【 – 写作指导】
【篇一】苏州园林教学设计
13 苏州园林 教学设计 教案-
教学准备
1. 教学目标
1、积累词语，掌握其音、义。
2、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。 2. 教学重点/难点
理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
课堂实录
一、预习展示
【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】
１．走近作者，了解背景。
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运
动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
２．掌握字词。
ng） 轩榭（xuānxiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhà
n） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi） 相间（jià
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
二、指导朗读，整体感知。
【设计意图：此环节的设置旨在让学生学会朗读说明文，初步把握文章内容。】
1、指导学生阅读说明文应从哪几方面入手？
幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。
2、作者是在开始是如何评价苏州园林的?
明确: “标本”
3、苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？
明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、本文的结构、顺序怎样?
明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
5、这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?
明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高
度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。
三、理清全文结构
【设计意图：问题的设置，意在梳理文章结构，明确全文的结构特点。】
1、根据以上问题请给课文划分层次。
明确：
第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。
第二部分(第2—9自然段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。
第一层(第2自然段)，总说苏州园林的特点。
第二层(第3—9自然段)，分说苏州园林的特点。
第三部分(第10自然段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
2、全文的结构上有什么特点？
明确：总——分——总
课堂小结
苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分再到总的结构、由整体到局部的说明顺序值得我们学习。
课后习题
请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。
板书
苏州园林
叶圣陶
﹙1﹚ 标本 （3、4、5、6、7）局部（大） ﹙2﹚完美的图画 （ 10 ）不止这些
（8、9、10﹚ 细部 （小） 总说 分说 总说
概括 具体（逻辑顺序）
【篇二】苏州园林教学设计
《苏州园林》教学设计
《苏州园林》教学设计
【设计思路】
抓住苏州园林图画美的特点，探究如何体现图画美及具有图画美的原因，学习鉴赏园林的方法，提高学生审美素养。
【教学目标】
1.默读课文，勾画体现苏州园林的特点的语句，把握苏州园林的特点，初步感受苏州园林之美。
2．合作探究苏州园林设计特色，领略苏州园林具有的自然意趣和追求人与自然的和谐，追求的山水泉之乐，达到的“不出城廓而获山林之怡、身居闹市而有林泉之趣”优美境界，认识中国江南高度的居住文明和当时城市建筑之美和艺术成就，培养学生的审美情趣和爱国感情。
3．合作探究本文作者是如何科学地说明苏州园林的，学习如何科学说明事物的方法。苏州园林教学设计
【教学重难点】
1．学习了解苏州园林的特点。
通过朗读、默读等形式，把学生带入美丽如画的苏州园林，观赏宛如一幅完美图画的苏州园林。鉴赏其亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；以及角落的图画美，门窗的设计美，用漆的色调美。在欣赏中体会苏州园林的特点。
2．探究苏州园林自然之趣的设计特色。
苏州园林的图画美是处处体现为一种自然之趣，通过让同学们小组探究的方式，比较分析苏州园林的自然之趣在设计上的独到之处，从而体会苏州园林在设计上是艺术而不仅仅是技术的匠心独运之处。
3.学习如何科学地说明事物。
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第 一 课 时
一、新课导入：形象感受苏州园林之美
方法：创设情景，欣赏苏州园林之美导入。
1.播放音乐片，让学生在音乐声中欣赏苏州园林美景。边欣赏边思考，请你用一句话概括你观赏苏州园林的感受。
2.学生谈感受。
3.教师引导：“上有天堂，下有苏杭，杭州之美在西湖“浓妆淡抹总相宜”，苏州之美在园林，这里山水秀丽，园林典雅，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。 苏州古典园林的历史可上溯至公元前6世纪春秋时吴王的园囿，私家园林最早见于记载的是东晋(4世纪)的辟疆园，历代造园兴盛，名园日多。明清时期，苏州成为中国最繁华的地区，私家园林遍布古城内外。16～18世纪全盛时期，苏州有园林二百余处，现在保存尚好的有数十处，并因此使苏州素有“人间天堂”的美誉。
作为苏州古典园林典型例证的拙政园、留园、网师园和环秀山庄，产生于苏州私家园林发展的鼎盛时期，以其意境深远、构筑精致、艺术高雅、文化内涵丰富而成为苏州众多古典园林的典范和代表。1997年12月，联合国教科文批准以拙政园、留园、网师园和环秀山庄为代表的苏州古典园林被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。 2000年沧浪亭、狮子林、艺圃、耦园、退思园也扩展进入《世界遗产名录》。“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表”，这是联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评价。”
今天就让我们根据我国著名作家、教育家叶圣陶的介绍以游览者的身份走进苏州园林，去欣赏苏州的园林之美吧！
二、整体感知：了解苏州园林的特点，再次感受苏州园林之美。
（一）学生默读课文，勾画体现苏州园林特点的语句。
（二）学生交流
苏州园林的总特点是什么？具体体现在哪些方面？
三、细读文本：探究苏州园林之美
（一）抓住苏州园林总的特点，从整体到局部，引导学生探究苏州园林的美。
1.我们已经知道了苏州园林的总特点是“务必使游览者无论站在哪个点，眼前总是一幅完美的图画”。图画是美的，可你们知道图画的美来自哪里吗？
学生谈看法。
指导：图画的美来自生活和自然。画家将生活和大自然中的美画出来就成了一幅图画。注意，图画中景致来自自然又高于自然。画家将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中然后创作出既不悖于自然之理又具有美感的图画来。苏州园林的美就是这样创造出来的。
2.苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？请同学们带着欣赏的眼光，选取你认为最美的一点，去鉴赏设计者和匠师们的杰作。
（1）指导：
内容上：选取一点来鉴赏苏州园林具有图画美的原因；
形式上：可以是自己独立探究，也可是周围四－五位同学合作探究；
方法上：研读课文，画出关键句子，并进行圈点评注。
（2）探究成果交流。
学生可能首先会从四个讲究来谈。再是从局部来谈。教师注意引导。
师：这四个讲究是从什么角来布局画面的？（明确：整体上）
师：整体上具有了图画美，局部上是不是就不需要花这么大的心思了呢？哪些细小的地方也注意到了图画美？
（明确：不是，他们绝不允许有欠美伤美的败笔，“在每一个角落都注意图画美”）
（二）探究苏州园林具有图画美的原因
1.师：从四个讲究到三个局部，苏州园林皆是一幅完美的图画。下面请同学们探究一下苏州园林具有图画美的原因。
2.全班分成七个探究学习小组，每组从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；以及角落的构图，门窗的设计，建筑色彩等方面，选择其中一个方面，探究分析每一幅图画中蕴藏的设计匠心，体会其中的自然之趣。
具体要求：选择一个方面，朗读相关语句，讨论设计者的设计用心和其中如何体现出的自然之趣，小组代表发言。
学生分小组探究学习。
3.学生交流
（1）师：刚才同学们随着作者走进了苏州园林中，探究苏州园林美的真谛，即自然之趣。
下面请各小组同学代表发言。不用依据课文写作顺序，你们小组研究的是拿一个方面就说哪一个方面，自由发言。
（2）各小组自由发言。
①亭台轩榭的自然之美。
苏州园林的亭台轩榭的自然之美体现在：在布局上不讲究对称。东边有了一个亭子或一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。而且在设计上故意避免对称的这种安排。因而苏州园林的建筑风格形成美术画特色而不是图案画。
教师追问：对称建筑布局不美么？故宫博物院就在对称布局中体现出一种端庄凝重、气势恢弘之美，怎能说对称的建筑不美呢？
学生回答。对称的建筑布局也是美的，但人工雕琢的痕迹很明显，在美中是一种方正图案之美。但苏州园林的设计者和匠师们追求目标是自然之趣，目的让人有回归自然的真实感，因而有意模仿自然，突出自然之美。
② 假山池沼的配合之美。
苏州园林的假山池沼的配合之美体现在：
假山堆叠艺术美。假山的堆叠不仅是技术更是艺术，因为它们将假山堆叠成自然的重峦叠嶂，为了增加其自然真实感还配合着栽种有竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
教师追问：你们说假山的堆叠是艺术而不仅仅是技术，艺术和技术不一样么？
学生思考回答。“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，例如苏州园林假山的堆叠，就是设计者和匠师们独创的一项艺术活动产品，给人回归自然的美的享受；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，假山的堆叠没有一定的技术是不行的，但仅有技术的产品不一定能具有艺术性，不一定带给人美的享受。苏州园林的设计者和匠师们因其生平多阅历，胸怀中有山水风景的构思和布局，所以假山的堆叠不仅有技术更能体现艺术，这才是自然之趣得以体现的真正原因。
适时拓展：展示狮子林假山风光。并作如下介绍：狮子林是苏州四大名园之一，全园景物以山为主，全用太湖石堆叠而成，山上道路崎岖盘旋，山中洞府曲折幽奇。山顶奇峰林立，怪石纷呈，有如群狮会聚，形态各异，故取名“狮子林”。元代谭惟则在《？狮子林即景》写道：“鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。人道我居城市里，我疑身在万山中”，这就是对苏州园林假山的堆叠的极好的盛赞。
池沼布置配合美。池沼引用活水，增加了园林的生趣，水里种荷花养鱼，又是入画一景；池沼与园林的整体灵活布局，或为中心，或为河道，一切均因地制宜，顺其自然；桥梁安排决不雷同，避免对称，取其自然；河岸高低屈曲任其自然，布置几块玲珑石头，种些花草，因而从各个角度看均为一幅完美图画。（明确：池沼设计的最大特点是“因地制宜”。）
③花草树木的映衬之美。
树高低变化之美，花草季节互补之美，无不体现自然的乐趣；
树木花草的修剪也取法自然，决不留人工的痕迹。
④ 近景远景的层次之美。
设计者巧妙运用花墙、廊子、镜子，增加园林的层次和景致。花墙和廊子使整个园子时而幽曲，时而开朗，有分有合，互相穿插，增加风景的层次和深度。
教师追问：在增加园林景致深度时，匠师们采用的方法是什么？
学生思考回答。隔而不隔，界而未界。
教师继续追问：这种方法为什么能增加园林景致的深度呢？看苏州园林图片，注意墙壁上的漏窗和廊子的特点。
学生讨论回答。廊子两边无所依傍，上又有各种镂空图案，使游者几经转折，目不暇接，时有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。漏窗和廊子，使苏州园林的景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。
⑤ 角落的构图，门窗的设计，用漆的色调之协调美。
角落的图画美。阶砌旁、白墙上栽些花草使游览者就极小范围的局部看也能得到美的享受。
门窗的图案美。图案设计和雕镂简朴而别具匠心，成为摄影家的最爱。
建筑色彩美。用漆多用天然漆为了突出自然之色，墙壁、屋瓦、方砖等都为自然本色，颜色与草木配合协调，映衬花草的明艳。
四、课堂总结
（一）学生总结
师：在以上的探究交流中，我们以一个游览者的身份鉴赏了苏州园林的图画美，你能总结一下你在游览中学到了什么？
（二）教师总结
苏州园林的设计者和匠师们将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中，然后给我们修建出取法自然之理又更具有美感的画图来。据此，我们可以领会到，苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美，自然之趣是其美的实质。苏州古典园林是具有自然意趣的“城市山林”，它宅园合一，反映的是人与自然的和谐，追求的是山水泉之乐，达到了“不出城廓而获山林之怡、身居闹市而有林泉之趣”优美境界。它融建筑美、自然美、人工美为一体，反映了中国江南高度的居住文明，体现了当时城市建筑科学技术风格和艺术成就，在中国乃至世界园林艺术发展史上具有不可替代的地位。有人说：“园之佳者如诗之绝句、词之小令，皆以少胜多，有不尽之意，寥寥几句，弦外之音犹绕梁间”，希望同学们能从本文悟道更多的不尽之意，弦外之音。
第二课时
五、学习作者科学地说明事物的方法
1. 作者是如何科学地说明苏州园林的呢？
教师过渡语：苏州有许多名园，它们的建筑、山水、花木各不相同，各有特点，这些名园也从而具有了各自的风格与生命力。要想从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，绝非易事。作者是如何科学地说明苏州园林的呢？
2.学生合作探究。
3.学生交流。
明确：（1）作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给游人留下的印象着眼，抓住了苏州园林的总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再从各个方面分别加以说明，总说、分说相结合，按先总后分的逻辑顺序进行说明，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚。（2）为了更好地说明苏州园林的特点，作者采用了打比方、作比较、举例子等说明方法，收到了很好效果。（3）说明语言多样性。体现在表达方式多样，用词精炼、准确、周密，使用多种修辞手法等。说明文的语言并枯燥，而是充满了情趣。
（4）另外，作者熟悉苏州园林，观察仔细，因而能准确加以说明。
教师补充
叶圣陶先生是我国现代文学的巨擘。他于1894年出生于古城苏州。因自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。我们还可读到圣翁留下的有关苏州园林的诗文。
叶圣陶出身清贫，幼年时在一家富家自设的私塾附读，后进苏州草桥中学读书，中学毕业后，因无力升学，便在苏州城内干将坊言子庙小学教书。叶圣陶酷爱文学，也钟情园林。中学时代他就开始文学活动，曾与同学顾颉刚、王伯祥等组织了诗社“放社”，创办了刊物《课余丽泽》。他们经常在苏州的拙政园、留园等园林里举行文学活动，并向上海的《民立报》等报刊投稿。1913年夏天，叶圣陶与顾颉刚一起去游览拙政园，那天正传来袁世凯镇压民主力量的消息，血气方刚的叶圣陶义愤填膺，挥笔写下《游拙政园》五言诗一首。诗中开头描写拙政园的旖旎景色：“纤雨值休辰，园游恣幽赏。回沼抱南轩，几窗爰净朗……环顾卉树森，浓绿弥众象。稀处现楼台，微风动帘幌。”接着笔锋一转，直面现实生活：“北方是长安，冠盖属朋党。白日妖霾现，杀人弃沟壤。鸡鸣上客尊，狗苟公道枉。豪游金买笑，怜乞血殷颡。”自然景色幽雅秀丽，现实生活却十分黑暗恶浊。他借景抒情，表现了一个富有正义感的青年对反动统治者的强烈仇恨。
1936年秋天，叶圣陶陪同好友朱自清游览了苏州的几个园林，他有感而发，写下了《假山》一文。虽然叶圣陶先生自己说，游过的园林只有十多个，但他对苏州园林还是相当熟悉的。
叶圣陶先生的儿子叶至善在《假如我教〈苏州园林〉》一文中说：
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约我父亲写一篇序文。为一本书写序文，总得先看一看这本书的内容，为摄影集写序文当然也应该如此。可是那家出版社还没有把摄影集编好，说是收集到的照片不太满意，准备重拍。内容还没有看到怎么能写序文呢？好在我父亲从小生长在苏州，几处有名的园林他都熟悉。还有，他书架上有一本陈从周教授编撰的《苏州园林》，是二十多年前同济大学出版的，虽然是学术性的著作，却附了195幅精美的照片，可以作参考。有了这两个条件，写序文就不会凭空乱说了。我父亲写这篇序文，开头就从陈教授的《苏州园林》说起，还说这本书中的照片使他回想起他的童年；而且在最后一段，交代了这篇文章是为将要出版的《苏州园林》作的序文。 序文写好后就交给香港那家出版社了，不知什么缘故，这本新的《苏州园林》迟迟不见出版。《百科知识》杂志编辑部知道了我父亲有这样一篇文章，要求让他们先发表，于是就以我父亲赠陈从周教授的词《洞仙歌》中的一句──“拙政诸园寄深眷”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。发表的时候删去了最后的几句话，是得到我父亲的同意的。但是这样一删，读者就不明白这是为一本摄影集写的序文了。后来，人民教育出版社把它编入语文课本，又删去了这篇文章的第一段，也是得到我父亲的同意的。“拙政诸园寄深眷”这句话在第一段里，第一段删去了，题目只好改了，改成了《苏州园林》。编者作了一条注，交代了这篇文章的出处和原来的题目，可惜没有说明这是一本摄影集的序文。如果说明了，让语文教师了解了我父亲写这篇文章的目的，教起课来一定会切合实际得多。
六、课堂总结
“苏州园林是我国各地园林的标本”，学习本文不仅让我们了解了苏州园林的特点，感受了苏州园林之美，同时也使我们获得了一些欣赏园林方面的知识，那就是欣赏园林时要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等，提高了我们园林欣赏水平。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。
【篇三】苏州园林教学设计
苏州园林教学设计
苏州园林教学设计
【篇四】苏州园林教学设计
《苏州园林》教案
八年级语文上册教学案
课题：二十一 苏州园林
内乡县马山二中 杨志稳
“三维”目标：1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。
2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。
3、品析本文的说明方法和语言准确性。
教学重、难点： 1、苏州园林的图画美。
2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。
3、语言的准确性。
教学设计：“学、导、练”教学模式。
教学思路：感知——感悟——感受
教学安排：2课时
教学准备：多媒体课件
教学内容与步骤：
第一课时
教学要点：1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构方式；3、品味对苏州园林的深情。
教学过程：
一、导入新课：
1、欣赏：苏州园林图片
2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林
建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏
苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
3、板书课题：二十一 苏州园林 作者：叶圣陶
二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构方式；3、品味作者深情。苏州园林教学设计
三、作者简介与题解：叶圣陶（1894——1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、
教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风
格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册
写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。
四、检查预习：读准加点字的读音
轩榭 对称．．xuān xiè．ch