【 – 写作指导】
【篇一】语文课的导入技巧的教学反思
《小学语文课堂导入方法研究》案例2
小学语文课堂教学导入案例
兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。 语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。
确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法：
一、诗歌怡情
我国是诗的国度。诗，可以兴，可以群，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。
用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。
所以从诗歌入手不失为一个好办法。于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。
这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。真是一举三得。
二、审题设疑
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”
一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？从血缘关系看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”？
根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
三、温故知新
在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
如教《林海》可以这样开场的：“同学们，以前你们学过《美丽的小兴安岭》一课。 课文先概括地写小兴安岭树木成林，几百里连成一片的壮美景致，然后分述春夏秋冬四个不同季节中小兴安岭的不同特点，而且对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋天森林中的物产，冬天的风雪、动物，作了具体的描写。
我们今天所要学习的《林海》一课，也基本上是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致，更生动形象，希望同学们在学习中注意加以比较，看看它们有什么不同。”
这则导语既有对旧课知识的复习，又有新课教学目的之明确要求。
语言精炼，毫无闲言杂语；层次分明，给人以明确信息；条理清晰，给人以深刻印象。
四、简介作者语文课的导入技巧的教学反思
教师通过向学生介绍新课作者的生平及其有关情况，使学生缩短了与课文的距离，易于同作者的思想感情达成互契与共鸣。
比如，教《长征》一诗，可以这样导入：同学们学过许多红军长征的故事，这一课我们就来学习一首长征诗。
你们知道这首诗是谁写的吗？是毛主席。当年毛主席亲自率领工农红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。
学生们马上能以站在诗人的立场来欣赏这首豪迈的诗篇。
我也试过很多的导入方法，如设置悬念、故事引入、创设情境引入、视频引入、儿歌导入等等，也都收到了很好地激发学生兴趣的效果。当然作为一种教学方法，探索的路还很长，我一定更加努力，针对不同课型，探索出更多的导入方法，和大家一起为语文学科高质量的教学而努力。
【篇二】语文课的导入技巧的教学反思
《小学语文课堂导入方法研究》案例4
小学语文课堂教学导入案例—–游戏导入
俗话说“良好的开始，成功的一半”，如何起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础？有经验的教师总能把平凡普通的课上得生动活泼，既强化了学生的求知欲望，又激发了学生的学习兴趣，利用游戏导入把学生的注意力集中在游戏上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动参与性；培养学生的创新意识和创新能力学生和合作精神。 案例一：在教学《曹冲称象》一课时，我是这样设计导入的：
师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？
生：好！
师：拿出电子秤，分别让他们来称东西。
生：一个学生称了一个苹果，记下下了重量，另一个学生称了五个梨，记下了重量。。。。。。同学们都想参与，课堂上气氛高涨。语文课的导入技巧的教学反思
师：现在同学们都知道，要想知道物体的重量可以用秤，很方便，是不是？ 生：是。
师：可是，在古代，要想知道一头大象的重量该怎么办呢？
生：用大秤、不知道。。。。。。
师：今天我们一起来学习《曹冲称象》，课文将会告诉我们答案。
案例二：在教学《乌鸦喝水》一课时，我这样设计：
师：小朋友们，老师拿了一瓶饮料来，想请你们喝，不过，你们只能站着喝，谁来？ 生：我、、、、、、
生：老师，喝不到，
师：那怎样才能喝到？
生：拿起来就可以。
师：现在我们来学习《乌鸦喝水》看看乌鸦是怎么喝到水的？
将游戏导入小学语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的。针对小学生年龄阶段的心理特点，先组织学生做游戏，再进入新授知识的学习易于让小学生接受。培养孩子们积极的学习态度，先从游戏导入开始吧！
【篇三】语文课的导入技巧的教学反思
浅谈语文课堂教学的导入
浅谈语文课堂教学的导入
高村中学
郑学尝语文课的导入技巧的教学反思
浅谈语文课堂教学的导入
新的语文课程标准中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生要真正由过去的接受者，变为课堂活动的主体者，就要充分调动学生的积极性和主动性；要充分调动学生的积极性和主动性，教师就要想方设法地激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，是获取知识的力量源泉，是学习好功课的催化剂。兴趣更是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力。学生一旦对学习发生兴趣，就能积极主动地去学习知识。由此可见，要真正实现学生的主体地位，只有先激起学生的学习兴趣，而要激发学生的学习兴趣，恐怕抓住每节课的“导入”设计是关键。
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”、戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带人情境的作用。精心设计导入，能扣住学生的心弦，使学生情绪高涨，激发他们的求知欲，为新课的开展创设良好的教学气氛。下面笔者结合自身的教学实例，谈几种常见的导入方法。
一、直接导入
即一上讲台就开门见山，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如学习《散步》这篇课文时，采用了直接了当的开门见山法：今天我们开始学习《散步》这篇课文，作者先取了生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间深沉的爱。写出了家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这篇课文。
二、情境导入
教师用生动的语言，进行直接描绘，或巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。如讲苏轼的词《水调歌头》时，为了激发学生的学习兴趣，课前可播放《水调歌头》歌曲，学生在和唱中体会词的意境美和音韵美，这时教师再适时引入课题，课堂就会收到良好的效果。学《人民解放军百万大军横渡长江》之前放一段有关人民解放军千帆竞
发，横渡长江的电影片断等，这样能够艺术地导入课题，又能够加深学生对课文的理解。如教学《沁园春·雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春·雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
三、故事导入
少年儿童都是故事迷，特别是些科学性、哲理性很强的故事更受他们的欢迎。教师可通过寓言，故事或典故、传说等激发学生的兴趣，启迪学生思维。这是学生喜闻乐见的导课形式。如讲《从百草园到三味书屋》一文时，可先讲长妈妈或寿镜吾老先生的故事。长妈妈是鲁迅童年的保姆，鲁迅常被长妈妈的故事迷住，给童年的鲁迅有一定的影响。鲁迅到了四十多岁以后，还记得童年时长妈妈讲的故事。而且还专门写了《阿长和山海经》来纪念她。寿镜吾是鲁迅童年的教师，一次上课，老先生让学生对对子，鲁迅用心思考，对的正确，老师大大夸奖一番，可见老先生对鲁迅及他的学生一片爱心。这样的导课能吸引学生的注意力，亲切，具有感染力。
不过故事导入要注意几点：一是故事与新课内容要有紧密联系。二是故事本身生动有趣，对学生有启发性。三是语言要精练，故事短小精悍，用时不宜过长，以免喧宾夺主。
四、悬念导入
俗语云：“好奇之心，人皆有之。”借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功
倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。教师应设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。反之，太悬、不悬，都将降低学生学习主动性。只有百思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。有位语文教师在教学《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐说：“你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好？”安徒生回答语惊四座，他说：“皇帝的新装。”引得周围的人大笑不止。这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答使人大笑不止呢？”下面我们来学习他的童话《皇帝的新装》。这个导入利用课文联系现有的故事精心设置了一个悬念，使学生带着悬念进入情境，从而为课文的成功教学创造了条件。
五、质疑导入
心理学表明，少年儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾，对问题产生悬念时，大脑便会出现特有的兴奋，于是他们会积极思考，千方百计地去探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。如：于漪老师在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读课文以后我
们就可以找到正确的回答”。这则导语抓住课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉先生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。我在教学《山中访友》一文时，板书课题问：“同学们想从这个题目中知道什么？”同学说：“我想知道，是谁在山中访友？”“我想知道，他在山中访问了哪些朋友？”“我想知道，作者为什么要到山中访友？”