【 – 小学作文】
篇一:《八年级下同步作文：家乡的吆喝》
八年级下同步作文：家乡的吆喝
八年级下同步作文：家乡的吆喝
龚民
家乡的吆喝是多种多样的，其中大多数都是卖菜的。
“豆腐儿——–”这个卖菜的其实也并不是只卖豆腐，还有许多青菜。为了吸引我们注意，总是把“腐”和“儿”字拖得很长很长，，有人换上了电子喊话器了，他却一直不换，乡里人还给他提过建议换个喇叭吧，喊了只够喉咙疼，他却说，“不换，到底还是嘴喊响亮清爽一些。”他每次喊时，总是下巴往前一仰，然后往左下一低，随口几个字慢慢出来，脑袋又慢慢滑向右下方，就像吟诗一样：“豆腐儿———”
还有一个卖麻花的，那麻花相当大，还有许多糖粘在上面，看着就很好吃的样子，“天津麻花儿，招——–手就卖”，这个招字很有趣，小孩一听见这声音，总是一个劲儿往家里跑，哭着闹着找爸爸妈妈要麻花吃。
还有卖豆芽的，“豆芽子——自家发滴——”声音很高，一声叫，周围人急急忙忙赶过来，看看颜色，问问气味，问是否更便宜些，然后买半斤的，买一斤的，甚至三四斤，老板手里称着豆芽，嘴里还在不停招呼着卖菜人，嘘寒问暖，生意越来火红了，有时买菜人少时，也会拿个小锣鼓，好像在催人快点买似的，但次数很少。因为卖家很多。
家乡的吆喝就是这个味道，热闹的。
篇二:《难忘的吆喝声》
难忘的吆喝声
世界上有各种各样的声音，有悦耳的歌声，有尖厉的噪声，有欢快的笑声""而我则喜欢那沙哑的吆喝声。
“来喽！补鞋喽""”“一大清早在那里吆喝，烦死了！”我在床上不禁抱怨起来。这种难听的吆喝声经常打扰本小姐的美梦，得想个十全十美的办法除去才行，不久我便有了一个“好主意”。
放学后，我看见那老头儿还在补鞋，便从垃圾堆里捡了一对破得不能再破的鞋，然后脱了自己的鞋放在书包里，走过去说：“帮我补一下这双鞋。”同时脸上装出难过的表情。那老人抬起头，他的面色是那样的苍白，额头上的皱纹勾勒出一个醒目的“王”字，两鬓是苍苍的白发。他笑了一笑，说道：“这双鞋你是怎么弄破的？”我只好支支吾吾地说：“是刚才上体育课时弄破的。”“怎样？没摔着吧。”我一时不知该说什么好。他接着说道：“这双鞋得明天才能修好。现在已经晚了，孩子，你该回家了。明天再来拿吧！”看他那认真的样子，我偷偷笑着走开了。
到了第二天，为了不让他看见我，我便绕了路去上学。放学了，我看见他的东西还在那里摆着，人却不见了。一连几天，我都没有去拿那双鞋。
“来喽！补鞋喽""”不久后的一天清早传来的这熟悉的吆喝声唤醒了我，使我很快没有了睡意。我起床往窗外一看，老人仍然在那儿补着鞋，他看起来更加消瘦了，脸色好像也更苍白了。此时，我的眼睛湿润了，不知是因为老人的辛勤，还是因为自己捉弄他的行为感到羞耻。我再也看不下去了，急忙冲下楼去取那双鞋。他一见我就说：“孩子，你的鞋我已经补好了，这几天总不见你来拿，是忘了带钱吧？呵呵，没关系，我帮你们学生补鞋是不要钱的，拿着，可得好好读书啊！”听完他的话，我关心地问：“老大爷，您没事吧？”“没事。”他笑道。然后我依依不舍地走开了。
鞋补好了，看着这双鞋我仿佛看到了老大爷日夜辛劳的身影。
“来喽！补鞋喽""”我永远也忘不了这吆喝声。
篇三:《吆喝》
《吆喝》课堂实录）
师（伴随着老北京图片的展示）：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号""这就是北京。昔日的沧桑一去不复返，而怀旧的滋味总是给人带来一丝温暖和慰藉。今天，就让我们随着作家萧乾的脚步，回到老北京的胡同里，聆听这座古老城池的心跳，品味老北京最有特色的声音——吆喝。（幻灯片展示课题。）什么是“吆喝”呢？
生（众）：大喊、喊叫。
师：对，吆喝就是大声呼喊，小商贩的吆喝其实就是给商品做的叫卖广告。在我们眼中平淡无奇的叫卖声竟然被作家萧乾捕捉到并记录成文，可见这真是一位善于捕捉生活细节的有心人。下面就让我们一起来认识一下作家萧乾。
（师展示图片介绍。）
萧乾——原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。代表作：长篇小说《梦之谷》，译著《好兵帅克》、《尤利西斯》。
师：首先请大家随着老师的朗读来品读“吆喝”。
幻灯片展示：品读“吆喝”。师范读全文，范读中注意尽量读出吆喝的音调变化，生被感染，沉浸其中。）
师：读一篇文章首先要解决字词，这有助于我们理解课文。把这些词齐读两遍。（课件展示。） 招徕 铁铉 囿于 隔阂 饽饽 秫秸秆 吹嘘 小钹 荸荠（生齐读。）
师：请同学们将以下每个词义自读两遍。（屏显。）
招徕：招揽。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。生自由朗读。）
师：请同学们快速跳读全文，勾画出文中出现的“吆喝”，看看课文的吆喝一共介绍了多少个？都涉及了人们生活的哪些方面？
（生自由朗读、勾画。）
生1：一共有18种。
师：这些吆喝都涉及了人们生活的哪些方面？
生2：吃的、玩的、用的。
师：还有吗？
生3：还有乞丐。
师：没错！你读得很仔细，那这些吆喝中涉及哪个方面的最多？
生4：吃的。
师：为什么呢？
生5：因为民以食为天啊！
师：没错，老北京仅小吃就有600多种，现在也还有100多种呢，有机会大家一定要去尝一尝哟。
师：请你找出一句吆喝，试着读一读，看看你能读出老北京买卖人吆喝的那个味儿吗？ 生（笑着试读）：“葫芦儿——冰塔儿。”
师：读得很不错，敢吆喝出来，很宏亮，而且你的儿化音很地道，有点老北京人吆喝的韵味。大家想不想听一听原汁原味的老北京吆喝？
生（众）：想！
师：好，让我们感受一下真正的老北京吆喝。（播放卖烤白薯、卖小金鱼、卖凉糕、卖破烂等的吆喝声。学生感兴趣地模仿着，笑着。）
师：怎么样，有点说唱艺术的风格吧？
我们刚才统计过，全文涉及的吆喝达到18种，这么多的吆喝，写作时处理不慎就会显得混乱和松散，那么作者是如何处理这个问题，使之读来秩序井然的呢？下面让我们一起来感受“吆喝”。
幻灯片展示：感受“吆喝”。）
师：为了更好地解决这个问题，我们先请同学们将文章分为三部分，并用简洁的语言概括层意，最好采用“ 吆喝”的句式概括。
（生默读勾画并同座交流。）
生1：1-3段是引出吆喝、4-10段介绍吆喝、11-12段评价吆喝。
师板书。）
师：很好，同学们再仔细审读一下，看看作者是怎样引出“吆喝”的？
生2：作者先写了英国诗人，然后又分别提到了街头管弦乐队中的器乐和声乐，这才引出了下面对吆喝的介绍。
师：作者提到的器乐和声乐与吆喝有什么关系呢？
生3：器乐就是铁铉、定音叉、拨浪鼓等乐器发出的声音，作者把小贩招徕顾客的叫卖声比喻成了声乐，并且用了强调的方法。
师：好，是哪个词在强调声乐呢？
生4：“更值得一提”。
师：对，是递进。（师板书。）
师：作者按照怎样的顺序来介绍“吆喝”？
生1：按照“一年四季和从早到晚”的时间顺序。（师板书。）
师：好，请大家细致地找出表示时间线索的语句。
生2：“大清早”、“白天”、“夜晚”、“四季叫卖的货色自然都不同”、“春天一到”、“一到夏天”、“秋天”、“一到冬天”。
师：真棒，你找得太全了，我相信你肯定已经把握住了作者的行文思路。
作者都评价了“吆喝”的哪些方面？第11段评价了吆喝的什么？
生1：评价了吆喝的多样化。
师：是什么的多样化呢？
生1：是内容。
师：对，先评价了吆喝的内容。（板书。）第12段又评价了吆喝的什么呢？
生2：是音调。
师：（板书。）真棒！那第13段呢？
生3：评价了吆喝的合辙押韵。
师：（板书。）太好了。请同学们再次找到文中的总起句和过渡句，读一读，并自己总结一下作者的写作思路，同座之间进行一下交流。
生4（总结发言）：
①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。
②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。
④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括，对吆喝的叙述介绍从此开始转向对吆喝的评价。{有趣的吆喝作文}.
师：非常好，找得很全，证明你们的品读能力很强，阅读得也很仔细。让我们一起来整理一下课文的总体思路。（生和师一起说。）作者先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句，从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的""然后是卖青菜和卖花的""白天就更热闹了""到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了春、夏、秋、冬四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。
理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路，阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。
请一位同学总结归纳一下我们从这篇文章中学到的写作方法，当我们在作文中遇到介绍复杂事物时，应该怎样写才能做到秩序井然？
生1：可以先把复杂的事物分类，再按照一定顺序排列一下，最后用总起句和过渡句串连起来。
师：很好，先分类，再排序，最后用总起句和过渡句串联。
作者向我们介绍了上个世纪二三十年代老北京城里的种种吆喝，请同学们体会一下作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？
生1：还有很怀念的感情。
师：为什么有怀念的情感呢？
生2：因为这些吆喝是和他童年的生活联系在一起的，怀念吆喝就是怀念他自己的童年时光。 师：很好，除了怀念，还有什么感情吗？
生3：好像还有一点点遗憾吧。
师：在哪里体味出遗憾呢？
生4：最后一段“北京城倒还剩一种吆喝”中的“倒还剩”三个字，看出吆喝已渐渐离我们远去，怀念它，也流露出一种遗憾的心情。
师：同学们说得非常好，作者对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和无忧童年生活的美好回忆，同时也为这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。（板书：喜爱、怀念、惋惜。）
师：好，下面我们进入第三个环节——赏析“吆喝”。请同学们找出你比较感兴趣的吆喝并读一读，并说说理由。用“我喜欢的吆喝是
因为 ”的句式说话。
老师先来抛砖引玉一下啊。我喜欢的吆喝是“葫芦儿——冰塔儿”（重读儿化音），因为这句吆喝运用了比喻的修辞方法，表现出了冰糖葫芦的晶莹剔透和形状，而且运用了老北京方言的儿化音，很具有北京地方文化的色彩。
老师是从哪些角度赏析的这句吆喝？
生1：修辞方法和语言风格。
师：很好，同学们也来试一试吧。
生2：我喜欢的吆喝是“喝了蜜的大柿子”，因为这句吆喝让我想到了柿子一定很甜，想尝尝。
师：那它是用什么方法吸引你，让你想到了它的甜呢？
生3：因为是形容柿子“喝了蜜”，“喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，连心里都是甜的，肯定很甜，又大又甜，汁水多。
生4：我喜欢“小玩意赛活的”，因为“赛活的”三个字是夸张，把小贩手里的小玩意表现得栩栩如生。
生5：我喜欢卖荞麦皮的吆喝，因为那个语调非常吸引人，“哟”地一声先吓你一跳，引起你的高度注意，再告诉你卖的是什么，这个小贩很讲艺术性，也有戏剧性。
生6：我喜欢的吆喝是“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了”，因为那个乞丐虽然很可怜，但是很乐观，能编出这么轻松幽默的押韵快板来吸引别人，我觉得比现在大街上的乞丐强多了。（生笑。）
师：看来乞丐也要有才华，也要乐观才有生意哟。（生笑。）
师：同学们赏析得都很不错，从修辞、音调、押韵等各个角度品评了小贩创作的吆喝，那么同学们再想一想，你能从小商贩的吆喝中品味出他们的生活态度吗？
生1：他们很乐观。
生2：他们很闲适、自在，生活这么困苦仍旧不抱怨。
师：说得很好。这些小商贩没有受过什么教育，都是生活在社会最底层的普通老百姓，但他们却用自己的智慧和热情，用各种方法，创作出了足以吸引和打动别人的吆喝，而吆喝所折射出的老北京人的生活态度与人生境界也让我们感动。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调，处境再难也决不失了生意人的本分和做人的根本。所以，我们投递的目光决不单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。所以说课文描绘的是一个旧式北京的灰色背景，记录的却是一群底层人物的暖色人生啊！
师：同学们，下面我们要见识一下大家的真功夫了，现在我们进入最后一个环节——创作“吆喝”。幻灯片：创作吆喝展示。）
师：现在，我们的生活中也不时能听到吆喝声，只是有些显得过于简单粗糙，缺少韵味，比如说这个——（播放卖箱包的吆喝声，听到熟悉而乏味的“十元一个,所有箱包十元一个”的吆喝，学生会心微笑。）这样的吆喝如果每天不停地在你耳边播放，你也肯定会烦死啦。好，下面，请你选取自己熟悉或喜爱的商品，例如代表天津风味的狗不理包子、十八街麻花、泥人张、煎饼果子、天津海鲜""自己创作一则吆喝广告。提醒一下，创作包括内容、喊腔，若能用京腔最好，也可用自己的方言。
师：好，老师再给大家做个示范。我要给天津一绝十八街麻花作个广告：“大麻花儿，酥、脆、香，您买几个尝一尝，没吃了哇您可甭紧张，放它仨月不变样儿。送亲朋、送好友，绝对包您面有光儿，百年老店，百年时尚啊！”（生笑。）我相信，大家一定比我厉害，请开始。 生1：（很快举手。）老师，我知道一个很有特色的吆喝，不是我创作的，能展示一下吗？ 师：好，没问题，借鉴来的也是知识啊，欢迎。
生1：是河北卖十三香的。(生笑，兴趣盎然，掌声热烈。）
生1（说唱）：小小的纸啊，四四方方，东汉蔡伦造纸张，南京用它包绸缎，北京用它包文章，此纸落在我的手，张张包的都是十三香；夏天热，冬天凉，冬夏离不了那十三香，亲朋好友来聚会，挽挽袖子啊下厨房，煎炒烹炸味道美，鸡鸭鱼肉那盆盆香，赛过王母蟠桃宴，胜过老君仙丹香，八洞的神仙来拜访，才知道用了我的十三香。
(生笑，热烈鼓掌。）
师：太好了，你是要往演艺圈发展吗？（生1笑，摇头。）模仿得太棒啦！
生2：老师，我用天津话吆喝一个吧。
师：好，欢迎。
生2：大糖堆儿啊，就是没有核儿嘞！
（生2天津方言十分地道，生笑，鼓掌。）
师：你的吆喝也吸引了老师，真想尝尝你这又甜又脆的没核的大糖堆儿。
生3：老师，我创作的是卖煎饼果子的吆喝，可以吗？
师：好，展示一下。（生鼓掌欢迎。）
生3：杂面的饼像薄薄纸一张啊，脆脆的油条饼里藏啊，有香菜有葱丝，还有腐乳和辣椒香啊，尝尝我又香又脆的煎饼嘞！（生热烈鼓掌。）
师：很不错，真正吆喝出了我们天津卫煎饼的特色，又脆又香，让人垂涎欲滴啊。
师：同学们，吆喝本来发端于生活的无奈，那些悠长响亮的叫卖只为着手中的冰糖葫芦儿、烤白薯可以多找到些买家。然而，吆喝之所以成为检索老北京记忆的关键词，自然还有更多的精神维系与情感内涵。它就像老北京的一张名片，展现着自己的独特魅力，可惜的是，随着时代的发展，吆喝这种特殊的文学艺术正在逐渐消失，而我们要做的，就是尽我们所能去抢救、去保存它。希望今天课后，大家能够询问家里的老人，整理并记录下那曾经被人所熟知的吆喝，也算是我们对非物质文化遗产保护的一种贡献，好吗？下面，就让我们在那此起彼伏的吆喝声中结束这节课。（播放“吆喝”的录音。）
篇四:《成都市中考满分作文-听听吆喝的声音(2003成都考满分作文)》
听听吆喝的声音
一考生
我居住的地方历史悠久，所以，一些古朴的吆喝声会时常传入耳中。听着那些吆喝声，总是让人觉得特别亲切，并因此充满活力。
小巷子纵横交错，两旁排满了楼房。因为居民很多，所以小摊贩儿、修理工、收购废品的人便特别钟情于此地。
清晨，居民刚起来，小巷中便传来很有韵致的吆喝声。巷子的这边传来一声：“旧铜、旧铁、旧铝卖么！”这是一个衣着破旧但特别和蔼的女人，推着板车，一边吆喝，一边走。虽然板车上装了不少东西，但她推起来却丝毫不费力气。这边的话音刚落，那边又走来一个男的，同样推着板车，板车上放着一些报纸和纸板，吆喝着：“收纸板、报纸哦！”他和前面的那个女人走的是不同的方向，或者说那是同行的禁忌吧，以免抢了彼此的生意，从而伤了和气。
到了中午，便出现了新的吆喝声。这会儿，磨剪刀的推着自己特有的“独轮车”闪亮登场了，这么多的吆喝声中他的吆喝声最具个性。他经常唱一首自编的小曲：“磨剪子嘞，磨菜刀！”一声完毕后，清了清嗓子，接着再唱。这会儿是吃饭的工夫，菜刀不仅要磨，米也是午饭的主要角色，卖米的虽然喊得简单，但声音却特别厚实，“米要不要——米——”
我时常在想，如果所有的吆喝声交织在一起，会是一种怎样的效果呢，是不是可以称之为“生活交响乐”呢？
另一个热闹的地方莫过于菜市场了。临近傍晚，快要收摊的那会儿，菜农都铆足了劲儿吆喝。这边传来一声：“大白菜最后两个，五元，五元！”那边也不甘示弱，叫喊着：“山东大白菜，特价四块五，快来买啊！”一浪高过一浪的吆喝声回荡在菜市场的上空，仿佛是山中的汉子在对山歌，令人精神奋发。
充满了古声古韵的吆喝不仅是民俗特色的显现，也突出了劳动人民勤劳的精神和积极奋斗的乐观态度，它给我们的生活平添了一道亮丽的风景线。
篇五:《吆喝》
吆喝·课后练习
基础题
一、语言的积累与运用。
1．给下列词语中的加粗字注音。
囿于（ ） 招徕（ ） 铁铉（ ）
饽饽（ ） 秫秸杆（ ） 合辙（ ）
支棱（ ） 卤煮（ ） 隔阂（ ）
2．查字典，解释下列词语。
（1）囿于：
（2）招徕：
（3）隔阂：
（4）快感：
3．作者安排材料介绍吆喝，条理清晰，从第二部分看，是按“________”和“_________”的顺序写的。
4．吆喝是一种口头广告。变着法儿吸引顾客。方法有：A．告诉你制作的全过程。
B．简单的制作方法。C．既简洁又生动形容货物的特点。D．借甲物形容乙物。E．靠戏剧性来吸引人。请将这几种吆喝方法分别填入下列句子的括号内。
（1）“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。（ ）
（2）“葫芦儿——冰塔儿。”（ ）{有趣的吆喝作文}.
（3）“卤煮喂，炸豆腐哟。”（ ）
（4）“萝卜赛过梨。”（ ）
（5）“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的
包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”（ ）
5．简答题。{有趣的吆喝作文}.
（1）为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴？这一定是夸张吗？ _（1）因为人家告诉我卖荷叶糕的是拐卖儿童的，我就特别害怕这种吆喝声。所以，当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个下马趴”。 写实的成分多，当然，作者也有一些幽默调侃的用意，幽
默风趣。
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（2）作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？
（2）介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、声调以及音韵节奏等，充满了一种怀念之情，对往事的美好回忆。_____________________________________________________
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二、阅读下面短文，回答问题。
四季叫卖的货色自然不同。春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了。我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天该卖“树熟的秋海棠”了。卖柿子的吆喝有简繁两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。其实满够了。可那时小贩们都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。最起码也得像歌剧里那种半说半唱的道白。一到冬天，“葫芦儿——刚蘸得”就出场了。那时，北京比现下冷多了。我上学时鼻涕眼泪总冻成冰。只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。
1．短文按___总分_______结构安排。第{有趣的吆喝作文}.
一句总说“___四季叫卖的货色自然都不同______”，照应前文的“___一年四季__________”一语。
2．分说按__________、__________、_________、__________的顺序介绍。
3．四季吆喝声的介绍，有具体描写，有概括介绍，哪一季的吆喝没有具体的描写？作者这样安排有什么好处？
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4．介绍春天的吆喝声，却写了“我对卖蛤蟆骨朵儿的好感”，是不是离题？ 不离题，这样写更能突出我对这种吆喝声的喜爱和怀念之情，更能突出这一吆喝声的广告作用。
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能力题
阅读下面短文，回答问题。
爱的礼物
那天姐姐收拾家时，无意中翻出我的“百宝箱”，里面什么都有：玻璃弹球、纸剪小鸡、塑胶小人、绣花布片""
“你从哪儿弄来这些没用的东西？该扔了。”
“那可不行，”我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生送的礼物！”我一件件把玩着那些东西，那个玻璃弹球是李军送的，那个塑料小人是霍丽送的""我可以
说出每一件礼物的来源。
那是一天放学后，我抱着一摞作业向办公室匆匆走去。我的一个学生朝我跑来：“老师，我要送你一件礼物！”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。
“是吗？”我装作很认真的样子，心里却因为想尽早赶回去而焦躁起来。 “看，这是我画的小仙女，好看吗？”她从身后拿出她的宝贝，展示给我看。过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来像个夜叉。“喏！送给你！”她得意地把那张画递向我。
“哦""谢谢。”我勉强地说，“不过，我现在不能拿。再说，我没处放。” “哦。”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢的走开了。从那一刻起，我就开始后悔，因为我无法忘记我拒绝后她的眼光中的失望和沮丧。我立刻找到她，诚恳地说：“你送我的那张好看的画呢？”她看着我，面无表情的说：“我想你可能不喜欢，所以送给别人了。”
她的表情和决定让我很难受，我想尽可能挽回自己的过失。“也许你愿意再画一张送给我？”我试探地问。
“你喜欢吗？”
“是的！”我努力回忆那张画。我这回不再以一个成人的眼光去看，而是以一个山区10岁孩子的眼光去看它，“那么多颜色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳环很漂亮！”
她的脸立刻亮了起来：“我今晚再画一张，明天送给你！”
我看着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！
从那以后，我经常收到学生送我的礼物。那些礼物实在不值什么钱，但对我来说却无比贵重。因为当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金。
1．本文运用了倒叙的手法，请在过渡处第4段内写一句能衔接上下文的话。
2．本文生动描写了小女孩的神态，也传神地表现了她的心理。表现她对老师的爱并期待老师收下礼物的一句话是“___________”；表现她自信老师一定会喜欢她送的礼物的词语是“___________”；表现她遭拒绝而失望、沮丧的一句话是“___________”；而“她的脸立刻亮了起来”一句则表现她“___________”的心理。
3．小女孩画的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可为什么老师还说那是张“好看的画”呢？
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4．我望着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！”一句中的“不同”之处在于：大人是_____________，而“她”则是_____________。
5．选出对本文最后一句“那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金”这一比喻句理解不恰当的一项是
（ ）
A．表明这种爱的价值。 B．表明这种爱的意义。
C．表明这种爱的珍贵。 D．表明这种爱的热烈。
篇六:《吆喝》
《吆喝》
教学目标
1．积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。
2．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
3．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
教学重点
1．把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2．品味语言，理解作者的内心感受。
教学难点
开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学方法
1． 情景教学法。
2．讨论点拨法。
课时安排 ： 2课时
集体备课思路
朗读课文，积累字词，整体感知文意；把握文章结构，理清文章思路，理解课文内容，体会作者的思想感情：口语训练，揣摩描写吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色；体验与反思，记录整理家乡的吆喝声，为拯救文化遗产做贡献。 教学步骤 ：
第一课时
一、导语引出课题：
同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗?请大家模仿
一下，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。 今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。
二、初次朗读课文，认识字词，整体感知文意
1． 教师提示以下一些字词的读音：
囿 钹 招徕 铁铉 荸荠 秫秸秆
2．学生交流初读课文的感受。
生l：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，就连街头吆喝都能写得如此有滋有味，确实神奇!
生2：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少发现。
生3：如今有一种大文化观，吆喝也是一种文化，对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景，使人仿佛置身于街市， 吆喝声不绝于耳。
教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。{有趣的吆喝作文}.
读《吆喝》，知内容
1、读准字音
2、感知文意： 用你喜欢的方式初读课文
（1）文中介绍了哪些物品的吆喝？{有趣的吆喝作文}.
（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？
三、赏吆喝，品语言：
1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线