【 – 小学作文】
篇一:《获奖作品《夸父逐日》》
《夸父逐日》教学设计
教材依据:
《夸父逐日》是人教版语文七年级下册第五单元二十五课短文两篇中的第一篇，是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
设计思路:
1、指导思想及设计理念
“条理清晰，教学有序”是课堂有效、高效的策略之一，“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求。所以本节课我力图改变古文教学过于沉闷的课堂气氛，过于固定的教学模式，体现新课改下对古文教学的要求，以适应新形势的需要。真正达到古文教学与现代化教育整合，珍视传统文化基因与创新审美相结合。
2、教材分析
《夸父逐日》是一则文言神话，被编在人教版语文七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《夸父逐日》是我国远古人民用其丰富的想象力创造的一个英雄神话，是他们企图了解自然、征服自然的愿望的体现，所以本文的教学旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。
3、学情分析
本文编在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。同时随着现在学生阅读视野的开阔，其认识神话，解读神话的角度可能与我们最初对神话的认识有很大的不同，尤其对于夸父
形象的认识及逐日的原因上会有另外的想法，这就需要我们教师的适当引导。 教学目标：
1、知识和能力目标：熟读课文，掌握基本的文言字词。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论感知神话情节，学会分析夸父的形
象和文章的主题，发挥想象，改编神话。
3、 情感态度和价值观目标：学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之
中。
教学重点：
夸父形象分析和主题理解。
教学难点：
创造性的改编神话。
教学准备：
多媒体教学课件、设备。
教学时间：1课时
教学过程:
一、导入
同学们，今天我们来学习一篇神话，提及神话，我们自然会记起上学期学习的那个富有人性化和生活气息的《女娲造人》的故事，那么，什么是神话呢？
设计意图：点明本节课所学文章体裁，引出下一环节神话概念。
二、走进神话
神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的 。（出示幻灯片）
师：可以说，神话是语文这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。那么你们心中装了哪
些神话故事？ （学生回答完后出示幻灯片）
盘古开天辟地、 后羿射日、 女娲补天。
精卫填海、 夸父逐日
设计意图：让学生了解神话，知道一些广泛流传的神话。
三、作品简介（出示幻灯片）
《山海经》，书名。18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。
设计意图：了解作品，积累一些文学常识。
四、品读神话
㈠朗读课文 （出示课文内容）
师：“书读百遍，其义自见”，说到读书，令我刻骨铭心的有一个人。那就是鲁迅笔下三味书屋中的学生，尽管私塾的教材枯燥晦涩，但那老先生却能极陶醉地朗读，每每读到激昂之处，便把头拗过去，拗过去；寿竟吾先生醉心朗读的神态，令我深深感受到文言文朗读的艺术魅力。此刻，让我们也自由自在地、摇头晃脑地、如痴如醉地朗读这则神话，好吗？
1.自由朗读课文。
2.提名朗读展示。
3.全班齐读。
设计意图：使学生能够流利的朗读课文，达到熟读成诵。
㈡疏通文意、质疑问难、复述故事。（四人一组）
设计意图：学习积累文言词语，理解课文大意，熟悉课文内容，培养学生自主学习与合作学习的能力。
㈢品析课文。（出示幻灯片，四人一组讨论）
师：全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神
话共分几个画面来描述夸父逐日？
3幅画面：逐日、饮水、渴死。
4幅画面：逐日、饮水、渴死、化作桃林。
5幅画面：逐日、饮水、去大泽、渴死、化为邓林。
师：看来同学们都很有主见，老师尊重你们的意见，因为我想你们都有自己的理由。
师；其实，最直观的美感应许来自画面，想不想欣赏动画片《夸父逐日》？ （播放画面5：动画片《夸父逐日》。）
设计意图：激发学生学习兴趣，提高学生的欣赏能力。
㈣描述画面：
⒈师：细心的同学可能会发现，这则动画片的旁白很动听、很亲切。它与课本在叙述上也存在很大的差异，你更欣赏哪一种？为什么？
⒉师：美无边际。这一动画片的描绘还不是最美的，其实这一动画片也存在很大的缺憾。它缺少了化为邓林这个画面？老师先为你们弥补这个缺憾好吗？ （师：夸父十分疲惫，渴死在半路上。倾刻间，雷电轰鸣，北风呼啸，被遗弃在路边的那根拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖下坠到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。） ⒊师：其实这也不是最美的，最生动的描绘应该在同学们心中，你愿意选取一个画面，展开精美的描述吗？
（四人一小组）
设计意图：培养学生丰富的想象能力，提高学生的语言表达能力。
⒋作品展示。
㈤细说感悟。（出示幻灯片）
⒈师：历史发展到今天，人们对夸父这一形象褒贬不一，你心中的夸父是怎 样的一个形象？
设计意图：启发学生多角度理解人物形象。
2.这则神话的主题是什么？
设计意图：使学生体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。
3.这则神话为我们叩开了一扇艺术之门。不必说栩栩如生的人物形象，也不
必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对人生最好的启迪。读 了这则神话，你有什么感悟？
1：夸父追逐太阳，其实就是和时间赛跑，我们也要分秒必争和时间赛跑。 2：夸父敢于挑战太阳，我们也要挑战极限。
3：自不量力的结果是死在半路上，遇事要量力而行。
设计意图：珍视学生的独特感受，使学生理解文章所蕴含的人生哲理。
五、编写神话
师：夸父逐日的坚持不懈，精卫填海的矢志不移，愚公移山的锲而不舍，让我们深深感受到众多神话形象征服自然的神力。时间车轮的飞驰速度绝不亚于夸父逐日的大步伐，一转眼人类已跨入二十一世纪，人们一边在宋祖英“越来越好”的歌声中载歌载舞，一边又为所面临的环境问题愁眉不展。你知道有那些亟待解决的环境问题？
温室效应；
白色垃圾；
水源污染；
沙尘暴的袭击。
（出示幻灯片续写神话）
①大禹治理水患之后，鼾然入梦，这一觉足足睡了九九八千一百年，“神舟五号”卫星的发射惊醒了他，揉眼一看，北京城黄沙满天，人们皆蒙面而行 ②女娲造人有功，被封为管理人类最高的神。有一天，她又下凡体察民情，只见人们窃窃私语：恐龙、扬子鳄等珍稀动物都灭绝了
③愚公移走太行、王屋二山，深得子子孙孙的爱戴。一日愚公带领子子孙孙三千六百人，指点江山，却见满山树兜，绿荫全无
设计意图：进一步让学生认识神话，培养学生的想象力和创造力。
六、作业
1、写一段夸父临死前的内心独白？
2、背诵全文。
篇二:《夸父追日教学设计》
2014-2015学年度第二学期三年级下册语文教学设计
32 * 夸父追日
富源学校 孔凡秀
教材分析
这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。 学情分析
学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。
教学目标
1、默读课文，能在老师的引导下继续学习把事情的起因、经过、结果串连起来概括事情主要内容的方法，培养学生独立阅读能力。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下读出自己的感受。{夸父追日的故事续写}.
3、能在老师的引导下感受到神话故事丰富的想象，夸张的语言特点，并尝试运用。 教学重难点
理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。学习本文以丰富的想象加以夸张把“神奇”写具体的方法，并能尝试运用。
教学资源 课前布置学生收集有关太阳的神话 。
教学时间 1课时。
评价方案：
1、目标1、目标2可通过课堂观察、师生交流评价使75%左右的学生能说出课文的主要内容，并能正确、流利地朗读课文，读出自己的感受。
2、目标3可通过课堂观察、师生评价使50%左右的学生达标。
课前准备：多媒体课件
教法学法：启发引导法、多遍多种形式读书法，古今对照朗读法等
课时安排：1课时
教学过程：{夸父追日的故事续写}.
一、谈话导入，引出“神奇”
1．同学们，你们喜欢神话故事吗？你知道什么叫神话？（引导学生了解神话故事，体会神话故事的特点。把注意力集中到“神奇”上。）
随机板书{夸父追日的故事续写}.
神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。充满神奇的想象 ，通过生动的故事 ，表达美好的愿望
板书：神奇的想象 生动的故事 美好的愿望
老师这里有一些神话故事，你会填吗？
（ ）射日 （ ）奔月
（ ）填海 （ ）补天
（ ）开天地 （ ）造人
（ ） 治水 （ ）移山
2．今天我们一起来学习一个神话故事。有人评它“自不量力”，有人却夸它“诞宏志，一起看看人们评价：
夸父诞宏志，乃与日竞走。＿晋代陶潜《读山海经》
夸父不量力，欲追日影。战国·郑·列御寇《列子·汤问》
夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。《山海经·大荒北经》
究竟如何去评判这一人物形象，读后就明白了。板书课题：夸父追日 （引导学生写好“夸”、“追”） 指导学生读课题。
二、初读课文，感知“神奇”
1．检查预习情况
⑴词：开火车读：提示第三组的动宾结构的词。
手杖 喉咙 颓然 遗憾 咕嘟咕嘟 向前一抛
枝叶茂密 鲜果累累 拿着手杖 提起长腿 迈开大步 举起手臂 伏下身子 抛出手杖
（２）一眨眼 霎时间 拓展：一瞬间 一刹那
光阴似箭，日月如梭
（３）虞渊 渭河 瀚海 大泽
这四个词分别是对溪流、江河、海洋、湖泊的别称。
（引导学生读准字音理解意思）
2.针对课题引导质疑：
夸父为什么追日？怎样追日？追日的结果怎样？（师板书：起因？经过？结果？）师补充：课文讲了一件什么事？（板书：事？）
3、梳理课文主要内容
（1）组织交流板书的三个问题，引导学生提炼词语，并形成板书：
为什么追赶？（起因）向往光明
怎样追赶？（经过）飞速奔跑 狂饮河水 长眠虞渊
结果怎样？（结果）化作大山
（2）指导概括课文主要内容（方法：把事情的起因、经过、结果连起来，修改通顺）
这个神话故事主要讲了夸父喜欢（ ），就去追赶（ ），追到（ ）时，他倒下来变成了（ ），他的手杖变成了（ ）。
提问题，读课文。
1.课文哪些段落写了夸父为什么要追日？
2.哪些段落写了他是怎么追日的？
3.夸父追到太阳了吗？
课文可分为三部分：
(一) ⑴：写夸父为什么要追赶太阳。
(二）（2～ 4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”
的壮举。
(三）（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。
三、古文对照，感知神奇。
１、介绍山海经，出示古文，指名读一读。
过渡：对照原文，可以看出课文出色的改写。课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过夸张和想象把夸父的形象具体地写神了。
２、小组合作探究
同学们都说神话故事很神奇，你觉得这个故事中哪些情节最神奇？同学们默读课文，将古文和现代文对照。划出现代文所描述的你觉得最神奇的句子。
(1)、读一读：
与日逐走； 渴，欲得饮；道渴而死 ；弃其杖；化为邓林。
(2) 、 在课文2—5 自然段中找一找：你是从哪些句子读懂这个词语的？用“——”划出来，并交流一下读后的感受。
(３)汇报交流：出示课文原句，组织交流并随机指导朗读。
①与日逐走；
“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
从“风似的，一眨眼”可以看出“奔跑的速度快”。这里利用了比喻和夸张的手法写出夸父的神奇。
②渴，欲得饮
“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。
读到这里，我又看到了一个（ ）的夸父。（自强不息 顽强拼搏）从哪里可以看出它‘“十分口渴”。
③道渴而死
他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
“颓然”是什么意思？因体虚而支持不住。
从哪里可以看出它的神？“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”！这里用了夸张的手法。
④弃其杖
夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）
他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？
补充：传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月天上是有太阳的，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？