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新版一年级语文下册文具的家教学反思 一年级文具的家课件

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【 – 小学作文】

【篇一】新版一年级语文下册文具的家教学反思

一年级语文下册第15课文具的家集体备课教学设计(部编版)

一年级语文下册第15课文具的家集体备课

教学设计(部编版)

【教学目标】

1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字,会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语,认识“斤字旁”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。

【重点难点】

1. 认识13个二类字,会写7生字。

2.。了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。

【课时安排】 2课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

2、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

3、板书课题,齐读课题。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。

2、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字,精读课文。

1、小组交流识字方法。

2、教师领读生字并扩词。

3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

4、开火车认读生字卡片。

5、送字宝宝回家。 用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一

读。

6、读后交流,说说自己读懂了什么?

7、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢? 交流汇报,教师总结新版一年级语文下册文具的家教学反思

第二课时

一、复习。

1、开火车读生字卡。

2、指名分段读课文。评议。

二、自主积累词语。

1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?

2、你能选一个说一句话吗?

三、写字指导。

1、(出示7个要写的字)说说写时要注意什么?

2、教师边指导边示范。具:里边是三横。丢:先写一撇,再写一

个去字。皮:第一笔是横钩。已,区分“己”和“已”。

四、口语交际训练。

(一)想象训练。

1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们

碰到了一起,猜猜它们会说些什么?

2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

(二)说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的?

【篇二】新版一年级语文下册文具的家教学反思

部编版一年级语文下册15《文具的家》优质课

部编版一年级语文下册15《文具的家》优质课

第一课时

新版一年级语文下册文具的家教学反思

一、 谈话导入。(用时:5分钟)

(一)联系学生生活,激发阅读兴趣。

1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?

2.快去找小贝贝商量商量吧。

(二)板书课题,随文认读生字:文具。

你有什么办法记住“具”?提示:“具”里面是三横。

1.认读生字“文”“具”。

2.再齐读课题。

二、初读课文,认读生字。(用时:10分钟)

1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。

3.检查生字认读情况。

4.同法认读生词。

5.反馈指导:(1)文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。(2)学生评读,鼓励与纠正并用。

三、再读课文,理清脉络。(用时:10分钟)

让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读)

(1)借助拼音读课文,注意不要丢字、添字,把字音读正确。

(2) 要把课文读通顺,声音要洪亮。检查朗读。1.大家读得很认真。一齐告诉老师,这篇课文分几段。(个别读)

好,老师就请6名同学来读一读,展示一下。谁试一试?

其他同学认真听,一会儿进行评价。开始。

2.读文,师生评议:是否做到了正确、流利。

3.师范读课文,学生边听边想自己读懂了什么。

4.交流:你有什么想和大家谈的问题吗?

四、再读课文,指导生字书写。(用时:10分钟)

1.全班齐读课文,师做相应的指导。

2.认读生字卡:文、次、找、平。并组词。

3.老师范写生字,重点指导“找”的书写,把这个字和生字“我”作比较。

4.指导学生书写生字,老师边巡视边提醒。

5.作品展示,全班交流。

五、全课小结,布置作业。(用时:5分钟)

1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。

2.读课文,思考:贝贝是个怎样的孩子呢?

第二课时新版一年级语文下册文具的家教学反思

一.复习导入(5分钟)

1.出示生字卡片,引导学生读准字音。

2.组织开火车认读词语。(学生预设学案:1.引导认读生字。2.开火车认读词语。)

二.品读课文(25分钟)

1.过渡:上一节课,我们已经熟读课文了,那么,我现在找个同学读读课文,看看贝贝是个怎样的孩子?

2.指名读课文,其他同学认真听,一会儿进行评价。

3.全班评价。

4.师范读:你们听得真认真呀,评价的很好。同学们读的真不错,老师都想读了。我读的时候还要认真听,想一想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?

5.你从哪里看出来的?读一读课文的1、2自然段吧。

6.师总结:贝贝真是一个马虎的孩子,你看现在的贝贝好狼狈呀,文具丢的到处都是。“丢”是什么意思?贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。谁来读一读?我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了,你把“一次”,“一回”读得很重,很准确。谁再试一次?

7.出示课件,师:哎,“贝贝一回到家,”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢?

8.指名读第五自然段,思考:妈妈是怎样教育贝贝的呢?

9.全班交流理解:

(1)妈妈的话要怎样读?

(2)“平平安安”是什么意思?

(3)文具的“家”在哪里?

10.讨论交流以上问题,师指导朗读妈妈说的话,自由练读,指名读,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。

11.师总结:贝贝和你们一样,也想起来了,她书包里的文具盒,就是这些小文具的家呀。可是,光有文具盒是不够的,关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的,她变成了什么样的孩子?自己读一读吧!

12.指名读第6自然段,重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。

(学生学习预设:1.指名读课文,其他同学认真听,一会儿进行评价。

2.全班评价。

3.生回答老师的问题,注意把话说完整,强调:马虎

4.生自由读课文1、2自然段,注意读通顺,读流利。

5.指名读1、2自然段,边想象贝贝随手扔东西的情景,边看看我们该怎样读好这两个自然段。新版一年级语文下册文具的家教学反思

6.再次指名读1、2自然段,注意读好“一次”,“一回”两个词。

7.齐读一二自然段,想想我们平常也是像贝贝这样吗?

8.观看课件,看看贝贝到底是怎样不爱惜文具的。反思自己,组内交流我们从此该怎样做。

9.指名读第五自然段,全班交流评价。

10.自由读第五自然段,边读边思考:

(1)妈妈的话要怎样读?

(2)“平平安安”是什么意思?

(3)文具的“家”在哪里?

11.生交流以上问题。并以各种形式练读妈妈说的话,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。

12.指名再次朗读第五自然段。

13.自由读第6自然段,看看贝贝听了妈妈的话明白了什么,又是怎么做的。

14.学生交流贝贝是怎么做的,并结合课文理解“仔细”的意思。练习用“仔细”说话。

15.齐读第六自然段。 )

三.总结全文,指导写字。(10分钟)

新版一年级语文下册文具的家教学反思

《文具的家》课堂教学片段

再读课文新版一年级语文下册文具的家教学反思

师:你们听得真认真呀,评价得真好!同学们读的真不错,老师都想读了。我读的时候还要认真听,想一想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?

生:马虎、不认真。

师:你从哪里看出来的?读一读吧。

(把书扣上,动作)

师:你从哪里看出来的?读一读吧。

师:贝贝真是一个马虎的孩子,你看现在的贝贝好狼狈呀,文具丢的到处都是。“丢”是什么意思,我们怎么记住这个字呢?

(生答)

师:贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。谁来读一读?

(生读)

师:谁再试一次?

(指名读)

范读:(2~6自然段)

师:哎,“贝贝一回到家,”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢?对了,妈妈是怎样教育贝贝的呢?

生:仔细认真。

师:喔,“仔细”是什么意思?你能用它说句话吗?我们来看一下这两个字,你有什么方法来记住它呢?

(指名答并讨论识记字词的方法)

师:贝贝不是三天打渔,两天晒网,每天放学的时候都这样做。谁来读一读这个词? (生读)

师:你注意到了轻声的读法,读得真准确。谁再读?

(个别读、齐读)

师:贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了,谁来读一读?

(个别读)

师:告诉大家一个小秘密,“已”有一个双胞胎兄弟,长得可一样了。看谁是火眼金睛把他俩分出来,仔细辨一辨并组词。

师:贝贝可真变了,让我们再来读一读课文,体会一下她的认真吧。

(自由读、指名读)

指导:(1)“仔细检查”你读得真好,贝贝做得真棒。

你把“每天”读得很重,让我知道了贝贝坚持得很好。

“都”要重读,贝贝一个文具都不丢了,所有的都回家了。

文具们都回到“自己的家”了,我真替它们高兴。

(2) 同学们读得太好了,让我们再读一读,然后男生、女生比一比,看看到底谁最棒! 你们的水平太高了,怎么办呢?并列第一吧。好,为我们自己鼓鼓掌吧。

(3)贝贝现在做得可真棒,像妈妈爱她一样,爱着书包里的小伙伴们!打开书,齐读

第七段。

(4)贝贝终于养成爱护文具的好习惯了,我们真替她高兴。同学们也应该向她一样,做到“爱护文具”(板书)。

【篇三】新版一年级语文下册文具的家教学反思

新版部编本人教版一年级语文下册课文15 文具的家

15 文具的家

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入,引出课题

1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3.认识“文具”:

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题:

看到课题你想提出什么问题?

设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。

二、初读课文,认识生字

1.检查预习。

(1) 教师导问:课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。

( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词:

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。

(4)游戏 “闪电读词” :同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。

(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)

2.识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的?

预设:生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字,就念“丢” 生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设:生1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。 生2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小组交流识记其他生字。

设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、写字指导

1.教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字,说说写时要注意什么?

2.教师边指导边示范,注意占格位置。

文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。

找:右边的“戈”字, 第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。 办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。

3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。

4.表扬写得好的同学。

设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容,布置作业

1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?

2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?

新版一年级语文下册文具的家教学反思

3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。

第二课时

一、联系生活实际,激发阅读愿望

1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?

2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家)

设计意图:用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。

二、看图读文,懂得要爱惜文具

1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。

预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。

生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。

生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。

2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。) 找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3.你认为妈妈为什么生气?

预设:生1:贝贝是一个粗心的孩子,总把文具弄丢。

生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。

生3:她总这样肯定会影响学习。

(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西? 贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?

预设:生1:我确实不知道啊!

生2:我该怎么回答啊?

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