【 – 小学作文】
篇一:《我学会了分析》
我学会了分析
有一天，我回到家，发现我的数学《优化作业》不见了，我想：可恶！怎么不见了呢？咦！难道是被钟祥翰拿了？对！肯定是他！因为今天他有几道题不会，想借我的去看。嗯，明天再找他要吧。
第二天，我来到学校，就朝钟祥翰坐的位子跑去，我问他：“我的《优化》呢？快点拿来，我要交了！”“没有啊！我没拿你的！”“哎呀，别开玩笑了，快点拿出来吧，要不我去跟老师说了。”“我真的没拿你的！”他一脸无辜地说。“哼，我这就去告老师！”说完，我气冲冲地朝老师办公室走去。 走到半路，我心想：钟祥翰不会真的没拿吧？看他那神情不像在撒谎呀。如果我冤枉了他，那可不太好。这时，我想起爸爸说过的话：遇到事情不要轻易下结论，要学会分析。于是，我冷静下来想：祥翰平时虽然成绩不好，但他很老实，应该不会骗我。咦！会不会是被谁拿错了？哦，对，很有可能！会是谁呢？噢，一定是佳芝！她的可能性最大，因为她是我的同桌。我以前就曾经拿错过她的本子。嗯，我还是去问问她吧！于是，我马上返回教室。我对同桌说：“我的《优化》不见了，是不是被你拿错了？能不能帮我看一下。”我的同桌马上打开书包找，我也在旁边看。“哇！在这儿！”突然，我发现了她书包里有一本《优化》，高兴得大声叫了起来。我一看，果真是我的。我的心里暗暗庆幸：幸亏我有仔
细分析，没有跟老师告状，否则引起误会，就惨了。 啊！我终于学会了分析。
篇二:《作文我学会了理解》
[作文我学会了理解]
当别人莫名其妙地把气撒在你身上时，首先，你要理解他，容纳他那不满的心情，作文我学会了理解。然后你再和他沟通，交流，或许能够消除他的烦恼。同学打架，大多也是由于不理解造成的。有时，同学一句开玩笑的话语，由于你的不理解，结果不是你死就是我亡。这样，既违反了纪律，又伤了同学交情，真是一举两失啊！家庭里家长与孩子之间的矛盾，有时，也是由于不理解造成的。大人生气时，动不动就骂无辜的孩子。这时，孩子不理解父母这种行为，不理解父母此时的心情，就会和父母闹得翻脸。最终，就有可能一个被逐出家门，一个心存不满。上面我提到的两个例子，我是感受很深的。我想大家也会有同感。由此我想到：如果一个国家的所有公民都不会去理解，不会团结的话，那么这个国家不久就一定会灭亡的；相反，如果这个国家的所有公民都互相理解，互相团结的话，这个国家一定会兴旺起来的。我是一个在巴掌中长大的女孩，从小到大我每时每刻都受着妈妈的巴掌。那是一年级时候的事，我放学回家时，路上我见一个小男孩拿着一个机器猫样的气球，我从未见这麽新奇的气球。所以，我想都没想就一把夺过气球，还一边跑一边喊着：这气球就先借我玩玩，改天在还你！只留下那个小男孩在原地哇哇大叫。我高高兴兴的回到家，没想到那个小男孩竟和他的父母早来了，他们在客厅里谈论着什么，妈妈的神情变得越来越严肃。过了一会儿小男孩和他的父母走了，妈妈把我叫了出来，迎面就给了我一巴掌。我捂着热辣辣的脸，哇的一声就哭了出来，我本以为妈妈会继续打，可妈妈却轻声的说：孩子，你怎么能抢别人的东西呢，这样可是不对的，以后不要再这样了！从这以后我再也没有拿过别人的东西，这也是我第一次埃妈妈的打。随着我的长大，挨妈妈巴掌的次数也就更多了：上课不认真听讲，一巴掌；不认真完成作业，一巴掌；上车不给老人让座，一巴掌&&就这样，我在妈妈的巴掌中长大了。可是，渐渐的，渐渐的，我发现，妈妈不再打我了！每当我犯了错误，妈妈总是温柔的抚摸我的头，给我讲道理。有一次，我考试没考好，妈妈没有像往常一样，迎面就给我一巴掌，而是拿出试卷和我一起分析原因，中学生作文《作文我学会了理解》。分析完试卷，我问:妈妈,你怎麽不打我了呀？妈妈笑着说：因为，你长大了呀！是吗？因为我长大了？是啊，是因为我长大了。我和妈妈在不知不觉中都理解了对方：我理解妈妈打我是为了我好，而妈妈理解我长大了不该再打我。人都是在互相理解中长大的，谁都不例外。也许就在你周围，也许就在你身旁，就会有人在等待去理解你，就会有人在等待你去理解。理解，是人与人之间的沟通桥梁；理解，是填平坑壑的土石；理解是友爱，理解是关爱，理解是信任．所以我们要学会理解． 在生活中，会遇到许多的猜疑和不解，我们会有许多的解决的办法．有的会很冲动的来解决这个问题；有的却能够心平气和的去解决这个问题，能够理解他人，着就是理解的作用．学会理解使人变的更加的理智，更加的友善，能加深你和太人之间的友谊． 学会理解能够使你站在他人的立场上看待问题，能够使你了解他们的苦衷． 学会理解能够使你更多的相信他人，而不是怀疑他人． 学会理解能够使你战胜心中的莽撞，而心平气和的思考问题． 所以，我们要学会理解，学会了理解就是学会了原谅．学会了理解就是学会了相信． 让我们一起学会理解吧！所谓误解就是对别人的语言或行动的真正含义认识错误，或者失之偏颇。造成这种现象的原因主要是思考问题时带有感情色彩，完全凭一己之好恶评判或事的正确与否，从而使判断失去客观性，铸成错误。这种不切合实际的判断往往会给被误解者带来心灵上的伤害，有时还会造成难以愈合的伤口。它还常常破坏团结，扭曲人们的正常心态，严重影响学习工作。 误解是人际交往中的一道高墙，如何消除误解呢？我认为首先要学会谅解。谅解就是当对某些事情不理解，或是误解时，要设身处地为别人想想，学会体谅他人地苦衷，不可总站在自己的立场上看问题。这样才会给人们交往留下广阔的天空。林则徐曾说过海纳百川，有容乃大，我想如果人人都有一颗能谅解别人的心，人世间会减少许多矛盾与磨擦，原先的一些误解也会悄然冰释了。 学会了谅解就能完全
处理好人际交往中的问题吗？这当然还不够，我们还需要更高的境界，那就是理解。它做起来比谅解更难。谅解还仅仅是让步和宽容，而理解则要求对事物从现象到本质全面掌握，并能做出公正的评价，肯定和认同其中有价值、有意义的东西。然而现代人的眼睛里总有一些误区，使我们好像总在雾里看花。所以，要做到理解就要求我们完全站在客观的立场上，全面地、多角度地看问题，切不可片面、孤立或主观臆断。真正的理解是相互的，是要用真诚换取真诚。人之相识，贵在相知。理解很难，而一旦被理解，那将会感到莫大的幸福。理解是一座桥梁，沟通了人与人的心灵，人们的心也在互相理解中得到洗礼。 让我们消除误解，尽力谅解，努力理解！
篇三:《我学会了作文讲评课》
我学会了 __（作文讲评课）
教学目标：
1、 师生共同参与，坚持针对性指导，使学生明确今后的努力方向。
2、通过听评赏析，提高学生写作的兴趣，培养学生修改作文的能力。
教学准备：实物投影仪、电脑课件
教学过程：
一、导入：
师：同学们，读了你们的文章，我知道了大家拥有的很多本领， 是一群热爱生活，兴趣广
泛的孩子 ,是一群生活自理能力很强的孩子.大家思路开阔，选材广泛，是群有个性的孩子。
二、明确讲评依据。
1、出示习作要求。 学生齐读最后一句话。
师：把学习本领的经过写具体是我们这次习作训练的重点，也是我们这节作文讲评课的依据。
2、结合板书回顾把经过写具体的方法。
三、赏析文章。
1、介绍小老师。
师：这节讲评课我请来了三位小老师，让我们以热烈的掌声隆重地请出他们。这三位小老师
和我一起参与了我们班这次作文的批改，他们对所改的文章都有自己的看法，让我们来听听
他们是怎么说的吧。
2、三位小老师分别从动作、语言和神态、心理活动几方面点评推荐。
师：这三位小老师很有眼光，发现了不少优秀的文章，我们现在就来欣赏一下他们特别推荐
的几篇。
3、赏析一篇动作描写好的文章片段。
（1）小作者读。
（2）学生找出文中的动词。
（3） 师： 同学不仅是一个心灵手巧的孩子，而且是一个细心、词汇丰富的孩子。大家看，
他按照一定的顺序把炒鸡蛋的动作描写得多么准确到位，使用的动词各不相同。一连串的动
作描写就像放电影一样，向我们展现了一组完整的连贯的镜头，使得文章内容具体生动。
4、赏析语言、神态描写好的文章。
小作者一边读，教师一边带领学生体会。
5、赏析心理活动描写好的文章。
（小作者读到描写心理活动的句子时，让再读一遍全班学生加以体会。）
四、师生共同修改病文。
1、师：同学们，欣赏了三篇佳作之后，我想大家对如何把文章内容写具体一定有了深刻的
认识。
2、出示文章。
师：这是我们班 的文章，我们俩商量好了，要用这篇文章检验一下大家的写作本领如何。 小作者读文章，其他学生说说文章中存在的不足之处。
3、师：同学们很会发现问题。发现了不足就要弥补，我们现在挑选出文章的其中一段内容
进行修改。
（1）师现场采访魏昱东，帮助回忆当时的情景，记录下语句中的动词。
（2）请其他学生看着记录的动词帮 修改该段内容，明确加入了动作的描写，事情的经过会
写的更具体。
（3）继续帮 回忆，明确加入了心理活动的描写文章的内容也会具体。
4、小结：同学们，静下心来仔细地回忆生活，想想做事情时的每一个细节，真实地记录下
来，我们都能把文章写具体。
五、分层次布置任务。
师：赏析了佳作，修改了病文，大家的心中一定有不少的想法。 希望你们能够再接再厉，
另选一项学会的本领练写； 文章内容如果加以修改，一定也会成为佳作，修改好后你们也
可以根据自己的能力练写； 希望你们能够静下心来仔细地回忆学本领时的情景，老师相信
你们一定能把文章修改好。
《我学会了——》作文指导课
习作要求：如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑
冰、会照相、会做饭，会干农活""回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程
中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，
表达出自己的真情实感。
教材分析:这是一篇写事的习作，写自己一次学习本领的经过。要求将学习这项本领的经过
写具体，写出自己的真情实感。
教学重点:能说一次学习的经历，能清楚，具体地写一篇 “我学会了""”为题目的作文。
教学难点：准确选材，把学习的过程说具体，写具体。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，听吴老师介绍我们班同学非常棒，个个都有拿手的本领。你们有哪些本领呢？
能告诉老师和同学们吗？
请你用“我学会了 ”大声自豪地告诉大家，好吗？开始吧！
（生回答：我学会了 ）
（板书：我学会了 ）
老师夸夸你们，同学们真棒！你们的学习、你们的生活丰富多彩。你们介绍的可都是我们生
活的本领。可这些本领你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会本领的过程记下来，好
吗？
（出示幻灯：课题我学会了 ）
俗话说：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。”希望你们把你们的各种本领和能力展
示给同学、老师看，好不好？
二.审题、指导选材
1、请同学们看这次的习作要求。（出示习作要求。）
2、请一个同学读，其他同学边听边思考：这次作文要求写谁？要求写什么内容呢？怎么写？
3、指名交流。（①写自己 ②写学一样本领 ③由不会到学会的过程要写具体，表达出自
己的真实情感。）
4、师：听了刚才同学的介绍，老师知道你们的本领真多真大，太令老师羡慕了。其实从小
到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，肯定数不过来吧！那么多，怎么办
呢？所以我们这次作文只能选一样来写，那要选择哪一件呢？为什么？（指名回答）
2、生交流回答：比较有趣的、比较有意义、比较难忘的""
三、指导习作
（一）指导过程写清楚
1、同学们，你们知道吗？有一个小朋友也学会了一样本领，他学会了煮蛋花。可是却忘记
了先后顺序，谁来帮帮他？（出示幻灯0
在括号里标上序号连成一段通顺的话：
（ ）接着用筷子把蛋清和蛋黄搅拌均匀。
（ ）然后往锅里倒上水，打开燃气灶，等水开后把搅拌均匀的蛋清和蛋黄倒入锅中煮熟。 （ ）先拿出两个鸡蛋，把蛋打入碗中。
（ ）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。
（1）老师请一个同学来读这些句子。其他同学边听边思考：如何把它们连成一段通顺的话。
（2）师：谁来帮帮他，在括号里标上序号连成一段通顺的话。
（3）指名回答：你来。
（4）师:为什么这样排呢？ (因为这样顺序才清楚。)
（5）师：你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？
（6）（根据学生的回答板书）
（7） 先"" 接着"" 然后"" 最后""）
（8）师：同学们真聪明！帮这位小朋友解决了难题。
把这些句子连成一段话，请看。
（出示幻灯： 我学会了煮蛋花。先拿出两个鸡蛋，把蛋打入碗中，接着用筷子把蛋清和蛋
黄搅拌均匀，然后往锅里倒上水，打开燃气灶，等水开后把搅拌均匀的蛋清和蛋黄倒入锅中
煮熟，最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。）
请同学们把这段话齐读一遍。（生读）
（7）师总结：对了，我们在叙述时要注意动作的先后顺序，不会到学会的过程要叙述清楚，
可以借助一些表示先后顺序的词语如先""接着""然后""最后""
（二）指导过程写具体
1、师：同学们，你们看这个小朋友在描述煮蛋花的过程中抓住了自己的那些方面来写？（生：
动作""如：拿打 搅拌 倒舀 ）
师：其实，在叙述时除了抓住人物的动作来描写，还可以抓住人物的语言、神态、 心理活
动来描写。
板书: 动作 语言 神态 心理活动)
2、师：请同学们再看这段话，认真思考，围绕这些方面你们给这位小朋友提提建议哪些地
方还可以写得再详细些？谁来帮帮这位小朋友，把他煮蛋花的过程叙述得更具体？
生：""（根据学生的回答，老师适当提醒：为什么要学呢？是谁教你的呢？当时你家人听
了有什么反应？动手前心里想什么？心情怎么样？会说些什么？在煮蛋花时顺利吗？心里
又是怎么想？“怎么把蛋打进碗里”有同样经历的同学也来说一说？面对自己的劳动成果心
里又是怎么想的？家人怎么说？你学完后有什么想法？{我学会了分析的作文}.
师：现在老师请一个同学在原文的基础上再加上同学的意见，口头说一说串成更具体的一段
话。
师总结：像同学们介绍的一样可以抓住自己的动作、语言、神态、心理活动来叙述，还可以
介绍其他方面的内容.
3、师：同学们，你们在学习本领的过程中，酸甜苦辣的滋味可能都尝过吧！愿意把你的经
历、感受说出来和大家一起分享吗？
4、师：老师问问你们在叙述时，你想抓住自己的那些方面来介绍？
（生回答）
5、师：好，同桌之间互相说一说，注意按顺序把过程讲清楚，叙述过程时也要抓住自己的
动作、语言、神态、心理活动来说。请大家模仿这段说一说，说的过程中如果觉得他说得好{我学会了分析的作文}.
那你就夸夸他，如果你觉得有不足的地方就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。
6 、同桌互说。
7、师：同学们，好了吗？看同学们说得那么热烈，老师也迫不及待地想听一听。把你的精
彩展现出来，让同学和老师记录下你精彩的瞬间吧。
①生：（叙述学会钉纽扣的经过）
师：同学们觉得他的叙述有哪些地方值得你学习？
生交流回答：他讲清了钉纽扣的经过。过程非常具体。""
师：假如是你，你觉得那些地方可以补充介绍？你说。
生：""
师：一次成功吗？看到自己钉的纽扣，你当时是怎么想的？心情怎样？
生：""
师：你还知道可以用哪些词语或句子来形容高兴的心情？
（高兴得一蹦三尺高、激动万分、手舞足蹈、兴高采烈""）
在写作文时如果把自己的感受写进去，这样的文章既真实具体，又能更好地表达自己的真情实感。
②生：（叙述学会炒黄瓜片的经历）
师：孩子们为他精彩的叙述鼓掌。
来，说说为什么给他鼓掌？
（生：用了恰当的词语、写出自己的心理感受、写出自己的体会""）
听完他的介绍，哪处让你最感兴趣？
好在哪里？
抓住人物的哪些方面来介绍？
你认为他在使用词语方面做得怎么样？谁来夸夸他？
在炒菜前、炒菜时、炒菜后心里各是怎么想的？
你学会了炒菜有什么体会？
师总结：同学们，在叙述时要注意学习的过程一定要叙述具体，可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来描写。
四、学以致用
1、同学们，在我们的成长过程中，我们学会了很多本领，学会了骑车、学会了游泳、学会了跳绳""在无数的学习中，我们长大了！老师很想了解每个同学的故事，但不能一一去聆听，这样吧就让我们拿起笔记录下我们成长的足迹吧！请同学们以“我学会了 ”为中心句写一个片断，（出示幻灯：我学会了 。 。）根据提供的表示先后顺序的词。注意抓住人物的语言、动作、神态、心理活动展开细致的描写。老师期待着分享大家的成功，开始吧！
2、作品点评：
（1）指学生念习作，其余同学可要注意听，哪里写得好。
（2）指名学生点评。（注意：过程是否有一定的顺序？能不能听出他是由不会到会的过程？是否写具体？抓住自己的那些方面来介绍？）
（看来你平时很注意积累优美词句，是读书的有心人。）
（你还注意描写了自己的心理活动，真实具体。）
五、布置作业 （出示幻灯）
同学们，下课铃声响了，你的习作可能还没有完成，那千万不要让你的思路溜走，回去继续完成你的习作，相信你写的文章会非常精彩。
板书设计：
先"" 语言
接着"" 动作
我学会了 然后"" 神态
最后"" 心理活动
。
篇四:《《我学会了》作文教学设计》
我学会了""
——-作文教学设计
教材分析：
本次习作是人教课标版第六册课本中的第四次习作训练。这是一篇写事的记叙文——，要求学生把自己所学的一项本领的过程写下来。注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。
学情分析：
本班学生来自农村。在写作方面，大部分学生阅读知识面窄，词语的积累不够丰富，语言的表达能力差。根据以上情况，我通过激趣谈话，引导学生口语叙述，层层递进，引导学生具体讲明学一项本领的经过，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
作前指导
教学目标：
培养学生细致观察生活，独立构思和准确表达的能力，加强德育渗透。练习写事，把所学的一项本领的经历、体验写具体，要有真情实感，能够体现文章的中心。{我学会了分析的作文}.{我学会了分析的作文}.
教学重点、难点
把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。
教学过程：
一、激趣导入，打开思路。，
1、 师：同学们在《绝招》一文中，我们见识了不少本领。你们有没有自己最拿手的本领。
2、 生答有。
3、 师：那就请你大声地，骄傲地告诉大家。
4、 生说自己学会的本领。
【设计意图：本次习作是记一件往事，所以学生现有表象很难同往事建立起联系。此环节重在激趣，并打开学生思路。】
二、 指导选材，体验难忘。
1、 指导选材。
① 师：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了，其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，你能数的过来吗？
② 生答数不过来
③ 那今天我们就在这些本领中选择一件写下来，你觉得要选什么样的事情？为什么？ ④ 生自由答。
2、 体验难忘。{我学会了分析的作文}.
l 师：好，现在我给你一分钟的时间，打开记忆的大门，用心想一想，学什么最难忘？把你印
象最深的部分细细回味一番。
l 生静思
l 师;想好了吗？我想请同学来说一说，你学会了什么？并把学习过程中印象最深的部分简单
的介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。
【设计意图：此环节让学生在静静的思考中，收集丰富的写作素材，在难忘中体验难忘。】
三、互动交流中感悟写法
1、 师:你们的表达精彩极了，把我的好奇心完全勾起来了。我还想了解更多，下面我请一位同
学讲故事完整的说给我们大家听，你觉得说时要把故事的哪部分说清楚才行？（指名一名学生）在他说之前，我要给大家提个醒。
出示课件：
温馨提示：1、在同学说的过程中，你一定要认真倾听，他说完以后你可以对不明
白的地方提出疑问。
2、对他的表达提出意见或建议。
2、 生说
3、 其他同学表达看法。
4、 师：你觉得像刚才那位同学一样，说给别人听，怎样说才能说好？
5、 生表达。（师板书）
6、 师：按照我们总结出来的经验，同桌之间互相说说。在同桌说的过程中，你仍然要认真倾
听，如果你觉得他说得好，那你就夸夸他，如果你觉得有不足之处，那你就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。
7、 同桌互说。
8、 师：看同学们说的那么热烈，我也迫不及待地想听一听。谁再来说一说？
9、 一生说
10、 其他同学评。
【设计意图：此环节的设计目的在于让学生在自由表达中体验写法，在集体评价中总结写作方法。】
四、 写作指津
1、 开头：点明主题，
题目：我学会了（ ）
第一部分：（ ），我学会了（ ）。
2、 按事情发展顺序写清学习的过程。
第二部分：刚开始学时，我（ ）。后来，（ ）。我先（ ）。
3、 自己的感受。
第三部分：我学会了（ ）。
五、 板书设计
为什么学（起因） 顺序
动作
语言
我学会了（ ） 怎么学会的（经过） 神态
心理
心情
学会以后的感受（结果）
作后评析
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。
2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
教学重点、难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。 教学过程：
一、导入：
1、同学们，老师看了大家的习作，被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水""
2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的学本领的过程好吗?
【设计意图：一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。此环节主要是教师在浏览全部学生习作的基础上，总体上对学生的内容进行回顾，教师通过富有激情的语言，调动起学生的学习的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，师生之间的交流更进了一层。】
二、回顾习作要求
1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。
2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。请大家打开课本翻到68页，请大家快速浏览习作要求。想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？ 学生自由交流，
出示课件：要把由不会到学会的过程写清楚，表达出真情实感。
3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？
生自由答：
师总结：1、要把事情的来龙去脉说清楚，看看文章结构是否完整。
2、内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。
3、叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。
4、看看标点符号运用是否恰当。语句是否通顺，是否存在病句。要批出错别字。
【设计意图：本环节是教师引导学生对习作要求的再次回顾，并且在此基础上共同提炼确定评介的要求。师生通过和文本进行对话，让每个孩子都有交流的机会，创设了平等、自由、和谐的交流空间，让学生在自主、合作中提炼出习作评改的标准。】
三、典型共评：
1、老师读你们的作文，就被深深的感动了，老师觉得咱班刘宇星同学的作文比较符合要求，她写了自己学做饭的情景，通过详细叙述学做饭的过程，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理。今天我们先来评价一下她的作文。让我们掌声有请刘宇星为大家朗读她的习作。
2、同学们，请看，这是老师提供给大家的评价方法：
出示课件：（1）交流对这篇作文的整体感受；（2）结合精彩段落或语句进行评析。
（3）品评作文中的字词、标点等。
4、请大家结合批改标准和评价方法认真评价这篇作文。
5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足？
学生自由交流，教师结合作文进行修改评价。
6、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？
7、请听老师的总评：刘宇星同学通过写学做饭这件看似普通的事情，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理，将学做饭过程写得比较清楚细致，尤其是自己的心理活动描写的很到位，文章的语言流畅自然。
如果能注意个别错别字和语句的通顺，将做饭的过程加入适当的动作的描写，会更加生动，老师相信你！让我们用热烈的掌声鼓励一下她！
【设计意图：此环节是教师引导学生就一篇比较优秀的习作进行共评共赏的过程，学生通过自主合作发现文章中存在的优点和不足，教给学生评价文章的基本方法，并且在交流
的过程中就倾听、表达、思维等能力进行指导，培养学生各方面的综合能力。这个过程既是教师和文本、学生和文本的对话过程，同时也是师生之间生生之间交流的过程。】
四、小组评改：
师: 现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评