【 – 小学作文】
篇一:《四下练习7体验作文》
四下练习7——体验作文
主讲老师：董一红
一、 教学提示
（一）课型为习作课
（二）基本教学目标
1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验。
教学流程：
第一板块：激发体验兴趣
【现场老师组织学生交流】
2．春天，枝头冒出了新芽，开出红花。小鸟站在枝头瞪着圆圆的眼
睛打量着这个世界。这幅画由枝条、红花、小鸟三部分组成，画面简【现场老师组织学生画画】
4．有很多小朋友都喜欢画画，可是，有一个小朋友由于一场意外，不幸失明了，可是他依然喜欢画画。今天，我们就来体验盲人画画的
【现场老师组织学生画画】
7．同学们，刚才每个同学都体验了几分钟盲人画画的感觉。
【现场老师组织学生交流】
第三板块：获得习作方法
1．在现在每个同学都完成了体验任务，感受多多，怎样把这次体验感受说清楚呢？有个小朋友写了他“护蛋”的体验经历，请同学们打开书，让我们一起来看一看书上的例文《“护蛋”》【范读例文《“护蛋”》】 2．
【现场老师组织学生交流】
活动写得具体生动。
4．请大家再读例文，
瞧，小作者把自己的做法、想法写得多么具体呀！
这些描写，你感受到作者那小心翼翼的做法和心理了吗？这样具体的描写文章中还有很多，正是这些行动和心理的细致描写，才使文章生动有趣。
7．只有具体地写出自己最真实的体验和感受，你的文章才能给人留
8．同学们，你们写好了吗？有一个小朋友写了盲人画小鸟的体验，他写得怎么样呢，让我们来一起来欣赏。
这篇习作写得不错，把体验盲人画画的经历和感受写得清楚且具体。 你们写得怎么样呢？请和周围同学交流一下，互相提提建议。
篇二:《苏教版四年级下册《练习7-体验作文》精品教案》
四下练习7——体验作文
一、 教学提示
（一）课型为习作课
（二）基本教学目标
1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验。
教学流程：
第一板块：激发体验兴趣
【现场老师组织学生交流】
2．春天，枝头冒出了新芽，开出红花。小鸟站在枝头瞪着圆圆的眼
睛打量着这个世界。这幅画由枝条、红花、小鸟三部分组成，画面简
4．有很多小朋友都喜欢画画，可是，有一个小朋友由于一场意外，不幸失明了，可是他依然喜欢画画。今天，我们就来体验盲人画画的{四下体验活动作文}.
7．同学们，刚才每个同学都体验了几分钟盲人画画的感觉。 【现场老师组织学生交流】
第三板块：获得习作方法
1．在现在每个同学都完成了体验任务，感受多多，怎样把这次体验感受说清楚呢？有个小朋友写了他“护蛋”的体验经历，请同学们打开书，让我们一起来看一看书上的例文《“护蛋”》【范读例文《“护蛋”》】 2．
【现场老师组织学生交流】
篇三:《四年级下学期习作七体验作文教案》
习作7
教学目标：
1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；再通过品评一篇习作，进一步明确应当怎样把作文写具体的方法。
2、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。
3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
教学重点：指导学生能有详有略地描写自己体验过程中心理和行动的发展变化。
教学难点：指导学生能写下自己对这次活动独特的感受。
指导过程：
一、导入：
同学们，十多天前，老师就要求你们利用周末，进行一次体验活动，把经过写在小作中。老师发现，你们都很认真地做了体验了一回，体验的内容还相当丰富呢！下面我们来交流一下。
二、交流体验内容：
1、你体验了什么人的生活？有什么感受呢？请用一两句话简要地回答一下。
2、在体验当中，你印象最深的，或是最独特的地方是什么？交流。 还有同学没有机会说，没关系我们还可以用笔写下来和更多的人一起交流。
3、老师在学情调查中发现啊，同学们最苦恼的事情，不再是没有内容。而是怎么写具体，写生动。
三、借助例文，领悟写法。
师：我们小学生写作文，主要做到两条：内容具体，感情真实。那我们怎样才能写具体，表达出自己真实感受呢？有一位同学就把自己“护蛋”的体验写了下来，我们来看看吧！阅读例文想一想：
（1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？要逐段看，这样有利于理清思路
（自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历）
（2）给你印象最深的是哪个情节？为什么会给你留下深刻印象呢？四人小组讨论一下。交流。
（3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。要把文章写具体，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！
四、品评同学习作，进一步明确写法：
1、在同学周末写的作文中，我挑了一位有一定代表性的同学的体验作文，昨天打印好发给你们了，要你们回家好好读读，看看有哪些地方需要怎么修改呢？
盲人的体验
星期六晚上，我体验盲人的生活，先准备了：布条子。
开始了，我先把布条子扎在眼睛上，妈妈先让我开电视，我东摸西摸还撞到了墙，我都气死了，老妈还在旁边笑，我现在忍不住要揍我老妈一顿，可是我又想不打了。过了一会儿，开饭了，我肚子饿的“咕咕”叫，我先拿起筷子准备吃饭，没想到没吃上米却吃到桌子了，我用力拍了一下桌子心想：“我实在受不了，饿的要命！”妈妈对我说：“你不是要体验盲人的生活吗？才体验了一会儿，你不想想盲人要度过多少个日月呀！”我仔细想了想也呀，我就继续体验了，又过了一会儿，我感觉到口渴了，就去倒水喝，没想到开水竟然倒在我的脚上，我“哇”一声叫了起来，脚上被烫红了，我受不了，盲人的生活怎么这么苦。妈妈语重心长的说：“要是不尝尝这种生活怎么行？”我说：“怎么不行？”妈妈回答说：“你总是衣来伸手，饭来张口，要学会自立！”说完到一个小时了，我高兴地跑步了起来，妈妈提醒了一句：“别好了伤疤忘了痛！”
最后，我从这件事要学会独立！
2、你觉得应当怎样修改呢？
1）注意以时间及内容的不同将重点段分为三节，开电视、吃饭、倒开水。‖
2）当一句话具备了“谁”“干什么”或是“什么”“怎么样”就算完整了，就要及时加上句号。
3）内容上要添补以下内容：
A、为什么要去体验盲人的生活？从哪找到了布条？
B、开电视时，你是从哪出发的？当时想了些什么？又是如何摸到电视那边去的？最后电视开下来没有？一定要写清结果。为表示对母亲的尊重，建议删掉对母亲不礼貌的话。
C、你妈妈烧了哪些好菜？你是怎么知道的？你又是怎么吃饭的？后来是吃到了没有？吃饱了吗？{四下体验活动作文}.
D、“脚被烫红”你是怎么知道的？你妈妈怎么知道你受不了，所以语重心长地教育你的？你到底说了什么？做了什么？要写具体。最后喝到开水了吗？是怎么喝到的？
E、你是怎么知道体验时间到了的？在“高兴地跑步”前好像缺少交待。是怎么扯下布条的？突然见到光明有什么感受？
F、“我从这件事要学会独立！”给人以画蛇添足之感。你的感受要从你的体验中得来，而不能生硬地贴标签。你的感受到底是什么呢？请再好好想想。
五、构思，指导写作思路：
1、体验文章一般可以怎样写呢？
（一、活动由来；二、体验过程；三、自己的感受）
2、要写出自己独特的感受，不能人云亦云。特别是要注意写出活动过程中的每一步的心理活动。
3、要想描写细致，一定要对人物的动作、语言、肖像、心理活动进行细致的描写。
六、起草：自主习作，师巡视指导。
生打草稿。
生自读，互评互改。
师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？
六、点评：展示作品，评评改改。
生推荐，师生共评，课后修改。
六、拓展：体验生活，记录点滴。
同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。课后，
老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。
篇四:《体验活动类作文》
体验活动类习作
——以“护蛋”为例 学习目标：
1、我来学习例文“护蛋”，了解例文的写作思路。
2、我明白体验活动类习作的写作方法与技巧。
3、我体验生活并写出属于我自己的经历与感受。
教学准备：提前布置护蛋任务，可以给蛋命名、涂画和包装。 教学重点：
学会运用语言、动作和心情等技巧来表表达自己的经历与感受。 教学难点：
培养学生发现与感受生活的素养。
一、初探体验类习作
首先明白什么是体验类作文？其次，体验类作文侧重于哪方面？最后，我该怎样写好体验类作文？ 何为体验类作文？体验学习是人类基本的学习形式，是一种个别化的学习行为。倡导情景体验式作文教学，改变传统应试作文教学，让学生回归到生活，在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，真正实现学生的自主作文。
体验活动：侧重于经历与感受
体验活动类作文属于叙事类作文，叙事就离不开事情的起因、经过和结束。经过是重点，也就是经历。结束后学生内心定会起波澜，那就是感受。
二、品读例文，合作交流。
以四人为一小组，品读并交流。
出示共学目标：
1、例文写了一件什么事情？
2、例文的出彩之处在于哪里？
3、假如我来写，我怎么写好这篇例文。
三、组块式写作。
体验活动分为三个组块：初闻活动、活动进行时、活动结束后。 每一个组块又分别统领着三个小组块，即语言、动作和心情。
（一）、初闻活动，畅所欲言。
师引导学生畅所欲言，谈一谈初闻活动的反应。学生踊跃回答，师给予总结归类。
先让学生自谈，稍后分类，再让学生用一段话描述初闻活动的反应。 过渡：给自己的蛋命名并赋予“它”不凡之处。
（二）、“护蛋”进行时
经历即过程
在“护蛋”进行时，抓住自己“蛋”碎、他人“蛋”碎、自己如何“护蛋”来描写。师引导学生体会“活动前”和“活动时”的心情、动作
和语言的不同。通过三者的不同，学生观察和体会生活的精彩之处。
（三）、活动结束后
小结：活动分为三个阶段，每个阶段人物的心情、动作和语言各不相同。体验类活动重在体验和经历。要想把体验类活动写好，就离不开经历与感受。经历与感受的主体是人。要想把人写的详细，就离不开人物的心情、动作和语言三个方面。
四、我手写我心
在活动中“身临其境”，从而产生真切的身心体验。学生记录下自己内心深处的感悟。
篇五:《四年级作文活动》
篇一：小学四年级活动作文
“抢”板凳
小学四年级 崔浩然
今天第二节课，老师和我们做了一个有趣的游戏—抢板凳。
我们找了五个板凳，背靠背围成一个圈，然后又选出了六名选手。 第一轮比赛开始了，老师一声令下六名选手开始围板凳转圈，过了一会儿老师一拍手，六个人疾速地去抢板凳，有一名选手没抢到，被淘汰了。几轮角逐，最后孙炜晨获得了第一轮比赛冠军。
第二轮比赛开始了，六名选手其中一个是我，老师下令开始以后，我的心立刻提到了嗓子眼，生怕自己抢不到板凳。我看一眼场下的观众，他们在场下毫无压力，该笑的笑，该说的说，显得十分轻松，我正想着，突然老师拍了一下掌，我赶紧盯住一个板凳并疾速的坐了下来。那提到嗓子眼的心放了下来，我看了看，原来一名女选项手徐丽婕被淘汰了。
第二回合开始了，场下又立刻沸腾了起来，同学们的欢笑声又充满整个教室。我死死地盯住板凳，生怕大意失荆州。转了几圈，老师突然喊停了，我猛的一坐，抢到了一个板凳，又将一名选手淘汰了。 到第四回合，场上就只有丛兰浩、王鹏程和我三名选手了，我的心有如十五个吊桶打水—七上八下。我觉着两个板凳不好抢。果然，我预料的一切都江发生了，我不幸遭遇淘汰，只能屈当季军了。 我回到场下后，最后一个回合开始了，丛兰浩和王鹏程都死盯着板凳，显得比较沉着，但我知道，他俩心里也是七上八下，生怕自己被淘汰。老师突然说停了，他们两个急急忙忙地朝板凳做去。两人都
坐到板凳了，但是丛兰浩占面积比王鹏程大，所以丛兰浩得了冠军。