【 – 小学作文】
篇一:《不一样的课堂》
不一样的课堂（一年级）
教学目标：
1、 让学生了解基本的课堂规则。
2、 对幼儿园和小学的差异表示接纳态度。
3、 让绝大多数学生能在行为上遵守基本的课堂规则。
课前准备：
事先调查每个班基本的课堂规则有哪些。
篇二:《与众不同的元宵节500字作文》{不一样的课堂作文500}.
与众不同的元宵节500字作文
元宵节，一个与众不同的日子，那是我们盼望已久的元宵节。
一放学，我就兴冲冲地买了八个许愿灯。吃完晚饭，我看见了弟弟，他也买了好多的许愿灯，红的、黄的、白的应有尽有。于是。我们便一起去放许愿灯。
在爸爸的帮助下，我们点燃了一盏许愿灯，只见它在五颜六色的烟花的衬托下，是那样惹眼。远远望去，像是花仙子在百花齐放的时候，慢慢的从花里款款的走来，眼看着那盏灯，越飘越远，越飘越远，渐渐的从一条小船变成一颗耀眼的星星。紧跟着，又一颗“星星”，顿时，夜空中增加了一颗又一颗“星星”，它们给宁静的夜晚，增添了几丝欢笑和喜悦，给黑暗的天空增添了几分色彩和激情，给沉睡的大地带来了几缕生气和希望。
看着那许愿灯，我心里默默想：我一定要努力考上县高级中学，争取考上哈佛大学，成为全镇哈佛第一人！弟弟说：“我要痩十公斤，高20厘米，长大后长得比姚明还高！”许完愿后，我们开心极了。我们在一颗颗耀眼的“星星”下追赶着，奔跑着，呐喊着，“星星”看见了，便也和我们一起互相追赶着，“星星”们你碰碰我，我碰碰你，左一窜，又一窜，真调皮！
今天，真是一个不一样的元宵节！
篇三:《高三材料作文写作指导课堂实录》
高三材料作文写作指导课堂实录
课题：高三材料作文指导
执教：凌宗伟
班级：金沙中学高三（4）
时间：2012年12月9日上午第二课
凌宗伟：上课！坐下！答应大家给你们上一堂课的，期待不期待？ 学生：期待！
凌宗伟：真期待。其实我也很期待，我因为最近一个阶段一直比较忙，今天是来兑现承诺的。陈老师有没有跟你们讲今天给你们上什么课？
学生：作文。
凌宗伟：讲过上作文课。从小学到初中到高中，你们对作文感兴趣吗？
学生：不感兴趣。
凌宗伟：不感兴趣，说的很好，我就知道你们不感兴趣。我想说为什么你们不感兴趣？不知道写什么对不对？好，（王佳慧）。 学生（王佳慧）：就是面对作文材料，觉得没什么好写的。 凌宗伟：不知道有什么好写的，好，坐下。都是实话对不对？那我们上课前给大家看一个视频，大家知道这个视频是什么内容吗？有没有人知道？有没有谁知道？（茅佳敏）。
学生（茅佳敏）：在做沙画
凌宗伟：什么人在做沙画？
茅佳敏：和尚。
凌宗伟：准确的讲不是沙画，这叫彩坛。这些和尚是不是我们这些内地所看到的和尚？
学生：不是。
凌宗伟：不是的，他们大部分来自西藏对不对。就是说写作文有一个前提就是感官，那是哪里的和尚呢？
学生：西藏。
凌宗伟：西藏的叫不叫和尚？
学生：不叫,叫喇嘛.
凌宗伟：西藏的喇嘛有一个活动，他每年要有一帮高僧用彩沙推成一个圣坛，整个过程呢，要做几十天，甚至一个月，大家猜一猜，当这个彩坛堆好以后，他们会干些什么事情？猜一猜。在这以前你们有没有听说过这个彩坛？
学生：没有。
凌宗伟：没有，那我们就更有价值猜它了，猜一下它这个作用，或者想一下它有什么作用？（张凯军）。
学生（张凯军）：这个用来祭祀吧！{不一样的课堂作文500}.
凌宗伟：这彩坛做好了就做这个祭祀的这个事，好，坐下。（张冬梅）。
学生（张冬梅）：我想应该是做法吧！
凌宗伟：做法和祭祀其实差不多对不对？好，坐。（王烨枫），你也觉得差不多。有没有觉得不差不多的？不是做法事，你说一下你的
想法。
学生（茅佳敏）：这个彩坛做好好就把它吹掉。
凌宗伟：吹掉？更不可能，但是你那个意思说的差不多。你们真的一定要向他学习，那你怎么想到会把它吹掉的呢？他认为这是个美好的东西，然后吹的让它飘到各地去。也就是当这个彩坛完工的很精美的时候，就让它消失了，知道这是为了什么？那么，这个过程是很辛苦，很仔细的，几个高僧，在花了整个月的时间，好不容易把它堆成一个坛，他不想好好欣赏一下，具有立体感的，像城堡一样的彩坛吗？你想到了什么，能不能想出一句很有理性的，或者很具备哲理的一句话？你不要小看哲理啊，不要说把哲理看的多么简单，我们每个人都是一个哲学家。所谓哲学就是谈做人，做事的道理，我从哪里来，到哪里去。不是这么简单，也就是我们常常讲的所谓的基本程序。那如果说像我们学习呢？你们可以商量商量。{不一样的课堂作文500}.
学生：美好的东西难以长存。
凌宗伟：她说的挺好，她说的美好的东西难以长存。其他同学呢？（陈娇）。
学生（陈娇）：好的是不会一直存在的。
凌宗伟：好的是不会一直存在的，跟这个美好的东西难以长存有什么区别，没有。我们最好呢，写文章要见人之所见，话人之所未话，见人之未见，话人之所未话。就是说，我们不要再重复别人的观点，这是很重要的。要求高不高？高，不可以不高啊。
学生：美好的东西即使被摧毁了，它是可以留在心中的。
凌宗伟：美好的东西即使被摧毁了，它是可以留在心中的，好。 学生：失去的才是最美好的。{不一样的课堂作文500}.
凌宗伟：失去的才是最美好的。有没有道理啊？我们在许多时候有一些东西，失掉了才觉得它的美好，当它存在的时候我们往往没有注意。这个说的是不是很富有哲理，你们是不是都是哲学家呀？不是的。
学生：再美好的东西也只是过去，但更重要的是未来。
凌宗伟：再美好的东西也只是过去，但更重要的是未来。还有谁？ （学生发言）
凌宗伟：精神上可嘉，什么样的精神呢，美好的精神，这是提到一个精神，还有没有？耐心，还有没有？什么人堆的？好多人堆的是告诉我们什么？如果要从哲学，应该换个什么词语？语文老师天天跟你们讲，你们在学校里上课，天天要上这么多内容，让你们弄到今天都不明白，这就是语文课为什么上不好。{不一样的课堂作文500}.
学生：要团结。
凌宗伟：好，请坐。应该还有学对不对。你们知道老师在看这个视频的时候，想到最多的是什么词语啊，知道吗？我因为是做老师的，一届一届的学生都从我们学校里走出去的，有的人也许从事着我们这个事业。但我们做老师的更重视的是你，所以说你考取了大学，对我来讲，你们知道重要不重要？而考取了哪里对你们重要不重要？ 学生：重要。
凌宗伟：这就是老师跟你们的区别，其实你们最终走向哪儿，对
我来讲，在某种程度上说，不重要。但是当我在跟你们交往的这个一年、两年、三年，乃至就今天这一刻的时候，我觉得这如果要用一个词来表达一下，是什么比什么更重要？
学生：前途。
凌宗伟：前途更重要，那你们说这段视频能不能告诉我们这么一个哲理呢？
学生：不能。
凌宗伟：其实，刚才讲要写作的东西写不出来，尤其是说考试的时候，拿着一个作文题目写不出来就很纠结，于是我们就很发愁。其实我们看中的到底是过程还是结果？我们每次作文交给陈老师，得到的没有一个好分数，陈老师改的分数还不是最重要的，到了高考的时候你得不到个好分数，那对你来讲就完了。其实我想告诉大家的是，写这个作文，更重要的是过程，在这个过程当中，我们换一种心态，你觉得作文对你来讲是焦虑、纠结还是一种愤怒啊？不敢回答，那我们刚刚就那个视频讲了这么多，其实是干吗的？如果从作文的角度来讲，我们是干吗的？
今天我们就来看一看，因为高考的时候是材料作文对不对。拿到一个材料以后，我们如何来思辨，如何来思考，如何来圈定写作的那个入口好不好？好，我们来看一下发给你们的材料。好，讲的这种思路，我们稍微换一换，你怎么知道他写什么？就要告诉作文名，要寻找关键句和关键词，把这些关键句和关键词找出来，我们就可以来写什么。懂不懂？差不多了我们来看看这个材料写的是什么？
篇四:《浅谈我的作文课堂》
浅谈我的作文课堂
人是需要故事的，故事是需要谜的，谜是需要悬念的。同样，我的孩子们更需要故事，更需要谜，更需要悬念。现在我给孩子们讲故事，孩子们开心，眼睛发亮，我知道，他们喜欢上我的作文了。下面就不妨看看我的作文课堂。
提起作文，学生怕写，教师怕教，家长怕辅导，这个“怕”字似乎始终与我关系不大。但是在我的课堂上也遇到了令我不解的“麻烦”。具体是：
1、看到题目，无从下笔入手，没什么可写。
2、标点符号老是加不准确。
3、阅读有缺陷，句子没有条理。
4、语言标点能力不是很乐观。
5、个别学生的作文篇幅较长，但是，内容不够具体、生动，意思重复较多。
6、学生的观察能力不够，生活素材有限，立意档次欠佳。
综上所述，现在浅谈我的作文训练：
首先，在我的课堂有两件事是必须要做的，一是所有学生必须做到每天坚持写一篇观察日记，字数不限，但必须真实，写出自己的真情实感。我坚持每篇亲手修改，以跟踪学生的学习情况和心理、生活状况，目的在于让他们养成良好的写作习惯。二是课堂作文竞赛，每个一堂课我们都要用二十分钟至半个小时的时间开展一场气氛热烈、场面紧张的现场作文竞赛，同学们提起笔，就不得停笔，一气呵成，谁停谁就被淘
汰。在课堂要么出口成章，要么出手成篇。当然，我会提前两到三天宣布相关的主题，使学生们能够在课下多做准备，以便节约课堂时间，提高效率。说实在的我并没有什么灵丹妙药，不过就是鼓励他们坚持每天读一点，写一点，每天进步一点，这就是作文教学的真谛所在。
其次，针对困惑进行的具体措施：
1、题目的构思。针对不同的作文题目，考虑可写的素材，素材来源于生活，选择有价值的、新颖的东西，抓住典型事例一两件。
2、列出提纲，突出结构。在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，分析作文的要素，拿捏好各段的的具体时间、地点、以及人、事，物等的具体事例，力求句子生动、内容真实，做到句子通顺事例具体，观点新颖，表达完整，句子有说服力。
3、作文的修改。对于小学生来说，修改是至关重要的。当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。
4、指导讲评。给学生的评语要有激励性，要发现好的东西，做经常性的引导和教育，使他们感到成功的喜悦。
此外，引导学生积累写作素材，为写作创造条件。
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，
水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。生活就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。我在指导学生写作文“有趣的游戏”时，让学生先后写了两次。第一次，我费了好多口舌，指导学生如何去写。可是学生的作文写完了，虽也算通顺流畅，但总觉得缺少那么一股劲儿，没有趣味。我想，学生并不是不会玩，也不是游戏无趣，大概是缺少体验的激情吧！于是，我就利用课间活动时间组织孩子们痛快的玩一次游戏。我让学生自由结合，三五人一组玩最喜欢的游戏。一下子，孩子们的热情被激发了：老鹰捉小鸡、扔沙包、丢手绢、跳皮筋、三个字······孩子们玩劲十足，情趣高涨。借此良机，我让学生们又写了一次。这一次，我没有多说，让学生回味一下游戏时伙伴们的动作、语言、神态，把自己的表现和感受写出来，结果当然比第一次的作文生动多了。我还让学生把两次作文进行比较，自我评改，总结经验，效果显著。其实，生活就是最好的老师，生活中有最好的素材。作为老师，我们要善于发现学生生活中的素材，引导学生留心观察，尽力给学生创造条件，有时能带领学生亲近自然，走进现实生活，走进社会，现场教学写人、写景的户外课和社会实践课，也无疑是我们写作中的又一大快乐。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。{不一样的课堂作文500}.
最后，还要激发学生的兴趣，调动课堂气氛。课堂气氛是教师和学生共同营造出来的，只有精心设计教案加上教师的激情演绎，才能将学生引入自主、合作、探究式学习的有效情景。上一堂真正的好课那就要努力让孩子们的小眼睛亮起来，小嘴巴张开来，小手举起来，小脸红起来，小笔晃起来。
总之，我的作文课堂教学离不开以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的这一原则。我相信：如果你教一个人做事，他也许永远学不会，但是只要方法得当，促使他们自主学习，好学生是可以“带”出来的。
篇五:《走向有效的作文课堂教学》
走向有效的作文课堂教学
教师难教、学生怕写的作文教学难题至今难以得到根本的解决。教和不教没有多大差别：凡写事，无非是讲起因、经过、结果，高潮部分写具体；凡写人，也无非是以事写人，外貌、语言、动作、神态写生动。三年级教到六年级，核心的作文知识就是那么几点，陈旧而又枯燥，缺乏针对性，翻来覆去地讲了许多正确的废话。写和不写没有多大差距：多写几篇作文，少写几篇作文，甚至更多一些，学生的作文水平几乎看不出有多大的长进，也几乎没有什么损失。同一个学生就同一个作文题目，高年级时写的质量未必有中年级时的好。而从三年级到六年级，却花了260多课时，作文课堂教学的收效依然雾里看花，模模糊糊。有效的作文课堂教学应该教得分明、学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，必须讲到点子上、练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获、有所长进。
一、因需而作，贵在“立诚”
作文是为了更好地生活，而不是相反，正如叶圣陶先生说的那样：“尽量运用语言文字并不是生活上的一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”教师组织学生春游，要求回来后写一篇有关春游的作文。有几位学生请假，不为别的，只是怕回来写作文。春游是学生喜欢的生活，但当春游变成了为作文服务，就不再是学生喜欢的生活，而成了累赘。为作文而作文，作文就变成了目的，就失去了作文的生活
意义和本质价值，也就失去了作文的乐趣和内在的需要，作文就成了一种负担，甚至成了一种痛苦。假如我们组织学生先讨论到哪儿去春游，推荐最适合春游的地方，学生就会兴致盎然，争先恐后地发言。此时，你让学生将各自推荐的理由有条理地写下来，比一比谁写的理由最充分、最让大家认可，就采纳谁的提议。这时候，往往不让他们写都难。是什么让学生都乐意写作文了？是生活的需要！他们都要表达自己的想法，都想争取自己的提议被采纳，不投入地写怎么行？在这样的情境中，学生几乎感觉不到这是在作文，而是在生活，作文成了他们生活的需要，成了他们生活的手段和工具。于是，作文就像“玩”一样“好玩”起来。有效的作文教学，应该是让学生感觉不到你是在教他作文，一如“好雨知时节”，“润物细无声”。 作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真情实感，“真实”乃是作文的生命之基。叶老认为，写作和说话一样，“立诚”是最要紧的。“写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事；胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思，如果硬要求其奇特深远，便是勉强了。最要问清楚的是，这经验和情思是不是自己胸中的？把它写出来是不是适应生活上的需要？如果是，那就做到了一个‘诚’字了。”简单地说，作文就是“我手写我心”。学生的作文应该写自己觉得有意思的，而不一定是有意义的；学生的作文可以用儿童自己的话语系统来表达，而不一定非得用成人的话语方式。如此，学生在作文的过程中才能
真正做到随心所欲、畅所欲言，才会流露真性情，表达真思想，才能真切地体认作文之于生活的意义。从这个意义上说，有效的作文教学应该使作文与做人统一起来，学作文的过程就是学做人的过程。
二、降低重心，练实片段
小学生学习作文，大致要经历“说话写话、片段练习、谋篇布局”三个阶段，每个阶段都需要进行扎实而有效的训练，否则就会出现句子不通顺、内容不具体、选材不恰当等根本性的问题。而其中的片段训练显得尤为关键，用词造句扩展开来，就是段落；段落结构扩展开来，就是篇章。写好段落，着实是打实学生作文基本功的重心所在。
1．阅读积累。作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。我们的语文教材中有许多文质兼美的文章，而其中又有数量众多的经典段落，几乎所有的写作方法、表达技巧都蕴含在这些精美的文章与精彩的段落里。阅读教学不但要引领学生体会字里行间的含义情感，而且要指点学生领会表情达意的方法结构。而后者，正是作文教学的重要内容。因此，我们引导学生阅读、欣赏课文中的典型段落，并熟读成诵，甚至抄录、听写。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”经典的片段读得多了、积累得多了，自然会悟到什么叫具体、什么叫形象、什么叫总分、什么叫对比，这些点点滴滴的写作知识往往是伴随着一个一个具体的段落，连同段落所描述的画面、情感，一起
沉淀在学生的记忆里的。而学生缺少的，正是这样的段落积累。
2．模仿迁移。读写结合是一个非常有效的作文训练形式。借鉴课文中典型片段