【 – 写作指导】
【篇一】语文内容的,论坛帖子
给你的作文语言吃些“西药”(论坛帖)
论坛帖:http:///vbb/showthread.php?threadid=6282
解立肖
苏轼在《与侄书》中说：“凡文字，少小时须气象峥嵘，彩色绚烂，渐老渐熟乃造平淡；其实不是平淡。乃绚烂之极也。”我认为，这“平淡”好比中药，它平和、滋补，不伤及脏腑，但要泡、要熬，时间长，见效慢，有一个渐老渐熟的过程；这“彩色绚烂”好比西药，吃几个药片或打一针，方便快捷，药到病除，立竿见影。且中学生青春年少，风华正茂，看社会，观生活，如雾里看花，朦胧美妙，绚烂多彩；评判时事、人生，大多书生意气，激昂慷慨。所以这个年龄段的学生不必一味追求朴实，而应写出峥嵘气象来。
近几年的高考《考试说明》写作部分有一项明确要求：作文要有文采。而我们的学生大多是朴实有余，文味不足，语言干瘪，缺少生机。这个问题如何解决，尤其是高三的学生怎么在一年之内使自己的作文语言有大的改观，如何才能“气象峥嵘，彩色绚烂”，我建议大家还是吃些“西药”。当然，我这里所说的“西药”另有所指，但它具有“西药”一样的疗效，药方如下：
1.善用修辞
在平时的写作训练中，要有意识地运用修辞手法，使语言形象生动。如：
①“风开始打旋，像是跳华尔兹那样，如果再来点什么《蓝色多瑙河》这类的，雨便随着风的舞步一起旋着，转着，疯着，乐着……
②“这空气大概兴奋过了头，涨红了脸，发着高烧，从空调室外机的排风口一拥而出，其温度足以“触气管，尽裂”……
③“假如是悲情的，怜悯的，脆弱的，难堪的，苦涩的，无奈的。他就像一个身无分文的落泊穷汉，徘徊于面包店前，脖子缩着，眼睛睁着，嘴巴张着，可惜就是口袋里空着。他身上的那件灰色夹克皱着像一团纸，奠定了他灰色系的‘望梅止渴’色调。”
这几段文字，运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞，表情达意细腻、生动、直观、可感，比一味地说刮风下雨，天热难捺，假如的尴尬要形象的多。
2.整散结合
整句使句式整齐，节奏明快，增强语句气势，但如果只用整句，又会显得呆板，加上些散句就会使语言整齐中富变幻，读来灵动，活泼。如：
①“思念是饿了的人想到的炊烟；是渴了的人望见的梅子；是牵牛星和河汉女的遥遥想望；是张爱玲笔下那个等爱的女子问一声：‘噢，你也在这里吗？’是李清照的独上兰舟……
②印记是刻在岁月里的故事，是小时候摔伤了留在心里的疤，一条一条的像蜈蚣。是在一片细软的沙滩上留下的足迹，或深或浅的。是凝在西瓜红红的瓤里整个夏天的热，是结在橘子上全年的雨水，是青苔爬过的石阶，是蜘蛛结过的网。
3.借用名言名句。
“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。”名句名言如玉如珠，恰当地借用会使你的作文熠熠生辉，闪光耀彩的。如：
1993年全国卷作文题《梧桐树下的议论》，在立意、内容等方面作了严格的限制，当年考生的作文大多“波澜不惊”，有位考生匠心独运，每段开头置两句古诗名句，领起每段内容：用“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”描绘夏天夜色；用“芳林新叶催陈叶，长江后浪推前浪”讴歌新生树皮；用“落红不是无情物，化作春泥更护花”引出对衰老树皮的赞美，赢得阅卷老师的青睐，收到了很好的效果。
又如，翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了。王勃壮怀高歌：无为在岐路，儿女共沾巾。柳永则声情哀怨：今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。江淹却千帆过尽一言蔽之：黯然销魂者，惟别而已矣。还有人捶胸顿足：扬鞭哪忍匆匆！当今又有汪国真低吟：人生一瞬百年，哪堪去去还还。无论尔在何处，只祈如水如船。又来了席慕容温柔的警语：如果离别能够勾起我们因聚在一起的疏忽的细节，离别真的不好吗？如此种种情思，真是美不胜收。
这个例子，很好地利用名诗显示了诗意，增加了文章的内涵。
4.巧用新诗、歌曲
好诗与好歌有一个共同的特点：含蓄、精炼、隽永、优美，把这些运用到作文中，可使文章更具抒情性，更有韵味。
如：《涛声依旧》的歌词：“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼；留下一段真情，让它停泊在枫桥边……”既洋溢现代青年的思想情感，又蕴涵着唐你诗歌的优美意境。
新概念获奖作文中有一盒子的walkman在枕头边转着。里面是朴树的专辑。盒子最喜欢的歌手。其中就有首歌叫《旅途》，朴树写的：
我们路过高山 ／我们路过湖泊／ 路过森林／路过沙漠／路过人们的城堡和花园／路过幸福／我们路过痛苦／路过一个女人的温暖和眼泪／路过生命中漫无止境的寒冷和孤独……
这首歌与文题一致，且能很好再现人物的情感。
又如：
一片纯白的羽毛，在熠熠生辉的金色阳光中，悠然飘落
一瓣落红，在清幽深邃的池水中回旋漂浮
一颗流星，在黛蓝色的天幕中，一瞬即逝
一滴晶莹剔透的露珠，在青嫩新绿的草叶尖，恍然滑落
这首小诗中的意象，构成了一幅幅意境恬静的图画，读之让人怦然心动。
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【篇二】语文内容的,论坛帖子
周记评语的写法(论坛精华帖)
培养写作兴趣鼓励积极参与
夏琨
作文，是语文教学中的一个难点，一直困扰着广大教师和学生。很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个没兴趣–不想写–写不好的恶性循环。要走出作文的低谷，必须首先打破这个恶性循环，最基础最重要的就是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践。
兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。笔者在自己的教学实践中，摸索总结出了一些粗浅体会，现提出供各位同仁指正。
一，立足生活，使学生言之有物
要使学生感觉有话可说，必须允许学生找到他最熟悉或者最适合的材料。这里之所以说“允许”，实际上是指教师应该深入学生生活，知道并引导学生“不管三七二十一，先写了再说”。学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，教师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成为作文，激发学生作文兴趣。
例如，现在电脑游戏被许多老师认为是洪水猛兽，下课到处捉拿打游戏的学生，上课严禁谈论此类话题，这里我们先不谈电脑游戏对学生的利弊，但对一个以游戏为主要生活内容的学生，如果能引导他把游戏也作为作文的材料，这样至少能在一定程度上解决其作文“无话可说”的困难。
从这个角度上说，教师不仅应该熟悉学生的生活，并以宽容的态度理解学生的世界，更要引导学生仔细观察体会自己的生活，将之书面化，成为学生作文取之不尽用之不竭的源泉。 二，博览群书，让学生胸有成竹
阅读是吸取知识的有效途径之一。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可提高审美水平，逐步养成写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神”。新编的高中语文教材注意了课文思想性与艺术性的统一，新增了不少传世名篇，教师首先应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，要体会和感受。不仅如此，还要有选择有目的地培养学生进行课外阅读，大凡层次相当，思想艺术性统一的文章应尽可能地让学生多读深读，以阅读促积淀，以积淀带提高，这样，学生既有话可说，又有话会说，作文水平自然就提高了。
【篇三】语文内容的,论坛帖子
语文名师论坛主持词
新汶街道中心小学语文名师论坛活动主持词
一、语文老师签到。
二、主持内容
各位老师：
为促进语文新课程标准的有效落实，提升教师专业素养，搭建教师专业化发展平台，加强教师间的相互学习与交流，进一步提高我校语文教学质量，打造高效课堂，现开展我校小学语文名师教学论坛活动。
此次论坛主讲名师孙兆红老师，为我校语文骨干教师，教学成绩优异，曾获新泰市优秀班主任，新泰教学新星等荣誉称号。
下面欢迎孙兆红老师做报告《如何构建高效课堂》。大家作好记录。
大家有什么异议与问题，可以与孙兆红老师互动交流。
如没有什么问题，请填写好论坛活动记录表，填完后交上来。 总结：围绕构建高效课堂，孙老师谈了几点要求与心得，希望老师们回去在自己的课堂上多去实践与探索，真正构建高效课堂。
新汶街道中心小学教导处语文教研组
2013年10月28日
【篇四】语文内容的,论坛帖子
全国新语文教学尖峰论坛讲稿
艾青有一首诗，假如我是一只鸟，我也要用嘶哑的喉咙歌唱。我来金华，金华的烤鱼死不瞑目，扎破了我的喉咙，今天我也要用嘶哑的喉咙歌唱。
先声明一下，本文谈不上是讲座，只是本人在教学中的一点感慨。这些年听了不少课，尤其是文言文的课，一些老师不约而同地选择只对字词进行解释翻译，而对文句篇章的赏析很淡漠。后来与外地市的语文老师交流时，了解到这种情况在他们那里也很普遍。
由于应试的需要，站在实用主义的立场上，教师教什么，怎么教，只要出成绩，都应该是合理的。不过，我想，如果让学生在美感欣赏中轻松愉悦地学习文言文，效果是不是更好呢。学生掌握文言知识固然重要，但学会欣赏更为可贵，也更高效。
教材中所选文言文是专家学者从中国古代浩如烟海的文献中精心挑选出的最优秀的篇章，其经历时代淘洗至今仍然光彩熠熠。承载我们民族的历史、文化、情感、心灵等记忆的东西，不应该只是一些落叶跟碎片，或者遗迹中的残砖烂瓦，高中文言文课程也不应该只是为考试而生的繁琐语法分析和词汇用法训练。这样的文章如果只讲字词的解释翻译，生动优美的文言文课无异于字词解剖课，无异于见树木而不见森林，令人痛感遗珠之憾。
首先说一下“文学味儿”。所谓“文学味儿”，愚以为，包括语感的、文学的、文章的。语感方面，因声求气，要讲究诵读的味道；文学方面，需要关注形象和情感；文章方面，需要关注构思与行文的方法。所以，文言文课堂，要重视诵读，重视学习文章写法，重视形象分析、情感体验、生活和社会思考。中国是文学大国，也是文章大国，有很多优秀传统，可惜，被我们丢弃了。
本讲座主要对《鸿门宴》中几个容易忽视也是十分精彩的细节和语言描写，谈谈文中应该注意的文学欣赏问题（文学味儿问题）。
1、“项羽大怒”与“沛公大惊”
对于项羽来说，巨鹿之战中，俘王离，败章邯，灭掉秦军主力，一路进逼关中，眼看灭秦在即；不料沛公利用秦军主力胶着于巨鹿之机，过高阳、宛城，入武关，顺利地进军关中，迫秦王子婴投降，抢先占领了咸阳，接着又闭关据守，欲称王关中。本来项羽就很郁闷：“三大战役”是我打的，“十大元帅”却没有我，沛公只是捡了个便宜，却“欲王关中，珍宝尽有之”，而且有了人事安排“使子婴为相”。这口恶气如何能出，况且自己手握重兵，对手又是实力远不如自己、自己一向看不起的沛公，于是“大怒”，并发出进军号令：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”
“项羽大怒”接应下文“项羽兵四十万，沛公兵十万”。项羽有实力，又勇武过人，沛公这样一个“市井小人”居然“欲王关中”，作为楚国贵族后裔的猛将军项羽岂能容忍，“大怒”正是他自负狂傲性格的自然流露；项羽遇到政治问题往往靠军事手段解决，这样写，正是他简单暴躁性格的真实反映。从情节发展来说，曹无伤告密、项羽大怒和范增的火上浇油都强烈的渲染了鸿门宴前剑拔弩张的紧张形势，蓄势很足。
“沛公大惊”也有许多可挖掘之处。“大惊”首先写出作为一方统帅的沛公竟然丝毫不知道项羽“大怒”和对方即将对自己的军事行动。可以想见，如果没有项伯的“私见张良”，沛公一方第二天一大早就会遇到灭顶之灾。沛公吃惊慌乱的程度真切地反映出项伯情报价值之高。从情节发展来说，“沛公大惊”又自然引出下文厚结项伯、赴鸿门宴会等内容。
所以，把握了细节，对人物性格和情节进行文学味儿的分析，会极大地丰富文言文的内涵，增加文言文的趣味，激发学生阅读和思考的乐趣。
2、良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之柰何？” 张良曰：
良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也，且为之柰何？” 张良曰： 沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之柰何？” 樊哙曰： 沛公的三次“为之奈何”：第一个“为之奈何”表现了沛公的惶恐无措，反映出他焦急万分的心理；第二个“为之奈何”显然是问计于张良，沛公自知实力不敌项羽，颇有自知之明，表
现了他诚心求教的个性；第三个“为之奈何”既是无意的问，也是故意的问。沛公已决意要逃，但作为三军统帅，怎能留下被人耻笑的把柄，于是把话留给心直口快的樊哙来说。这叫有话不好好说，既是领导的智慧，也是文学的智慧，很有解读的必要。
三个“为之奈何”，前两次听取了张良的意见，第三次听取了樊哙的建议，各显沛公其情其性其智，既可见出沛公焦急万分的心情，又可以表现沛公虚心求教的个性。沛公爱问、善问，能择善而从，果断决策。沛公的这些优点与范增三番五次提醒而项羽默然不应的刚愎自用的性格形成鲜明对比。
刘邦说过：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”可以说这段话是对三个“为之奈何”的最好旁注。
3、沛公曰 “吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”
樊哙曰“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰‘先破秦入咸阳者王之’。今沛公先破秦入咸阳，豪毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也。”
樊哙闯帐的精彩自不必言，但这两段话的比较也很耐咀嚼。仔细读这两句话，就会发现，两人说话的基本内容何其相似。沛公的话谦卑、低调，但把项羽捧得很高（“籍吏民，封府库，而待将军。”“日夜望将军至，岂敢反乎！”“臣之不敢倍德也。”）。沛公的这番话既骗取了项伯的同情信任，也得到了去鸿门赔罪、化解项刘矛盾的机会。樊哙的话粗中有细，他明责项羽，暗捧项羽，而且把项羽捧得很高,甚至比怀王更高（“未有封侯之赏，而听细说”明显是说项羽未封沛公为侯，明责项羽，暗捧项羽）。这话项羽当然受用！樊哙的这番话完全消除了项羽的疑虑，也使得因擅闯军门军帐而违规违纪违法的樊哙安然无恙。
另外，这前后两句话(“今沛公先破秦入咸阳，豪毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。”)内容如此相似，不难看出隐藏在鸿门宴背后的导演:张良。这一切大概都是他的精心安排吧。
4、“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军於此。今者有小人之言，令将军与臣有卻。”
沛公生于前256年，项羽生于前232年，按年龄应该刘项应该是叔侄关系。沛公又有亡秦的功劳，但他面见项羽时，却屈身卑辞，极尽心机。他先说为了一个“共同的革命目标（戮力而攻秦）”，并肩作战（“将军战河北，臣战河南”），又用了一个谦称（臣），又说自己是捡了便宜（然不自意能先入关破秦），最后又冰释了前嫌（此前，沛公曾令人把守关口，企图阻挡项羽入关，项羽“使当阳君等击关”，项刘发生军事摩擦）。这一切都很迎合妄自尊大、有妇人之仁的项羽的心意。沛公很给项羽面子，项羽当然高兴，便不假思索，慨然说出曹无伤告密这样重要的军事情报。沛公的心机可见一斑，项羽的性格也可见一斑。
以上我们通过对部分细节描写和语言描写的分析，发现了许多很有趣的东西，这些便是文学审美的能力问题，也是文言文教学中的文学味儿问题。
所以，在文言文课堂上多些文学味儿，让学生学会审美理解，是学生学习文言文的有效途径和能力体现。学生在学习文言文时，如果能够学到文章章法之美，欣赏文本语言之美，进而体会形象性格之美，感受情感意境之美，挖掘文章立意之美，从而激发起自己学习文言文的浓厚兴趣，这是不是我们广大语文教师的一种追求呢！
最后套用艾青的诗作结，为什么我讲的如此激动，因为我对语文爱的深沉。
【篇五】语文内容的,论坛帖子
语文
2009年初中毕业生学业考试
九年级第一次月考(语文试题) 08.9
供卷学校：三门广润书院
班 姓 考场考试 密 封 线 内 不 要 答 题