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我该怎么办的作文 我的弟弟作文

小学作文 zuowen 2浏览

【 – 小学作文】

篇一:《小学作文:我该怎么办》

小学二年级作文:我该怎么办

昨天考试数学了,我做错了一道口算题,心里很难受。今天第一节课,老师发试卷了,我紧张地听着自己的分数,当老师说“张若伦,100分”时,我不敢相信自己的耳朵。拿下试卷来一看,我那道错题老师没有批出来。我暗自高兴,但是心里又有一点不舒服,那个100分总像在嘲笑我,我的脸火辣辣的,怎么办?告诉老师,那我的小果实就得不到了,不告诉老师,我就是不诚实。我该怎么办呢?我想起老师给我们讲的做人要诚实,于是我大胆地走上讲台,告诉了老师,老师夸我是个好孩子!98分正朝我微笑呢,我要做个诚实的小学生!

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篇二:《一年级作文:该怎么办》

一年级作文:该怎么办

小明每天到楼下去拿自己的牛奶的时候,总是帮王爷爷取牛奶。 日子一长,王爷爷就不好意思了。有一天,小明又给王爷爷送来了牛奶,王爷爷拿出了一元钱,给小明。小明摇摇手,说:“不用,这是我应该的。”王爷爷说:“你要是不收下这一元钱的话,我就不让你去拿牛奶。”小明摸摸后脑勺,这该怎么办呢?

一会儿,小明想了一个很好的办法:先答应王爷爷,等王爷爷过生日的时候,用这些钱买生日礼物送给王爷爷,不就行了吗? 小明开心地笑了。{我该怎么办的作文}.

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篇三:《我该怎么办?》

我该怎么办?

亲爱的小荷的朋友们{我该怎么办的作文}.

你们好!

我有一件事想请大家帮忙"谢谢!{我该怎么办的作文}.

如今我是一个中学生了、是一个好中学的学生?我感到非常荣幸"可是作业的任务一天天加重,:背'得我喘不过气来、要不是停课一天、我恐怕再也没有时间来小荷了。

{我该怎么办的作文}.

有时"哪怕是一点点时间我也会来、和大家聊聊天'现在、爸爸一有空就跟我讲学习’我想来、但他们不许我来小荷”我该怎么办呢?一边是家长的期待;一边是可爱的小荷‘一边是繁重的作业!!我该怎么办呢?希望大家帮帮我好吗?

祝大家天天快乐/幸福!

想念大家的wqc

2005/9’12

篇四:《我该怎么办?》

我该怎么办?

亲爱的小荷的朋友们{我该怎么办的作文}.

你们好!

我有一件事想请大家帮忙,谢谢!

{我该怎么办的作文}.

如今我是一个中学生了,是一个好中学的学生,我感到非常荣幸,可是作业的任务一天天加重,"背"得我喘不过气来,要不是停课一天,我恐怕再也没有时间来小荷了。{我该怎么办的作文}.

有时,哪怕是一点点时间我也会来,和大家聊聊天,现在,爸爸一有空就跟我讲学习,我想来,但他们不许我来小荷,我该怎么办呢?一边是家长的期待,一边是可爱的小荷,一边是繁重的作业!!我该怎么办呢?希望大家帮帮我好吗?

祝大家天天快乐,幸福!

想念大家的wqc

2005/9/12

篇五:《小学作文:我该怎么做》

我该怎么做

有一天,我在院子里玩耍的时候,忽然听到房间里的电话响了。“咦,谁打电话呢?”我心里想着就慌忙跑去接电话。一不小心碰到了桌腿,桌子倾斜了一下,上面的花瓶就掉了下来,“啪”地一声,打碎了。这下可把我吓坏了,我该怎么办呢?刚巧这时爸爸下班回来了,看到眼前的一幕,他惊讶地问:“花瓶怎么碎了?”我战战兢兢(点评:“战战兢兢”一词,把“我”打破花瓶时的心情凸显的淋漓尽致。)的把事情的经过告诉了爸爸,爸爸不但没有打我,而且还微笑着抚摸着我的头说:“别害怕,花瓶打碎了不要紧,明天爸爸再去买一个回来,爸爸就是希望你能做一个诚实的孩子。”(点评:文中的爸爸,一看就是一位善解人意的爸爸,面对孩子做错事情不但不恼,而且还微笑着宽慰,希望生活中这样爸爸越来越多。)

推荐理由:小作者能将看到的两幅画联系起来,结合自己的生活实际,把事情的经过、结果详细的告诉我们。让我们大家看到了一个知错就改的孩子和一位宽容的家长。

篇六:《“我该怎么办”》

问题学生转化策略{我该怎么办的作文}.

一、 多与学生接触

时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室时,教师投以友善的目光,对他的言行举止做一些正面的评论,比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”,等等,使他的一天有一个好的开端。这样,学生在教室里心情舒畅,觉得教师接受并支持他,他便会表现好。

二、抓住闪光点及时给予表扬

当学生表现良好、行为得当或学习进步时,要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历,“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬,哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。

三、指派一个学生做他的伙伴

当忙不过来或不在教室时,教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他,和他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。应用这一策略的另外一种做法是,当学习遇到困难、行为出现问题时,教师把相关的学生召集起来,也可以让优秀学生参与进来,一起讨论学习上的问题、检讨不当行为,以达到互相帮助的目的。

四、时时提醒、暗示学生专心听课

“问题学生”中不少人注意力不集中,上课容易走神,因此,教师要设法提醒或暗示他集中精力,把他的思维唤回到学习上来。其实,这并不难做到,教师或可以走到他的课桌边、或用眼睛盯着他、或在讲话时略作停顿,意在提醒他要认真听讲。另外,教师还可以和他一起确立一种暗示的信号,比如,教师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他注意力分散时,教师做这些动作,及时予以暗示。

五、仔细观察,找出学生问题行为的原因

当学生出现问题行为时,如上课顶嘴、打瞌睡、大声叫嚷、随意走动等,教师就要细心观察,找出导致这些问题行为的原因。教师要留意问题行为的情形,包括在这种行为出现之前或之后发生了什么事,这种行为通常是在什么时候出现,学生是在什么场合出现这种行为,他的不良行为是否指向某个特定的学生,等等。利用观察所获得的信息,可以判断出引发这些问题行为的原因。原因可能是他想引起教师或其他同学的注意,报复一个对他不友好的同学或去捉弄另一个同学,试图转移教师和其他学生对其学习问题的注意,等等。如果教师能够鉴别这些问题行为背后的潜在原因,就能很好把握时机,适时地遏制并消除它们。

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