【 – 小学作文】
篇一:《科学小报告》
科学小报告
于河实验小学
科学小报告——“引”蚯蚓
学校：于河实验小学 班级：六年级一班 姓名：李敏
在科学课上，老师布置回家作业要我们带几条蚯蚓，下节课上课要做一个关于蚯蚓的实验。可是我在家附近的公园里，怎么挖也挖不到蚯蚓，看看土壤上有蚯蚓活动留下的痕迹——粪便，但就是挖不到，挖掘的过程中感觉土也比较硬，感觉这样的土壤蚯蚓无法生存。我想，怎么样才能找到蚯蚓呢？我的脑海中闪过一个念头：蚯蚓一定需要食物，我为什么不用一些蚯蚓喜欢吃的东西把蚯蚓引出来呢？那样我就不需要大范围的寻找，容易挖到蚯蚓了。
有了这个想法后，我便开始做了起来。我推测蚯蚓应该爱吃腐烂的食物，就先用美食——蒸饺来引吧！。我把热腾腾的蒸饺放在公园的土壤上，过了30分钟，我用树枝轻轻的挖掘着，可是没有任何的发现，实验失败了！后来我又把家里的一些洗下来的烂菜叶放在那里，半天也没有发现有蚯蚓过来，实验以失败告终。
虽然实验失败了，但我并不放弃，从上次的实验中我知道了用美食这招是没用了。
我从书上了解了一些关于蚯蚓的资料，我知道了蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境。我猜想：我如果给蚯蚓创造一个它喜欢的环境，这样它就被我给吸引过来了。 根据猜想我决定开始实验，我们先在社区里找了一小块确认有蚯蚓的土地，大约一平方米左右，我在那中间画一条分界线，这样一小块土地就分为两半了。然后我在这块土壤上放上一些树叶，用来遮荫，然后我在左边的一半土壤上浇上水，要保持土壤湿润，另一半不浇水保持原来的样子（干燥）。我连续几天去观察并浇上一瓶500ML可乐瓶量的水。第四天我去观察的时候，在湿润的土壤上发现了蚯蚓的粪便，兴奋地告诉了同学。于是我和同学拿起小铲子高兴地来到做实验的土地上，我挖湿润的那半土壤，同学挖另一半干燥的土壤，挖了二三分钟后，我挖了七八条，我高兴地又蹦又跳；而同学只挖到了一条小蚯蚓，垂头丧气的。 我心里高兴地想：原来蚯蚓会被我用水给引出来，多么有趣啊！
一次降雨量测量带给我的启发
学校：于河实验小学 班级：六年级一班 姓名：何晓笛
自进入秋季以来，雨水逐渐多了起来，而天气也变得越来越凉了。
昨天下了一天一夜的雨，今天早晨起来，豆大的雨点依然痛快地下着，按照我们科学老师的要求，我决定在上午10点开始做降雨量测量实验。
由于我家的阳台上都装了雨棚，没有办法接到雨水，所以我在我家附近的小区绿地上选了一个地方，这个地方位置处在一个雨水井盖上，非常平坦，周围没有树木遮挡，也没有风吹过，从我家北窗户可以清楚地看到，是一个理想的实验场所。
我在井盖上放了一个口径为100毫米的带有刻度的玻璃量杯，为了以防万一，我还在旁边放了一张用塑料袋封住的纸条，上面写着：“小学生正在做降雨测量实验，请不要移动或拿开，谢谢！”做完这一切，我就放心地回家了，然后每隔一段时间就从窗户往外看看。
到了下午4点，我把量杯收了回来，放在桌上，用尺子仔细量了几遍，雨水的高度为25毫米，平均每小时约为4.2毫米，如果换算成每天是100毫米，再换算成每年就是36500毫米。当然这种换算方法并不科学，一是一年四季每个季节每天的降雨量是不一样的；二是一天当中雨也会时下时停，我测的这6个小时只能代表一个大概而已。
我从家里的书柜中找到一份关于杭州降雨量的资料，资料显示：杭州属于亚热带季风性气候，四季分明，温暖湿润。多年的平均降水量在1100毫米至1600毫米之间，以春雨、梅雨和台风风雨为主。我的年降雨量推算与实际相差很远呢！看样子想要准确地测出年降雨量，非得把这个实验坚持一年、两年，甚至很多年。 通过这次亲身实践，我学到了很多知识，我想在我们的生活中到处都有科学的道理，而科学也时刻伴随着我们的生活，只有勤动手、勤动脑才能探寻到想要的答案。
金鱼进食的习惯
学校：于河实验小学 班级：六年级三班 姓名：秦冉
前一段时间，我家的金鱼吃起食来慢吞吞地，有时甚至要用大半个小时，它才能吃完。这是怎么回事，平时他只要20分钟就能吃完的呀。抱着这一疑问，我来到花鸟市卖鱼食的地方，我打算和老板谈谈。
好不容易颠簸了半个小时，来到花鸟时市场，可老板竟一问三不知。哎，白跑了一趟。为了此事，我下定决心，把这事弄明白。于是，我观察了一段时间，结果如下：
看来，金鱼是要食物他身边，他才肯吃。于是我又产生了新的疑问：为什么金鱼要食物他身边，他才肯吃呢？到底他的视力状况是怎样的？于是我又做了一个实验。
我把一个蓝色盘子放到水里，等鱼游过来，把鱼食放到盘子里，让鱼吃。再用一个红盘子换那个蓝盘子，等鱼游近红盘子的时候，你用小木棍把鱼轰走。这样反复多次，你再放进蓝盘子，不管里边有没有鱼食，鱼都会游过来。如果发现红盘子，即便里边有鱼食，它们也纷纷游开，不敢靠近。这证明鱼的眼睛能看清楚东西，能分辨出颜色。既然鱼能看见，那么为什么只吃身边的食物呢？难道鱼和我一样，也是近视？我又做了一个实验。
通过三次实验，我得出了这样的结论：金鱼也有视力，能看见水里的东西。但金鱼是近视眼，它看不清远处的东西。所以它只吃近处的食物。 只要细心观察，加上勤奋努力，一定能有所收获的。
我的小蜗牛
学校：于河实验小学 班级：六年级一班 姓名：孙杰
我有一只可爱的小蜗牛，大约有田螺那么大，它长着一对白白的眼睛，触角一长一短，身子白白的，肥肥的，壳是螺旋形的，颜色是咖啡色带有黄色条纹的，样子有趣极了。
它喜欢吃新鲜的，嫩嫩的菜叶，吃东西时用嘴巴里的牙齿咬着吃。它爬行时，腹足伸长，背着重重的壳，慢慢地移动着，身后留下了一条长长的“路”。如果这时我用铅笔轻轻得碰它一下，它就会迅速地把头缩进去，一动都不动了，它可真像个“胆小鬼”呀。
有一次，我发现蜗牛睡着了，于是，就把它放到水里，不一会儿，它就醒了，然后，爬出了盆子。
以后，我要好好饲养它，还有可能发现更多蜗牛的秘密呢。
篇二:《教科版三年级上册科学学生实验报告(全册)》{三年级小学生科技小报告}.
篇三:《新科教版三年级科学下册实验报告单》
普定县 小学 科分组实验报告单
班级 三（2）班 姓名 组别 实验时间 2015年 3 月 6 日
普定县 小学 科分组实验报告单
班级 三（2）班 姓名 组别 实验时间 2015 年 3 月 13 日
普定县 小学 科分组实验报告单
班级 三（2）班 姓名 组别 实验时间 2015 年 3 月 20 日
普定县 小学 科分组实验报告单
班级 三（2）班 姓名 组别 实验时间 2015 年 3 月 27 日
普定县
小学 科分组实验报告单
班级 三（2）班 姓名 组别 实验时间 2015 年 4 月 3 日
篇四:《三年级小学生近视的调查小报告》
对我校三年级小学生近视的调查研究
作者：
指导老师：
又开学啦，放完假回到了学校，我们已经是三年级下半学期了，大家都好像变了模样似的，个子长高了，说话也好像变了。坐在课室里面，老师让我们按个子的高矮重新排座位，这时出现了情况了，有几个个子高的同学说不想坐后面了，因为他近视了，后面看不了黑板上的字，希望坐到前面去，而个子矮的同学也说坐在后面就更不能看清黑板了。老师看了看班中戴眼镜的同学，哇，同学们的小眼睛前，多了亮晶晶的镜片。数数班中的“眼镜”，共有8个同学戴了眼镜，还不时的用手顶顶镜框，好像很不习惯一样。大家看着不断上升的近视率，产生了许多疑问“为什么会有那么多的同学近视？”“有什么好方法预防近视？”面对这么多的问题，我进行了三年级小学生近视原因及预防的调查。
从表中可以看出，三年级的近视率已经算很高了，证据证明同学们的视力正下降得很利害，每个班级都有不同程度近视人数，而且本学期新增近视的数量都比较大。
那么，到底大家是怎么近视的呢？针对这个问题，我对40名近视同学进行了一次问卷调查，并做了一次统计：
1、父母一方近视或双方近视的同学占63%，说明近视遗传性较大
2、大多数同学近视与自己的用眼卫生有很大的关系。
（1）他们写字姿势不正确，很多同学有躺在床上看书的习惯，看书累了不及时休息，还用脏手去揉眼睛。
（2）爱看电视或上网的同学，离屏幕很近，又不注意采取适当的保健措施，使眼睛疲劳，视力下降。
（3）长时间过度使用手机和I PAD。无论在家里，与同学朋友聚会，还是外出的时候，大家都用了大部分时间使用移动设备进行上网，或更新微信，微博，浏览景点介绍等等。
我们的视力急速下降，老师、家长都为我们担心。我们应该采取哪些护眼措施，才能使自己不在“近视”的深渊里越陷越深呢？我们收集了一些预防近视的方法意见：
A、 每天连续看课外书、电视、做作业都不超过1小时，眼睛疲劳时，适当
地调整、休息，经常望远，看绿色植物。。
B、 不要经常上网玩游戏，离电脑荧光屏远一点，晚上睡觉控制好时间。
C、 不能在光线不足或阳光强烈的地方下看书、写字。视力不好时勤做眼操，
及时配戴眼镜。
D、 增加参加运动的机会与时间。例如有同学参加打羽毛球运动来预防近视，
而实验证明这样做会收到一定效果的。
最后我们呼吁所有同学从现在开始，保护好你心灵的窗户——眼睛。
篇五:《教科版三年级上册科学学生实验报告(全册)最新》
篇六:《部分小学三年级学生科学素养调查报告》
2002年天宁区部分小学三年级学生科学素养调查报告
天宁区自然中心教研组
一、调查目的
本次调查的目的是为了及时了解我市各小学教育的现状，推进我市小学科学教育的改革，为下学期启用《科学》教材累计第一手资料，为各级教育行政部门及学校教育改革决策提供科学依据。
二、调查概况
调查对象，调查时间：
1、在校的小学三年级学生。
2、本次我区共有11所小学17个班参加了科学素养调查表：
常州市博爱路小学 三（ 2 ）班 三（ 3 ）班 2002年6月30日 常州市中山路小学 三（ 1 ）班 三（ 2 ）班2002年6月30日 常州市红梅新村小学 三（ 1 ）班 三（ 3 ）班2002年6月30日 常州市北环路小学 三（ 1 ）班 2002年6月30日 常州市丽华新村第二小学 三（ 1 ）班 三（ 2 ）班2002年7月1日 常州市朝阳新村第二小学 三（ 1 ）班 2002年6月30日 常州市劳动中路小学 三（ 1 ）班 2002年6月30日 常州市雕庄中心小学 三（ 1 ）班 2002年7月4日 常州市浦前中心小学 三（ 1 ）班 三（ 3 ）班2002年7月1日 常州市青龙中心小学 三（ 1 ）班 2002年6月30日 常州市清凉小学 三（ 1 ）班 三（ 2 ）班2002年6月30日 应调查对象 843 名，实到 843 名。其中常州市丽华新村第二小学三（1）班三（2）班 朝阳新村第二小学 三（1） 班 劳动中路小学三（1）班为问题样卷，因此作为废卷处理，但有效卷达75.6%，可作为有效的研究依据。从前面7所小学中抽 1
样100份作为总体样本，并把常州市清凉小学三（2）班作为对照样本（见附表）
调查方法：问卷法。
调查项目：常州市教研室提供的“2002年常州市部分小学科学素养调查问卷”。
三、小学三年级学生科学素养现状
（一）、科学素养水平分布情况
本次调查的结果显示我区小学三年级学生的科学素养整体水平较差，提升学生的科学素养是当务之急。
（二）一级指标分析
三方面正确率呈相对接近的梯度分布。科学知识掌握稍好。情感态度价值观和科学探究方法方面相对较差，尤其是科学探究方法。
（三）二级指标分析：
2
3{三年级小学生科技小报告}.
四、原因分析 1、情感态度价值观
比科学探究方法的运用要稍好一些。但外部客观条件如公共设施、家庭环境，以及传统教育方式导致的“书本学习”过多扼杀了学生探究的机会，让萌芽的科学创造意识随着年级的升高再逐渐淡化。
具体的说，这次调查在情感态度价值观一栏中从得分率来看，分为三个档次：第一档次是得分率最高的，务实性和坚持性，分别为82%、90%；第二档次是责任感、批判性、自主性、合作性、得分率在50%~75%之间；第三档次好奇心、创造性得分率在30%以下。这里重点分析一下第一和第三档次。
从调查情况分析中反映，我区三年级学生普遍懂得只有掌握了客观事实才能做出正确的科学判断，对于和自己不同的意见，也能想到听听是否确有道理。可以这么说，科学精神中非常重要的一点“实事求是”学生至少在意识形态上认识得是不错的。同样，学生也深知，科学探究活动需要持之以恒，所以大多数学生都表达了要知难而进、继续探究的良好愿望。当然，这也仅仅停留在主观愿望的层面上。需要指出的一点：在这两项高得分率的背后，隐藏着一些不确定的因素，有必要引起我们的注意。比如，体现坚持性这项科学态度的只有选择题第30题，此题中涉及的养蚕，甚至小发明对于三年级儿童来说，可以讲绝大多数学生是没有相关体验的。所以说，他们选择“B、遇到困难，开动脑筋，继续尝试。”更多的是一种良好的主观愿望，即希望自己会这样。而经验告诉我们，在现实生活中，孩子们表现出的更多是选项C、D甚至是A的情况。虽然，坚持性属于情感态度价值观，即意识范畴一类，带有主观性，但如果这种主观愿望与客观 4
事实严重不符，这样的价值观又有多大价值，这是需要我们有清醒的认识。
好奇心一栏，是这次调查中得分率最低的一项，这是令人惊讶的。因为好奇心可以说是儿童与生俱来的天性，然而为什么得分这么低？我们觉得有两方面的原因：一方面是我们在教育上存在偏差，这也是最重要的原因。我们的教育现状（包括学校和家庭多方面）是对孩子的活动限制的多，开放的少；对孩子的观点要求合一的多，宽容多元的少；对于孩子的行为干涉的多，信任的少。这一点也造成了孩子创造力的低水平。另一方面试卷也存在一些值得商榷的地方。比如，涉及好奇心的两题，在条件上，都加入了外界因素的干扰，要么受客观条件限制，学生不可能经常去科技馆，要么加入了大人的阻挠。这样，调查结果是否可以表明学生的好奇心一定低下，还是仅能说明孩子的好奇心在外界干扰下容易放弃和改变呢？值得注意的是，受好奇心直接影响的提出问题一栏，学生的得分率高达82%，这和题目中未给出更多外界条件的限制有很大关系。
创造性是这次调查中得分第二低的一项，现象分析：1、我们的教育习惯让孩子接收，事实上学生也习惯了等待标准答案，遇到开放性的问题，他们往往显得不自信虽然知道写得越多越好，可同时又担心多写后错了扣分，因此，为了保险起见，写了自己认为最有把握的一种。2、相当部分的学生是确实想不出，在情感态度价值性中，与创造力关系最为密切的好奇心、批判性得分分列倒数第一和第三位，说明孩子的创造力确在衰退。3、本次调查放在了期末考试刚结束，学生普遍有疲劳感，不排除部分同学因不想多写字而敷衍的可能。
2、科学探究方法方面
在科学探究方法一栏中有三项的得分率低于40%，分别是观察、实验、制作，思考与结论，表达与交往。另有两项低于50%，而提出问题和制定计划则高于70%，综合地看，凡是无需经历实践凭主观意愿可以选择的题目，学生普遍得分高。像得分率高于70%的提出问题和制