【 – 写作指导】
【篇一】关注后进生主题班会
全科教师如何关注后进生
全科教师如何关注后进生
一、面向全体，偏爱后进生
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师对学生炽热的爱，不仅是学生身心健康发展的必要环境因素，也是开发学生心智的能源和沟通师生情感的桥梁。后进生大多是学困生，由于成绩靠后往往得不到教师的厚爱，甚至有时老师会采取一些简单粗暴的方法和挖苦讽刺的语言，不但不能转化他们，而且严重挫伤了学生的自尊心，他们被冷落被嘲笑，从而产生自暴自弃的不良心态，丧失了前进的信心。因而他们更需要爱心，更需要关怀和温暖。所以对待后进生，不仅要用同样的眼光看待他们，更要偏爱他们，经常找后进生谈心，调查他们的心理状态和产生问题的症结所在，用爱去感化他们、帮助他们，动之以情、晓之以理、导之以行，用一言一行拨动他们的心弦，使他们感到亲切，感到可以与老师接近，在相互了解和交流中架起真诚爱护的桥梁，进而产生“亲其师，信其道，学其理，导其行”的心理效应。
二、创设机遇，赏识后进生
每个人都有自己的长处，后进生也并非面面后进。虽然他们的心理上有些扭曲，但向往美好的未来，向往受到别人的尊重，向往得到师长的肯定和表扬，这些都是他们心灵深处的长处和闪光点，都是值得赏识的地方。教师应善于创设机遇，来挖掘后进生的闪光点，精心设计一些集体活动，比如召开鼓舞人心的班会，开展精彩动人的演讲比赛，创设丰富多彩的校园文化，组织我为班级增光彩活动……，给他们提供发挥优势展现自我的机会，并适时予以激发、加以引导、给予肯定，使之获得成功的体验。用有趣的活动、成功的喜悦、自豪的集体实现由课外到课内的兴趣迁移。实践证明，这不仅可以陶冶他们的情操，点燃自尊心和自信心的火花，还可以增强他们的集体主义荣誉感和上进心。因此对于后进生前进的每一步，教师应尽可能做到多给一次机会，多给一点鼓励；多一些欣赏，多一点信任。因势利导，增强他们克服缺点和错误、战胜挫折的勇气和信心。
三、中心环节，关注后进生
一个班级中，虽然学生素质存在很大差异，但后进生一般都希望把学习搞上去，往往是由于各方面的因素而力不从心。他们渴望得到别人的帮助和理解，渴望和其他学生一样学习和生活，因而在课堂教学这个中心环节上，教师更应关注后进生。一方面根据学生的知识结构和能力水平，降低教学重心，设置有针对性的教学过程，让学生通过努力都能达到目标；另一方面，要尽可能采用多种教学手段教学方法，创设条件，积极引导。备课时想着后进生，上课时照顾后进生，
辅导时记着后进生，从浅显易懂的问题开始，引导他们动手操作，诱发求知欲，创设民主的课堂教学环境，组织学生探究交流，合作学习。例如我们目前采用的“充分预习，交流展示，点评升华，当堂检测”四步教学模式，每节课经过学生课前自主预习后进入课堂，先在小组中交流，然后展示、点评。简单的问题总把机会让给后进的学生回答，容易的题总由后进生展示，点评时也是先让后进生说说自己的见解，再由优秀的学生作补充。学生解决不了的问题老师点评完善。当堂检测的内容分层次和梯度，同时在小组中开展结对帮扶活动，手牵手共同前进。这个做法不仅使优生的才华得以施展和提升，而且后进生也在原来的基础上得到应有的发展和提高。全体学生在团结和谐的气氛中学习，避免了两极分化现象，出现了“百花齐放春满园”的景象。
如何关爱后进生
朱洪祁
爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生，尊重、信任后进生，那么什么是后进生呢？后进生的形成有那些原因呢？如何起关爱后进生呢？解决后进生有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾，关心和帮助后进生，解决后进生好胜又得不到取胜机会的矛盾，抓好后进生教育的反复现象，解决后进生与知难而退的矛盾。
在同一个班级的学生间,学生的基础往往不尽相同,能力水平也参差不齐。就如:五指,各有长短,使得每一个班级里都存在着少数后进生,这也是一个无法逃避的问题。后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生,由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响。他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。转化后进生,提高其对学习的兴趣,做为老师应如何正确对待后进生,帮助他们转化呢?我认为首先应了解以下成因:关注后进生主题班会
一、 后进生的成因：
后进生形成的家庭原因——父母的不良言行。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力。有的家长以粗暴的教育方式对待
孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，导致孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给孩子造成巨大的心灵创伤。
后进生形成的学校原因——教师思想不力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待。在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，导致后进生在后进的道路上越滑越远。
后进生的社会原因——不良社会思潮的影响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书不用等错误思潮的影响。偏离了健康成长的道路。关注后进生主题班会
二、 如何关爱后进生：
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。
那么做为教师如何帮助他们呢？如何如何帮助他们呢？如何关爱他们？
我认为教师更需要强烈的事业心和责任感，用爱的春雨起滋润他们的心田。关心和帮助后进生，就要用真诚的爱给他们创造良好的心理环境，使他们感受到自身的价值，感受到自己与别人是平等的，坚定他们学习的信心，让他们感受到是快乐的，感受到是有爱存在的，我认为可以从以下几方面去做：
（一）、要注意调动后进生的积极性。
后进生一般都有比较严重的自卑情绪，与老师和同学在思想感情上、在课堂上都有较大的距离。老师必须在生活中热情的关心和耐心帮助他们，讲课要尽量让他们听懂，并在适合的时候提出一些比较简单的问题，鼓励他们回答，并及时加以表扬，让他们体会到成功的喜悦，从中克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。如：我在实习期间,班上有一个同学叫黄先照心情低落,老是不和老师|、交流,总是一个人躲在一个角落里,或者一个人独来独往,我得知这种情况后,原来是父亲的病非常的严重,给了她很大的打击,而她的母亲也是走路很困难,我了解这种情况后,主动与她交谈,讲一些父母辛苦的事,从父母的苦中,体会出父母送你来学校很不容易。让她更有信心的做好每件事,并且还多开展一些有益的活动,让同学们积极的参加,调动她的主动性,通过这次活动之后,她变得和周围的同学交谈起来了,变得更加坚强了,更努力
【篇二】关注后进生主题班会
中学班主任主题班会教案：“后进生”好“鼓励”
“后进生”好“鼓励”
有一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”我们初中班主任面对的是心理极不成熟，极易由于某个极小的心理障碍而走向封闭，走向消沉，走向调皮捣蛋，被一般教师认为是后进生，但一个优秀的班主任必须及时由学生的细小的表现发现学生的心理障碍，并及时给予他们科学有效的心理咨询和辅导，多去关爱、多去表扬、多去鼓励使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强他们发展自我的能力；让他们多一份爱、多一份自信。
一．掌握调皮学生问题，使之改正
班主任工作中，最令人头疼的莫过于调皮捣蛋的学生，这些学生往往是大家所说的聪明人一类，他们的鬼点子多，违纪违规又能找到他们认为合理的理由为自己的行为辩解，经验不足的班主任往往中他们的圈套，让班主任伤透脑筋，对于这类学生，班主任不能一遇事，便就事就论事地找他们，这样很难让他们心悦诚服，没有心服，下去后他们还会照犯不误，如此找他们多了，一旦让他们成了“老油条”，再想改变他们就难了。对他们，依我的经验，在没有足够的证据，足够的理由，足够次数下，不轻易找他们，权且忍耐一下，睁一眼闭一眼，一旦抓住足够的证据，想好充足的理由，积累足够的次数，把柄在手，打在他们的“七寸”，让他们心服口服，并及时进行疏导，多去关爱、多去表扬、定有奇效。
[教育案例]：一
我的班上有杨某：不爱学习，作业马虎，以抄为主；课上不说话就要做小动作，课后老是违反纪律，喜欢打打闹闹。母亲给他的评价是闯祸精。开始，我对他说教，处罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，要说的话教室里已经说尽了。但是很奇怪那时我一点不生气。几分钟以后，我发现他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟了一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。好久，好久，我的声音打破了沉默：“你现在不是很好嘛！李老师表扬你！今天表现不错回去告诉你的爸爸妈妈，‘我能够几十分钟站着不动。’你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“老师表扬你站得很正，你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，课上，只要我的眼睛朝他望一望，他立刻坐端正，我不失时机地表扬了他。课后时时刻刻提醒他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默、鼓励的疗法，他改变不少了。
二、以爱动其心，以情感其人
古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，中学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力。只要你尊重、热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。在教学中，常有人体罚或变相体罚学生，这是不足取的。这样
只会激化矛盾，让学生产生逆反心理，更加严恶学习，不配合班主任工作。鲁迅说：“教育植根于爱。”只要教师想学生之所想、帮学生之所难，做他们的贴心人，就能搭起师生之间感情的桥梁。教师的要求就会转化为学生的内在要求，促进学生的道德认识，并转化为行为习惯，这就是人们常说的“亲其师而信其道。”
[教育案例]：二
一个有父母之爱的家庭是孩子健康成长的摇篮。常言道：父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。可是现在许多父母都把孩子托付给爷爷奶奶外公外婆，他们常年在外打工，对自己的孩子往往疏于教育再加上老人无法替代父母的教育，甚至老人过于溺爱而导致孩子行为习惯很差，自制力缺乏，留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。针对学生这种情况，我们班主任及时进行了家访，从他爷爷奶奶谈话中，我了解到他的家庭的特殊。于是我会经常把他在校的表现如实及时地反馈给家长，引导家长经常通过电话和孩子多交流。
刘某同学，男16岁，单亲，是个学困生，父亲常年外出打工，由奶奶抚养。经过电话联系家长等途径，发现了该学生存在的问题： 纪律方面：自由散漫，不来从不请假。日常行为习惯欠佳。他学习基础较差，很少说话，从不与学生交流；上课就睡觉；学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，书写潦草，作业不能认真完成，学习成绩差；思想方面：孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有
【篇三】关注后进生主题班会
后进生思想工作主题班会
爱因斯坦的醒悟
诸位，狭义相对论主要是爱因斯坦提出的，我们这就去充分了解一下爱因斯坦。爱因斯坦是一个人不是一个神。
导游，你怎么看爱因斯坦？
爱因斯坦是一个伟大的思想家，他光明磊落，虚怀若谷，勤俭朴素，反对崇拜迷信。敢于承认错误，是一个品德高尚的人。 你不是说狭义相对全错了的吗？这怎么理解？
人非圣贤，孰能无过？客观地说，狭义相对论的主要观点不完全是爱因斯坦一个人提出来的，最先是由菲兹杰拉德和洛仑兹提出来的，即使没有爱因斯坦也会有人提出相对论。
爱因斯坦的品德有很多闪光点，下面我们就来着力描述它。 爱因斯坦1879年3月14日出生在德国西南的乌耳姆城，爱因斯坦的父母都是犹太人。关注后进生主题班会
爱因斯坦小时候并不活泼，三岁多还不会讲话，父母很担心他是哑巴，直到九岁时讲话还不很通畅，所讲的每一句话都必须经过吃力但认真的思考。
爱因斯坦在念小学和中学时，功课属平常。由于他举止缓慢，不爱同人交往，老师和同学都不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶，曾经公开骂他：“爱因斯坦，你长大后肯定不会成器。”而且因为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门。
爱因斯坦16岁的时候还很不爱学习，整天跟着一帮贪玩的人四处游荡，不论他妈妈怎么规劝，爱因斯坦只当耳边风，根本听不进去，致使几门功课不及格。
一个秋天的上午，爱因斯坦提着鱼竿正要到河边钓鱼，爸爸把他拦住，心平气和地对他说：“爱因斯坦，你整日贪玩，功课不及格，我和你的母亲非常为你担忧。”
“有什么可担忧的，许多孩子也不及格，不照样去钓鱼吗？”“孩子，千万可不能这样想。”接着给他讲了一个故事，这个故事改变了爱因斯坦的人生。
父亲对爱因斯坦说：“昨天，我和隔壁的杰克大叔去给一个工厂清扫烟囱，那烟囱又高又大，要上去必须踩着里边的钢筋爬梯。杰克大叔在前面，我在后面，我们抓着扶手一阶一阶爬了上去。下来的时候也是这样，杰克大叔先下，我跟在后面。钻出烟囱后，我发现一个奇怪的情况：杰克大叔一身上下都蹭满了黑灰，而我身上竟然干干净净。”
父亲微笑着对儿子说：“当时，我看着杰克大叔的样子，心想自己肯定和他一样脏，于是跑到旁边的河里使劲洗。可是杰克大叔呢，正好相反，他看见我身上干干净净的，还以为自己一样呢，于是随便洗了洗手，就上街去了。这下可好，街上的人望着他哈哈大笑。”
“爱因斯坦，谁也不能成为你的镜子，只有自己才是自己的镜子。拿别人做自己的镜子，天才也许会照成傻瓜。”
爱因斯坦听后，羞愧地放下鱼竿，回到了自己的小屋里。 从此，爱因斯坦时常拿自己作为镜子来审视和映照自己，并不断地自我暗示：我是独一无二的，我没有必要像别人一样平庸。
【篇四】关注后进生主题班会
中学班主任主题班会育人教案：转化后进生的具体措施1
转化后进生的具体措施
一 、建立新型的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间，更是充满了一种敌对情绪，教师一见后进生就头疼，后进生一见教师就害怕。一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。”作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”平时，我常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，我精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在分角色表演对话时，我尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，我会毫不吝啬地说：“ good ！ very good ！ wonderful ！