【 – 写作指导】
篇一:《生活化作文教学设计》
作文教学设计－－学会从生活中找“米”
【设计理念】
《语文新课标》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求作文教学应该树立生活的大语文观，努力做到生活作文化，作文生活化，引导学生走进生活，关注生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察感受所得付诸语言文字。作文教学要遵循“从学生生活出发，出题要贴近学生生活”的课标思想，故“关注社会，感受生活”就是一个很好的作文教学话题。
【教学目标】
1、充分调动学生作文的积极性，培养其浓厚的写作兴趣，引导学生注意留心社会生活，关注社会生活中的人、事、现象，并畅谈自己的看法和感受，增强学生明辨是非善恶、弘扬社会新风尚的意识。
2、引导学生正确地应用语言文字，能文从字顺地自由表达自己的见闻、感受。
3、在作文中培养学生观察、表达、交流、评价等多种能力，提高学生语文综合素养。
【教学重难点】
培养学生留心关注社会生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。
【教法预设】激趣引导，适时点拨，范文引路，张扬个性。
【教时安排】两课时。
【教学流程】
一、激发兴趣、引入话题。
以朱熹《观书有感》导入:半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师：半亩方塘，常保清澈，原因何在？只因有活水汩汩。 有些同学每到上作文课，就觉得头疼。每次为了凑足那五六百字，真是挖空心思、绞尽脑汁、苦不堪言。原因何在？这是“巧妇难为无米之炊”的典型表现。我们作文要想有天光云影之美，就必须保持活水常流，必须学会到生活中去找米。引导认识： ①作文得有“米”，“米”就是写作材料。 ②“米”来自生活，生活是写作的“米仓” ③要从生活中获得丰富的写作材料，必须做到“四多”： A、多留心 B、多观察 C、多思考D、多积累
二、讲述见闻，指导点拨。
1、同学们，在我们的社会生活中，只要留心，就会发现有许多值得大家关注的事情。在学校，同学之间经常谈论什么话题？走出校门，你发现了哪些令人关注的人、事、现象？在社会上，你又听到过什么声音呢？
（1）学生畅谈自己关注的话题、人、事、现象。
1
（2）针对发言，适时点拨：你看到或听到什么现象、话题？对此你想到了什么？想发表什么看法？
（3）针对学生普遍关注的重点展开谈论。（适时现场指导小记者采访，引导学生抓住自己的切身感受来谈，把事情说具体，鼓励说真话、实话，表达最真实的看法和感受）
如：你最关注什么话题？
正月里各地的名俗活动怎样？
看来这埋怨的背后还有曲折的故事呢……
对父母的这种做法你是怎么看的？
看来这埋怨的背后还有曲折的故事呢……
借此机会你希望怎样？
2、小组交流，共同关注。（交流没有谈到的身边值得关注的话题。）
3、汇报，教师适时引导：看来同学们都是生活的有心人，发现了许多社会发展中的不利因素，以此来引起全社会的关注。但是，我们生活在现在的社会里，感到更多的是幸福、和谐，因为在我们的身边更多的是进步的、感人的好人、好事、好现象，相信同学们一定用心感受到了吧，一起来谈一谈。（学生充分交流自己感受到的社会新风尚）
如：情系灾区，爱心捐助、无私奉献的老师、 为救司机被撞成重伤的好交警 清洁工守护遗失钞票、敬老院里送义诊
三、确定内容，讨论写法。
1、如果要在刚才谈论的诸多话题中选自己最关注的向报刊或电视栏目推荐，你准备选什么？（学生迅速圈定自己的写作内容）
2、在作文时应该注意些什么？（生讨论后汇报）
把自己看到的真实现象写清楚，写具体；充分谈自己真实的看法和感受；要有一个足以引人关注的题目；要有好的开头结尾
3、范文引路，从中收获。
他，晕倒之后
他，晕倒之后，无数充满爱心的手，无数充满爱心的伞，无数充满爱心的同学。替他打伞，喂他清凉可口的水，背他下山。这令人感动的事情发生在上周二的南山一日游。
虽然我经常来南山玩，但是头一回去参观烈士陵园，也是头一次去参观赤峰市气象局。由于天气炎热，刚到烈士陵园就有许多同学败下阵来。当然，后面的结果也可想而知了。他，就是在参观完气象局时晕倒的。
炙热的太阳烤着大地，即使打着伞，也是无济于事，汗珠刷刷地往下掉。给人的感觉就是一个字——热！这时，我突然看见有一群人围在一起，好奇地走近 2
一看，是田超！“他怎么了？”“中暑晕倒了。”“什么？”“快走，快走！”随着同学们断断续续的喊声，虚弱的田超躺在孙英龙的背上，旁边的同学为两个人打着伞，一步步走下山去。
“小心点！来，来！我来背。来！”
“给你，慢点。”
“好嘞！”
过了一会儿，“来，喝口水！”虽然当时带的水已经不够喝了，但大家都毫不犹豫地把水递给了他。
“慢点走，我给你打着伞呢！”
就在大家七嘴八舌地为田超热心照顾时，一直沉默不语的老师发言了：“大家可以轮流背着田超，不要让自己太累了，人多力量大嘛。”
说罢，队伍中又热闹起来，“听我的，你拿着队旗，田超给我，我力气大，快点。”
就这样，同学们你争我抢地轮流背着他慢慢向山下走。到了半山腰的时候，他——田超终于坐上下山的车了，被接走了！
他，晕倒之后。同学们都争先恐后地为他忙碌着，即使是在烈日炎炎下，即使是在同学们都缺水的状况下，即使是在同学们已经精疲力尽的情况下，同学们无私地奉献着自己的爱心，尽我所能地帮助他。这是多么令人感动的一幕呀！
师出示例文，引导学生聆听，借鉴写法。他，晕倒之后，无数充满爱心的手，无数充满爱心的伞，无数充满爱心的同学。替他打伞，喂他清凉可口的水，背他下山。这令人感动的事情发生在上周二的南山一日游。
虽然我经常来南山玩，但是头一回去参观烈士陵园，也是头一次去参观赤峰市气象局。由于天气炎热，刚到烈士陵园就有许多同学败下阵来。当然，后面的结果也可想而知了。他，就是在参观完气象局时晕倒的。
炙热的太阳烤着大地，即使打着伞，也是无济于事，汗珠刷刷地往下掉。给人的感觉就是一个字——热！这时，我突然看见有一群人围在一起，好奇地走近一看，是田超！“他怎么了？”“中暑晕倒了。”“什么？”“快走，快走！”随着同学们断断续续的喊声，虚弱的田超躺在孙英龙的背上，旁边的同学为两个人打着伞，一步步走下山去。
“小心点！来，来！我来背。来！”
“给你，慢点。”{我语文学科生活作文}.
“好嘞！”
过了一会儿，“来，喝口水！”虽然当时带的水已经不够喝了，但大家都毫不犹豫地把水递给了他。
3
“慢点走，我给你打着伞呢！”
就在大家七嘴八舌地为田超热心照顾时，一直沉默不语的老师发言了：“大家可以轮流背着田超，不要让自己太累了，人多力量大嘛。”
说罢，队伍中又热闹起来，“听我的，你拿着队旗，田超给我，我力气大，快点。”
就这样，同学们你争我抢地轮流背着他慢慢向山下走。到了半山腰的时候，他——田超终于坐上下山的车了，被接走了！
他，晕倒之后。同学们都争先恐后地为他忙碌着，即使是在烈日炎炎下，即使是在同学们都缺水的状况下，即使是在同学们已经精疲力尽的情况下，同学们无私地奉献着自己的爱心，尽我所能地帮助他。这是多么令人感动的一幕呀！
讨论范文是如何将现象写具体的？由此谈谈看法？
（指导：抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等细节描写；可进行环境描写；看法和感受要从现象出发充分来谈；命题要成为内容的高度概括）
四、现场写作，巡回指导。
五、当堂交流，点评指导。
1、生先汇报自己作文中关于现象的叙述，师生共同评价，指导修改。
2、学生继续写作。
六、课堂小结，升华主题。
同学们，让我们一起关注生活，用心聆听，用心感受，做生活的有心人，我们的社会也会因你们的用心关注而更加文明，更加和谐。
【板书设计】
从生活中找“米”
题 目
街头弃婴 重男轻女
短斤少两 诚信为本
内容 压岁钱问题 渴望自主独立 具体
建设绿色家园 构建和谐社会
爱心捐助 民族团结
看法、 感受 （真实）
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作文教学设计–感悟生活中的点滴快乐
设计理念:
话题作文是中学生经常遇到的作文形式，它广阔的写作范围，自由的写作空间，更有利于学生感受生活、张扬个性、抒发情感，它充分体现了语文教学与生活的联系，是素质教育在语文教学中的很好的体现。但是觉得学生的话题作文难以把握一个度，存在审题不清，不符题目要求；缺少真情实感，无病呻吟；选材视野不开阔；立足点不高，思考不深的现象。为了指导学生写出新颖、深刻、感人的话题作文，针对目前初中学生的状况，围绕“快乐”这个话题，通过教学生“审题——立意——构思——作文”几个步骤的引导学习，启示学生创新的意义价值，开发学生潜藏的意识本能、激活学生潜在的心智技能，培养学生多角度关注社会、关注生活、关注人文意识和能力。让学生的写作能力得到训练和提高。 教学目的
1、学会多侧面、多角度审题和立意的方法。
2、学习恰当运用联想和想像的思维方式，合理安排文章的层次。
3、培养创造性思维的能力及动脑的良好习惯。
教学过程
一、导入
生活是丰富多彩的 ，快乐常常伴随着我们。当父母用慈爱的伞为你撑起一方晴空时，你会感到“有家真好——我快乐”；当同学用贴心的话安抚你孤独的心境时，你会感到“有朋友真好—我快乐”；当欢歌笑语飞出课堂洒在山间野外时，你会感到“有这样的活动真好——我快乐”当知识帮你打开智慧的大门时，你会感到“有书真好—我快乐”；当理想为你插上腾飞的翅膀时，你会感到“有梦真好——我快乐”……“快乐”是一种心灵的体验，“快乐”是一种幸福的感觉。
请以“快乐”为话题，写一篇作文。要求：①题目自拟；②文体不限；③不少于600字。
二、教学生审题
1、过渡：快乐，时时刻刻围绕在你身边，只要抓住“快乐”这个话题，去写自己感受最深的人和事，便能扣题。写好这篇作文，首先要具备正确的、高品位的人生观、价值观，不要写无聊、庸俗、低级趣味的快乐；其次，要有具体的、切实的事例作支撑，不能流于空洞。在自己的生活中，哪一些事、哪一些经历是自己感到最快乐的？由自己的快乐，还会联想到与之相关的哪些快乐？(生交流归纳)
2、启发：能否将以上的快乐具体化呢？(生交流归纳)
3、小结。
三、教学生立意
1、过渡：要想写出耳目一新的文章，从多个角度多个层次进行思考，立意创新也很重要，那么立意有哪些要求呢？
板书 ：
正确，有积极意义
5
篇二:《我的作文教学叙事》
2011我的作文教学故事征文
我的作文教学叙事
灵石县梁家焉小学 李艳
我们班的学生作文基础很差，一提到写作文就有一种畏惧情绪，总把作文看得很难很难。第一次作文收上来，在我的意料之中：能够说清意思的没几个，绝大多数学生东扯西拼才凑了两、三百字，书写又不工整，更别说语句优美的文章了。
对此我想到了作文捷径。然而，我清楚地记得方圆老师对此是这样说的，写作没有捷径和技巧。写文章是一种慢功夫，它需要的是一步一个脚印、踏踏实实的训练。
于是，我凭着自己的教学经验，制定了一系列的计划：
第一步，树立信心，让孩子想写。
很多同学碰到作文就头疼，心里总产生一种畏惧感,原因当然是多方面的，但主要原因是无话可说，其实，作文就是写生活，就是写心中想说的话，抒发真情实感。因此， 作文首当其冲地就是帮学生树立信心，克服畏难情绪，培养浓厚的兴趣，认真对待。首先，我要求学生写足四百字，只要书写工整，字数达到即给高分，不管有没有中心，语言通不通顺，想怎么写就怎么写。
第二步，注重积累，让孩子有得写。
俗话说，巧妇难为无米之炊；鲁班手艺再高，手中无木也难成一物。学生写作文常常感到很为难，觉得无从写起，究其原因，实际上是头脑仓库中无“货物”。当然，“货物”应分两类，一是写作素材，二是现成的字词句，甚或是精彩的片段。怎样做到常备无患，创作源泉不枯竭呢？为此，我组织学生参加一些语文实践活动，丰富学生的生活，为学生写作提供更多的生活素材。如赛诗会、演讲比赛、歇后语比赛、读书比赛等。抓住阅读课，引导学生吸收丰富的写作理论、素材、语言等，让学生在阅读中形成能力。让阅读融入学生的心灵与精神世界，让他们产生表达的需要与激情。阅读是吸收，写作是倾吐，学生吸收的多了，写起来自然就容易了。同时，我还引导学生细心观察家庭生活和学校生活，捕捉一些细微的生活细节，作为写作内容。比如，老师的一个眼神、同学的一个调皮动作、
路边的一棵小树、菜市场的一声喧哗，爸爸妈妈的一句话语等，都可以作为写作的对象。同时，在平时的语文教学中，注重学生好词好句的积累。
第三步，拓宽途径，让孩子反复写。
作文，作文，只有勤动笔，才能写出好文章。但有素材不会运用，等于永远放在篮子里的菜，而不会变成一道盘中菜。这里，我认为要引导通过多种途径，抓住一切可以练习的机会，不断地写，不停地练。只有这样，才能逐步提高写作水平。平时，我注重两方面的训练：一是说话训练。搞好说话训练，不仅能直接提高口头表达能力，而且也必然会给作文教学打下良好的基础，有效地提高学生的写作能力。除了说好课文中的“口语交际”内容，平时，我还搜集了许多话题让学生五分钟即兴演讲。二是主要通过小练笔、日记、周记、小作文等途径，指导学生抓住一切可以练写的素材反复练习，反复修改，切实地提高学生的写作水平。
第四步，鼓励为主，让孩子乐于写。
学生进行习作，原有基础不同，因此“成果”就有好差之别。我清楚地认识这一点，并在实际作文训练中加以鼓励，哪怕是微小的“闪光点”或不起眼的进步，特别是中下生更以鼓劲为主，也从不拿其与优等生比，更不歧视或嘲笑。对于作文水平较高的同学，鼓励他们多向学校的记者站或报社投稿，当然不管结果如何，都表扬其创作，以促进其习作水平的不断提高。这样一来，孩子就更乐于写作了。
作文教学是急不得的，它需要一个过程，需要学生们的日积月累和老师循循善诱的教育启发，只有双管齐下，作文教学才能收到良好的效果。
篇三:《浅谈中学语文作文教学》
浅谈中学语文作文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，但目前的作文教学是整个语文教学的一大薄弱环节，也是当前进行语文教学改革的重点和难点之一。本人进入语文教学领域的时间尚短，对作文教学的体会也不深。在此只是谈谈对当前中学生作文教学的几点看法。
一、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。 学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新
闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
二、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。
在教学中，一方面，我让学生对77年到98年的高考作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，
按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。
三、加强审题训练，多审题精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
四、借鉴名家名篇，提倡学以致用。
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，
提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
五、打破思维的模式化，培养学生的创新意识
1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。
教育部长陈至立多次强调：“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。”美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。” 这些论述表明创造力是最高层次的能力，创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。教育的最终目的是培养人能更好的生活。生活中处处离不开创造和创新，写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，才能达到这种境界呢？
（一）打破思维定势，培养学生作文的创新意识
1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指
出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和
突破。
为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。
长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。我国古时的曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。
作为教师，不妨首先打破自己的思维定势，给学生提供些新颖的作文题目，培养学生的求异思维。如《愚公移山不如移居》，《买椟还珠——古代经贸的“双赢”》，《为“王婆”辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）等等。
（二）加强思维品质的培养
任何形式的作文都是思维的表现，因此一切作文训练都必须伴随着思维训练。
首先，要注重加强学生思维品质的培养。包括思维独立性和深刻性的培养。
思维独立性的培养，是要让学生养成独立思考问题、发现问题、分{我语文学科生活作文}.
析与解决问题的习惯。深刻性的培养，要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。
其次是思维广阔性的培养，引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。
第三思维是灵活性的培养，让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。
（三）注重让学生养成良好思维方法，培养学生作文创新能力 第一种，逆向思维法。
即从与材料内容或题目相反的角度去思考。一反传统的看法，想出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思，常能收到出人意料的效果。如班门弄斧，通常用来比喻和讽刺那些不自量力，竟敢在行家面前显示自己本领的人。
如果运用逆向思维，便可以从中演化出“班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗？”这样的见解常能使人耳目一新。
第二种，多向思维方法。
即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，从而写出别出心裁的文章。
第三种，外向思维法。
即思维从自己思考的领域推向别的领域，再从别的领域得到有益的
篇四:《我的课余生活(三年级语文上册一单元作文指导)》
小学三年级(上)一单元作文指导
《我的课余生活》
教学目标：
1、写自己的课余生活，选取自己感兴趣的一件事或一次活动写一篇作文。
2、学习按一定顺序将事情有条理地叙述清楚，写出自己的收获和感受。
3、通过课件展示使学生产生“说”的愿望，达到“以说导写”的教学目的。
4、调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立习作的信心。
教学重难点：
1、学习按一定顺序将事情有条理地叙述清楚，写出自己的收获和感受。
2、调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立习作的信心。
教学准备：
教师准备：课件、范文。
学生准备：回忆自己课余生活中最有趣(或其他)的事或活动。
教学设计：
课前交流：
同学们，今天我们同级段的老师也来咱班听课了，她们想看看我们三五班的孩子，谁的表现最好。你们有信心做到最好吗？好，老师期待你们每位同学的精彩表现。
一、谈话引入。
师：同学们，这节课，我们就一起来学写作文《我的课余生活》。那什么是课余生活呢？
生：就是课堂以外的生活。
二、回忆、口述课余生活，以“说”导“写”
师：请大家告诉老师，你们的课余生活丰富吗？那你都有哪些课余生活呢？ 生：(说自己的课余生活)
师：原来，你们的课余生活如此丰富，简直就像个七彩的万花筒；又像是五
彩缤纷的图画，绚丽多彩!那你最喜欢的课余生活是什么？
生：(自由发言)
师：现在，你们把这三个问题连起来说一说。如此丰富多彩的课余生活就像什么呢？
生：(再次回答问题，连句成段)
师：大家把这三个问题连起来说，把几个句子就连成了一段通顺的话，现在，大家把句子补充完整，就成了你这次作文漂亮的开头。(幻灯出示：习作开头)
生：(自由读习作开头)
师：同学们在这段话里先总说自己的课余生活丰富多彩，再分说自己的课余生活有哪些，自己最喜欢的课余生活是什么。这一段话也就说清楚、说明白了。
(幻灯出示：小结)
师：同学们介绍了自己最喜欢的课余生活，现在我们再来交流交流：
1、你是怎么做的？(先做什么，接着做什么，然后做什么？做的时候，心情
怎样？(按照事情的发展顺序把过程说清楚。)
2、在做的过程中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？
3、你有什么收获和感受？
生：（小组自由交流，分享快乐）
师：刚才老师看到同学们交流的时候眉开眼笑的样子，就知道大家的课余生活一定很快乐、有趣，那就把你快乐、有趣的课余生活说来大家分享一下吧!
生：(全班交流)
三、范文赏析，学写法
师：听了大家的介绍，有的同学能把课余生活的过程大致说清楚，而有的同学就说得特别简略。有一位同学也介绍了他的课余生活，他希望老师介绍他的习作，让所有的人都知道他的快乐。老师已经把他的作文发到你们的手中，那就让我们来看看他是怎么介绍的吧!下面请大家分小组读读他的这篇作文，组内交流
(幻灯出示：问题1)他的这篇作文，写得好吗？好在哪里？语句通顺吗？条理清不清楚？词语用得恰不恰当？(幻灯出示：问题2)这篇习作给你印象最深的是哪些地方？你从中学到了什么？大家一边读，一边动笔划出自己印象最深的地方，并写下自己的体会。
生：(小组内交流)
师：(巡视，指导学生评论习作，作批注)同学们，得出结果了吗？哪个能干的小朋友来说说们小组的交流所得？
生：(自由发言，班内交流)
四、积累词句，轻松写
师：大家读得很认真，重要的是学会了从他人的习作中汲取优点，你们真是一个个会学习的孩子。今天，就让我们以《我的课余生活》为题，写一篇作文，与大家一起分享你快乐、有趣的课余生活吧!在写之前，先来看看这次习作中需要注意些什么？(幻灯出示习作要求)
生：(齐读习作要求，并理解分析)
师：今天是大家第一次写作文，青蛙作家给大家送来了一些好的词句，大家快来看看吧!(幻灯出示词句积累)同学们，青蛙作家送来的这些好词佳句，你可以选择性地用在你的习作中，这样会使你的作文更生动、具体、形象。接下来，大家就动笔写一写自己喜欢的课余生活吧!
生：(动笔完成初稿)。
板书设计：
我的课余生活
写作要求：１、语句要通顺，条理要清晰；
2、写出自己的收获和感受；
3、把字写正确、写规范。
范文：
踢足球
你知道我的课余生活吗？我的课余生活丰富多彩：钢琴、声乐、舞蹈……都给我的生活带来了无限的乐趣。不过，我最喜欢的还是踢足球。
学前班的时候，老师允许我们带足球，课下可以玩。那时候我就喜欢上了足球。世界杯的时候，当我知道了罗纳尔多是世界球星的时候，我非常羡慕他，也想当世界球星，我更爱足球了。那段时间我天天晚上踢足球，妈妈还要给我买一只足球呐！
每当我写完作业，就抱着足球兴高采烈地去找伙伴们踢球。我们摆出一副射门的姿势就踢起来了，球传到我的脚下，我摆出射门姿势，猛射一脚，进了！听到伙伴们拍手叫好我心里美滋滋的。每一次我都玩得满头大汗，汗珠不停地从头上流下来。只要我一踢起足球，所有的烦恼和疲劳都抛到九霄云外去了。有一次，我竟忘了吃饭。 足球给我的课余生活带来了无限的乐趣。
篇五:《中学语文作文教学生活化思考(论文)》
清水出芙蓉 天然去雕饰
—- 也谈中学语文作文教学的生活化
宁夏吴忠市郭家桥中心学校 王 霞
内容摘要：遵循写作规律，改变传统写作教学现状，让教学从立足文本到立足生活，让生活引领课堂教学。从关注共性到关注个性，使生活贴近学生。从强化文体教学到强化心理感知，真正体验有情的生活。从走进现实更走向真实，追求理想的生活。使作文教学更有效。
[正文]
“生活即教育，社会即学校”这句话指出了社会对于人才的重要作用，也符合写作的规律。唐代大诗人白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写作来自生活 是毋庸置疑的。可传统的作文教学恰恰忽视了这一点。脱离生活从文本到文本，由模仿开始到模仿结束。造成了千人一面的现状。如何激发学生写作的兴趣，以人为本，使写作更自然，更科学，是摆在中学语文教师面前的当务之急。在新课程背景下使作文课堂生活化，未尝不是一种选择。课堂生活化，将生活引入课堂，让课堂就如生活，以课堂作为生活情景的集散地，提供写作素材，拓展学生视野，激发学生情趣，从而激活写作教学的一种课堂模式。
一、立足文本到立足生活，让生活引领课堂
从立足文本形式，脱离学生实际的范文模写，到以人为本，结合学生生活实际，从内容上入手，给学生一定创作空间。古人学文，先养气，苏辙云：文不可学而能，气可以养而致。如果养成了浩然之气，则;