【 – 小学作文】
【篇一】初三语文论文
2015年上海初三语文一模议论文汇编
2015年初三一模议论文汇编
普陀区
（一）阅读下文，完成14-18题.(20分)
1生活中我们要多一些忍让。 ○
②忍让，是人生豁达的试金石。人要活得有内涵，没有必要和别人斤斤计较，没有必要和别人争强斗逞。请记住：给别人让一条路，就是给自己留一条路。历史上有成就的人，哪个不具备忍让的品格？
③忍让，。海纳百川，有容乃大。有容人之量，有让人之心，才有和谐的生活。当今著名词作家乔羽偕夫人佟琦做客央视《夫妻剧场》，主持人问二老相濡以沫，白头偕老，有什么秘诀吗？乔老答：“一个字，忍。”夫人佟琦抢答：“我是四个字，一忍再忍。”生活难免有摩擦，需要忍让来润滑，二老诙谐中尽显相处之道。
④忍让，是事业发展的推注器。人在事业上很难一帆风顺，有时甚至会陷入绝境。宁折不弯，不退不然，事业很可能会就此终结。而忍让，则会让你的人生之树在即将枯萎的时候焕发新的生机。
⑤牛根胜在创建蒙牛之前，在一家大企业任副总，尽管他尽心尽力、业绩卓著，但做事冲劲十足，为领导所不容，处处受到排挤。这时，牛根生没有火冒三丈，而是选择了忍——递交了辞呈。辞职后，他创建了蒙牛，创业过程也相当艰辛，受到同行的抵制，但他依然选择了忍让和克制。一再的忍让使牛根生积蓄了磅礴的力量，终于换来了蒙牛的成功。
⑥真正做到忍让并不容易。首先，你要摆正自己的位臵。上至王侯将相，下至贩夫走卒，都要认识到自己是芸芸众生中的一员。否则，总把自己当场世界的中心，遇到别人冒犯，当然不容易大度起来。此外，需要换位思考，为对方考虑；有时还需要放弃个人的利益。
⑦生活中多一些忍让，这样我们的心灵会多一些阳光，事业也会多几分顺利。
14、为第④段空格处选择恰当的关联词：________(3分)
A、虽然 B、尽管 C、因为 D、如果
15、第②段划线句的具体含义是
__________________________________________________________________。(2分)
16、请在第③段空格出填补恰当的内容：
_________________________________________________________。(3分)
17、做到忍让需要（1）______________________________________，能做到这些，都是（2）
________________________________________________的表现（8分）
18、下面这段文字放在②③④哪一段最合适？请具体阐明理由。 (4分)
将相和的故事流传甚广。蔺相如不想和廉颇争地位，路上遇到蔺老将军就一而再、再而三地避让。这种豁达大度，不正体现了蔺相如以国家利益为重的崇高品德吗？因他的这种美德，才有后来廉颇老将军的“负荆请罪”，从而留下了一段千古佳话。
（一）阅读下文，完成第14 -18题(20分)
14.（3分）D
15.（2分）忍让，能检验人生是否豁达
16.（3分）是生活和谐的润滑剂
17．(1)摆正自己的位置；（2分）换位思考；(2分)有时还需要放弃个人的利益（2分）
(2)内心豁达（宽容、胸怀宽广）（2分）
18.第②段。（1分）这段文字是写“将相和”的故事，（1分）证明了历史上有成就的人都具备怨让的品格，（1分）与第②段论述的“忍让，是人生豁达的试金石”的观点是一致的。（1分）
（一）阅读下文，完成第15—19题（18分）
不要空喊读书
①要读书，就应该拿起书来，一字一句地认真读下去，为什么会有空喊的呢？
②空喊读书的，可能有几种人：第一种人因为自己没有养成读书的习惯，坐不住，安不下心，读不下去，但是又觉得读书很有必要，于是就成了空喊。第二种人因为有一些误解，以为拿起书来从头到尾读下去，就会变成读死书，所以还不敢也不肯这么做，于是也变成了空喊。第三种人因为太懒了，不愿意自己花时间去读书，只希望能找到什么秘诀，不必费很多力气，一下子就能吸收很多知识，所以成天叫喊要读书，实际上却没有读。
③对这三种人还要有所区别，采取不同的办法给以帮助。
④最难办的是懒病太深的人。这怎么办呢？惟一的办法是要促使他痛下决心，勤学苦读。否则是一事无成的。古往今来有不少人通过勤学苦读，达到了“豁然开朗”的境界。苏东坡读书过目不忘，然而他在翰林院读《阿房宫赋》时，反复读到四更天。旁人觉得他过于辛苦，他却不觉倦意。乐在其中。王羲之的书法名扬天下，这与他几十年如一日的刻苦练习密不可分。
⑤（ ），按照懒人的想法，却很可能不从勤学苦读上着眼。他也许会想到：那么，现在能不能请一位科学家，发明一种神奇的办法，比如对人脑进行注射来代替读书呢？到那时候，打一针或者吃一服药，就能吸收多少部书。这么一来，只消一个早上就能培养成千上万的知识分子和专门人才，岂不妙哉！
⑥当然这只不过是痴人说梦而已。
⑦是不是一字一句从头到尾地读书，又会被批评为读死书呢？绝不会的。我们主要反对那种目的不正确的读死书。并非说：认真读书都是读死书。其实，有许多人根本还没有读什么书，完全说不上什么读死书或者读活书的问题。
⑧有人老爱高谈阔论。什么事也没有做起，先要谈论个不休。有人成天在订计划，开书目，请人讲读书方法，在许多场合都很热心地泛论读书的重要性，如此这般耗费了许多时间和精力，结果误了别人也误了自己，倒不如把耗费的这些宝贵时间，放在老老实实的认真读书上面，也许可以得益匪浅。初三语文论文
⑨一句话，读书不要空喊，到处叫嚷毫无用处。你觉得自己最需要什么知识，就赶快到图书馆去找有关的书籍，抓住一天半天的时间，老老实实地从头到尾地一字一句地耐心读下去。日积月累，就能读好多书，掌握好多知识。舍此以外，别无路子可走。 （有删改） 15．下面最适合填入第⑤段括号中的一项是（ ）。（2分）
A、所以 B 、可是 C、总之 D 、于是
16、阅读第②段，作者针对、和这三种人提出了“不要空喊读书”。（6分）
17、第④段中使用王羲之的事例是否恰当？阐明你的理由。（3分）
18、以下文字放在文章的第段和第段之间最合适，
理由是（4分）
至于那种坐不住的人，只要下定决心坐下来，很快就能养成习惯，这种人的毛病最轻，最好治。
19、本文的中心论点是（3分）
（一）阅读下文，完成第15-19题（18分）
15.（2分）B
16.（6分）缺乏读书习惯怕读死书（不敢也不肯读死书） 懒惰
17.（3分）不恰当。本文是针对“读书”展开论证，本段的事例也应该围绕读书，王羲之虽然勤学苦练，但是练书法，而非读书。
18.（4分）⑧⑨文章针对三种人展开议论，从最难办的人写到最好治的，段落间是从主要到次要的关系，所以应该放在第二种人之后。
19.（3分>要一字一句认真读书
（一）阅读下文，完成15-19题(19分)
学无止境
①法国哲学家笛卡尔曾说过，愈学习愈发现自己无知。中国古人也发出迁“学然后知不足”的感慨。可见古今中外的智者就学习的边际问题发表的看法是相同的，那就是学习是永无止境的。
②为什么这样说呢？
③首先，世界是发展的，知识也是不断发展更新的。一个人就算精通了一门学问，也只能算是一定时间中在特定范围内领先的专家。而且在他精通的学问中，他也不可能穷尽真理。难怪诺贝尔奖获得者丁肇中在介绍由他领导六百名科学家的实验项目的最新成果时，连连回答“不知道”：“您认为真能找到暗物质和反物质吗？”“我不知道。”“您认为发现暗物质的价值往哪里？““我不知道。”
④其次，世界是互相联系的，任何门类的知识都不可能孤立地存在。要想通晓一门学问，往往需要涉猎许多领域。挂一漏万，知识面狭窄是现代科学家经常性的困惑。恩格斯的《自然辩证法》是一部哲学著作，可是为了写这本书他却研究自然科学达十多年。即使这样，他还是错把鸭嘴兽当成了爬行动物，为此曾向鸭嘴兽“公开道歉”。而且，世界是充满矛盾的，事物之间的联系是常常是错综复杂的。
⑤再次，未知世界的无限性和个人认知能力的有限性之间存在着一对矛盾，而人类正是在解决这种矛盾中获得新知的。学而后疑，疑而后学，在这种循环往复中人类不断扩大自己的认识范围。然而人类的认知无论怎样发展，比起尚未认识的部分仍是有限的。正如庄子所说“吾生也有涯，知也无涯”。
⑥“问渠哪得清如许”，面对无限的未知，我们如何才能清明如许呢？源头活水又在何方？这个问题的永恒存在，引无数哲人竞折腰。
⑦东坡少有名气，书后尝自作一联：“识完天下字，读通人间书。”口气颇大。苏洵见了，不是简单地摘下对联，而是语重心长地给两句分别添了词语“勤奋”和“刻苦”。事实证明，苏东坡终身受用于此。
⑧汽车大王福特年当年只是个店员，月薪才10美元，但他却每周都要花2美元来买书。新婚之时，家中除了一大堆五花八门的机械杂志和书籍，值钱的东西一概没有。就凭这些，福特干出了一番大事业。福特晚年说道：“对年轻人而言，勤奋学习刻苦读书，为将来积累必需的知识与技能，远比敛财重要。”
⑨以上两个事例告诉我们：____
15．获得“源头活水”的方法是____（2分）
16．第①段到第⑤段的基本观点是__ __，这个观点之所以成立，是因为：（8分）
(l)____ (2)____(3)____
17．下面材料，放在文中哪一段最合适，请选择( )。(2分)
菊败不落瓣，独黄州之菊不同。王安石为此写下“西风昨夜过园林，吹落黄花遍地金”。苏东坡续作“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”笑王安石无知。
后来苏东坡担任黄州团练副使。“老夫聊发少年狂”之余赏菊，只见菊花棚下落英缤纷，枝上全无一朵，顿时目瞪口呆。
A．第③段 B第④段 C第⑤段 D第⑥段
18．第⑥段有承上启下的作用，它承接上文____，引出下文____。（4分）
19．在第⑨殷横线处填上合适的句子：
___。（3分）
（一）(20分)
15.刻苦、勤奋
16.学习是永无止境的
(1)世界是发展的，知识也是不断发展更新的。
(2)世界是互相联系的，任何门类的知识都不可能孤立地存在。（世界是充满矛盾的，事物之间的联系常常是错综复杂的扣一分）
(3)未知世界的无限性和个人认知能力的有限性之间是存在矛盾的，人类在解决矛盾中获得新知。
17．C
18．(1)论证学无止境的原因（为什么）
(2)探讨解决的方法（措施、手段）（怎么办）
19.面对无垠的未知，我们要勤奋学习刻苦读书。
浦东区
(一）阅读下文？完成第15-18题。（1分）
作家寄语中学生作文创作
彭友东：
面对当今五彩缤纷的世界，中学生在写作时，如果要想写出好的作品，需要准备的很多。要具备足够的知识、能力和各方面的素质，需要长期的学习、磨砺，需要点点滴滴，日积月累。写作时，能用自己的心、自己的笔来记录青春的印记，来描绘美好的未来，来观察世界，来思索人生，便是一次非常有意义的积累和准备。
余华：写作是一种乐趣
我一直认为写作是一种乐趣，一种创造的乐趣。最初写作时的主要乐趣是对词语和句子的寻找，那时候最大的困难是如何让自己坐下来，让屁股和椅子建立友谊，我刚开始写作时才二十岁出头，这是一个坐不住的年龄。想想当时我的同龄人在到处游荡，而我却枯坐在桌前，这是需要极大的耐心来维持的，必须坚持往下写，然后突然有一句美妙的语言出现了，让我感受到喜悦和激动，我觉得自己艰难的劳动得到了酬謝，我再没有什么可抱怨了，我枯坐桌前也同样有无穷乐趣。
对一个长期从事写作的人来说，有时候写作已经不单纯是在写作，更像是一种人生经历，尤其是长篇小说的写作，长达一年或者几年几十年的时间，写作者的情感往往和作品中人物的情感同舟共济，共同去承受苦难，也共同去迎接欢乐。这时候得到的乐趣会让我们相信，虚构的世界比现实的世界更加引人入胜。
我要谈的是一个非常重要的经验：任何一个写作者同时也是读者，写作者必须重视自己读者的身份。正是在阅读很多经典作品时带来的感受，才会不断纠正自己在写作过程中的错误。
王蒙：写作要真实地袒露自己
中学时代非常重要，而且一个喜好文学的人往往在中学时代就表现出自己的追求、自己的个性，乃至处于萌芽状态的才华。
我希望中学生把作文写好，但是我不喜欢看那种年轻人做老年语、做未老先衰语的作品。我希望中学生能保持青少年的单纯和朴素，不要说空话、套话。如果太像大人的作品，等于瞄准了一些作家的创作，让人感觉到有一些勉强，不一定是最好的选择。
文章应多一点朴素的、单纯的、直抒胸臆的语言，不需要加太多的修饰。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，大家应多写这样的文章。最真实地袒露自己，用许多辞藻、妙笔生花不一定是最好的办法。
我小时候就读过一些名家的短的散文，非常好，像冰心的《笑》，还有朱自清的《背影》等。
钱理群：写作要说自己的话，说真话。
我想抄一段鲁迅的话，赠给年轻朋友：
“我们要说现代的，自己的话；用活着的白话，将自己的思想，感情直白地说出来。” “青年们先可以将中国变成一个有声的中国。大胆地说话，勇敢地进行，忘掉了一切利
害，推开了古人，将自己的真心的话发表出来。真，自然是不容易的。……但总可以说些较真的话，发些较真的声音。只有真的声音，才能感动中国的人和世界的人；必须有了真的声音，才能和世界的人同在世界上生活。”（引自《三闲集〃无声的中国》）
我希望我们的中小学生，从现在开始，一辈子说自己的话，说真话，至少说较真的话。
15、作家彭友东给中学生写作的建议是： 。（3分）
16、阅读余华的寄语，完成下列题目。（7分）
（1）余华认为写作的乐趣是：（4分）
①②
（2）请你谈谈对“任何一个写作者同时也是读者，写作者必须重视自己读者的身份”一初三语文论文
句的理解。（3分）
17、阅读王蒙的寄语，完成下列题目。（5分）
（1）王蒙不喜欢“年轻入做老年语、做未老先衰语的作品'，这里的“老年语”、“未老先衰语”指的是： 。 (2分）
（2）王蒙说“我小时候读过一些名家的短的散文，非常好，像冰心的《笑》，还有朱自 清
的《背影》等”这句话的作用是： ^ 。 (3 分）
18、在作家王蒙和钱理群的寄语中：都说到了写作需要“真”的问题，下列理解不正确的一．．．
项是（ ）。（3分）
A、王蒙的“真”是指写作语言要朴实、率真。
B、钱理群的“真”是指文章要有真情实感。
C、王蒙认为“最真实的袒露自己”就是写作时不需要有辞藻的修饰。
D、钱理群引用鲁迅的话是为了阐明作家和中学生都要写真话。
（一）《作家寄语中学生作文创作》（18分）
15.写作需要积累。（3分，若只抄“有意义的积累和准备”得2分）
16．(1)①对词语和句子的寻找；（2分）②在写作过程中和作品中人物的情感同舟共 济。(2分)
(2)每一个写作者都需要站在读者的角度去写作。（3分）
17．(1)文章语言有太多的空话、套话（或文章的语言不单纯、不朴素1分），太像成人的作品。（1分）
(2)用自己的宗身经历证明了只有用朴素的、单纯的、直抒胸臆的语言写就的文章，或最真实地袒露自己的文章，（2分）才能打动读者，给人以长久的、美好的记忆。（1分）
18.C（3分）
金山区
（一）阅读下文，完成14-18题（20分）
阅读，丢失了什么
①人类需要阅读。人类几千年的创作和阅读，已经成为一种文化传统，一种生活习惯，一种跟饮食同等重要的精神营养补充。无论时代发展到什么地步，生活多么富足，我们依然离不开阅读。
②然而，不客忽视的现实是，阅读正在遭遇危机。面对当下浮躁的社会心态，我们不能不反思，今天的阅读，到底丢失了什么？
③我们丢失了作为一个读书人的“虚荣心”。读书人在过去人们的印象中是羡慕和尊重的对象。人们渴望读书，热爱读书，以读的书多为荣。去年湖北高考文科状元就曾经把《红楼梦》读了不下十遍而成为众人仰慕的对象；古往今来那些著名的政治家、文学家、思想家，哪一个不喜爱读书？而且，那些学有所成者，往往都很注重阅读经典。可是现在，你手上有没有书、你读不读书，并不是人们非常关心的事情。
④传统的纸质书籍阅读，如果是自己的书，会在书上做许多记号，写下许多阅读笔记，
【篇二】初三语文论文
初三语文议论文训练
初三语文议论文训练
渴望倾听 马亚伟
①看过一篇小说，大概意思是说：有一个人和别人打赌，把自己关在一间屋子里，如果他能在十年间不和外界有任何接触，就可以赢得一笔巨款。于是，他开始了一个人的幽居生活。熬过了漫长的十年，最后，他终于坚持到约定的期限。但是，2．简要分析本文的论证过程。（3分）
答： 3．傅雷曾说：“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”请结合选文相关论述，谈谈你对这句话的理解。（3分）
答： 他却放弃了巨款，悄然离开。只留下一封信。信中说，十年来，他饱尝了孤独的痛苦，寂寞的摧残。他悟出了一个道理：人拥有比金钱更为重要的东西，那就是感情交流。于是，他重新融入人群，开始新的生活。
②可以想象，一个人的幽居一定会如同在沙漠中独行，满目荒凉和绝望，内心巨大的空洞会把人吞噬掉。人生存的精神支柱，人最殷切的愿望，应该是在与别人的交流中获取丰富的生活体验，从中收获情感的源泉。 ③与人交流，人生码头才会百舸千帆，丰富多彩。
④也听说过不同领域的一些艺术大师离群索居，进行艺术创作。可是，再孤独的创作，也需要与欣赏者沟通。梵高、卡夫卡，这些人有着超越时代的艺术才华，他们的作品都是在他们去世后才引起了轰动。其实，只是上帝开了一个玩笑，让他们提前很多年来到这个世界，让他们以一种特立独行的姿态寂寞地面对世人。不过，他们孤独地创作不息，正是因为他们要宣泄，要表达，要沟通，要交流。因为他们知道，一定会有一颗虔诚的灵魂聆听他们的独吟、呐喊、甚至咆哮。总会有人听懂他们，即使是很多年以后。
⑤古人遁隐田园山林，与嘈杂的红尘隔绝，与污浊的官场隔绝，可并不是和人隔绝。陶渊明隐居后，还会和农民一起其乐融融地劳作，“日入相与归，壶浆劳芳邻”。孟浩然喜欢田园生活，闲暇时，他会和农人一起“把酒话桑麻”。王维一个人独往于山林中，偶然遇到个林中的老翁，还会“谈笑无还期”。
⑥沟通交流是每个人的愿望。即便鲁滨逊漂流到孤岛上，尚且需要一个“星期五”来作伴。初三语文论文
⑦我们平凡百姓，更加需要与人沟通交流。一颗孤独的灵魂不能走得很久很远。漫长的人生旅途中，一个人的行走，没有人扶持关照，我们的脚步会沉重如铅，一个人的空间，也必定狭小如囚笼。
⑧正是因为人类沟通交流的愿望如此强烈，通讯技术才得以飞速发展。时至今日，我们已经有了很多极为便捷的交流方式和途径。人与人之间的距离越来越小。 ⑨每一颗心都渴望倾听。让我们搭建一个心灵的城堡，倾听每一颗心的跳动，为自己，为他人。
1．选文的中心论点是什么？（2分）
答：
(二)阅读下面语段,完成17-19题。( 8 分)
①中国绵延几千年的文学,贯穿始终的, 就是肩负建构民族精神之使命。传统文学以养护人心、培育人格见长, 尤其高扬民族气节。古往今来, 中国文学使命的履行, 围绕这两个纬度进行。
②修身齐家治国平天下。在中华传统文化里, 社会的治理与发展, 离不开个人品行的养成和提高。文学对民族精神的建构, 也正由此入手。我国第一部诗歌总集《诗经》, “智者歌其思” 寓于其间。所思的重要内容之一, 就是运用“比德” 方式, 塑造当时社会朴实的理想人格。《诗经》涉及玉的篇章多达30 余首, 以玉之高洁, 比附人品之典范。中国文字中, 与赞美有关的汉字, 无论指涉人还是事, 许多带有玉字偏旁, 其用意都是肯定、赞美对象具有玉石般高洁的品质。中华文明史上的典范人物, 其人格的高尚与坚定无不与文学的建构要旨相契相合。
③与此相应, 作为文论“开山的纲领”, “诗言志” 在理论的源头处确立了文学的基本观念, 赋予了文学建构的使命, 其核心要素就是励志, 尤其是言志者的自励: 文学对人品的建构, 首先体现为作者自身节操的砥砺。这一文学观念是在千百年积淀中形成的选择性“集体认同”。
④古往今来的中国文学, 不仅对个人品格的养成发挥了不可或缺的重要作用, 更对我们民族精神的建构, 起到价值观的奠基与导引作用。历史上, 中华民族面临强敌入侵时, 总能升华坚韧的民族意志, 决不屈服, 奋起反抗, 保家卫国。值此期间, 可歌可泣的人物与事迹不计其数, 相伴而生的诗篇, 惊天地, 泣鬼神。
⑤当代作品中, 抗日题材电视连续剧《亮剑》继承文学塑造个人品格、建构民族意志的传统, 倡导亮剑精神: 面对强敌, 一定要迎上前去亮剑、决战, 哪怕倒在对手剑下, 虽败犹荣。正是凭借这种精神, 中国人民第一次获得鸦片战争以来抵御外敌入侵的完全胜利。
⑥习近平同志指出, “中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉, 是涵养社会主义核心价值观的重要源泉, 也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基”; “要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化, 传承和弘扬中华美学精神”。
中华民族的精神建构, 已绵延数千年。文学发展到今天, 其建构使命正面临变局, 以往薄弱的物质基础已得到实质性改观。因此, 文学在新世纪履行建构使命时, 既要弘扬传统文学之精华, 又要符合我们国家在当今世界格局中的身份地位, 应为我们的民族精神注入新内涵。文学大展身手, 正当其时。 4.本文的论点是什么? 请用自己的话简要概括。( 3 分)
答： 5.②-③段主要论证了什么内容? ④-⑤主要论证了什么内容? 这两部分之间有什么联系? 请简答。( 3 分)
答： 6. 下列对文意理解分析错误的一项是（ ）( 2 分)
A. 中华传统文化十分重视个人品行的修养, 因为, 传统文化认为个人品行的修养与国
家社会有重要关联, 正如古语所说, 修身齐家治国平天下。
B. ②段说“《诗经》涉及玉的篇目比附人品之典范”, 这部分在论证上主要使用了举例论证的方法, 证明了《诗经》有些诗篇的写作运用了“比德” 方式。
C. 选文⑥段号召我们每个人, 要肩负起建构中华民族精神的使命, 为我们的民族精神
注入新内涵。
D. 本文的基本结构是“引论→本论→结论”; 本文的语言具有严密性、概括性的特点。
（三）阅读下面的文章，完成16-19题。（12分）
公共场所是公德教育最好的学校
近日，动物博物馆科普策划人张劲硕发微博抱怨来博物馆参观的中小学生缺乏基本礼仪，点名批评北京一所小学——该校学生随地乱扔垃圾。该条微博在网上引发很大反响，被点名的小学公开道歉。这不得不使我们意识到：公共场所是公德教育最好的学校。
子不教，父之过。孩子世界是成人世界的镜像，他们的行为更多的是社会秩序的投射，公共场所既是文化载体，也是公德教育的学校。比如近日有网友发微博称，在飞机上有一个孩子尿急难忍，由于飞机临近降落，厕所关闭，家长当众脱下孩子的裤子让其方便，招致网友一片指责。
公德规范的问题不能置换为道德滑坡，梁启超说：“吾中国道德之发达，不可谓不早。虽然，偏于私德，而公德殆阙如。”有“私德”而无“公德”，才是问题
所在。可能在多年以后，对于闹出风波的孩子们来说，早已不记得在博物馆看到了什么，但这场公德教育课是不会忘记的。公德教育没有比公共场所更好的学校了，公共场所是孩子们体会群己边界最直观的场合。试想我们置换场合，孩子们在自己的房间里乱丢垃圾，可能是一个“不讲卫生”的私德评价；孩子随地方便，如果事发突然恰又在荒郊野外，甚至不会有道德评价。可见，没有一个规则明确的公共场所，公德规范和公德教育也就无从谈起了。
从某种程度上来说，公德规范是社会治理的“奢侈品”。解决好法律、权利、公平等重大课题之后，公德规范的紧迫性才会凸显出来。落实公德教育，法律法规要找到可操作的落脚点，个人的道德约束要找到可以契合的标准，让公德在道德和法律之间，成为更具有界定与实践意义的行为标准。
当前的关键，是给公共场所赋权，让公共场所具备更明确的规则，具有更多对公德行为进行裁量的空间。以博物馆为例，除了微博声讨，用舆论监督这种不道德行为，有没有其他约束机制，比如对团体、个人采取黑名单制度，限制甚至禁止他们来访参观。观察发达国家的公德规范，大多是标准更细致，执法更有力，公共场所更具权威性，而且更大地发挥社会团体作用。
（选自2016年5月10日《光明日报》，略有删改）7．请简述本文的论证思路。（3分）
答： 8．文章第2段写家长在飞机上让孩子当众方便的事有什么作用？（2分） 答：9．为什么说“公德规范是社会治理的‘奢侈品’”？（4分）
答： 10．根据文字内容，请简要概括规范公共场所公德行为的具体措施。（3分） 答：
19.人生存的精神支柱，人最殷切的愿望，应该是在与别人的交流中获取丰富的生活体验，从中收获情感的源泉。 或者沟通交流是每个人的愿望。 (2 分，意近即可)
20. 首先讲述故事，引出论点，并列举中外名人事例证明论点；(1 分)接着从正反两方面证明沟通交流是每个人的愿望；(1 分)最后提出希望。 (1 分)(共 3 分，意近即可)
21. 赤子孤独了，会创造一个博大宽广的精神世界。 这个世界里他们虽然寂寞的面对世人，但是他们通过创作来宣泄、表达、交流、沟通情感，这个世界里他们坚信一定有人能听懂他们的独吟、呐喊，这些虔诚的灵魂是他们心灵的朋友。 (3 分，言之有理即可)
( 四) ( 8 分)17. 中国文学要建构民族精神( 中国文学要肩负建构民族精神使命) ( 3 分)18. ( 3 分)②—③段主要论证了中国文学对个人品格的养成有重要作用( 1 分)④—⑤段主要论证了中国文学对民族精神的建构有重要作用( 1 分)这两部分之间的联系: 文学对民族精神的建构先从个人品格的建构入手( 个人品格的建构是民族精神的建构的渠道、基础) ( 原文: 文学对民族精神的建构, 也正由此入手) ( 1分)19. ( 2 分) 答案: C ( 错, 是对“文学” 的要求和号召)
（四）（12分）
16.（3分）首先从北京某小学学生参观博物馆后乱扔垃圾这个现象引出中心论点，接着分析公共场所缺少公德的原因，最后指出规范公共场所公德行为的具体方法。 17.（2分）举例论证，从反面阐述家庭教育的缺失导致公德缺失的观点，进而论证中心论点“公共场所是公德教育最好的学校”，更有说服力。（论证方法1分，作用1分） 18.（4分）①人们偏于“私德”，缺少公德意识；②公共场所没有明确的规则；③只有在法律、权 利、公平等课题解决之后，公德规范才会引起人们重视。（每点2分，答出两点即可）19.（3分）①给公共场所制定明确细致的规则；②用舆论监督不道德行为；③加大执法力度（健全约束机制）；④发挥社会团体的作用。（每点1分，答出三点即可）
【篇三】初三语文论文
语文论文
浅谈语文教学中的创新教育
菩萨庙中学
段美艳
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。江泽民同志说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。那么语文教学如何培养学生的创新能力呢？现结合本人几年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。 一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提。 教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。
二、变“教”为导，激发学生自主参与是创新教育的关键。
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，
“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。如在讲《骆路梨花》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。
三、创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法 。在教学过程是，创设新情景，进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。例如：我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人？学生展开激烈的讨论，有的说：“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。”等等。由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。
四、勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。
学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更
重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。
五、教师的不断创新，是激发学生创新的动力初三语文论文
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙已》一文时，让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写；这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。我还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。
浅谈语文教学中的创新教育
菩萨庙中学
段美艳
【篇四】初三语文论文
语文论文
让语文课堂成为学生的乐园
开封市祥符区半坡店乡第一初级中学
张大莹
摘要：如何才能让语文课堂充满活力，绽放光彩，使课堂成为学生学习的乐园呢？我认为，语文教学形式多样化，提高学生积极性、参与度，把权力还给学生，才能使语文课堂魅力四射。 关键词：学生乐园、兴趣、想象、表演艺术
语文是一门应用最广泛，内容最丰富，最贴近现实生活，最具趣味的学科。按理说，语文应该是学生最感兴趣的一门课程。然而，应试教育的枷锁禁锢了语文的正常发展。教师只是“知识仓库”，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”。学生对知识一味死记硬背、不求甚解，感情麻木，课后又陷入茫茫题海战术，成为作业的奴隶，最终不堪重负而辍学。这种教学现状在我们农村已经司空见惯。因此，如何让语文课堂活起来并成为学习的乐园，改革势在必行。
一、 激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。这就是说，一个人一旦对某件事有浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。因此，兴趣是主动学习的内在力。学生有了兴趣，就能够轻松地克服学习中的困难，由被动的接受知识变为主动自觉学习，甚至将学习看成一种快乐的享受。
兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿整个教学过程。而在这个过程中，教师“导”的行为是十分重要的。学生都有较强的表现欲，都希望得到老师和同学们的赏识和认可。我根据学生的这种心理需求，创设良好的情境，激发学生的学习兴趣。如教《海燕》一文时,碰巧那天刮着风、下着雨。课堂伊始，我就创设情境：同学们,今天天公不作美，下起了雨,你看看雨中的那些小鸟儿有什么表现。学生纷纷发言，兴趣盎然，说出了自己观察到的现象。那么，高尔基文中的“海燕”在暴风雨来临之前是怎样表现的呢？请同学们分小组朗读课文,每组推选出一名朗读高手进行比赛。这样自始至终，学生都处于愉悦兴奋的状态中，既激发了兴趣，又提高了 1
朗读水平，一举两得，何乐而不为呢？
没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好。多给学生鼓励和认可，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习。
二、 让想象成为课堂教学的翅膀
爱因斯坦认为：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而想象力最丰富的莫过于学生，因为他们的思维还未定型，具有极大的可塑性。教师应该给学生提供想象的空间，让他们享受想象的乐趣。
在教《列夫托尔斯泰》一文时，我让学生想象并在脑海中浮现他的画像，将想象的画面画在练习本上并在全班展览。一会儿，同学们纷纷举起了自己的画像，并谈谈自己看待他的外貌的感受。同学们绘画的画面与课文内容的描述基本吻合，脸上露出灿烂的笑容。因为他们已经张开想象的翅膀，让黑字变成多彩的画面，正在分享想象的乐趣。
让想象走进语文课堂，让学生插上想象的翅膀在知识的天空中自由飞翔。想象使语文活起来，充满生机，魅力四射。
三、 表演使语文课堂活力无穷
语文是一门综合艺术，向学生展示的方式也是多种多样的。在语文教学中，通过培养和展示学生们的表演能力，以激发学生学习语文的兴趣，从而更好地理解课文内容，品味语言魅力。抓住一些重点词、句、段，把头脑中感受到的内容变成实际表演，既妙趣横生，又锻炼了学生的综合素质和胆量。
《石壕吏》一文教学中，我让学生将省略的故事情节补充出来，学生自由结合扮演官吏、老妇人、老翁等人物角色。表演小组把官吏蛮横呵斥、老妇人苦诉时的动作、语言、神态都表演的淋漓尽致。整个课堂中，我成了导演，学生们成了演员，表演中雷鸣般的掌声接连不断，气氛一下推向了高潮。
好表现是学生的特征，抓住学生情况分析，让语文课堂形式多样化，气氛活跃又能提高学习效率。表演则是医治死水般课堂的良药。
总之，要让语文课堂充满活力，就得打破传统教学方式，把权力还给学生。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子把“乐”作为学习的表演最高境界。“快乐中学习”也
2
是我们教师孜孜以求的目标。
教师们：施展你们的才华和能力吧，让课堂成为学生们陶冶性情、净化心灵的一方圣土，一座乐园，让他们的个性在课堂上飞扬，享受学习的乐趣。
参考文献：卞金祥《特色教学艺术》 西南师范大学出版社 程红兵《好教师就是好教育》 文化艺术出版社 张 蕾《中学语文教学》
3 首都师范大学
【篇五】初三语文论文
语文论文
让语文课堂成为学生幸福的课堂
山东省滨州市阳信县雷家中学 王立燕
在新课程背景下,教师需要树立这样的理念:那就是课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的，一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗，因此竭尽全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力，就成为我们语文课堂的第一要义。学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐，这样的语文课堂就是他们幸福的课堂，那么，怎样让语文课堂成为学生幸福的课堂呢？
一、要有把书读得有滋有味的课堂
读书，是语文教学的第一要义。那种课堂上让学生空谈，空讲道理的做法,应该摒弃。但在课堂上让学生一遍又一遍、反复朗读的做法，也不可取——在机械的重复朗读中学生兴趣全无，哪有幸福可言？我在教学《海燕》一文时，注意了将朗读与理解课文融为一体。学生在课堂上不再是简单地重复朗读，而是有滋有味的投入其中。在充分地读课文中感悟海燕象征什么？(海燕本身、革命者、现实中的人。）两节课在老师的引领下，通过层次渐进、形式多样、指导有序的读，学生读得激情澎湃、铿锵有力；读得有滋有味、入情入境直至学生能够完整地背诵整篇课文。我没有去过多地分析解读文本，也没有去剖析文章的遣词造句、写作手法，一个简单的“读”字始终贯穿于两节课。正是因为老师让学生一次一次的读，孩子们感悟到海燕象征着海燕本身、无产阶级革命者以及现实中的人，这就是语文课中读的功效。通过读感悟到的东西，比老师传授出来的东西要实效得多，学生也乐此不疲，“书声琅琅”是一堂语文课的重要特征，朗读，一种充满诗意的文学活动；朗读，是阅读教学的一种基本课型，是一种灵动多姿的教学细节。我们就需要把书读得有滋有味的语文课堂，我相信在这样的课堂里，学生是幸福的。
二、要有情趣盎然的课堂
情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，使学生犹如身临其境，心如其情，全神贯注进入角色，以引起一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维，形成良好的心里定势，如：在学习《变色龙》时，我先让几个学生表演事先排练好的《变色龙》情景剧，学生们用四川方言夸张地表演人物对话，再加上他们形象的动作，入微的神态表演，一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象历历在目，学生们表演完之后，我请小组讨论用四字短语或成语概括人物性格，学生们兴趣盎然，个个争先恐后的抢答，气氛热烈，至此，我又趁热打铁，继续追问，文中主人公的为人处世的态度可取吗？作为今天的中学生，我们应该做怎样的人？学生纷纷表示：“做一个有主见的人，一个有追求，有理想的人，一个坚持自己立场的人。”这样就让学生把语文养料内化为自己人格的养料，把语文的学习内化为自己生存的需要，进而塑造心灵，健全人格，培养高尚的情感，这样的课堂学生是课堂的主人，学生学有所乐，学有所获，这样的语文课堂，学生是幸福的。
三、要有巧掘激情的课堂
刘勰说得好：“感人心者，莫先乎情”。而教材－学生”之间情感交流的桥梁便是教师的情感，在语文教学中，教师要善于用自己的真情实感去感染学生，就教材而言，每篇文章都是作者才华，情感与思想的结晶，如果教师把课文转为单纯的技术训练，如：字词，分段，中心等而忽视情感因素，那么，一篇课文就被肢解，其恶果就是抹杀了语文课的灵动生机。老师只有用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火苗”。一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。而作为主导者的教师应该充分凭借自己的学识、见解和丰富的情感，生动的语言，深邃的智慧，捧着一颗心去与学生的灵魂相撞，让他们产生情感的火花，这样才能深层次地理解文章所要表达的情感，学生才能得到真实而永久的东西。如教学《安塞腰鼓》这篇文章时，教师首先要领悟文章恢弘的气势，简洁有力的语句，铿锵激越的情感，以及文章对中华民族旺盛生命力的赞颂，只有教师被这种生命力激越和震撼之后，才能引导学生去体会除安塞腰鼓表演场面火烈、豪放、动力十足这些表层东西之外，更为深层的内涵——作者对人的生命力的赞美，从而让学生得到永久的情感体验。于漪老师说语文教学“传之以情，以情激
情”，文字就有血有肉，而不是枯燥的符号。在这样的课堂里，学生是幸福的。
四、运用情感激励，奏响生命的主旋律
陶行知先生曾说过：“没有生活作中心的语文是死的语文；没有生活作中心的学校是死的学校；没有生活作中心的课本是死的课本。”足见，生活是语文的源泉；是智慧的启蒙；是师生心灵相通、情感相融的媒介。语文的魅力源于教师的以情激情，以情唤情，使学生如浴春风，享受生活的幸福。例如学习《走一步，再走一步》，我先让学生说说自己类似的经历：当你孤身一人遇到险境，你最终是怎样解决困难的？你有什么体验？这次经历和体验，会不会成为你人生中一笔宝贵的财富？经过这个环节后，学生在带着自己的体验去朗读课文。全班学生几乎毫无困难地体会出课文所蕴含的人生哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样巧妙借用生活之情所悟出的课文之理，比任何透彻分析都更直观、更真切、更永久。在这样的课堂里，学生所获得的已不仅仅是丰厚的知识，更重要的是享受到了语文学习生活的幸福。
一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞，从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契，情与情的交融，凡是能提高学生的语文素养、收到“潜移默化，春风化雨”之功效的语文课堂，就是让学生幸福的课堂。
【篇六】初三语文论文
初中语文教学论文选
初中语文教学论文选
–让作文批改成为师生交流的阵地
随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。对学生来说 ——作文难写；对老师来说——作文难批。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。其实，笔者以为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带 ，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文—— 学生”一体化，才能实现作文水平的提高。
（一）让作文批改成为写法交流的阵地
初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，为了训练学生的观察力与创新思维，我故意布置了一片老掉牙的作文题——秋天。其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了几足球天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，似与要求不符，但这确实是我的所观所感。”而在互批中也这样写：“本文抓住秋写了不少景象，语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。但本次作文要求写秋，文中却出现了不少绿，好象给人以春天的感觉。”从学生的批语中可以看出，学生对此类作文的写作方法认识有误差，竟以为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出一个与众不同来。”如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了写作方法，正是一举两得的好办法。
（二）让作文批改成为思想交流的阵地
十四五岁的中学生，正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，自以为是大人了，有自己的独立思考了，但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度的体现出来。记得一次半命题作文，叫“我再次感受到了＿＿”有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”内容是前不久为迎接市教学规范化学校所做的某些工作。文中把为迎接验收，老师精心备课，学校全面打扫卫生等写的虚伪可鄙至极，表现出了极大的厌恶，措辞相当激烈。他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互批中这样写：“本文取材于实际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评自己的学校，其实这一切都是为我们好。”看来，如何看待生活中的“反面素材”学生在思想上有很大分歧。于是我在批语中写道：“你能够抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。但我还希望你能深入的思考一下，将学校平时的工作和验收时的工作作个比较，是否那次的工作是彻底的虚假？难道老师平时就没精心备课？学校平时就不打扫卫生？总之，我们应该学会全面深刻的去分析某一现象，而不能简单的把一事物定为好或坏……”那次作文之后，我曾作过追踪调查，我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟，待人接物也较缓和了，一次贴心的评语交流，使其免于思想上误入歧途，我很感欣慰。
（三）让作文批改成为情感交流的阵地
中学生受生活实际和阅读范围的限制，作文取材较窄，纯粹胡编乱造就会漏洞百出，所
以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开。尤其是我强调学生作文要“说真话抒真情”所以从学生作文中常会发现一些问题。比如有一次，生物老师向我反映说某同学像有心事似的，一节课什么都没背进去，提问时一问三不知，也不知怎么回事。这答案竟让我在作文中找到了，那周的作文话题是“选择”，从文中显示出她收到了男生一张纸条，正不知该如何选择呢。文笔极端细腻，心情异常矛盾，直至最后也没下定决心，甚至还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然，这是初中生常见的早恋现象，这种事不谈，学生面临彷徨，很有可能走上弯路；面谈，又会引起学生心理的恐慌，让其无地自容。于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育：“看得出来，文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬，别的不说，但是一张纸条就已搅得她睡不好觉，听不进课了，以后还能怎样？要知早熟的果子虽然好看，却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地？”下次作文再交上来时，我发现“月亮不再昏暗，星星不再眨着迷惑的眼睛，主人公的脚步也坚定了”我心中的那块石头也落了下来。如此以来，既避免了面对面的尴尬，又有“润物细无声”的功效，何乐而不为？ 其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，这会大大增强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。
浅论语文课堂教学中的提问艺术
爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心"窍"上。在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。现结合多年来的教学实践来谈谈本人的拙见。
一、设疑新颖，激发情趣
好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们园读《苏州园林》之后，回答老师的问题。”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。
二、 抓住契机，设置矛盾，激活思维。
学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的"障碍"，形成他们心理上的一种"冲突"。当学生急于解开这些"冲突"（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个"死"，是什么意思？"死"与"不死"矛盾吗？文末又说"死海真的要'死'了"，这个"死"又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了"死"的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的"问"。上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，"孔乙己姓甚名谁？"这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的"矛盾"，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。
三、 提问变直为曲，引人入胜。
课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成"曲问"、"活问"的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上"跳一跳"才能回答上。如在《老山界》一文中，引导学生分析红军战士在第二天吃早饭"抢了一碗就吃"中"抢"字用法时，学生可能一下子难以理解， 那么可以换个角度来问："'抢'字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？"当学生给予否定回答时，又进一步启发学生："'抢'在这里该如何理解？例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的'抢'又说明了什么？"到这里，经过教者设置的"曲问"和引导学生的类比分析， 学生对红军战士"抢"这一动作的理解自然明确了。又如《小橘灯》一文中写道：我低声问："你家还有什么人？" 她说："现在没有什么人，我爸爸到外面去了……"如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问："小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？"当学生给予否定
回答时，又继续问："既然知道爸爸的去处，为什么不直说？"有的学生会说"怕别人知道"、"当时不方便说"，在这个时候，就可以提出关键的一问："文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？"很明显，因为有了前面第一处的"曲问"， 学生是比较容易理解小姑娘在此处"机警、乐观"的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生"投石击破水底天"的教学效果。钱梦龙先生在教学中的"曲问"，可以说是创造了提问的最高艺术境界。他在讲授《愚公移山》一文中就有两处成功的"曲问" （就是关于"龀"字和"孀"字的理解），结果效果是明显的。因此，因势利导、富于技巧性的提问， 能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。
四、 提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小。
要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，
这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来–"善变"；然后再问： 他"善变"的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答"变得快"、"反复无常"、"蠢"、"好笑"等；在此基础上，教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答："看风使舵"。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？ 请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。
五、 “横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问。
课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。
学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考："莲"的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？又如学习了"随风潜入夜，润物细无声"这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？再如学习了《卓越的科学家竺可桢》中竺可桢持之以恒的精神后，可让学生思考：哪些名人身上也具有这种精神？能具体说说他们的感人事迹吗？这几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过"问"，让学生想得"深"，想得"广"，并把"问"与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，有些还对学生加强了人文精神的教育。
古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启， 不悱不发”，“千呼万唤始出来”使学生始终感觉到知识的“活水”源源不断。
创新学习“五步”教学模式
所谓创新学习“五步”教学模式，就是“自学质疑→筛选问题→合作交流→反馈归纳→深化创新”。原则是：坚持从实际出发，注重学科特点，充分体现创新学习指导思想，培养学生创新意识，创新思想和创新能力。其中转变教师思想观念是关键，教师要与陈旧的“三中心”决裂，树立学生才是课堂主人的思想，同时要认识到模式不是僵死的套子，坚持“以学定教，以学定法，教无定法”的教学原则，始终把学生良好的行为习惯培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的前位。
一、自学质疑
“读书无疑者须教有疑；有疑者，却无要疑。学到此时方是进步。”让学生自是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去选择、去感悟，并提出问题。但由于年龄特征，学科或教材特点的不同，教师要进行必要的自学引导和有效的思维点拨，对学生的质疑要充分地肯定，以维护其自尊心与自人信心。教师首先要肯定学生的提问，然后让学生继续学习交流，结合上下文，以及其他学科知识理解，尽量让学生在互学、互教、互议中自己解决问题，尽管不是很正确，化费的时间更长，但比教师直接告之以标准答案有价值。
二、问题筛选
学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师就要从学生的问题中找到突破口和学生一起共同归纳、综合、筛选出有共性，最符合教材要求，最富有求异、创新的问题来进行探讨。捕捉即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维达到开发潜能的目的。筛选问题的过程是学生多思善疑的过程，是学生综合运用已学知识，迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考、去作知识归纳综合，如果这一步处理得当，学生学习的主动性就得到充分调动，新知识和重点，难点也能较好地得到解决。
三、合作交流
在教学中教师要采用符合学生认知特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段，不断激发他们的求知欲，其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、讨论、交流的时间。“人思如涌泉，浚之愈新”。学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大的满足，被动地接受就会变成被动的探求；独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。但教师要注意克服易犯的老毛病，为了完成计划赶进度，使合作交流于形式，教师只抽几个优秀学生来回每件事问题就草草结束，而让许多学生失去思考的机会；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论；忽视了集体的智慧和“全体”二字，使问题不能真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，针对学生讨论中的问题启发、诱导，没能抓住学生“盲点”于无疑处生疑。总之，这一步是学生在开放、民主、自主、愉悦的气氛中騁驰思维、各抒己见、感悟知识，共同探究的一步。
四、反馈归纳
学生在自学、讨论、交流的过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解感和归纳。学生的疑难教师要充分了解其性质。类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生帮助解决，还是教师解决以及解决的思路，教师根据实际应采用各种指导方式调动已学知识，启发学生举一反三，把问题分解，由表及里，由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。这一步是调动师生积极性，将新旧知识串联，重新组合提示主题的过程。教师的水平得以充分展示，学生思