【 – 小学作文】
【篇一】部编版一年级下册语文园地八教学设计与反思
2016新版部编版一年级上册语文园地八教学设计
【教材分析】
语文园地八有五项练习，分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字能力，语文实践能力的提高，培养良好书写习惯、阅读习惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣！
【学前准备】
1.多媒体课件，字、词卡片，田字格贴片。（教师）
2.生字卡片，制作贺卡材料和工具。（学生）
【课时安排】
2课时
第一课时（识字加油站、字词句运用）
【学习目标】
1.认识新字，巩固识字写字。
2.积累词语，向父母表达新年的祝福。
【学习重点】
1.巩固识字、写字，积累词语。
2.学会写祝福的话语。
【学前准备】
1.生字词卡片、多媒体课件、田字格贴片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
【教学环节】
识字加油站
一、激趣导入。
小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。
二、讲授新课。X|k |B| 1 . c|O |m
1.师出示生词卡片：学校、老师。
2.谁会大声地读给全班同学听。
3.指名读，开火车读，抽读。
4.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？
5.指名说，师贴卡片：医生。
6.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。
7.妈妈在哪个地方当医生？
8.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。
（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）
9.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。
三、指导书写生字“工”“厂”。
1.师范写，并指名说说书写规则。
2.生练写生字，先描后练，并积极展示。
四、师总结并拓展。
我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？
字词句运用
一、谈话导入。
1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？
2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。
3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。
指名读，开火车读。
二、读词，学会组两个词。
1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。
2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。
3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。
4.全班开展读词比赛。
三、拓展。
师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。
四、做一做。
1.出示课件，欣赏贺卡。
（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？
（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。
【篇二】部编版一年级下册语文园地八教学设计与反思
2017年春部编人教版语文一年级下册《语文园地八》教学设计1
2017年部编人教版语文一年级下册教学设计
语文园地八
教学目标：
1．在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2．能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
4．借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。
5．借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
6．借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。
教学重点：部编版一年级下册语文园地八教学设计与反思
1．正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
教学难点：
1．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
2．结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。
教学准备：制作多媒体课件、字卡。
教学准备： 2课时。部编版一年级下册语文园地八教学设计与反思
教学过程：
第一课时
一、情境导入，识字加油站
1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)
2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。
(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4.以小组为单位，开火车认读生字。
5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)
【篇三】部编版一年级下册语文园地八教学设计与反思
部编一下语文第八单元教学设计
第八单元
本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”等。
内容简说:
《棉花姑娘》 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
《咕咚》 《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目地随大流，而要问个为什么，弄清事情的真相。 《小壁虎借尾巴》 这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
教学目标：
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 教学重难点：
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 课时安排：
19.《棉花姑娘》 2课时
20.《咕咚》 2课时
21.《小壁虎借尾巴》 2课时
语文园地八 2课时
19.棉花姑娘
设计说明 本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。分角色表演，以读代讲，感悟课文内容，突破重难点。
学前准备
1.制作字词卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
教学过程 2课时
第一课时
学习目标：
1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.了解课文主要内容。
学习重点：
会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节：
一、谈话导入。
1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花，出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。 。
二、初读课文，学习生字。
1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
（1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）
（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.给加点字选择正确的读音，打“√”。
燕子（yān yàn）
治病（ zì zhì）
树干（ɡàn ɡān）
瓢虫（piāo piáo）
5.我知道“治”的部首是 ，我还知道带有这个部首的字有
6.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。
7.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？
三、指导写字。
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
四、布置作业。 抄写本课的生字、词语。完成作业。
教学反思 生字教学时，我引导学生通过自由认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生学习并巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后我范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。这节课，我在引导学生初读课文时，就让他们充分自读自悟，自学生字，整体感知课文，效果很好。
第二课时
学习目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 学习重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节
一、复习回顾，巩固旧知。
1.复习课文生字词语。
2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。
3.导入新课。
二、细读课文。
1.教师指导学生学习第1自然段。
（1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。
（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。
（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。
（4）指名朗读第1自然段。
2.教师指导学生学习第2~4自然段。
（1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？
（2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
3.学习第5、6自然段。
（1）指导学生自由读课文第5自然段。
①引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？
②教师引导学生简介七星瓢虫。
③教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。
（2）指名读第6自然段。
①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样ɑBɑB式的四字词语。
②教师指导朗读。
4.照样子，写词语。碧绿碧绿的叶子（ ）的棉花（ ）的太阳（ ）的天空
三、分角色朗读。
1.指导熟读课文。
2.组织分角色朗读。
板书设计
20.咕咚
设计说明:
《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。
学前准备: 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
课时安排: 2课时
教学过程:
第一课时
学习目标:
1.会认12个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
学习重点: 会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。
学前准备:
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节:
一、图画导入。
1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。
二、初读课文，学习生字。
1.自由读课文，完成初读要求。
2.同桌互读课文。
3.分自然段读课文。
4.采用多种形式认读生字。
5.全班汇报生字学习情况。
（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。
（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。
三、再读课文，理清脉络。
1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？
2.组织同桌互相说一说。
3.组织全班交流。
四、指导写字。
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
教学反思 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
第二课时
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 学习重点:
有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道
理。
学前准备: 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节:
一、复习导入。
1.开火车认读生字。
2.分自然段读课文。
3.读词：
咕咚 木瓜 逃命 野牛
大象 拦住 拔腿就跑
可怕极了
二、整体读文，理解内容。
1.第1自然段。
（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？
（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。
2.读2~4自然段。
（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。
4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？
5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？
6.全班齐读5~7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？
（3）理解“拦住”。
7.分角色读课文。
8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
11.生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。
12.用下列词语说个句子。
可怕——
13.我会填量词。
棵 个 只 头
一（ ）木瓜
一（ ）树
一（ ）野牛
一（ ）兔子
14.仿写句子。
例：小兔子跑了起来。
小兔子（飞快地）跑了起来。
【篇四】部编版一年级下册语文园地八教学设计与反思
部编人教版一年级下册第八单元教案
第8单元（课文）
教材分析：
本单元由三篇课文和语文园地八组成，教学本单元内容，可引导学生发现造字规律，既创造性的自主学习生字，又能通过朗读感悟，了解一些科学常识，引发学生主动的去留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣从而产生探索发现的欲望。
19、棉花姑娘
教学目标：
一、知识与技能：
认识13个生字，会写7个生字。认识“大”这个偏旁。
二、过程与方法：
分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。
三、情感态度价值观：
认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。
重点：识字、写字，提高识字能力。
难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学
的兴趣。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)
板书题目：棉花姑娘
2.识记“棉”和“娘”
二、激趣学文，整体感知
1.看两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？
2.这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找答案吧。
3.交流：你知道了什么？部编版一年级下册语文园地八教学设计与反思
4.出示词卡：
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字
5.自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
3.生质疑，互相解难
4. 指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)这两个字特别难，谁有好办法记住它们？
(2)学生小组内分析。
2. “词语跷跷板”的游戏
五、仔细观察，认真写字
第二课时
一、认读生字，复习导入
1.棉花姑娘要考考大家，开火车读生字卡片。部编版一年级下册语文园地八教学设计与反思
2.指名认读，选择喜欢的词说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1. 出示生病的棉花图片：棉花姑娘怎么了？是谁弄的？
2.如果你就是可怜的棉花姑娘，现在你最想说什么？
3.用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说。
4.)我们一起来读一读课文吧。
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
1.出示第一幅插图：联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的感觉会如何？哪个词最能体现棉花姑娘现在的心情？(盼望)
2.她最企盼的是什么？你能把“盼望”换成另一个词语吗？ 指导读描写棉花姑娘心理的话。
3.谁能用“盼望”说一句话呢？
(二)图文结合，角色朗读。
自由朗读第2～5自然段，
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5. 指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
四、课堂总结，合作表演
以小组为单位推选朗读好的同学，进行角色表演。
课后反思：我多次让学生带着问题自由读课文。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。
练习课
20、咕咚
教学目标：
一、 知识与技能：
认识12个生字，会写7个生字。
二、过程与方法：
通过正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容，体会课文包含的道理。
三、情感态度价值观：
体会“听到任何事情，要动脑筋想或去看看，才能了解事情真相”的道理。
重点：识字、写字；有感情的朗读课文。
难点：体会课文包含的道理。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.课件出示：一只小兔子。大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
2.板书课题，齐读课题。
3.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
4.引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字
1.听老师范读课文，圈出本课生字，自己拼读，读准字音。
2. 引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。 如：(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。
3.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
4.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
三、初读课文，了解内容
1.指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
2.小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？
四、方法识记，指导书写
【篇五】部编版一年级下册语文园地八教学设计与反思
2017部编版年级语文下册《语文园地八》教案
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