小学重点句子 精选123句
1. 有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
2. 概括中心思想的基本形式：（部分列举）
3. give/pass/show/lend/sell sb sth/sth to sb
4. 她（既）是个三好学生，（又）是个优秀队干。
5. have problems doing sth 做某事遇到困难
6. need to do sth/ need doing sth/need to be done 需要做某事
7. try/do one’s best to do sth 尽力去做某事
8. 她一听到这消息就立即离开了。
9. 书名号（ 《》 ）：表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。如：昨天，我读了《林海》这一课，还看了《人民日报》和《西游记》。
10. 抓住语句中的重点词、关键词进行引导理解
11. 字母表：
12. 概括文章的中心思想要包括“文章主要内容”和“思想感情”两部分。
13. 联系上下文通读，理解句子的含义
14. 鼓励积累运用，帮助理解句子
15. 转述：把一句话通过你的口转告给别人。改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及通顺与否可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。如：王老师对小明说：“我下去买水，你在这里好好练习。”改为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里好好练习。
16. like to do/doing sth 喜欢做某事 like sb to do sth 喜欢某人做某事
17. have sb do sth/have sth done 让某人做某事
18. 掌握24个韵母：
19. 感叹号（！）：感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊！
20. It’s time for sb to do sth 是某人做某事的时候了
21. 抓关键词语理解。这是最常用的方法之一。题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句的全部。例如：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。《圆明园的毁灭》关键词语“不可估量”指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。圆明园收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天工，美不胜收。这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，是世界文化史上不可估量的损失。课文一开始用这句感叹句，直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。
22. 陈述句和反问句的转换。如：马跑得越快，离楚国就越远。 ———— 马跑得越快，难道不是离楚国就越远了吗？
23. （即使）你这次数学考了满分，（也）不能骄傲。
24. asked sb (not) to do sth 叫某人做事某事(叫某人不要去做某事)
25. 分号（；）：一个句子中，并列的分句之间用分号。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上来一个大水泡。
26. 鼓励积累运用，进行综合方面的训练
27. 教给学生表达对句子理解的技巧
28. 结合教材安排，强化单项训练
29. 词序混乱。如：打乒乓球对我是很感兴趣的。改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。
30. There is notime (for sb ) to do sth
31. 用形容词造句，可以针对人物的动作、神态或事物的形状进行具体描写。如”鸦雀无声“造句：教室里鸦雀无声，再也没有人说话嬉戏了，甚至连大气都不敢出了。这样就把”鸦雀无声“说清楚，也把句子说完整了。
32. can/be able to afford (to buy) sth 有能力负担(购买)……
33. 夸张：故意对事物进行夸大或缩小地描述。如：（夸大）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（缩小）在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。
34. be worth doing sth 值得做某事(worth 后接动词-ing形式，常考)
35. spend some time (in)doing sth /on sth 花费时间做某事(注意动词要用ing形式)(常考)
36. have fun doing sth 做某事很有趣
37. 小明（不仅）学习刻苦，（还）是个乐于助人的好学生。
38. Would you please (not) do sth 你可不可以做(不做)……?
39. 他（一）读起书来（就）废寝忘食。
40. prefer to do sth rather than do sth 宁愿……而不愿……(常考)
41. expect (sb) to do sth 期望去做某事
42. It’s best for sb to do sth. 对某人来说做某事是的
43. 常用固定短语
44. follow sb to do sth 跟随某人去做某事
45. 前后矛盾。如：油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾，应把“五彩缤纷”去掉。
46. see sb do sth 看见某人做某事(结果)
47. 他（一边）听音乐，（一边）画画。
48. would like to do sth=want to do sth= feel like doing sth 想要做……
49. be afaid of doing sth 害怕做某事
50. 排比：把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。
51. keep (on)doing sth 坚持做某事(常考)
52. 重复啰嗦。如：他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。“成绩最优秀”和“功课最好”意思重复，这里只需保留其中一个。
53. There is no need (for sb) to do sth 对某人来说没必要做某事
54. 鼓励积累运用，进行综合训练
55. 部首查字法。如查“挥”字，先在“部首目录”中找到（扌），再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字表”相应部首下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及正文页码。
56. 凡卡心想：（与其）在城里受罪，（不如）回乡下爷爷那里。
57. 抓重点段概括文章主要内容。
58. 这个意见提得非常（正确），我应该接受。
59. It seems that 这像是……(后接从句)
60. Would you mind doing sth ? 你介意做某事吗?
61. 联系课文的内容理解句子含义
62. be afraid to do sth 害怕做某事
63. 疑问：提出问题。如：今天你去图书馆看书吗？
64. used to do sth 过去常做某事
65. 概括文章中心思想的常用方法：
66. 采用层意归并法。（层与层之间是并列关系）
67. be surprised to do sth 对做某事感到惊奇
68. 隔音符号：以a o e 开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号（’）隔开。如海鸥hǎi ‘ōu
69. something to eat/drink 一些吃/喝的东西(词不定式放在something等后修饰这些词)
70. becoming/going/leaving/fiying/moving/dying(某些位移动词用进行时态时表将来)
71. 引导学生展开想象的翅膀去理解。
72. help to do sth 帮忙做某事
73. refuse to do sth 拒绝做……
74. Would you like (sb) to do sth ?Yes, I’d love to .
75. 联系实际，深化主题。高年级课文中一些句子比较深奥，如果仅钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。所以，根据孩子的认知规律，理解句子可以由浅入深，层层剥茧，把文章的内容与现实生活紧密相连，结合自己的生活经历和感受去理解，才能体会得更真切。
76. 配合演示动作，帮助理解句子
77. 扩句。首先找出句子的主干词，再在主干词前加上合适的修饰词。扩写后的句子比原句的意思更具体、充实，但主要意思不变。如：小明去看电影。扩写为：小明（穿着一件新衣服，高高兴兴地）去（电影院）看电影。不能扩写为：小明和妹妹高高兴兴地去电影院看电影。
78. （无论）刮风下雨，我（都）按时到校。
79. （只要）你肯去钻研，（就）一定能克服这个困难。
80. 教会学生基本的方法去理解句子的意思
81. （只有）敢于向困难挑战的人，（才）能取得非凡的成功。
82. 掌握23个声母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
83. 破折号（——）：破折号有三种用法：
84. stop to do sth停下来去某事(两件事)(常考)
85. warn sb (not) to do sth 警告某人做某事(或不要做某事)
86. 在理解词义的基础上，加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：我们站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。因为“瞻仰“是怀着敬意抬头向上看。
87. 逗号（，）：一句话中间的一般性停顿。如：他来了，又走了。
88. 引导学生掌握理解句子的方法
89. 武松（不但）勇敢，（而且）非常机智。
90. 按事物的内容性质分段。
91. hope/wish to do sth 希望做某事
92. 按事情发展顺序分段
93. 不合逻辑，不合事理。如：他在霞光中读着书，不知不觉过了两个钟头。“霞光”稍纵即逝，持续两个小时是不符合现实的。应把“霞光”改为“阳光”。
94. 学会摘句法：
95. 用课题发展法概括文章主要内容。
96. 拟人：把物当作人来写，使物像人一样。如：青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。
97. 一提到那只狗，她就吓得畏畏缩缩。
98. be interested in sth/doing sth 对某事感兴趣/对做某事感兴趣
99. 整体认读音节16个：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying
100. 联系上下文来理解。如《养花》一文，从“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思。
101. 句号（。）：陈述句的末尾停顿用句号。如：请你稍等一下。
102. hate to do/doing sth 讨厌/不喜欢做某事
103. 音序查字法。如：鼎dǐng，先在“拼音音节索引”中找出音序（D），再查找音节（ǐng）及所对应的页码。
104. 他一听到这个消息就逃跑了。
105. 冒号（：）：表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。如：她说：“我明白了。”
106. can/may/must do sth could/would/should/might do sth
107. 勘测地形必须十分（准确），不能有半点马虎。
108. 联系上下文阅读，思考理解。有些句子单独理解比较难理解，但是如果联系上下文是很容易理解的。比如：《杏儿熟了》中有一句：“我不知道是奶奶笑我傻，还是笑杏儿多。”这意味着什么?是奶奶笑我傻，还是笑杏儿多?联系上下文读，原来奶奶看杏儿多后很高兴，明明知道杏儿无数也让我去的数，这里的奶奶不单单是笑我“傻”，通过最后的分析，知道奶奶同时是笑杏儿多。所以，读句子，联系上下文读，直到明白其中的意思，是了解句子最基本的方法。
109. “把”字句或“被”字句。改写时可这样思考：什么“把”什么怎么样；什么“被”什么怎么样。注意：不能改变句子的意思。如：我打死了一只老鼠。应改为：我把一只老鼠打死了。不能改为：一只老鼠把我打死了。
110. 搭配不当。如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。“穿”与“帽子”搭配不当，改为：他穿着一件灰大衣，（戴着）一顶红帽子。
111. 先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。
112. 比喻：常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词，如：我们是祖国的花朵。
113. 分清句子层次，引导理解含义
114. get/have a chance to do sth 得到一个做某事的机会
115. 开始去做某事begin to do sth begin/start to do/doing sth
116. 用这种快速胶卷，照片仅用一分钟就会显影。
117. 标调：a o e i u ü，标调时按顺序，iu并列标在后，i上标调去掉点；ü 与j q x y相拼时去两点，如ju qu xu yu 。
118. 联系课文中心，联系句子含义
119. 肯定句和否定句的转换。如：（“肯定句”改为“否定句”）街上的人很多。——街上的人真不少。将肯定句改为否定句，一定要在句子中加“不”“没有”等词，然后将“不”“没有”后面的词换成反义词。
120. tell sb (not)to do sth 叫某人去(不要)做某事
121. 他们一听到这个好消息就非常高兴。
122. 用词不当。如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少”。
123. Sth is hard/difficult/easy to do . 做好某事很难/容易
小学重点句子 精选32句
1. 设问：自问自答。如：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。
2. 选取主要意思。在一段中写到几个内容，其中有主要内容，也有次要内容，在概括这类段落的段意时，就要对这些内容进行“筛选”，选取主要内容作为段意，删去次要内容。
3. It’s + adj+(for sb) to do sth .
4. Why don’t you do sth ?= Why not do sth ? 为什么不……(表建议的句型，注意用动词原形)
5. be amazed to do sth 对做某事感到惊讶
6. 引导学生明确要体会句子的哪方面意思
7. 反问：无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。如：毒刑拷打算得了什么？
8. 后一句中：①“院子里高墙上的四角天空”指的是什么?②为什么只看见“院里高墙上的四角天空”?
9. hear sb do sth 听到某人做某事(后接动词原形，常考)
10. be afaid of sth 害怕某物
11. （如果）明天天气好，我们（就）去爬山。
12. 句子不完整。如：战士的英勇顽强、奋不顾身的优秀品质。 改为：战士的英勇顽强、奋不顾身的优秀品质令人敬佩。
13. 用段意归并法概括文章主要内容。
14. be/get ready for/to do sth
15. encourage sb to do sth 鼓励某人去做某事
16. 省略号（……）：省略号有三种用法：
17. 了解文章的背景。一篇文章，往往是作者在特定背景下写成的，所以这是一种有效的方法。了解作者，了解他写作的初衷、写作的背景，有助于我们理解这些语言文字背后的讯息。《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国”这一句话，如果只从字面上理解，那就是作为中国人要热爱自己的祖国。
18. 顿号（、）：句子中并列关系的词语之间用顿号。如：长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。
19. get sb to do sth / make sb do sth/ let sb do st 让某人做某事(后接动词原形)
20. enjoy doing sth 喜欢去做某事
21. （因为）今天是六一节，（所以）不用上学。
22. be excited to do sth 对做……感到兴奋
23. be frightened to do sth 害怕去做某事
24. 我一想到这件事就发抖。
25. 按地点变换分段。
26. 特殊韵母：er 它不能和声母相拼，只单独作为字音。
27. 数笔画查字法。在阅读中遇到不知道的读音，又很难确定部首的字，就只能用数笔画的方法来查了。首先，在“难检字索引”中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。如查“乙”，在“难检字索引”中查（1）画。
28. 缩句。首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分，然后找出每部分的主干词，再去掉修饰性的词语，把主干词连成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。应缩写为：曹操听到鼓声和呐喊声。不能缩为：曹操听到呐喊声。
29. 问号（？）：问句末尾的停顿。
30. 这道题（不是）你做对了，（而是）我做对了。
31. 联系上下文理解。有些句子的含义与上下文有密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。含义深刻的句子一般是在事件或情节推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。
32. finish doing sth 做完某事(后接动词-ing形式)(常考)
小学重点句子 精选15句
1. pay …for… cost spend…on….. it take …to do sth 花费
2. can’t wait todo sth 迫不急待地去做某事
3. 引号（双引号“” 单引号‘ ’） 引号的三种用法：
4. （虽然）今天放假，（但是）小花还是在家里认真学习。
5. 用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”
6. take turns to do sth 轮流做……
7. be busy doing/with sth 忙于做某事(常考)
8. 运用近义词或反义词来解释。如：（近义）“焦急”就是“着急”的意思。（反义）“熟悉”就是“不陌生”的意思。
9. 刘胡兰（宁可）牺牲自己，（也不）向敌人屈服。
10. 紧扣文章的中心。也就是让学生根据文章中心思想揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理。例如：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”《桂花雨》中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。事实上，是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
11. 按时间顺序分段。
12. 前—句中：“无穷无尽一稀奇”是关键词，后一个句子的“院子里高墙上的四角天空”是重点词，教师引导学生理解这两句的含义，必须先让学生弄清楚下面几个问题：前一句中。①“无穷无尽’’的意思是什么?②“稀奇”的意思是什么?③“稀奇的事”在课文中主要指的是哪些事?④“稀奇”的“奇”字体现了作者什么思想感情?
13. fail to do sth 做某事失败
14. decide to do sth 决定去做某事
15. learn to do sth 学做某事 Ilearn to play football.
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