【 – 小学作文】
【篇一】一个接一个说课教案
一上连加连减说课稿
小学数学一年级上册《连加连减》说课稿
德化浔中中心小学 颜彩玲
如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉”灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。
一、说教材学情
《连加、连减》是义务教育课程标准实验教科书第一册72页的内容。连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
二、说教学理念
1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。
三、说教学目标
它是在学生掌握了10以内的加减法的基础上进行教学的，属于初步的连加、连减与加减混合运算，它也是进一步学习混合运算的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、知识目标：通过对问题情境的探索，体会连加、连减运算的意义。
2、能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识，同时还扩展了学生的知识面。另外能使学生真正掌握连加、连减运算的顺序，并能进行正确计算，在学习中提高计算的能力
3、情感目标： 通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。通过实际生活中的实例，让学生认识到数学与实际生活是紧密联系的。
而其教学重点是用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；并掌握运算顺序。难点是连加、连减的运算顺序。
四、说教学过程
1、创设情景，激趣学习连加。
课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。
学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。
2、延续情节，迁移学习连减
好表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。
3、观察对比，小结计算方法
通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。
4、联系生活，巩固应用提升
数学来源于生活，又应用于生活。现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。因此在练习反馈时，我创设现实的生活情境，如秋游买东西等，并通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事或画一画，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。
【篇二】一个接一个说课教案
1.说课(教案)内容及相关要求
附件1
说课和教案内容及相关要求
一、说课内容
1.篮球
（1）行进间运球 （2）双手胸前传球
（3）单手肩上投篮 （4）行进间单手低手上篮
2.足球
（1）脚背正面颠球 （2）脚内侧传接球
（3）脚背内侧踢球 （4）前额正面顶球
3.武术
（1）大跃步前穿（初级长拳） （2）白鹤亮翅（24式太极拳）
（3）左右冲拳加后鞭腿（武术散打）（4）缠头裹脑刀法（刀术）
4.健美操
（1）第三套健美操大众锻炼标准二级组合一第3×8拍
（2）第三套健美操大众锻炼标准二级组合二第1×8拍
（3）第三套健美操大众锻炼标准二级组合三第1×8拍
（4）第三套健美操大众锻炼标准二级组合四第4×8拍
5.田径
（1）蹲踞式起跑 （2）跳远助跑起跳
（3）铅球侧向滑步 （4）弯道跑
二、确定方式
说课内容（教案）采用抽签方式确定，每个专项设四个基本技术供抽取。评委在赛前抽取一个技术，所有选手根据同一抽签技术作为新授内容撰写教案，并准备说课。
三、教案要求
1.教案应符合基本规范，总时长为90分钟。教案须在说课前发至xuj@mail.xzcit.cn邮箱， 专家评定符合要求即可得5分。
2. 除抽签所定技术为新授内容外，开始部分、准备部分、复习内容、素质练习等方面内容可自行安排，素质练习为必需内容。
四、说课要求
说课只需说所抽技术，时间控制在6分钟以内。5分30秒时评委提醒参赛选手，超过6分钟，选手即终止说课。说课参考要点：教学组织、内容分析（含教学重点、难点）、教学目标、教学方法和手段、
教学过程、徒手示范等方面。禁止使用PPT和其它电子设备。迟到5分钟，视为放弃比赛。
【篇三】一个接一个说课教案
实验说课教案
实验说课教案
授课内容：《影响酶活性的条件》
学科名称： 生物 设 计 者： 罗利花 单 位： 凉城一中 设计时间：
教材：高中生物人教版《必修二》 授课时数：1课时
授课对象：高二年级上学期学生
一、说教材 （一）教材简析
1.地位与作用：《影响酶活性的条件》是高中生物人教版必修一的内容，是关于酶的特性的一个实验。承接《酶的作用和本质》，为后面的光合作用和呼吸作用做铺垫，起到了承上启下的作用。
2.主要内容：影响酶活性的主要因素有温度和PH，通过过氧化氢酶分解过氧化氢和唾液淀粉酶分解淀粉的实验来探究温度和PH对酶的活性是怎么影响的。
3.对于教材的处理:教材中研究温度对酶活性的影响用唾液淀粉酶分解淀粉，研究PH对酶活性的影响用过氧化氢酶分解过氧化氢，而且必须是这样对应的，那么我的创新之处是用过氧化氢酶分解过氧化氢这个实验同时来研究这俩个因素的影响情况。 （二）学习目标
根据课程标准、本节内容以及学情的分析，设置以下学习目标： 知识目标：
1.探究影响酶活性的条件；
2.理解温度和PH对酶活性影响的一般规律；
3.掌握分析酶催化实验的一些方法。
能力目标：
1.通过对本实验的学习，锻炼自己的观察能力、分析能力和思维发散能力； 2.学会使用对比分析方法。 情感态度与价值观：
通过对本实验的学习，使学生对酶有一个新的认识，对酶的应用和生活中的酶产生极大的兴趣。
（三）重点、难点分析
1.重点：温度和PH对酶活性的影响规律。
2.难点：为什么不同的影响因素要用不同的实验材料？
突破重点、难点的方法：教学中主要采用直观教学—利用图片、小实验；小组合作学习（讨论）。
二、说教法
本节课的最大特点是实验教学，学生们的兴趣极高，他们特别喜欢这样的课堂。所以采用的主要方法有实验法、演示法、小组合作学习（讨论）、讲授法 。
1.实验方案的设计部分：
难度较大，小组合作学习（讨论）、讲授法 2.实验步骤以及实验过程部分： 确定教法：小组合作学习、实验法 教师课前准备：实验器材、板书、任务单
三、说学法
（一）学情分析（可以前移到说教材中）
1.知识背景：学生通过上一节的学习已经知道了过氧化氢在无机催化剂和酶、高温的作用下都可以分解，对酶的本质有了初步的认识。但是他们不清楚酶的作
用效果与那些因素有关。通过本节实验课的学习正是解决这个问题的。
2.认知结构：高一年级学生抽象思维欠缺，动手能力较差，还停留在直观形象思维层次。生物学知识有限，使其综合分析能力不够。
3. 心理状态：高一学生好奇心强、求知欲高、表现欲强、思维活跃，对大自然充满好奇，希望探索生命现象的奥秘。但是，他们发散思维能力不强有待于教师引导。
（二）学习方法（教学方法可简要说明，学法可细说） 结合相关内容特点，主要采用如下方法：
1. 实验方案的设计部分：
难度较大，主要的学习方法有小组合作学习（讨论）、讲授法
具体操作：学生认真看书了解教材中的实验原理和目的，小组讨论得出实验方案并和老师提出的方案进行对比讨论二者的优劣。目的是锻炼学生的分析能力和自主学习能力
2. 实验步骤以及实验过程部分：
重点在于观察实验现象，主要应用实验法 、演示法、讲授 法 具体操作：教师引导得出实验方案和步骤以后进行演示并且学生动手进行操作。目的是锻炼学生的观察能力和实验动手操作能力。
3. 学生课前准备：复习《过氧化氢在不同条件下的分解》 实验，熟悉酶的本质和作用。认真阅读教材P83，确定探究的内容，设计实验，整理实验步骤并且预习题单。4. 教师课前准备：各种实验材料和仪器，题单。
四、说教学过程（细说）
（一）教学过程
【篇四】一个接一个说课教案
怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤
“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采
用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。（然后一个接一个说课教案
由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。）
时间一般为15——20分钟，政治一般是两部分，一是先回答一个关于政治学科的问题，
二是说课。
一、 说课的内容
1． 说教材——教材分析 (2—3分钟）
说教材包括以下几个方面：
（1） 说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一
种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用
和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2） 说教学目标的确定。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面
互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能
的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能
力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是
要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感
态度与价值观三个维度)的课堂。
但是，思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。特别是
情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂，一定要突出。
（3） 说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生
活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点
之间的关系。
2． 说学生——学情分析 (30秒左后）
就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部
分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：
（1） 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，
这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
（2） 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否
具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
（3） 说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成
的学习方式与风格。
3． 说教法与手段 （1-2分钟）
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手
段的理论依据是什么。
（1） 说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师
生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教
法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的
自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须
是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
（2） 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算
机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，
使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特
点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、
学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4． 说教学过程 （10分钟左右）
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分
析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只
有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要
说清楚下面几个问题：
（1） 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边
活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
还要说明教学思路设计的理论依据。
（2） 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这
是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学
水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策
略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体
的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
注意：板书设计。板书设计一定要有，边说边写。板书类型可以是纲目式、表解式、图
解式等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。可分主板书和
副板书 。一个接一个说课教案
5． 说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，
又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、
思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
（3）具体教学过程（三段八步教学法）
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排
也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一） 导入新课：（2—3分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。或者以视频、小品、社会调查
数据展示等形式。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新
知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
这是政治教学非常重要的一个环节。
（二） 讲授新课：（35分钟）
（1）情景导入
针对教学内容和学习目标，通过文字、视频、图片、实物、角色模拟等形式创设探究
情境，精心设计探究问题，通过提供感性材料，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自
主合作探究的积极性。教师的导语尽可能的精炼、简洁。
（2）讨论探究
学生进入问题情境之后，通过自主独立思考，形成自己的观点和认识，对自主探究不能
解决的问题和新的疑难问题，通过学习小组讨论交流、合作探究解决。在学生讨论交流探究
的过程中，教师巡回指导，把握学生的思维脉搏，及时调控好讨论的方向，鼓励学生发现、
提出和解决新问题。
（3）展示交流
学生以小组为单位，结成“学习共同体”，通过选择一个学生作为“主陈述人”展示集
体“成果”。一旦出现错误，或者表述不够严密，
挑战组要揪住“尾巴”，进行质疑，本组成员可以
站出来帮助自己的“陈述人”加以纠正和补充。
学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清
思路，解决问题，形成观点。在这一环节通过及
时对各小组的表现进行激励评价，充分利用组与
组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参
与的积极性，大大提高学生的参与度，确实让课
堂因互动而精彩。
这一阶段学生有陈述，有补充，有质疑，有
说明，有喝彩，有掌声，课堂活跃、热闹。但同时必须要求学生动静结合，该动时动，该静
时静，有起有伏；展示过程中要有点评，教师要善于捕捉信息，进行再次备课。
（4）教师点拨
教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交
流展示情况基础上，找准问题所在，然后紧扣教
学的重点内容和学生展示的自学成果及暴露出
的问题，对学生不能解决的、新发现的疑难问题，
进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形
成明确的观点、解题思路、方法和技巧，特别是
突出对学生的情感态度价值观的教育。
（5）当堂达标
在这一环节主要是进行当堂达标训练，知识
迁移拓展。紧扣目标，强化训练，限时限量，学
生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解
题的思维过程。在学生相互点评的基础上，教师引导学生总结思路方法技巧，并进行变式训
练予以拓展。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和
学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到
生活中加以应用，实现知识的内化和升华，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。
现在的讲课比赛，不提倡选择题，传统主观练习题，而是以开放性的思考题为主。
（6）我思我悟
1、知识：构建知识体系，课堂小结（这一环节主要是进行扣标整合，形成网络。学生
课后自主归纳总结本节课所学的重点内容。把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易
错、易混、易漏的知识薄弱点；学生互评，教师点评，评价学生总结情况，起导向作用）
2，能力： 学习及理论联系实际的能力、应用及解决问题的能力、认识及辩证思维的能
力。
3，觉悟：情感态度价值观
4、疑惑： 学生质疑，师生合作解答。
（三）课后延伸—走进生活
通过“走进生活”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点、
连接点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，
让学生尝试运用所学知识解决身边的问
题。本部分主要放在课下，承接下一课的学习。
二、 说课的要求及注意的问题
要说好课，应该注意以下几个问题：
1、突出“说”字
说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课
不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。
说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧
围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。
2、把握“说”的方法
说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说
本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野
马。
3、语气得体、简练准确
说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对
说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。
说课的语言应具有较强的针对性——教师同行．语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，
力求有声有色，灵活多变．前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
4、说出特点、说出风格
说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重
点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能
力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完
成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不
允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。
那么，如何把握说的“度”呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，
说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次是发挥个
人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。
5、15分钟的时间，是不能讲完一节课的，你的想清楚你到底讲多少内容。并不是必须
要把所有内容都讲完，完全可以只讲一部分，当然挑选自己最擅长的那部分。
6、板书速度要注意，有的同学写板书占用了一半的时间，怎么能够把问题讲清楚。必一个接一个说课教案
要时候可以一边讲一边写，然后注意板书字数。
7、要了解新课程理念，符合当前课程改革的趋势和要求。
8、强化自己的课堂控制能力，和表演能力。最起码一个时间应该控制好，该说的话要
说完，不该说的别多说。
9、作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需
要有压力。 相信自己，别人才能相信你。
10、打动那些对你有好感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，
我来了，我能教好学生。
11、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太
快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上
要有台风。咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
12、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的
内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
13、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道
你有这个环节就可以了。
14、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每
一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。
15、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果
对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书）板书的时候忌讳无声板书、
长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。
16、要用多媒体，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。最好
能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可
以通过自己的语言复述出来。
17、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教
学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。
要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。
18、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的
东西太多会冲淡重点。
19、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕
中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。
20、不要做无关的小动作 譬如摸摸后头，伸舌头这些不太雅观的小动作就免了
21、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一
定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。
22、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。
注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。
23、基本的礼节，到了讲台首先问候一下评委老师，报一下自己的牌号（姓名）还是必
要的； 讲课后一定要感谢评委，把黑板擦干净。注意细节，如拾起地上的废纸。都能给你
加分。
【篇五】一个接一个说课教案
说课教案(一)
数轴（第一课时）
05级 三 班 姓名：赵卉 学号：71
一、教材分析
（一）、教材内容的地位和作用
本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。
（二）、教学目标
根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下： 1. 使学生理解数轴的三要素，会画数轴。
2. 能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示
3. 向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。
（三）、教学重点、难点
正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点。
二、教法、学法分析
⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 ⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
⑶ 由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。一个接一个说课教案
⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。
三、说教学程序
【篇六】一个接一个说课教案
说课例子
《可能性》说课
聊城区实验小学 林宏
各位领导、各位老师大家好！
我说课的内容是北师大版数学第三册第九单元《统计与猜测》中的“抛硬币”一课。
一、教材分析：
本节课教材提供了抛硬币和摸球两个活动主题图（展课本）来学习可能性问题，让学习在有趣的游戏中体会事件发生的可能性。这是学生第一次接触不确定现象，不确定现象在我们的生活中到处存在，从小使学生这方面有所体会，这是时代发展的需要。
根据教材内容和课标要求，我拟定了这节课的教学目标为：
（一）创设生活游戏情境，使学生初步感受事物发生的不确定性和必要性。
（二）学会用“可能”、“不可能”、“一定”等词汇，描述生活中存在的现象。
（三）在玩中学、激发学生学习的兴趣，感受到生活中处处有数学，树立学生学习数学的自信心，促进学生思维灵活性的发展。
教学重点是：
（1）初步感受事物的发生可分为必然性和
不确定性。
（2）会用“可能”、“一定”、“不可能”等词汇进行表达。
教具、学具准备：
（1）这节课准备的教具是一枚一元硬币，一个装3个白球，3个黄球的纸盒和一个装6个白球的纸盒。
（2）学具是每两人一枚硬币，一袋红黄两种颜色的圆片，每四人一小组，每组一个装3个白球，3个黄球的纸盒。
二、教法和学法
1、教法：
教学中我首先（1）注重创设情境，激发兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大的内驱力。
（2）其次注重操作感知，与生活相联系，在现实情境中让学生充分感知，形成形象思维，也使动手实践能力得到较好的发展。
2、学法（1）我给学生提供充足的机会和空间，让学生自主探索、合作、交流，使学生学会与人沟通和相处，养成良好的学习习惯，课中我始终以学生为主体，树立了学生学习数学的信心。
（2）让学生进行实践操作，并在实践活动
中抽象出数学知识，在操作中感受、体验。猜想—操作—验证的思维方式得以形成。
总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，我努力做一个组织者、引导者和合作者，使学生成为学习的主人，让学生真正地“做数学”。
三、设计理念
数学来源于生活，生活中处处有数学，新课标中指出：“教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，基于以上理念，我设计了如下环节——展小黑板”
四、教学流程
（一）课前游戏，铺垫孕伏
（二）情境激趣，导入新课
（三）操作感知，合作交流
（四）实践应用，巩固新知
（五）课后调查，拓展延伸
（一）课前游戏，铺垫孕伏
课前，我让学生玩剪子、包袱、锤的游戏，使学生充分体验“玩”的乐趣，并为课中活动做好铺垫。
（二）情境激趣、导入新课
课伊始，为了使数学知识生活化，数学问题情境化，我先问学生“你们下课喜欢玩什么游戏”
学生一听游戏，跃跃欲试，会争着回答：砸沙包、踢键子，跳绳等，我接着问：如果好几个人在一起玩，怎样决定玩的先后顺序呢？
学生又会抢着说：用剪子、包袱、锺的方法。因为这样比较公平。
此时，我给学生讲述，在大型的比赛比如：足球、排球、篮球比赛中一般用抛硬币的方法决定先后顺序，让学生在熟悉、亲切地生活背景素材中，自然地接受数学，喜欢数学，激发学生的学习兴趣。接着我出示一幅乒乓球比赛的图，小明和小芳将要进行比赛，让谁先发球呢？学生会迫不及待地回答：用抛硬币的方法来解决，在任务的驱动下进入了下一个环节。操作、感知、合作交流。
第一活动是抛硬币：
（1）认识硬币：在抛以前，先认识硬币的正反面。
（2）合作抛币：然后我先示范抛硬币，让学生猜硬币落地后哪面朝上，再让学生合作抛硬币，多抛几次，并记录下正、反面朝上的次数。
（3）活动结束进行反馈讨论，硬币落地后，
哪面朝上？让学生充分地说，师生再共同总结。
硬币落地后有时正面朝上，有时反面朝上，这样的情况在数学上说：可能正面朝上，可能反面朝上。
此时板书（可能）
（4）然后让一位学生抛硬币，决定小明、小芳先先发球的问题，并规定正面朝上，让小芳先发球。
活动二：摸球、
决定了谁先传球就进入了下一个活动——摸球，我又创设了一个小情境：有黄、白两种球，他们到底用什么颜色的球来比赛，也由我来决定
①以小组为单位，让学生从装有3个白球和3个黄球的盒子里任意摸一个球，先猜测，再交流，最后验证，让学生充分地体会到摸球的可能性。
此时我说，摸出来的球可能是白的，也可能是黄的，没法决定用什么颜色的球来比赛。
②再让学生从我已经准备好的装有6个白球的盒子子里摸球
第一位学生摸出来报告：白色，第二位学生摸出来也是报告：白色。
第三位、第四位摸出来的都是白球，孩子们情不自禁的说，盒子里全是白球。