【 – 小学作文】
篇一:《九、假如我是名著中的人物》
五年级暑期
九 假如我是名著中的人物
——抓住特点，展开想象
【教学目标】
1.培养学生阅读名著的兴趣，走进经典的阅读世界。
2.通过阅读，对重点人物、情节能提出自己的观点，表达感受体会作者的情感。
3. 用第一人称来叙述。假如自己是这个人物所发生的故事，内容要具体。
【教学重难点】
1．认真阅读名著，对名著中的人物有自己独特的认识。
2．想象大胆、合理，提高修改作文的能力。
【教学准备】
阅读一部名著及相关书籍资料、影响资料，召开一次讨论会。
【教学过程】
一、谈话导入：
我们学了或者看过《猴王出世》《武松打虎》也听过了《用奇谋孔明借箭》《刘姥姥二进荣国府》,了解了四大古典文学中的一些人物.我们已经了解了四部名著中更多性格鲜明的人物.对他们的言行也有不同的感受,让我们走进其中的一个故事,充当其中的一个人物.
名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。你读过的名著中，哪个人物给你留下了深刻的印象？如果给你一次机会，你想成为哪个名著中的人物？
二、交流要点{假如我是名著中的人物刘备作文}.
1.要选择自己比较熟悉或感兴趣的人物来写.
例如：我们最喜爱的机智聪明善于辨别妖魔的齐天大圣——孙悟空。假如你是他，在三打白骨精的时候怎么运用自己的智慧既打败了白骨精，又可以让师傅唐三藏感到自己做得对，不会产生师徒相互误解的状况。（老师结合自己的学生情况做安排）
请三四个同学表演一下，其他同学注意表演者的神态和动作，仔细的观察才能使自己的作文素材更丰富。{假如我是名著中的人物刘备作文}.
2.表演进入角色，写作必须以第一人称叙事
3.在原有基础上要写出自己的内心感受
三、为名著人物定格、画像：
1、拿出自己曾经读过的名著，和同学们交流自己读过的名著人物。按照书名、人物进行小组合作学习，互相表达自己对人物、书籍的感受，说读后感，找到写作的切入点。
2、能用一个或几个词来概括自己心中的这个名著形象。
四、构思，定稿：
1、切入点：人物曾经做过的某件事引发了你的思考，针对名著中某个人物的某个故事入手，“改编”或者“重写”人物的故事。针对人物的某种选择或者某种观点、做法发表自己的看法，写出自己的
选择、做法等。
2、结构：开门见山，直接承接名著中上文的故事开头。改编故事或另外写一个故事，体现自己对名著中主人公的理解与感受。结尾可以总结这个人物，也可以写对这个人物的希望。{假如我是名著中的人物刘备作文}.
3、人称为第一人称。注意与原著中的人物和情节相关联，不能完全脱离原著。
五、写法指导
1.一定要用名著中人物的身份讲故事.
2.名著中对人物和故事的描写要合乎情理.{假如我是名著中的人物刘备作文}.
3.抒发自己的真情实感。
4.先说一说，再动笔写。
（1）互评草稿，受到启示。
（2）修改草稿，再读。
（3）征求同学的修改意见后，抄在作文上。
【教学板书】
假如我是——（名著中人物的名字）
抓住人物的性格特点——重新塑造形象
第一人称来记事，抓典型的一件事 （详略得当）
抓人物细节描写来刻画：语言描写
动作描写 （有所侧重）
神态描写
篇二:《假如我是名著中的人物》
假如我是名著中的人物——孙悟空
一天我做一道数学题，做了四五遍，也没做出来。这时候我想
或许在很久很久以前，世界上真有石猴——孙悟空，而我就是它。那时，我拥有上天入地的高强法力。只要我略施法术，顿时天昏地暗，点闪雷鸣，大地又成为盘古开天辟地是的那番混沌。千万万条的大河在一瞬间，波翻浪涌，像一只只暴怒的狮子，好像怀着狼子野心要吞噬人类。那都是孙悟空还是顽猴时候的事了，自从遇见了唐僧以后，我变成了积德行善的好猴。在护送唐僧的途中，我一路忠心耿耿。西天取经的故事一直流传至今，而我也被人们所赞美。现在生活在21世纪的我，应该还会一些小法术。例如，这道题我不会。我可以通过时光穿梭机，来到伟大的数学家高斯生活的年代，向他请教这道数学题。“咕嘟——”水开了，我从幻想中走了出来。
我想，万事还得靠自己。于是，我又开始认真地想题目。
假如我是名著中的人物作文（孙悟空）{假如我是名著中的人物刘备作文}.
昨天晚上，我做了一个很奇怪的梦，梦见我变成了神通广大的孙悟空。
以前的孙悟空太“老土”了，不行。我是一个新一代的孙悟空。不好，有个小偷在偷东西，吃俺老孙一棒，才打了一下，小偷立刻晕了过去。我驾上筋斗云，在碧口的上空来回穿梭。呀，这也太污染环境了吧。只见硅矿工作时冒出的黑烟，在天空中飘荡，俺老孙立刻用一种东西往硅矿一放，黑烟立刻消失了，太好了。俺飞累了，想在地上走一会儿，两只脚刚放在地上，一辆车就从俺老孙旁边开过之后，尘土就满天飞扬，把俺老孙都弄成了“小尘人”。俺实在是忍无可忍了，就把泥土地全都铺成水泥地。俺又走走走，看见有人在砍伐树木，就跑过去对那个人说：“不要砍伐树木，砍树就等于砍自己。”那个人还对我不理不睬。我又对他说；‘‘如果大家都像你一样，乱砍伐树木，那么世界会变成什么样。”这个人好像知道自己错了，低下了头。
拜拜了，俺老孙还要去帮助其他地方的人呢。
篇三:《我喜爱的名著中的人物作文》
我想大家都看过《西游记》这部名著，这本书的内容生动而有趣，故事情节扑朔迷离，特别吸引人，让人一看就想一口气看完。这里面的人物形象各有千秋，人物性格也千差万别。有灵巧机智的孙悟空，有忠厚虔诚的唐僧，有憨厚老实的沙僧，还有形形色色的妖魔鬼怪等等，其中猪八戒给我留下了深刻的印象。 猪八戒在读者的心目中是以一种好吃贪玩的形象出现的，所以大多数读者都不很喜欢他，甚至有点讨厌他，认为他一点优点都没有。但是在我心目中的猪八戒并不是这样的。别看猪八戒长得有点丑而且有时好吃懒做，但是他还是有自己的优点的，比如他的那种乐观处事心理和自由自在的生活方式这就是别的人物所不能及的，同时也是我特别向往的一点。 自由自在是猪八戒一生中最值得自豪的地方了。在陪伴唐僧去西天取经的路上，每天都少不了快乐嬉戏的猪八戒。有时在处境比较险恶、困难的情况下猪八戒仍然还是轻松自在的只顾着吃和玩，一点紧张、拘束的情绪都没有。比如有一次他们经过一个国家，有一个女魔王想嫁给他师父，孙悟空、沙僧都在为师父着急，而猪八戒却想，这下可好了，以后我每天都有好吃好喝的了。结果差点坏了师父的取经大事。 乐观处事的猪八戒也是值得学习的。猪八戒的这一点是我最喜欢的地方，因为它不仅仅是和唐僧西天取经的一路上笑脸相过，而且他不论什么时候都是无忧无虑、轻松自在，一点烦心事都没有。 其实猪八戒还有一种吃苦耐劳的精神，就拿他对他的师父来说。他师父累了，猪八戒就帮师父找地方歇息；师父热了，他就拿来扇子给师父扇风；师父渴了，他便给师父从大老远给师父找水喝，不管自己再苦再累也毫无怨言，为了师父他可以说是上刀山、下油锅都在所不辞。 说起猪八戒，我便想起了生活中的“猪八戒”。他们同样也拥有一种乐观向上的人生态度，不管在为人处事上还是在生活娱乐上他们也是以一种快乐、开心的心情度过的。猪八戒都不因为自己长相的丑陋而感到自卑从而怨天尤人，相反他却自由自在、乐观向上的活着，这不由的让我想到环卫工人和拾荒者，他们没有因自己做这样的工作而感到自卑，相反他们也是积极向上的活着，他们不怕脏不怕累的为我们的社区环境做出了自己的一份贡献，我同样也很尊敬他们。 爱玩就玩，爱说就说，爱跳就跳的猪八戒我永远都忘不了，我想我也会是生活中的“猪八戒”。
篇四:《走进名著中的人物论文》{假如我是名著中的人物刘备作文}.
走进名著中的人物论文
作文课已经讲过几天了，今天静下心来反思，感触很深。
记得上一次《快乐心作文》初实践，我也讲了课，完全按照曾教授书上的授课方法，那节课上得真的很糟糕！自己反思，原来自己没有理解曾教授作文宝典的精髓，只是照猫画虎而已。这么久，经过自己领悟，同仁的商讨，又一次不安地上了这节作文课。想来想去，自己觉得还算满意的地方大致有几处：
课前，我布置学生填写表格，其中包括著作名称、人物评价、经典故事。这样，学生完成了对他所喜爱的名著人物的初次筛选，也对能突出人物特点的事例进行了初次整理，为他们在课堂上的“能说”“敢说”做好了充分而必要的铺垫。
开课，我引领学生进行“看绰号，猜人物”的游戏。通过游戏，让学生看到每个名著人物都是有自己的特点的，引导学生直奔重点，抓人物特点。
课上，我利用学生熟知的名著《西游记》训练学生有序地说。首先是回放剧中的画面，激发了学生说的兴趣，让学生乐说。同时，极具特点的画面也让学生一下捕捉到了师徒四人的特点。其次，让学生说出这四个人的特点，再结合具体事例来说明这一特点。继而让学生充分地说，大胆地说，让学生反复熟悉“说的技巧”，即先说特点，再
篇五:《我欣赏名著中的人物》
我欣赏名著中的人物
四大名著中，我最喜欢的还是《三国演义》，这一气势磅礴的巨著塑造了近两百个人物形象：奸黠奸诈的曹操，义薄云天的关羽，仁厚爱民的刘备在这些叱姹风云的英雄人物中，我最欣赏、最敬佩的还是卧龙先生——诸葛亮。 我敬诸葛亮之才。诸葛亮有经天纬地之才，神鬼莫测之机，未出茅庐便已知天下三分。他一烧博望坡、二烧新野、三烧赤壁，三把火烧出了三分天下，奠定了鼎足而立的政权格局。周瑜、陆逊、曹操众多英雄皆在他手下败北，与他齐名的“凤雏先生”庞统也略逊一筹。但以智谋才干而论，诸葛亮足以称为“三国第一人”。
我惜诸葛亮之识。早在与刘备隆中对时，诸葛亮就以长远的战略目光规划了未来数十年的战略格局，而未来局势的发展则足以证明诸葛亮见识的深远，可惜的是诸葛亮的远见卓识并没有完全贯彻实施，这为日后诸葛亮乃至蜀汉政权的悲惨结局埋下祸根。
我悲诸葛亮之遇，诸葛亮又不世之才，超群之识，却活生生累死在五丈原，遭遇之悲惨世所罕见。诸葛亮的出山是“受任于败军之际，奉命于危难之间”，他禅精竭虑，呕心沥血，为刘备打下了半壁江山。然而刘、关、张三兄弟的自大、莽撞和愚蠢，不但送了自己的命，还使诸葛连半生心血付之东流。蜀汉政权摇摇欲坠之时，又是诸葛亮“力挽狂澜于既倒”，他评定五路大军，七擒孟获，六出祁山，以一个瘦弱的身躯撑起一个王朝，我为诸葛亮的遭遇而深感悲哀。 当然，“人无完人”，诸葛亮身上也存在一些缺点，但这并不影响我对他的敬仰和敬佩。我敬重他过人的才华和胆识，叹惋他的悲惨结局，学习他百折不挠的精神，争取成为一个对社会、对时代有用的人。