【 – 小学作文】
【篇一】人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计11
《自己的还是让别人看的》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：
学习本课生字、新词，积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解德国风景与民俗的特点。
2、过程与方法：
通过课前预习，课堂朗读，课后搜集资料等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
3、情感态度与价值观：
感受异域风情，理解“人为我，我为人人”的思想境界。
【教学重难点】
1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【教学过程】
一、谈话导入
师： 同学们你们喜欢花吗？
生：喜欢。
师：喜欢什么花？
生：喜欢月季花。
生：喜欢玫瑰花。
生：喜欢水仙花。
师：那你平时积累了哪些描写花的词语？
生：百花争艳
生：百花齐放
生：五颜六色、五彩缤纷
师：今天，我们就学习一篇和有关的文章，一起去感受那异域的风情。
请同学们齐读课题。21、自己的花是让别人看的
二、检查预习
师：请同学们拿出你的预习卡
师：谁来介绍一下作者资料，你是通过什么途径收集到的作者资料？
生介绍
师：是呀，上网收集资料是一种很好的学习方法，利用网络可以收集到许多有用的学习资料。
师：那词语预习好了吗？
出示：脊 梁 莞尔一笑
花团锦簇 姹紫嫣红
应接不暇 耐人寻味
指名读——齐读
师：词语都会读，那这篇课文的主要内容你了解了吗?
生：介绍课文主要内容
师：学习最可贵的有疑问，那在预习中，你提出了哪些有价值的
问题？人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
生：自己的话为什么给别人看？
生：自己的花怎样给别人看？
三、探究——奇丽的景色人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
师：下面请同学们认真地默读课文，边读边画出给自己留下深刻印象的句子，也可以在旁边写写自己的感受。
学生读
出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师：请同学们自己都读一读这段话，看哪些词语最先映入你的眼帘？ 预设：
生：花团锦簇、姹紫嫣红
师：这两个词语是什么意思？
你是用什么方法了解这两个词语的意思的？
生：查字典
师：对。查字典是一种很好的了解词语的意思的方法，那有没有同学通过其他途径了解这两个词语的意思的？
生：上网
师：是呀，上网查找相关的信息和资料是一种很好的学习方法，看来
同学们已经熟练掌握了这种学习方法，并提高了学习能力！ 师：透过这两个词，你仿佛看到了怎样的景象？
生：我仿佛看到许许多多的各种颜色的花儿簇拥在一起，非常好看。
师小结：同学们，通过想象、查字典，由词到字，再由字到词是理解词语的好方法，借助图片，也是理解词语的好方法。看，这就是“花团锦簇”，这就好使“姹紫嫣红”。
师：这两个词都是些花的，用花这儿是不是重复呢？
小结：一个写花多，一个写花的颜色绚丽，可见作者用词的准确与生动，在平时的学习中，我们要注意累积这些优美的词语，长期坚持，你也会像季爷爷那样成为语言大师的。 师：把你看到听到的、想到的通过读表表达出来吧。
指导学生读
师：读了这段话你有什么感受？
生：我真想去德国看一看
师：这样的景色，同学们想不想亲眼看看？
播放课件，师范读
师：说一说，此时此刻你感受如何？
生：我被这美丽的景色陶醉了
师：是呀，这么美丽的景色，怎能不让人陶醉呢？那就把自己的感受融入到句子中读一读吧。
【篇二】人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计 5
《自己的花是让别人看的》教学设计
【教学内容】
人教版实验教材五年级下册第八组第２５
【教材分析】
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。季羡林先生的散文淳朴恬淡，于天然本色中见“繁定绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界”。他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。
早在１９３５年，２５岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，求学于歌廷根大学。他在哥廷根大学留学十载，１９４５年才回归祖国。三十五年后，１９８０年当他再次踏上这第二故乡的土地，感慨万千。后来，季老先生写下了《再返哥廷根》一组散文。
这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有
淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。
名篇课文的教学，历来都是一件极其困难的事情。解读过多过细，小学生难以接受；草率了事，又自觉有亵渎之嫌。这篇文章短小而精悍，语言比较质朴易懂，其中又蕴含博大而精深之理。教学之难就在于让学生理解其中道理
这篇课文作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言讲了作者在德国看到当地人家家户户都把花栽种在临街窗户的外面给别人看，走在街道上，又看到许许多多别人家种的花，因而到处都是绮丽的景色，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
《自己的花是给别人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满
温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
文文字简练，语言比较朴实。其中也有一些学生需要理解或者深究的词语。
词义较难理解的是“莞尔一笑”我想可以在课堂上当场找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再连字成词理解整个词语的意思。“莞尔一笑”：形容微笑的样子（多指女性）。我认为女房东这样的微笑很有深意。一是作者发现花是给别人看的，女房东发出了会心的笑、和蔼的笑，二是女房东为自己的民族人人都有的分享的意识而自豪的笑、快乐的笑。
需要深究的词语“应接不暇”以前学过，所以在这里主要回顾“暇”的意思是：没有事情的时候，指空闲，强调这个字是日字旁。继而深究什么事物使作者的眼睛应接不暇，相机出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词。“花团锦簇”：锦──有彩色花纹的丝织品；簇──聚成一团，和“团”字同义。这个词语形容五彩缤纷、十分华丽的景象。“姹紫嫣红”：姹──美丽；嫣──娇艳。这个词语专门形容花儿万紫千红、五彩缤纷、娇艳绚丽。理解完这
两个词语就请学生想象作者看到的景观，再出示德国的实景图片让学生用自己的语言的形容，其中用上“应接不暇”“姹紫嫣红”“花团锦簇”这几个词语。
“耐人寻味”：耐──经得起；寻味──探索体味、体会、品味其中的含义。这个词语说明德国人这种行为经得起人们去仔细体味，形容意味深长，值得反复体味。那么可以问问学生：你体味到了什么呢？
本课有一些需要深刻理解的句子：
１、“他们是把花都栽种再临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（略讲） 这两句话进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵栽在屋外，都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作为辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和叶子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（娇艳的鲜花）。显然，德国人养花不是为自己，而是给别人看的。
２、“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（深挖）
我们可以抓住课文中的这句话“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”来帮助学生理解句义。“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是 “很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己
的义务。助人为乐，我为人人是中华民族的传统美德。记得有这样一句话：受人滴水之恩，必当涌泉相报。做好事其实就是报恩。一个人只要他不是生活在真空里，他总会得到来自许多方面的关爱。从你出生的那一刻起，你就会受到来自医生、护士、父母、兄弟、姐妹、左邻右舍、老师、同学、同事、互不相识的人的关爱。传统美德告诉我们，我们应该帮助任何需要帮助的人，这就是我们所说的我为人人。助人是无私的，他使你的心灵得到净化，使你的精神升华，更使你成为社会的一份子，成为一个实际意义上的社会人，融入社会这个大家庭中。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。如人人都做到我为人人，其结果不是人人为我吗，这个因果关系连小孩子都能推导出来，所以我说我为人人是因，人人为我是果。如果你想获得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在课后拓展中可以围绕“人人为我，我为人人”举出身边的实例：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。
３、变化是有的，但是美丽并没有改变。（深挖）
时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子
【篇三】人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标：
1．认识5个生字，能够结合具体的语境理解“莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2．在反复朗读与想象中体会文章第3自然段所描述的美丽画面，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。
3．细致品读乃至背诵重点语句，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。
课时安排：1课时
课前准备：课件（1.德国风光片；2.相关课件）
教学过程：
一、谈话导入
1．谈话交流：我们这一组语文学习的主题是“异域风情”，在学习中，老师要带同学们走出国门，去欣赏外国风光，领略异国风情，去哪儿呢？
2．播放幻灯：德国风光图片，让学生感受德国美景。
教师随机讲解：广袤的原野，安静的河流，浓密的森林，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇，别致的城堡
3.看出是哪一个国家吗？对，是德国，这节课就让我们跟着季羡林，走进德国，（板书课题）
4.简介季羡林（出示图片和简介）
简介：北京大学教授、中科院院士。是我国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家。早在1935年，二十五岁的季羡林，满怀雄心壮志到德国的哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，也就是三十五年后，当他再次踏上这块土地──第二故乡时，感慨万千。后来，季老先生写下了这篇课文。
二、初读课文，交流体会
1．先请学生自读课文，注意读准音，难读的生字词语多读几遍，并做好批注，要做到，“不动笔墨不读书”，教师巡视指导。
2．检查词句，初步理解。
（1）幻灯片示认读词语：脊梁 莞尔一笑 姹紫嫣红 花团锦簇 应接不暇 耐人寻味 （正音并讨论识记生字脊、莞、姹、嫣、暇）
（2）开火车读课文，随机纠音
3.集体交流，分享心得：读了课文后，德国给你留下了什么样的印象?用一个词语或一句话来表达（指答）
三、 紧扣主旨，品读课文
1. 默读课文，体悟风情
德国有给作者留下了什么印象呢？
（幻灯片示问题:：读课文2、3自然段，找一找，作者四五十年前到德国看到了怎样的景象？把相关语句划记下来。）小组交流,指答
2．感受奇特的养花方式
重点理解：
（1） 他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽
种在临街窗户的外面.花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁.
（2） 我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞
尔一笑，说：“正是这样！”
结合回答理解“真切、脊梁、莞尔一笑”
指导朗读，要求读出惊奇不理解的语气
3．感受奇丽的景色
德国人养花为什么要让别人看呢？难道仅仅是让别人看吗？让我们到街道上看看吧。幻灯片示图片，教师朗读，学生观察图画
【篇四】人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
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《自己的花是让别人看的》教学设计（2）
【教学目标】：
1.认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，培养学生结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育的能力。
【教学过程】：
一、巧做铺垫，激发情感。
有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人
看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天我们将走进德国，去感受那里的风土人情。人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
1.25、自己的花是让别人看的 (师生共同书写课题）
2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。
师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。
3、品读课题。思：透过课题中的“让”字，你体会到了什么？你还有什么疑问吗？（读题质疑）
二、检查预习
学生根据自己预习情况，在班中汇报预习收获。
1.指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”。）：
jǐ wǎn
吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑
jǐn chà yān xiá
花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 耐 人 寻 味
2.指导书写。
姹紫嫣红——嫣 脊（先观察、分析字形，再指导书写）
3.介绍作者。
4.课文主要内容。
用上“先……然后….最后….”说说课文的主要内容。
5.同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？请快速读课文，找出描写作者感慨的句子。
生说句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
师板书： 奇丽？ 奇特？
三、自主学习、合作探究。
今天我们走进课文，走进德国，去感受德国的奇丽与奇特！
出示：探究——奇丽与奇特
温馨提示：
重点句段细细读，感受体会简批注，组内交流全参与，提示补充深品悟。
四、展示交流、精讲点拨。
（一）体会“奇丽的景色”
预设一：学生汇报此句子，教师出示
出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
1.生读句子。从这句话中你读出了什么？
2.从哪些词句中读出来的？
3.体会“花的海洋”。（播放德国大街视频）学生欣赏德国大街美景，再齐读读句子进一步感受“花的海洋”。
4.听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
5.指名学生读这段话，其他同学体会感受。
6.角色体验：
①假如我是徜徉在德国街头的游客，现在看到这花的海洋，我会 。
一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会。
③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会 。
（二）探究“奇特的民族”
预设一
出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1．体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一。
2．体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二。 A、“脊梁”是什么意思？B、在文中指什么？
预设二
出示对话：
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：“正是这样！”
1.齐读，分角色读。
2．说说形容笑的四字词语。理解“莞尔一笑”的意思。体会“莞尔一笑”的内涵。感悟作者用词的妙处。
3.补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？（德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。）
预设三：
出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；
走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
１．“这种境界”是怎样的一种境界？（生说，师板书：人人为我，我为人人。） ２．理解“颇”、“耐人寻味”的意思。用“耐人寻味”造句子。
３．学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”并举例说说。
４．我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色
背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位臵，你们知道为什么？（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。）
（三）感受“美丽 ”，升华情感
师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉
的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千——（出示图文结合的幻灯片：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”） １．同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？
２．“美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的人灵更美）
３．小练笔：用自己的语言，也可以适当运用课文语言：
四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了： ，
可当我走在街上，抬头一看，又是 ，是的， 始终没有变。
五、总结全文，升华主题，情感共鸣。
1、师：是呀，德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——指板书：（“奇丽的景色 奇特的民族”）让我们明白了——（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。
2、师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德〃克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》）伴随着季先生重温旧梦——
指名学生读小诗
走在德国，
【篇五】人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
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《自己的花是让别人看的》教学设计
【教学目标】
１、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。
２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。
３、了解作者所介绍的德国风景。
４、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
【教学重点】
１、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。
２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。
３、了解作者所介绍的德国风景。
【教学难点】
体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
【学情分析】 学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。
【教学准备】 幻灯片。
【设计理念】 读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。
【教学过程】
一、课前谈话，激情导入
二、初读课文，整体感知
１、读课文： 自由朗读课文、自行解决字音问题。
2、季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。 （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
三、深入理解
１、奇丽的景色：
⑴ 哪些句子突出表现了奇丽的景色？勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。）
① “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
② “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
⑵ 学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：
① 强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？ （想象。）
② 对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？
放ＰＰＴ这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红。
③ 把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。花美，语言也美，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。
⑶ 介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。（出示ＰＰＴ）所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读？还可以怎么读？可以改变句子来表达你的慨叹。 （多种理解与再造表达。） 对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读中心句。
２、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？
① “他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
② “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
⑵ 学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机： ① 生交流原因。
补充资料：
没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。 读课题。
作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是──莞尔一笑，语言是──正是这样。“这样”是指什么？（上文、扣题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了──自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。
四、结束语
是呀，同学们，当我们置身于此地时，会由衷的喜欢上这里的花，这里的美。花是美的，其实宇宙间美的东西还有很多，只有人们去发现他，欣赏他，才会体现他真正的价值。那么在德国美丽的花海背后，是否隐藏着更美的东西呢？下节课请同学们跟随着季老先生再次走进德国去发现、感受和探究吧！
【板书设计】
自己的花是给别人看的 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
【篇六】人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
自己的花是让别人看的
一、教学内容
人教版五年级下册25课《自己的花是让别人看的》第150,151页
二、教材分析
《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。
三、教学目标：
1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。
3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。
四、教学重点：
理解词语的意思，读懂课文，有感情地朗读。体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学难点：
正确理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”的意思，与自己的生活实际产生联系，才能更好地理解“人人为我，我为人人”的境界。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
课前交流
孩子们你们喜欢花吗？你都见过哪些花？你能用哪些词语或诗句来形容花的美丽？指学生回答（设计意图是为了课文的导入。）
一、 导入
课前我们一起交流了有关“花”的话题，今天，一代国学大师季羡林先生为我们带来一朵耐人寻味的花，一篇非常优美的文章《自己的花是让别人看的》（提前板书课题）
学生齐读课题
二、检查预习
1、课前同学们根据自主学习单预习了课文，你们对季老先生都有了哪些了解？（出示图片）让学生说。
是呀，他是一位非常了不起的老人。
在上个世纪30、40年代，季老先生曾在德国留学10年，那里的风土人情曾给他留下了深刻印象。35年后当他再次踏上德国这块土地时，感慨万千，写下了这篇文章（手指课题）
2、 了解了作者，再读准字音，才能更好地理解文本。谁来读这些词语？（ppt本课词语）
3、对于生字，不但要会读，还要会写呢？指导“脊”这个字。学生写两遍
4、课下同学们已经预习过课文，说说看季羡林先生共去了几次德国？季爷爷第二次来德国，当他故地重游时，对德国发出了怎样的赞叹？请同学们快速地浏览课文，找到相关的语句。
（出示ppt）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
你用自己的一双慧眼找到了文章的文眼。都找到这个句子了吗？来，一起读——
是啊。多么奇丽的景色，多么奇特的民族（板书：奇丽、奇特）
三、品读感悟
（手指板书）作者为什么会发出这样的赞叹呢？请同学们默读课文，画出体现景色奇丽民族奇特的句子。仔细品读，可以做上简单的批注。开始吧！ （一）感受景色的奇丽 好的。谁来说一说，你从哪些语句中感受到景色的奇丽？
学生读找到的句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
哦，就这段话。大家自由读读。谁能具体谈谈从哪感受到了景色的奇丽？ 那“花团锦簇”你是怎么理解的？
指名回答 还有谁想谈一谈？
（是啊，这些花竞相开放，这一团，那一簇，一团紧挨着一团，）你理解的太好了，这就是—— “花团锦簇 ”（看图ppt）来，再来一遍 那“姹紫嫣红”又是什么意思呢？
还有谁想说？你理解的很到位。（Ppt花图）（这些花不仅数量多，而且颜色各种各样，有红的，有黄的，有紫的，有白的，颜色那么多，那么鲜艳，）这就叫——“姹紫嫣红”。
这是多美的两个词，你能通过朗读再现这样的美景吗？
谁再来说说，你还从这句话中的哪些词语感受到景色的奇丽？
学生回答从“家家户户，任何，”这两个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家的，每条街道都能看到这样美丽的花。所以，感受到这里的景色又奇特，又美丽。
这的确是一个爱花的民族。争奇斗艳的花开满了每一扇窗子，每一条街。来，一起来感受这美ppt
我们继续来交流，你从这句话中的哪些词语体会到景色的奇丽？
从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里花多，多的看不过来，（蓝字出示：花的海洋应接不暇）。
在这句话中，作者是把花比作（海洋），那你体会到什么？
对，整条街道上的花就像海洋一样，让我们感觉到街道上的花很多很茂盛，多的都让人看不过来了。用文中的一个词来说，就是——（应接不暇。）
你还从哪里体会到景色的奇丽？
学生回答从“山阴道”这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上游玩 。两边高高的茂密的树，路上树挡住阳光很阴凉。
你体会的很深刻。关于山阴道这里还有个典故呢！(ppt)
学生边看，教师边叙述“传说一千多年前，传说，一千多年前，著名诗人王献之来到浙江绍兴的山阴道上，这里草木葱茏，山水明秀，到处绿树成荫，景色美不胜收，他情不自禁的写道：（手势）（出示）山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”
（学生齐读诗句）
现在你能带着自己的感受读吗？
（设计意图是：下面的读是多种形式，让学生在读中感受景色的奇丽。） 让我们亲眼目睹一下这奇丽的景色。（ppt）现在我们走在德国的大街上，沐浴在花的海洋之中，闻着花香，赏着花景，望着窗台前那花团锦簇、姹紫嫣红的鲜花。这是一种怎样的享受啊。看着这么美的景色，你的心情怎样？
走在这样的街上，的确给人以美的享受，谁能读出你的感受？（合起来读两句话） 指两名学生读（“走过任何—–应接不暇”这段话）
老师听出了你的愉悦
老师听出了你的舒畅。
给老师一个机会吧，教师范读。请同学们轻轻闭上眼睛，边听边想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
透过这些语言文字，你仿佛都看到了什么，听到了什么，又嗅到了什么？ 你仿佛看到了什么？ （找二到三名学生讲）
这仿佛是一条被香水浸过的街道，香香的。大家把这诗意的文字转换成了诗意的画面。（出示ppt）教师边叙述：
我们徜徉在这样的大街上，花香醉人，心旷神怡。一条街是——花团锦簇、姹紫嫣红，两条街也是——花团锦簇、姹紫嫣红，条条街都是——花团锦簇、姹紫嫣红，此时你就是置身在——花的海洋、花的世界。（设
计意图是通过教师的再次渲染，激起学生的朗读欲望，从整体上感受感受景色的奇丽。）
请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧！读——（手指屏幕）ppt （二）感受民族的奇特
同学们，我们刚才抓住了本段中的关键词语（副板书：抓关键词）品味了景色的奇丽。你又从哪里看出了民族的奇特？谁来说说你找到的句子。 学生读第二自然段，ppt出示这段话。
很好。大家自由读读这几个句子，看看这里面哪个字最能让你体会到这种奇特？
对。（投影“都”）是呀，家家户户都在养花，却把花都放在窗子的外边，花朵都朝外开放。这的确让人感到奇特。我们也在养花，我们把花养在哪儿？
而德国人（学生齐读）第二段文字。
这的确让人感到吃惊，初到德国的季羡林看到这样的景象感到很不理解。于是他这样问他的女房东（出示女房东的话ppt）教师读 “你这样养花是让别人看的吧”！
莞尔一笑是什么意思？透过女房东的“莞尔一笑”及话语你体会到了什么?
爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议的事，他们却看得如此平常。这是一种怎样的境界？你能从课文中找出相关的句子吗？
学生读出句子
ppt“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？” 能结合上下文，谈谈对这句话的理解吗？
你能结合上下文来理解，这是一种很好的读书方法。（副板书 结合上下文） 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，这就是我为人人，板书：我为人人，
走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是人人为我。板书：人人为我
人性的美丽，成就美丽的境界。这境界不仅愉悦了我们的眼睛，更愉悦了我们的心灵！带上你此时的感受谁来为我们读读这段话
（指学生读）
这真是一种耐人寻味的境界啊！一起来读
“人人为我，我为人人。”不仅在课文中，也在我们生活中。谁能说一说发生在你身边的这样美好的事情？
找学生回答
其实，这样美好的事情还有很多很多。赠人玫瑰，手有余香。
这奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：（手指屏幕）学生齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
这奇丽的花，这奇特的民族也同样深深地打动了我们（手指屏幕）学生再读——
（目的是通过反复地读这两句话，深化主题）
这美好的一切深深地印在了季老先生的心中，35年过去了，当他再次来到德国，踏上这块土地时，他说 变化是有的，但是美丽并没有改变ppt 哪里有变化了？（找学生回答）
那什么没有变化？
找学生交流
那么，这里的“美丽”指的是什么？
请根据老师的提示，试着在本子上写一写，写完后同桌相互交流交流 ppt：
变化是有的，但是美丽并没有改变。—— 没有改变，—— 没有改变， ——没有改变
谁来说？
说得好，还有谁想说？
大家所感受到的这众多的不变，便是作者笔下“美丽”的内涵。难怪作者说，（手指大屏幕）ppt
学生齐读：变化是有的
是啊，这多年不变的美丽震撼着我们每一个人。作者故地重游的时候，已由青年变成了老年，当他再次看到这多年不变的景色时，心中又涌起了另一种思绪—— (ppt)：我仿佛又回到了四五十年前，教师读句子。
同学们，季老先生，做了一个花的梦，一个思乡的梦。他到底梦见什么？ 找学生回答
来，同学们，让我们带着这美好的情感一起来读。
四、拓展延伸，学以致用。
季老先生的散文外表平易，秀色内涵，不仅有着浓厚的底蕴，也蕴含着深刻的哲理。下面我们用刚才抓重点语句、结合上下文学习课文的方法学习另一篇文章高尔基《给儿子的一封信》
1、请同学们拿出自主学习单，默读这篇文章，把读后感受深刻的句子画下来，想一想，从中你体会到了什么？
出示这封信
1907年，高尔基在意大利的卡普里岛治疗，他的儿子马克西姆也在那里住了一些日子，并在院子里栽了一些花。后来，马克西姆先回国了，高尔基给儿子写了这么一封信：
给马克西姆"阿历克赛耶维奇"彼什可夫：
你离开了，但你栽下的花却留下了；发芽吐蕊。我望着它，欣然想到，我亲爱的儿子卡普里留下一些美好的东西–鲜花。
如果在你的一生中，时时处处总是给人们留下美好的东西——鲜花、信念和愉快的回忆，那么，你的生活将会愉快。并且易于和人相处。那时，你会感到，你是大家所需要的。这种感觉会使你成为一个心灵丰满的人。要知道“给”永远比“拿”快乐。
行了，祝一切都好！
马克西姆"阿历克赛"高尔基 1907年1月26日
刚才同学们读的很认真，我们来交流你们都画了哪些令你感受深刻的句
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