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用心灵去倾听教学设计 只有一个地球教学设计

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【 – 小学作文】

【篇一】用心灵去倾听教学设计

12.用心灵去倾听(表格教案)

教 案 设 计总课时:25

【篇二】用心灵去倾听教学设计

六年级上册12《用心灵去倾听》教学设计

《用心灵去倾听》 教学设计

课题“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员,尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子,苏珊不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。如,当孩子的手指被砸伤时,她从孩子的哭声中,听出了孩子的孤单、恐惧与无助,她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧,指导孩子实现自救,赢得了孩子的信任。又如,当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时,苏珊宽慰孩子,消除孩子对死亡的恐惧。可以围绕课题,引导学生谈谈各自的认识,启发孩子:用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

一、谈话揭题

1、教师:生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题:用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”?(细心地听)用心灵怎么去倾听?请打开课

本,让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文,正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊交往过程)

4、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗?并说说自己的体会。(学生自由发言)

三、研读感悟

1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作──(学生:我的第二个母亲)

(1)出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(齐读)

(2)母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我,却把从未谋面的

师:请大家读读这个句子:“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去唱歌。”

师:谁能告诉大家:是什么原因让苏珊说这番话的? (我伤心) 师:你怎么知道“我”很伤心? (“心比被锤子砸了的手指还疼”)

师:作者告诉苏珊自己很伤心了吗? (没有)

师:一起读“我”说的话。 (生读)

师:那苏珊是怎么知道的呢? (从“我”的话里听出来的。) 师:老师再读“我”的话,你们用心听,看听出了什么?

(师读“能告诉""一动不动了呢?”)

(生:我听出来了,作者非常不愿意金丝雀死去,他希望金丝雀只是不动了,过一会儿还能活过来;作者对死充满了害怕;伤心极了。)

师:你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗? (听出来了。) 师:是的。她是一直用心在倾听“我”说的话,当然听出来了。那么,苏

珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?

(生:她很有爱心。她不想让“我”太伤心;她很乐观,把死看成到另一个世界去歌唱。)

师:是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。(生读)

师:听了苏珊的话,“我”的心情有什么变化吗? (作者不伤心了) 师:作者不伤心了,是从哪一自然段知道的? (第十一自然段)

请你读读这一段。

(4)接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断"")苏珊却不是这样,面对一个从未谋面

(5

2

同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获。

3、同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的

4

_____________________。

四、总结深化

1、同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么?

一根电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好(课件出示):

接受我的关怀,期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!

2、同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

12* 用心灵去倾听

用心灵

苏珊 倾听 抚慰 我 关心、安

抚 生活

耐心、讲解 学习

爱心、乐观 心理

童心、守护 回味

未谋面的母亲 幸福与快乐

神)

(守护(健康成长)

【篇三】用心灵去倾听教学设计

12、用心灵去倾听教案设计

《用心灵去倾听》教案

教学时间: 年 月 日

教学课时:2课时

教学内容:

人教版语文六年级上册 12* 用心灵去倾听

教学目标:

1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

教学重难点:

1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

2、体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

3、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用

教学方法和教学手段:

教材分析:

《用心灵去倾听》是一篇略读课文,课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵去倾听孩子的心身、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。在这篇课文中,作者课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表达人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。课文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。选编这篇课文的目的:一是引导学生理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福,体会“我”对苏珊的深切怀念之情;二是进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。对于高年级的学生来说,学习这篇课文没有什么难度,因此,宜采用以读带讲的形式进行教学,让学生在读中理解,在读中感悟。用心灵去倾听教学设计

学情分析:

学生活动:

学法指导,课件设计:

课型:新授课

教学准备:

搜集与课文内容有关的资料。

教学过程:

一、揭题解题,激发兴趣

1、出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听

2、你会怎么样的“倾听”(认真、仔细、细心)教师在“倾听”前面加上“用心灵去”。

3、你感受到什么?(发自内心的从心底里去帮助别人)

4、读题后你最想知道什么?(谁用心灵去倾听?都倾听了哪些话?怎样才能用心灵去倾听的?"")

二、初读课文,质疑解疑

1、请同学们大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不通顺的地方做个记号,再读一遍。

2、读了课文,你都知道了什么?(针对揭题时的问题回答,解决简单的问题,了解“我”与苏珊的交往过程)

三、研读课文,感悟交流

3、再细细读课文,文中哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来。

4、小组交流让你感动的地方。

5、集体交流最受感动的地方。

预设1:我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

探讨“我”为什么“放声大哭”?

预设2:小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(1)抓住“总是”、“一遍又一遍”理解苏珊就像一位母亲一样。在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。

(2)说话练习,情景再现。

我问:苏珊耐心地解释:

(3)反复诵读,感受苏珊对我的关爱。

预设3:知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(1)理解苏珊都想了什么?为什么说到另一个世界去歌唱?不是欺骗我吗?

(2)出示苏珊的留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

讨论:苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活"")

(3)想象:苏珊在写留言前会想些什么?

(4)交流练笔 。

预设4:但我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的。

(1)“谋面”的意思是什么?

(2)理解“如同我第二个母亲”,学生交流谈感受。

(3)接线员的工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断"")苏珊却不是这样,面对一个从未谋面的小孩,她付出了母亲般的爱心。 小练笔:就要离开了,苏珊想:____________________

(4)感情齐读句子。

预设5:“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里,再拿起一块放到受伤的手指上。转诉苏珊叫我拿冰块,怎样敷伤口的情景。感情朗读。

预设6:电话里传来了我熟悉的声音,她沉默了一会儿,说:“我希望你的手指已经好了。”我们一起大笑起来。抓住“沉默了一会儿”理解并朗读。

4、用自己的语言说说你心中的苏珊。

小结:苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

四、拓展阅读,升华感情

1、拓展阅读

苏珊虽然永远地走了,但是她不论何时何地,都会将“歌唱”进行到底。正如卢梭说的:

你爱别人,别人就会爱你,你帮助别人,别人就会帮助你,你待他情如手足,他对你就会亲如兄弟。(出示,齐读)

2、写话诉情

是呀,“帮助别人就是自己享受幸福”!学了这篇课文,你心中一定有许多的话想说,请用一句话把你此时的感受写下来。

五、总结全文,深化情感

1、同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。

一根电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好:

接受我的关怀,期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!

2、同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根! 习题设计:

1、阅读类似的文章

2、了解声讯台,在家长帮助下辨别良莠,正确利用现代化信息渠道。 板书设计:

12* 用心灵去倾听

以为电话中有小精灵,

拨“105”可请求帮助问讯问讯处传递真情

砸破手指,向苏珊求助

金丝雀死了,找苏珊抚慰心灵 苏珊爱心暖“我”心

用心灵去倾听教学设计

教后反思:

【篇四】用心灵去倾听教学设计

《用心灵去倾听》教学设计(公开课)

《用心灵去倾听》教学设计

教学目标:

1、通过自由朗读,同桌互助的方式,用简洁的语言说出课文的主要内容。

2、通过找关键词句,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,感受“我”对苏珊的深刻怀念之情。

3、通过默读的方式,能够找出文中前后照应的句子,并说说这样写得好处。 教学重点:

懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,体会“我”对苏珊的深刻怀念之情。

课时安排:1课时

教学过程:

一、名言揭题。

1、课件出示名言。

2、出示课题:用心灵去倾听。

二、初读感知。

1、大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。

2、试着用一句话概括课文的主要内容。

三、研读感悟。

用心灵去倾听教学设计

1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作──(学生:我的第二个母亲)

(1)出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(2)母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。

(3)学生交流谈感受。

(4)接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断"")苏珊却不是这样,面对一个从未谋面的小

孩,她付出了母亲般的爱心。

(5)再次齐读

2、那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?

3、同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩子,不知你发现了没有?

出示苏珊留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

讨论:苏珊为什么要留言?

4、如果你是汤米,你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的安慰.

5、用自己的语言说说你心中的苏珊吧!

四、体会写法,拓展延伸。

1、体会写法。

课文多处运用了前后照应的手法,这样的写法,使得全文层次分明,结构严谨。让我们来试着找出这样的句子,体会这样写的好处。

2、拓展阅读。

苏珊虽然永远地走了,但是她不论何时何地,都会将“歌唱”进行到底。正如卢梭说的:你爱别人,别人就会爱你,你帮助别人,别人就会帮助你,你待他情如手足,他对你就会亲如兄弟。

五、总结深化。

1、再次齐读课题。

2、总结。

【篇五】用心灵去倾听教学设计

用心灵去倾听教学设计

12、用心灵去倾听

一、导入:这个单元我们学习了很多关于爱、关于人间真情的课文。今天我们同样要学习一个关于关于“倾听”的真情故事。(板书)

请同学朗读课题,问:通过课题大家能够想到什么?(谁用心灵去倾听、怎么用心灵去倾听)

二、初读课文

1.请同学们带着疑问将课文自由地、快速地读几遍。

2、认识重点词语

着迷:对人或事物产生难以舍弃的爱好。

密语:秘密的通信用语。为了保密,通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容,也叫暗语。

谋面:彼此见面,相识。

魔法:邪法,妖术。课文指问讯处的“小精灵”能回答各种各样的问题,帮助了“我”。 兴高采烈:兴:原指志趣,后指兴致;采:原指神采,后指精神;烈:旺盛。原指文章志趣高尚,言词犀利。后多形容兴致高,精神饱满。

3.用自己的语言说说课文的主要内容。

故事的主人公是谁?他们是通过什么联系在一起的?

4.说说课文写了作者哪几个时期发生了哪些事?说出分别在哪些段落

小时候:(1-2)我知道了问讯处的存在用心灵去倾听教学设计

(3-6)我的手指被砸伤,小精灵热情地帮助我

(7-11)我多次与问讯处聊天,知道了小精灵叫苏珊

长大后:(12-19)出差时,我又一次与苏珊电话交流

(20-25)约定见面,苏珊病逝

5、从课文中寻找关键词,是哪些词句将这五部分内容联系在一起(表时间的词将内容前后贯穿)

三、精读课文

1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作──(我的第二个母亲)

(1)母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。

(苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。) ①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。) ②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”)

接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断"")苏珊却不是这样,面对一个从未谋面的小孩,她付出了母亲般的爱心。在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)

③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

男:汤米 女:苏珊 角色带入朗读

2、长大之后,苏珊还这样用心地去倾听汤米吗?

找到长大后的对话

分析:答非所问,汤米实际上实在试探苏珊,并非真的想知道答案,是在回忆过去

3、苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?

引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获。

3、苏珊的纸条有什么涵义?(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活"")

4、如果那句话后面还有内容,你会加些什么?

5、讨论:你认为人与人之间相处最重要的是什么?为什么?

或你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

【篇六】用心灵去倾听教学设计

12.用心灵去倾听教案

小学六年级上册(第11册)教案

第12课* 用心灵去倾听

教学目标:

知识与技能:

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。

情感态度与价值观:

1、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。用心灵去倾听教学设计

2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

教学重难点:

1、进一步领会文章的与作写法,体会关键词句在表情达意方面的作用。用心灵去倾听教学设计

2、通过理解课文内容,体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

教学方法:教法:谈话法(激发学生兴趣)、启发式(启发学生相象、感悟课文)

学法:朗读法(整体感知课文)、想象(引导学生想象感知课文)、练

习法(及时巩固所学内容)、背诵(积累语言、复习巩固所学内容)

等。

课时划分:一课时

教学过程:

第一课时

(一)谈话揭题:(教师活动)

1、教师:同学们都到医院里看过病,当你找不到看病门诊室、检查室、化验室的时候,你会怎么办?(医院的问询处给患者带来了方便,这体现了医院对病患者的关爱。)今天,我们要学习一个关于“认真倾听”的真情故事。

2、出示课题:用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”?(细心去听)用心灵怎么去倾听?请打开课本,让我们走进课文去用心感受。

(二)初读感知(学生活动)

1、大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。自己特别有体会的句子可以画下来。

2、指名轮读课文,正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊的交往过程)

4、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗?并说说自己的体会。(学生自由发言)

(三)研讨感悟(师生活动)

1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作——(学生:我的第二个母亲)

2、那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?

引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

3、同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩子,不知你发现了没有?

4、请同学们想一想,苏珊的写留言前会想些什么?

1

小练笔:就要离开了,苏珊想: 。 交流练笔。

(四)总结深化(教师活动)

同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么?

一要电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好(课件出示):

接受的我关怀,期待你的笑容!“人”字结构就相互支撑!走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!

同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

练习设计:请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?

小练笔:就要离开了,苏珊想:__________。

板书设计:

12* 用心灵去倾听

用心灵

苏珊 倾听 抚慰 我

关心、安抚 生活

耐心、讲解 学习

爱心、乐观 心理

童心、守护 回味

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