思是一样的吗？
69. 师：对了，是这样三层，从三个方面进行了对比。我们先看第一层。大家先把第一层齐读一遍。第一层对偶、排比较多，读起来很顺口，请同学们读的时候注意一下，读出文章的气势！
70. 生：是为了写后面的赋敛之毒。
71. “其始”，开始。太医就用皇帝的命令来征集这种蛇。每年征收两次，募集能够捕捉这种蛇的人。“当其租入”，用它来抵他的税收。永州的人都争先恐后地抢着去做这件事。
72. 三方面的对比得到这样一个结果。(43)
73. 汤：紧扣语境，理解“虽”字含义，有效培养学生文言文阅读的“语感”。
74. 师：对，反而成为“利”了——“专其利三世矣”。所以我们说，这里通过三个方面的鲜明对比，使捕蛇之害变成了捕蛇之利，“利”和“害”就是这样变化的(板书：在“利”“害”两字旁加“}”)
75. 29死于是：死在(捕蛇)这件事上。
76. 师：什么叫“十六七”呀？
77. 师：现在我们看下去。第2自然段，我们先读一遍。
78. (生小声议论：毒。)(8)
79. 大家翻翻看，看谁先找到。(有学生迅速举手)
80. 讲的时候，“去死肌”的“去”字没有讲对。他解释为“杀去”，不对。应该解释为什么好？
81. 从三个方面来进行对比，把两种人进行了对比。同学们先看看这三层如何划分。第一层到哪儿？第二层到哪儿？第三层到哪儿？(26)(稍停)
82. 师：“三虫”不一定指三种虫，那么这个“三”字是什么意思？
83. 居：阅读与写作结合，课内与课外结合，写作设计别出心裁。陈：比较阅读和写作，有利于学生文学鉴赏能力的培养。汤：读中悟写，以写促读，进而形成一种良性的读写互动，是阅读教学指向体验和表达的一种深刻的课程自觉与担当。
84. 汤：“毒”字是作者为文重点，教师重锤敲击，引导学生深入叩问。居：教师“点”得极为精当，足见“导”之功力与功效。
85. 汤：补充，使指代对象更具体清晰了。
86. “汪然出涕”。(18)
87. 出处：唐代柳宗元《捕蛇者说》
88. 师：对，“走”在文言文中是“跑”的意思，不是现在说的“走”的意思。这里是赶忙去做某件事的意思。(11)
89. menglongjiaoyu@1com
90. 有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”言之貌若甚戚者。
91. 《捕蛇者说》，出自于唐代文学家柳宗元的散文名篇。文本抓住蛇毒与苛政之毒的联系，巧用对比，通过捕蛇者与毒蛇之毒来衬托赋税之毒，突出了社会的黑暗。文章笔锋犀利，文情并茂，堪称散文中的杰作。
92. 师：好，“这里有转折的意思”。请坐。前面写的是“专其利三世矣”，三代受到捕蛇而不纳税的好处。后边讲的是什么？是受其利吗？
93. 师：在诗里边叫“对仗”，在一般文章里头就叫“对偶”。(30)
94. 这是词义的古今变化。古代讲鼻涕有另外一个字。一个什么字呢？(板书：泗)
95. 师：对！“复吾赋”更不幸。这句话就说明了蒋氏所以要“大戚”的原因。蒋氏为了证实他的话，接下来进行了一连串的对比。他把哪两者相对比呢？一个是捕蛇者(边讲边在板书“捕蛇”之下加下划线)
96. 生：“以啮人，无御之者。”
97. 师：是一样的。还有“其地之出”与“其庐之入”也是一样的吗？是指一回事吗？
98. 把这八个字作为标题，加个副标题——《捕蛇者说》简析，回去写一篇文章。(54)
99. 还有一件是什么呢？纳税。(板书：纳税)
100. 师：不仅“大戚”，而且还怎么样？
101. 汤：两个“思考”既引导品味行文妙处，又激起学生探究欲望。陈：静水流深，课堂因思考而有深度。
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