【 – 小学作文】
篇一:《一次难忘的拔河比赛》
一次难忘的拔河比赛
湖塘桥中心小学集团大坝校区 四年级马鸿燕
每当回忆起寒假那次惊心动魄的拔河比赛，我的腿就不由自主地颤抖起来，紧张之情油然而生。
那天，我与小伙伴们进行了一次拔河比赛。比赛前，人人兴高采烈，个个摩拳檫掌。抽签分组时，我们组竟和体育健将们对决，队员们不觉倒吸一口冷气。可我们也不能当逃兵，只能齐心协力放手一搏了。
比赛就要开始了，我们队男女生分别站在绳子的左右两侧，脚尖抵着前面队友的脚跟，相互借力，心里暗自较劲：一定要取胜！绳子的另一端，个个人高马大，人人脸上都流露出志在必得的神情，我们跟他们比，差远了！我们心里又紧张起来，但仍旧昂首挺胸，摆好架势，准备背水一战。
随着一声清脆哨响，比赛开始了。
双方死死地向两边拉动着绷紧的绳子。我们咬紧牙关，脸涨得通红通红，身子后倾，脚使劲向前蹬。终于绳子向我们这边移了一小截，我们身后的啦啦队员欢快地举起小旗，高呼着：“加油！加油！”欢呼着向我们祝贺。对方队员没有料到我们竟也如此顽强，队长一声令下，他们竟也全身心地投入战斗，我还没有弄清怎么回事，绳子“嗖”地从我手中滑过，我的手一阵酸痛，我们终于招架不住了，向前扑倒里一大片。不用说，这次拔河比赛我们队输了。
对方的啦啦队员高兴得唱啊、跳啊，把他们的功臣们高高举起，
抛向空中——
我么的队员垂头丧气，有些队员竟哭了。这下可忙坏了那些家长，忙着给我们讲 “失败乃成功之母”的道理。我们也在反省自己，总结这次比赛的经验教训。
这一次拔河比赛虽然仅仅几秒钟就结束了，可是那紧张的一幕却深深地刻在我的脑海中，团结就是力量的教训已深深刻进了我的灵魂。
篇二:《记一次难忘的拔河比赛》
记一次难忘的拔河比赛 学校要在九月份组织拔河比赛。听到这个消息，我和同学们都兴高采烈，摩拳擦掌，准备在这次拔河比赛中大显身手，争取拿个第一名，为班级争光。 终于盼到了比赛的这一天。随着裁判员一声哨响，第一场比赛开始了。我和其他十四名同学组成的三年一班代表队憋足了一口气，稳住了阵脚，并不断的往后挪动脚步，胜利在望。我们班级的同学们也呐喊着，跺着脚为我们加油助威，就连杨老师也和同学们一起喊着号子，为我们加油。就在这个时候，突然我的脚下一滑，摔倒了。我倒下后，我们的队伍就乱了，对方没费吹灰之力，就赢了。 我们失败了。我担心大家埋怨我，可是同学们反倒都跑过来问我伤着没有，安慰我，鼓励我，让我感受到同学们的友爱，同时我在心里暗暗下定决心，下一场比赛我一定要站稳用力，再也不能摔倒影响班级的成绩。 下一场比赛就要开始了，我和大家一起仔细地分析，比赛时口号要齐，先站稳，再用力，劲要往一处使。别说，这些办法还真管用。接下来的几场比赛，我们就用这些方法，加上老师和同学们的加油助威，我们班终于取得了最后的胜利。 老师和同学们都开心的笑了。
篇三:《记一次拔河比赛》
记一次拔河比赛
教学目标：
培养学生运用语言、动作、外貌和心理描写，把一次亲身经历的
活动写完整、具体。运用场面描写，抒发真实情感.
教学难点：
把活动写具体、生动。通过场面描写，点面结合的写作方
法的运用,抒发真实情感.
教学准备：
拔河比赛的录像，课件
教学过程：
一、谈话导入，激发写作兴趣。
1.播放录像（课件出示本班和同年级拔河录像）
老师：在上个星期，我们五年级三个班又举行了一场拔河比赛，
那激动人心的镜头似乎还在我们眼前，镜头回放—–（同学们观看
时兴致勃勃）
老师：从你们的表情我已经读出了你们的兴奋。这是用摄像镜头
留住的这激动人心的一幕。大家想不想也把这精彩的瞬间留在记忆中
呢？下面我们用手中的笔也记下这精彩的场面。
老师：那今天我们就来学写《记一次拔河比赛》（板书课题）
二、引导回忆，理清事情的的六要素。
老师：我们今天要写的文章是一篇记事的文章，记述一件事情往
往要抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素来写（板书
“时间、地点、人物、起因、经过、结果”）教师根据学生口述板书：
时间：2013年4月10日 地点：学校操场
人物：五年级三班全体学生 起因：为了增进三个班之间的友谊
经过：通过预赛，进入决赛。结果：五（1）班获得了第一名。
请你根据板书，用一句话把活动说清楚（2013年4月16日下午，
老师带领我们五年级学生来到学校操场上举行拔河比赛，通过预赛，
决赛，我们班得了第一名。）
过渡：记叙文的六要素都已经齐了，这是不是就写成了一篇作文
呀？那这场比赛该怎么写呢？这是不是就写成了一篇作文呀？不，这
只是一个框架，下面我们还要下功夫让它变得更详细更具体。
三、引导学生把比赛中最精彩的部分详细写下来。
1、老师：比赛可分为比赛前、比赛中和比赛后，哪部分应该详
写？
学生：比赛中要详细写，比赛前和比赛后要略写。（也就是略写
赛前准备、入场、结果、领奖等）。
2、老师：比赛部分是重点，要讲详细。至于怎么把这部分讲详
细，我们要找准自己的角度,可以写场上的选手，也可以写场下的啦
啦队，还要注意对场面进行描写，来烘托比赛的气氛。
3、课件出示精彩图片，请大家仔细回味精彩瞬间，思考一下用
个什么词语来概括最合适。他们在做什么、想什么、有什么表情等。
然后用自己话描述图片上的情景.
教师：这场比赛的所有人都是比赛的“点”，把他们全都写进去，
不可能，怎么办？{一次难忘的拔河比赛1300字过程写具体}.
4.欣赏片段，找出最欣赏的“点”，感悟如何写好“点”。老师
也想把这场比赛写下来，可是，那样的话，一部分同学就肯定不用大
脑了，我写了一场我们以前开展的拔河比赛场景，供大家欣赏。
随着老师的哨声，比赛开始了。双方队员握紧绳子，一个个脚瞪
着地，身体向后倾，拼命向自己的方向拽绳子。绳子中间的红绸带一
会儿移向猛虎队，一会移向雄鹰队，大家互不想相让。双方的啦啦队
员们，也齐声呐喊，不停的为自己队擂鼓助威。大家的手都拽红了，
可时绳子还是不动一下，双方进入了僵持状态。
瞧：我方林秀拉红了眼，双手死死拽住绳子，瑶瑶满脸通红，龇着牙、咧着嘴，绳子一个劲的往后倾；高个子小昌居最后一位，把绳子在腰间扎了一圈，几乎一屁股坐在地上。对方也不示弱，小胖墩还紧握绳子卯足了劲向自己方向拉，那位女生平时看上去挺文静的，今天一改往常，嘴里呼哧呼哧喘着粗气，使出平生力气，两只脚就像钉了钉子似的。
“加油!加油!”我方啦啦队扯着嗓门喊，随着呼喊声，红绸一下子移向我方。
我方雄鹰队胜利了。
教师：读了这个片段，你想说什么？
生：人物描写非常好！
教师：对（人物）是比赛的点，非常重要，是突出比赛精彩的地方。
教师：作者抓住几个人物的什么进行描写
生：（动作、神态）
教师：对，正是这些点组合在一起展现了精彩的瞬间，让人读后如同身临其境。这样的描写就是点面结合的写作方法。{一次难忘的拔河比赛1300字过程写具体}.
四、学生写话，教师巡视。
教师：你们前面不会，现在知道怎么写了吗？请根据以上片段的描写法写出这次拔河比赛的精彩片段。记住，抓住你最欣赏的几个人物的神态、动作来写。老师给大家提供了一些好词，希望能对你的描写有所帮助。课件出示一些词语供学生参考。
五、提问反馈练习情况。并作重点讲评。
请同学将自己的作品念给大家听。对，不错。好在哪里，不足之处在哪。（修辞手法、独特的视角""）
再加上开头和结尾，特别是你的感受，也就是要点明文章的中心意思。这样，我们的习作就完成了。课件出示经典开头和结尾。
六、总结收获。
在我们日常生活中，每天都会看到各种场面，如，升国旗、老师不在教室、做值日等都可以运用点面结合的方式来写作。只要大家注意观察，留心生活，作文能力就会更上一层楼。
七、作业。
没有写完的继续写完，写完之后，把比赛前的时间、地点、人物以及上场前的准备部分等作为本次习作的开头。
八、板书设计：
记一次拔河比赛
六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
比赛前（略） 比赛中（精彩）详写 比赛后（略）
点：人物（动作、神态）
篇四:《学写拔河比赛》
五年级习作指导课教学设计
学写拔河比赛
—-场面描写
阳泉市上站小学校 张淑芳
教材分析:
这是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册第八单元的习作。本次习作是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景。
学情分析：
写场景，这对学生而言并不生疏。本次习作要求联系生活实际把一次拔河比赛写清楚、写具体。指导时要结合《开国大典》一文学习如何把场景写具体、写清楚。学生习作过程中，要先说后写，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，说具体、说清楚，说后即写。习作中，对有困难的学生给予重点指导。评改时充分发挥学生的主动性，给予学生实践的机会，在评改中得到提升。评改后，选用适当的方式充分展示学生的习作，使学生获得成功的愉悦。
教学目标：
1、学习借鉴《开国大典》场面描写的方法，学写拔河比赛。
2、要把所描述的场面写具体、写清楚，注意点面结合，突出重点，层次清楚，表达真情实感。
3、抓住人物的动作、神态、语言、心理活动，写好细节。
教学重点、难点：
1、学习场面描写的方法，把场景写具体、写清楚。
2、通过场面描写，点面结合的写作方法，抒发真实的情感。
课前准备：
拔河的录像，多媒体课件
教学课时：
二课时/第一课时
教学过程：
一、走进生活，心随境入
1、导言：同学们，《阳泉报》的教育周刊栏目，面向全市小学生征稿，主题是反映丰富多彩的校园生活。我校五年级的全体学生都要参加，想不想获奖？说到校园生活，前几天我们刚刚举行了拔河比赛。特别是我们班和四班的冠亚军对决赛，相信你的印象更为深刻。我想那样激烈的场面、精彩的瞬间，一定还停留在你的脑海中，有没有信心，把它真实地记录下来，让你的文字发表？这节课我们就一起来学写拔河比赛。
2、板题：学写拔河比赛
【设计意图：学生在习作时，通常都不知道写什么？怎么写？为什么写？开头和学生谈话，让他们知道写什么？为什么写？目的性明确，强化学生的“读者意识”，让自然而然地走进“拔河比赛”亲身经历的生活场景中，点燃激发学生观察与交流的欲望。】
二、情景再现，法随文出
1、播放视频，回顾比赛。
⑴观看赛前部分，问：你看到了什么？
⑵观看赛时部分，问：紧张吗？激烈吗？从哪儿看出？
⑶观看赛后部分，问：赢了的同学…… 输了的同学……
2、总结学法 。
⑴刚才我们是按照（赛前、赛时、赛后）的顺序回忆了整场比赛。所以，要想写好这场比赛，老师想给大家提一个建议，首先要按顺序写，只有这样才能做到层次清楚。
⑵除了按顺序写，谁还能结合本单元的训练重点和所学课文提些好的建议？
师生共同探讨场面描写的写作技巧（渲染气氛、点面结合、细节描写）。 师小结：同学们，文章想要层次清楚，就要按顺序写；想要有声有色，就要渲染气氛；要重点突出，主次分明，就要点面结合，细节描写是让文章出彩的重点，想要让你的文章文采斐然，就要关注细节，写好细节。
【设计意图：习作教学活动，学生既是“教“的对象，更是习作实践活动主的主体。能不能把全体学生的主体作用发挥出来，是衡量写作教学
成败的关键。为了让学生”说得出口““下得了手”，就要“有法可依”“有法可循”，教师不应直接灌输习作方法和技巧，而是要启发学生根据单元训练重点和所学文章（如《开国大典》）对课文写法进行回顾。让学生根据自己已有的细作经验来讨论习作方法，交流习作技巧，最终学以致用。】
三、观察感悟，口随心吐
１、导言：下面，我们就放大镜头拉近距离，看看他们的出色表现吧。
2、引导学生细致观察比赛中表现突出的队员。
⑴聚焦脸部，观察脸部细节。
⑵出示一组句子进行比较：
⑶自由练说，用具体的语言描述脸部的细节。
⑷观察手部、身子、腿、脚、场上的老师等细节，边观察边引导描述。
3、小结：同学们，我们用自己的笔来描述时，可不能错过这些精彩的细节描写。只有抓住这些细节描写，你的文章才会在芸芸众文中脱颖而出。
【设计意图：文章中，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉、有个性的人物形象。因此，学生掌握了基本的写作方法后再引导学生仔细观察，对细节有了直观的认识，然后试着用具体生动的语言描写细节，放大细节，延长画面。激发学生表达的欲望，描写的兴趣，让学生能够畅所欲言，口随心吐，真正实现我口说我心。】
四、笔随心悟，练习写作
1、学生练笔。
2、师巡回指导。
【设计意图：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造性表述的过程。拔河比赛学生亲自参加过，感受过，又进行了整体回顾和聚焦观察。此时，让学生动笔对比赛时
的场景进行片段练习，已是水到渠成，完成习作由说到写的过程，尽情表达自己的真情实感，真正实现我笔抒我情。】
五、共赏互评，文随意抒
1、谁来展示一下你的作品。
2、集体交流，互相评改。
3、总结：我们通过大家的共同交流，取长补短，相信大家一定能写好这篇文章，下节课就来加上赛前、赛后的部分，充实完善你的文章，完成作品。
【设计意图：要提高学生的写作水平，关键是要提高学生的学做兴趣和对文章的鉴赏能力。片段练习后的赏评，让学生发现文中的闪光点，给予肯定，激发起习作的兴趣，同时，找找不足之处，帮助其修改，共同提高习作水平。充分调动学生的主动性、积极性和创造性。使学生受到鼓舞，从而更加热爱习作，乐于习作。】
附：板书设计：
学写拔河比赛
—场面描写
按顺序写
渲染气氛
点面结合
细节描写
篇五:《记一次拔河比赛》
《记一次拔河比赛》作文指导
教学目的：{一次难忘的拔河比赛1300字过程写具体}.
1、培养学生运用语言、动作、外貌和心理描写，把一次亲身经历的活动写完整、具体。
2、运用场面描写，烘托气氛，抒发真实的感情。
教学重难点：
1、把活动写具体、生动。
2、通过场面描写，点面结合的写作方法的运用，抒发真实的感情。
教学过程：
一、谈话导入，激发写作兴趣。
体育能给我们带来健康快乐，同学们喜不喜欢体育，想不想到赛场上去一睹运动员的风采？
二、引导回忆，理清事情的六要素。
现在请你们仔细地回忆拔河比赛那天的情形，同桌互相说说，说的时候注意听，听后可以互相补充。
我们今天要写的文章是一篇记事的文章，记述一件事情往往要抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素来写（板书“时间、地点、人物、起因、经过、结果”）请你们试着写出这六个要素（给学生充分的时间回忆）
同学交流，老师巡视指导。（重点指导学生要把六个要素说清楚。）
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