【 – 小学作文】
【篇一】人教版一年级下册动物儿歌说课稿
最新人教版一年级下册语文5 《动物儿歌》教学设计
5 《动物儿歌》教学设计
教学目标
1、 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、 认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地
书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。
3、 理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。
4、 在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。
教学难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利地朗读儿歌。
2、 认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。
3、 通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的
能力。
教学过程
一、互动谈话，创设情境
1、 师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根
据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。
2、 师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物
来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！
3、 师板书课题，指名学生朗读课题。
二、初读儿歌，识字学词
1、 师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一读儿歌，在
儿歌中找到它们吧！
2、 生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。
3、 指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、
蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。
4、 指名学生分句朗读儿歌。
在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。
5、 正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。
6、 指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。
7、 观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。
指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。人教版一年级下册动物儿歌说课稿
三、巩固识字，发现规律
1、 生再次朗读儿歌。
2、 师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，
确保每一位学生都能正确认读本课生字。
3、 独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中
注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆（如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。）
4、 重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点：
（1） 师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。
（2） 引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。
（3） 指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部；
（4） 进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么
关系（师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同）。
（5） 学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指
名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。
（6） 适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。（如：蚱蜢、螳螂等）
四、指导生字书写
1、 出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。
2、 引导学生观察汉字的结构，指名学生交流：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先
外后内；“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿；“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
3、 师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦；“迷”字中的“米”最后一笔捺画
变点画；走之儿的写法较难，共有三笔：点，横折折撇，平捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。
4、 生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。
五、课堂小结
同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。
第二课时
课时目标
1、 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、 理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。
3、 鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。
教学过程
一、检查复习，激趣导入
1、 出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。
2、 指名学生朗读儿歌。
3、 师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它
们，和它们成为好朋友吧！
二、理解内容，指导朗读
1、 学习第1句。
（1） 指名学生朗读第1句。
（2） 指导学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在
交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。
（3） 鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。
（4） 拓展想象，练习表达。
师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样？心情如何？好像在说着什么？
指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。
（5） 生齐读儿歌的第1句。
2、 学习第2句。
（1） 指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。
（2） 指名学生交流，引导学生结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯
蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。
（3） 鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，
在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺，说明白。
（4） 体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。
引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。
（5） 全班齐读第2句。
3、 学习第3句。
（1） 指名学生朗读第3句。
（2） 师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。
（3） 指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了
解。
（4） 根据学生的交流情况师适当小结：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐长成了青蛙，
捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神；蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。
（5） 全班齐读第3句。
4、 指导学生有感情地朗读儿歌。
（1） 生再次自由朗读整首儿歌。
（2） 指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和
韵味。
（3） 指名学生读，全班齐读。
三、适度拓展，创编儿歌
1、 师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召开一次动物大会，现在老师人教版一年级下册动物儿歌说课稿
也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。
2、 师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己（不能说出这种昆虫的名字），介绍完
毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。
3、 生在台下自主练习，并与同位相互练说。
4、 指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活
特点方面进行介绍。
对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，师颁发一枚动物奖章（贴画）。在学生介绍得过程中，要引导台下的学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的。
5、 创编儿歌。
（1） 师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进
了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗？你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。
（2） 师引导学生发现文中句子的特点：（什么动物）（在什么地方）（做什么）。
（3） 生自主创编，并与同位轻声交流。
（4） 指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。（如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树
上高声唱，蜗牛路上慢慢爬，等等）
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。
板书设计
5 动物儿歌
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
空中 花间 土里 地上 池中 房前
展翅飞 捉迷藏 造宫殿 运食粮 游得欢 结网忙
【篇二】人教版一年级下册动物儿歌说课稿
动物儿歌说课稿
《动物儿歌》说课稿
一、教材分析
《动物儿歌》是人教版新疆专用小学语文二年级下册识字单元的课文，本课主要讲的是各种昆虫，而且每种小动物的名字都带虫字旁。了解每种小动物的习性，爱护动物，保护动物，懂得动物是我们的好朋友。感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
在完成了第一课时"认识生字，初读课文，分清自然段"的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。
二、教学重、难点
教学重点：了解虫字旁形声字的特点；正确书写“结、网”等7个字；朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解虫字旁形声字的特点；正确书写“池、房”。
三、教学目标
通过以上分析，我确定教学目标如下：
1、知识与技能：认识“蜻、蜓”等12个生字；正确认读多音字“干”；正确书写“结、网”等7个字。
2、方法与过程：认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，
正确读写“儿歌、半空、结网”等词语。
3、情感态度价值观：朗读课文，背诵课文。了解虫字旁的字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
四、教学准备
本课的PPT,昆虫的图片
五、教学方法
在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。
(一) 诵读法。
"读书百遍，其义自现"，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
(二)直观法。
根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示昆虫的图片，培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
(三)表演法。
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提
高学习兴趣。
六、教学基本流程
（一）复习导入，检测生字
出示词语正字卡片，开火车检测认读，正音、纠错。
（二）巩固形声字的特点，拓展识字
1、出示词语
“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”指名说说这些字有什么相同特点。
2、说一说还认识那些带有虫字旁的词。
（三）反复连读，指导背诵
1、听读表演，整体回顾。
2、熟读课文，连说学写
（1）说说平时看到的蜻蜓与蝴蝶的动作有什么不同。
（2）加入动作朗读，体会“展翅飞，捉迷藏”的不同含义。
（3）观察蚂蚁运粮食的方便，用“小蚂蚁，你们真——呀”的句式练习说话。
（4）带着对蚂蚁敬佩之情自由连读，点名朗读。
（5）指导朗读“蝌蚪池中有的欢，蜘蛛房前结网忙”。
（6）播放音乐，加入动作，自由轻声的背诵课文。
七、学生作业
1、背诵课文和“读读记记”中的词语。
2、完成“同步练习”。
【篇三】人教版一年级下册动物儿歌说课稿
新版人教版一年级语文下册《动物儿歌》教案
人教版一下年级《动物儿歌》（第一课时）教学设计
教学目标：
1.认识“蜻”“蜓”等12个生字，会写“间”“网”2个字。
2.初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。
3.正确、流利地朗读课文，能体验小动物生活的情趣，并能仿造课文的写法创编动物儿歌。
教学重点：
1.运用形声字的构字方法识记生字。
2.正确、流利地朗诵儿歌。
教学难点：
能仿造课文的写法创编动物儿歌。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、动物图片、田字格小黑板。
教学过程：
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，我们先来猜两个谜语，请同学们自己读一读、猜一猜。
二、识记生字，发现规律
1．今天，这两个可爱的小动物来到了我们的课堂，快来找找它们在哪里？图片里你还看到了什么？（根据学生回答点击出示动物名字，领读，齐读）提醒后鼻音“蜻蜓qīnɡ tínɡ”读正确。
2.瞧，这些可爱的小动物一起出现了，你还能认出它们么？（带拼音带图认读）
3．图片不见了，你能叫出这些动物名称么？（去图片带拼音认读）
4.拼音宝宝也走了，你还能认出小动物的名字么？（去图去拼音认读）
5.调皮的生字宝宝走散了，能干的小朋友还能认出他们么？（生字打乱认读）
6.分别请3个孩子认读一列，你能说一说你是怎么记住这些字的？
7.小朋友们有没有发现这些字的共同点？ 预设：
（1）都有虫字旁；
（2）生字与虫子有关。
8.引导发现形声字的构字规律。
读一读，想一想字意，看看你又有什么新的发现，可以在小组里讨论一下。
9.拓展：原来，今天学的生字中一部分都有“虫”，另一部分跟这个字的读音有很大关系。小朋友，像这种一部分表示意思、一部分表示读音的字，我们叫它“形声字”。我们中国有很多这样的形声字。想不想用这种办法来认识其他的字？ （出示：我来猜一猜）
三、朗读交流，学习儿歌
1．导入：一位聪明的小朋友把这幅美丽的图画编成了一首有趣的儿歌，就是我们今天学习的《动物儿歌》。你们肯定也想来读一读。大声地读一读吧。
2.说说你最喜欢哪一句？
3.根据学生选读的句子学习内容，并分散识字。
（1）“迷藏”生字卡片认读，“迷”组词；
（2）“造”生字卡片认读，组词
（3）“食粮”生字卡片认读，解释“粮食”为了押韵读“食粮”
（4）“网”象形字图片及文字演变识记。
四、朗读韵文，积累语言
1.这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。不过和老师一起读要有一个要求：听清老师的口令，把老师的问题要读得响亮一些。师生接读：
什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……） 蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）
蜻蜓半空干什么？（开火车读）
2.合着节拍，拍手一起读。
3.读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁 在哪里 干什么”的句式）
4.我们也来当个小诗人，来写一写好么？ (课件出示蜜蜂和知了图，句式仿写，交流)
五、实践活动，拓展提升
1.今天学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，记录在自己的展示本上。比比谁认识的多。
2.师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！编一编属于我们自己的动物儿歌。 教学内容
动物儿歌
蜻蜓半空展翅飞，
蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓土里造宫殿，
蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪池中游得欢，
蜘蛛房前结网忙。
【篇四】人教版一年级下册动物儿歌说课稿
一年级语文《家》说课稿
一年级语文《家》说课稿
陈户中心小学 杲立龙
一、说教材：
《家》是苏教版教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。 “家”是一个温馨的字眼。 这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
二、说教学目标：
１．用听读识字的方法认识本课10个生字。
２．通过多种形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读并背诵课文。
３．了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。
其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点；体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。
三、设计理念：
主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。
四、教学流程：
（一）引入：
首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。
接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。
（二）指导听读课文：
1.看着大屏幕，听录音读
2.用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。人教版一年级下册动物儿歌说课稿
3.用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮助。
4.检查，指名读，引导学生评价
5.小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。
6.同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。
7.师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。
8.全班齐读
9.分组比赛读
10.达到熟练背诵
总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。
（三）教学生字词：
1.缩小语境，提出词语。
2.再从词中抽出生字。
3.灵活运用生字卡片，通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。
（四）回归课文，精读理解：人教版一年级下册动物儿歌说课稿
1.老师范读，调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好？
2.利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽""”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
3.突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。
（五）拓展延伸，句式迁移：
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
（六）总结，结束：
通过思考：田字格是谁的家？很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最后，我鼓励学生课
后画出自己所找的家，并继续创编儿歌，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。
最后，因为我也是初次接触北师大实验教材，对如何指导学生有效进行听读识字，和如何培养初入小学的一年级孩子的良好学习习惯感到也比较困惑。一切都在摸索中前进，在此，还希望各位老师、同行们给予宝贵的意见和建议。谢谢！
【篇五】人教版一年级下册动物儿歌说课稿
一年级语文说课稿
一年级语文上册《比尾巴》说课稿
沈 宁
各位评委老师：
大家好！我上的是义务教育课程人教版第一册课文《比尾巴》。
一、说教材的理解。
在天真烂漫的孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，他们非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。孩子们在幼儿园早已听过有关动物尾巴的故事，还学了不少有关动物尾巴的儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二、说教学目标。
知识与能力目标：认识十二个生字。学习朗读问句，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：整个教学突出一个“趣”字，在趣中识字、认物、朗读。 情感态度与价值观：通过课文的学习，了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
三、说教学重点难点
教学重点：认识12个生字，通过学习能正确正确、流利地朗读课文。 教学难点：让孩子们了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
四、说设计理念：
学生和小动物之间有种解不开的缘分，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了游戏导入法、情境教学法、直观教学法、以读代讲法，表演读等方法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识每一个学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。教学中充分体现“以学生为主体”，努力营造一个
平等宽松和谐有趣的教学环境，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中自信！
在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学流程。
五、说教学流程（含课件）：
一年级的孩子活泼好动，一下子很难把他们的注意力集中在一起，该如何引领他们进入上课的状态？一开课，让小朋友们玩“摸身体”的游戏，把孩子们快乐地带入新课中。创设情景，动物森林里要举行一场特殊比赛，叫比尾巴大赛。趁势用多媒体课件出示课题，让学生齐读。接着听录音绘声绘色地朗读课，把学生带入课文的学习中。
字词教学是低年级阅读教学的重中之重。我先让孩子们读生字卡片，齐读，开火车读，开展各种形式的读，引导孩子比较（巴和把，公和松），教给孩子常用的加一加，减一减，换一换偏旁的识字方法，激发他们主动识字的愿望。然后逐层深入，运用多媒体课件创设情境，小猴上楼梯——去拼音读生字，小猴过河——读生词，让孩子们在游戏中识字，学生兴趣高涨，注意力非常集中。这样，让识字学词这项枯燥的认知活动变得生动有趣。
在学生掌握字词的基础上。创设情境，反复练习课文中的六个问句，告诉孩子们有“？”的读到句末往上扬。齐读，开火车读。接着利用课件播放《比尾巴》儿歌视频，美妙的音乐和生动的画面，给学生在听觉和视觉上造成一定的冲击，拉近了学生和文本间的距离，丰富了孩子们的课堂生活，孩子们传染了动物们的快乐，又让孩子们了解了课文内容。为接下来的活动给动物颁奖并宣布比赛结果做好了铺垫工作。低年级的孩子注意力很容易分散，整个教学活动以趣为主，孩子们就不容易走神，会积极的投入课文学习中。新课标注重学生朗诵能力的训练。先是男女一问一答对读，如山歌对唱般，避免读书形式的单一，接着表演读，极富儿童情趣，让学生乐于读文。
本课教学，以趣为主，采用由扶到放的教学形式。为了引起学生情感的共鸣，勾起学生对生活的回忆。我用课件出示了一组动物图片，让孩子们仔细观察，然
后自编儿歌，既丰富了孩子们的想像能力，又训练了说话能力。最后布置作业，给粗心的动物朋友画上尾巴。
总而言之，课件的制作，我力图通过文本、图片、声音和视频等多方面的元素，把教学内容更加直观化，形象化，能激发低年级的孩子的学习热情，学习起来更轻松，更富有情趣！
在今后的教学中，我将继续研读教材，细心解读文本，继续研究课件在语文教学中的科学运用。今天我是本着学习的态度来参加这次比赛，如有不妥之处，敬请各位评委、同仁能慷慨地给予指正！