【 – 小学作文】
篇一:《二年级语文(上)期末试卷》
2015学年语文二年级（上）期末试卷
（考试时间：70分钟）
班级：__________ 姓名：__________ 号次：__________ 亲爱的同学们，经过一个学期的学习，你们一定掌握了许多新的知识，今
一、书写正确、规范，卷面整洁、美观。（5分） 二、我会看拼音写词语。（12分）
xiǎ
ng liàng gā
ng qín zh
ù fú
shēng yī
n lǜ shù chéng yīn
三、我会选正确的读音或字，在画上“√”。（4分）
歌曲（qǔ qū） 着(zháo zhe)急 好学（hǎo hào） 一（颗 棵）星星 （应 因）该 活（泼 拨） 形（状 壮） （做 作）客 四、我会区别这些生字，再组词。（5分）
礼（ 场（ 请（ 住（ ） 扎（ 扬（ 猜（ 往（ ） 五、我会照样子写一写。(14分)
例1: ( )流不( ) 自( )自( ) 六( )无( ) ( )嘴( )舌
一( )正( ) 五( ) ( )登 人造( )( ) 瓜果( )( ) 例2:健康地成长 （ ）地说话 （ ）地读书 例3:美丽——漂亮 特别——（ ） 马上——（ ） 例4:丑陋——美丽 前进——（ ） 危险——（ ）
二（上）语文—1
1.（ ）（ ）寒山石径斜，白云（ ）（ ）有人家。停车（ ）（ ）枫林晚，霜叶（ ）（ ）二月花。（《山行》）{好美的画面呀}.
2.清晨，林中谁最( )？是机灵的小鸟，扑棱棱，( )，捕捉害虫，（ ）（ ）翠绿的树苗。（《“红领巾”真好》）
3.孩子如果已经( )，就得告别妈妈，( )。牛马有脚，鸟有翅膀，（ ）（ ）要旅行靠的什么办法？（《植物妈妈有办法》） 4.湖水像一面镜子，( )了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像( )，又像( )。（《清澈的湖水》）
5.一学期快结束了，我学过的谚语可多了！有“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”还有“______________________,______________________。”
二（上）语文—2
九、我会给句子加上正确的标点。（5分）
□ 2、东东今天没有来□难道生病了吗□
3、妈妈真伟大啊□ 4、作业做完了吗□
1、老师在批改作业
十、谁和谁可以做朋友呢？用直尺连一连吧！(8分) 变幻的 山峦锯 二胡 静静地 等待拉 木头 盛开的 花朵观 花草 呆呆地 望着栽 天气 幸福的 生活做 航模
《回乡偶书》 苏轼 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 《赠汪伦》 李白 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠刘景文》 贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 十一、阅读理解。（12分） （一） 课内阅读。（6分）
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
1.填入恰当的词语。（4分）
( )的葫芦藤 ( )的叶子 ( )的小花 ( )小葫芦 2.这段话一共有5句话。第_____句写了葫芦藤和葫芦花的样子，第_____句写那个人非常喜欢小葫芦。（2分） （二）课外阅读。（6分）{好美的画面呀}.
早上，白茫茫一片大雾。
美丽的景色好像一夜之间就消失了。嘿！这雾可真大呀！我站在阳台上，好像身处茫茫大海中一样。我环视了一下四周，只见远处的白塔、小山都望不见了。远处的田野、树林像隔着一层纱,模模糊糊看不清。
一轮红日从东方徐徐升起，浓雾像棉絮一样被一层层撕去，远处的景物开始朦朦胧胧地出现了，红日像一炉沸腾的钢水，晶莹耀眼，好美的画面呀！ 1．这篇文章共有（ ）个自然段。第2自然段共有（ ）句话。（2分） 2．作者观察雾中景象的时间是__________。（1分）
二（上）语文—3
亲爱的小朋友，再仔细检查检查吧！你一定会取得一个好成绩！
二（上）语文—4
篇二:《美的语言 美的画面 美的情感》
美的语言 美的画面 美的情感
【设计理念】
要想让学生在这么短的40分钟时间里了解课文内容，走进文本内涵，除了读还是读。同时，让学生通过文字的研读，在头脑中形成一幅动感的大草原的画面，并在欣赏草原画面的同时再运用文章的语言进行描绘，这样使得整堂课都是围绕着草原的“美”而开展教学，达到情景交融的目的。
【教学预设】
一、课前谈话，想象草原的美
1．热身：板书“草原”， 让孩子通过汉字想象画面，在头脑中形成初步的画面。
2．说明本堂课需要锻炼的能力：敢于发言、富于想象、善于表达。
二、引入课题，期待草原的美
1．在60多年前，我国著名的作家老舍先生第一次走进大草原采风。这一次采风给他留下了难以忘怀的印象。今天，我们就跟随著名作家老舍走进辽阔的大草原，去感受那里的自然风光和民俗风情。
2．齐读课题。
三、初读课文，了解草原的美
1．自由读课文，完成下面练习。
读通课文，圈出难读的字词，读后思考：老舍先生描绘的哪些画面给你留下深刻的印象。
篇三:《关于雾的作文：早晨的雾》
关于雾的作文：早晨的雾
摘要： 在半路上，一轮红日从东方徐徐升起，浓雾像棉絮一样被一层层撕去，渐渐的变成了一层细纱，远处的景物开始朦朦胧胧地出现了；抬头向上看，满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，晶莹耀眼，好美的画面呀！……
早晨，我老早就醒了，习惯地向外望去，却什么也看不清。我匆匆穿上衣服，打开窗户，只见一团团浓雾在四周飘扬。微风吹过，浓雾卷动着像一只只蜗牛地在空中慢悠悠爬来爬去；一会儿又变成了一只只海螺……浓雾真像个百变怪。
该上学了，我走下楼来，立刻被浓雾包围了，就像是掉进了奶瓶中，只能看到脚下的一块。我小心地顺着路边向前走着，忽然，听到了熟悉的说话声，后面的脚步声越来越近，就是看不到是谁，直到那人走到我跟前，才发现是赵亮也去上学。
在半路上，一轮红日从东方徐徐升起，浓雾像棉絮一样被一层层撕去，渐渐的变成了一层细纱，远处的景物开始朦朦胧胧地出现了；抬头向上看，满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，晶莹耀眼，好美的画面呀！
平时雾是不受欢迎的，但是如果静静地观赏，晨雾真是大自然的一幅佳作，让人感到别有情趣。
篇四:《26.灰椋鸟》
26.灰椋鸟
第一课时 课时编号52
教学目标：
1、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，理清课文的脉络。
4、初步感受灰椋鸟归林的壮观场面。
教学重点：学会生字词语。
教学准备：课件
教 具：一体机
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、 课前欣赏音乐
师：同学们好，夏天来了，天气炎热，老师首先要带我们班的同学去一个地方凉快一下，请你们轻轻闭上眼睛，我们这就出发。（播放音乐）
2、同学们，我们刚才去了什么地方？为什么呢?听到刚才那清脆的鸟叫声，我想那鸟一定很漂亮，你们瞧（出示图片）。这些鸟多美呀！
3、树林里的鸟可多了，又飞来一只（出示图片），这只鸟可跟刚才的不一样啊，初次见面说说它给你什么印象？(三言两语说出了他的外形特点)你们知道他是什么鸟吗?
4、引入课题，板书课题。提醒学生注意：灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。
5、请学生读一读课件“灰椋鸟的小知识”
过渡：同学们，通过笑着小资料我们更加确定灰椋鸟不漂亮，连作者也说：（出示句子）：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？引读
有什么好看的呢？意思就是：不好看。既然不好看，为什么作者明知道不好看还要写它干嘛呢？你们想知道吗?那就打开课本去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知主要内容。
过渡：读之前老师要给你们提几点小要求，
（一）自读课文
1、出示自读要求：
▲读准字音，读通句子，长句子多读几遍。
▲手中拿笔，把你认为难读的字词或句子做上记号。
▲读后标出自然段序号。
▲思考：课文主要写了什么？
2、学生自读，教师巡回指导
（二）检查自读情况，指导朗读。
1、出示◆杉 毯 栖 棱 涧
◆水杉 绒地毯 栖息 扑棱棱 深涧 指名读，齐读，正音
过渡：这两个词语有点难读
2、出示：翘首 应和
指名读，齐读（老师认为它难读是因为翘、和两个字都是多音字，知道什么叫翘首吗？指名讲，指名读课文中的句子。老师这里有一个同学写的句子也用到了翘首，你们自己读读看，跟课文中的翘首是一个意思吗？）
3、出示句子：我翘首期盼“六一”快点到来，因为那天我要为同学们表演精彩的节目。
一样吗？怎么不一样？当我们并表达内心急切也可以用到这个词语。
（三）点拨重点，指导书写：
1、学生观察生字的结构和笔画特点。
2、用钢笔描红。
3、临摹，教师巡视，进行个别指导。
4、听写生字。
5、师生评价。
（四）指名分节朗读课文。
评价：是否正确、流利。
（五）快速浏览课文，思考：课文主要写了什么？
浏览课文回答问题
浏览要有一定的速度。谁来说说课文主要写了什么？
交流：我和同伴在林场看灰椋鸟归林的壮观场面。
板书设计：
26灰 椋 鸟 闹林 喜爱赞美
第二课时 课时编号53
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
2.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者
的情思和表达方式。
3.在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和
发现。
教学重点：重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的
情思和表达方式。
课前准备：（教师）教学课件
（学生）熟读课文，积累四字词语；上网搜集作者徐秀娟的故事。
教 具：一体机
教学过程：
一、 齐读课题，复习导入
1.再来认识一下灰椋鸟。（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）
过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。
2.听写几个四字词语。归纳画面。（板书：归林、闹林）读词。
二、 精读课文悟情明理
（一）探究一：
灰椋鸟是怎样归林的呢？请同学们仔细地读课文的第四小节，想一想，把关键的词圈出来，边读边想象画面。
读后交流，教师点拨并相机指导朗读：
1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”
（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；
（2）重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。
（3）相机指导朗读。
2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至??浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
（1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？
（2）点击：排空而至。问：这个“排”是什么意思？
师：有同学读过王安石的这句诗（ “一水护田将绿绕，两山排闼送青来”）师释：后一句是说,两岸多情的山峰，不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入我们的眼帘。
这里的“排”都有“推”的意思。
（3）还有哪些词写出了壮观的场面？指导读这些词，边读边想象画面。
（4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？
3．过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？
（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。
师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。 找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？
４．想象说话：
假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？
链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：
（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——
（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤——
5.梳理每四自然段，指导背诵方法。
（二）探究二：
读：自由读第五自然段，边读边想象画面。
画：画出自己喜欢的写鸟的句子。
悟：再读读，和同桌说说自己喜欢的理由，并加上简单批注。{好美的画面呀}.
1.“看，这几只??少女在翩翩起舞哇！”
师质疑：有什么好看的呢？好看在哪儿？
指导读：那种轻盈优美的姿态谁能带我们去看得更真切些？
2.“树林内外??天然的俱乐部。”
师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？（灰椋鸟的叫声。）重点读好此句。
篇五:《灰椋鸟》
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
2.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。
3.在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。 课 时：第二课时
课前准备：（教师）教学课件
（学生）熟读课文，积累四字词语；上网搜集作者徐秀娟的故事。
教学方法：1.以“美”与“爱”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。
2.借助网络素材帮助学生理解难懂的词，真切感受灰椋鸟“排空而至”等场面；让学生在画面与音乐声中入情入境，发挥想象，训练理解表达能力。
涉及资源：1.灰椋鸟归林的视频素材。
2.黄河波翻浪涌的视频。
3.优酷视频：中华古诗词——书湖阴先生壁。
4. 灰椋鸟图片及鸟叫声多种。
5. 徐秀娟和丹顶鹤及雕塑等相片，人物简介等。
6. 歌曲《一个真实的故事》。
7. 下载格式工厂格式转换软件。
教学过程：
一、 齐读课题，质疑导入
1.再来认识一下灰椋鸟。（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）
过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文就知道了。
2.听写几个四字词语。归纳画面。（板书：归林、闹林）读词。
二、 探究感悟，理解发现
（一）探究一：{好美的画面呀}.{好美的画面呀}.
灰椋鸟是怎样归林的呢？请同学们仔细地读课文的第四小节，想一想，把关键的词圈出来，边读边想象画面。
读后交流，教师点拨并相机指导朗读：
1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”
（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；
（2）重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。
（3）相机指导朗读。
2.“没有几分钟，?大部队?便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
（1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？
（2）点击：排空而至。问：这个“排”是什么意思？
（播放黄河视频）当我们看到波涛滚滚的黄河那万马奔腾的气势，你还想到了哪个带有“排”字的成语？
师：有同学读过王安石的这句诗（播放《书湖阴先生壁》视频片断：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”）师释：后一句是说,两岸多情的山峰，不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入我们的眼帘。
这里的“排”都有“推”的意思。
【设计意图：“排空而至”是徐秀娟首创，这个“排”字学生很难理解体会。借助剪辑过的视频帮助学生感受大部队“排空而至”的情景便显得尤为重要。另外联系学过的成语及拓展课外的古诗，尤其是借视频的魅力来加深对“排”字的理解，使得小课堂大容量，微小的投入却换来学生的知识丰富积累。】
（3）还有哪些词写出了壮观的场面？指导读这些词，边读边想象画面。
（4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？
3．过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？
（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。
师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。
找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？
４．想象说话：
假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？
链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：{好美的画面呀}.
（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——
（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤——
……
【设计意图：鲜活的图片，或急或缓的鸟鸣声把学生带进这个热闹而温馨的鸟世界，不仅训练了孩子的想象说话能力，还让孩子不知不觉地把鸟当成了朋友。】
5.梳理每四自然段，指导背诵方法。
（二）探究二：
读：自由读第五自然段，边读边想象画面。
画：画出自己喜欢的写鸟的句子。
悟：再读读，和同桌说说自己喜欢的理由，并加上简单批注。
1.“看，这几只……少女在翩翩起舞哇！”
师质疑：有什么好看的呢？好看在哪儿？
指导读：那种轻盈优美的姿态谁能带我们去看得更真切些？
2.“树林内外……天然的俱乐部。”
师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？（灰椋鸟的叫声。）重点读好此句。
师：你会用哪些词来形容这声音？（万马奔腾，震耳欲聋）与文中的描写比较。文中的描写不仅显得声音大，而且不嘈杂，很优美，很震撼，值得欣赏。
师：在这个俱乐部里，彩灯就是天上的—— 音乐就是—— 那翩翩起舞的少女就是——
3.作者看到这样的场面，不禁这样想（课件出示）学生齐读：这上万只……
4.如果你当时也在场，会欢呼些什么？
5.把你的欢呼，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）
6.好美的画面，老师也情不自禁地作了一首小诗——（配乐范读，齐读） ７．浏览第五自然段，将课文分成四个层次，提示顺序，指导背诵方法。
（三）学习第六小节
师：作者在感慨之余又陷入了沉思。指读第六自然段。
1. 出示反问句，指读。
2. 回到开始时的话题，（点击课件）有什么好看的呢？（好看在哪儿？）师小结：这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀！
3. 情感升华：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人
4.板书并提示“人——林——鸟”的关系。
师：我们应该感谢的只是植树的人吗？还应该感谢谁？简介徐秀娟的事迹，播放《一个真实的故事》。
【设计意图：用数张纯美的照片，一段凄婉的音乐，自然将学生带进对徐秀娟的感怀之中。】
6.齐读：没有这几年大规模的植树造林，没有徐秀娟这样爱鸟护鸟的人，我们到哪儿去观赏这样壮观美好的画面呢？
师：执著的徐秀娟用生命唱响了献身环保的赞歌！她在日记中这样写道： （点击课件）齐读“我爱鹤，我爱大自然，我愿在莽莽原野上寻找，寻找理想、友谊和生活的答案……”
师：这是一种大爱，正是这种大爱，才创造了大美，一种人与自然和谐共生的大美。这种美的名字，叫：和谐。
画圆，板书：大爱，大美，和谐
5. 让我们记住作者徐秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
三、 总结板书，点明主题
（指板书）如果我们人人都爱鸟护鸟，不仅是鸟，和所有的动物友好相处，我们就到哪儿都能观赏到这或壮观或美好的画面，生活中会处处出现和谐之美。
四、 布置作业
必做题：背诵课文三、四、五自然段。
选做题：阅读巴金的《鸟的天堂》。
五、 板书设计：
大爱 大美
归林 闹林
和
人——林——灰椋鸟 排空而至 百鸟争鸣
谐
浩浩荡荡 翩翩起舞
教学反思：据专家点评，本课显著亮点有：①借助网络素材，教学“排”字的拓展，显示一字之奇，一字之妙，投入小，见效大。②以主话题“有什么好看的呢”牵引文章的情感线，注意了问题设计“干”与“枝”的关系，也兼顾了问题的梯度性。③板书设计的精巧、新颖、醒目，像本课教学一样感性。