【 – 小学作文】
【篇一】部编本一年级语文下册《咕咚》教案
部编本人教版一年级语文下册课文部分《20 咕咚》教学设计教案
20咕咚
［教学目标］
知识与技能
1.会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能把故事讲给别人听。
情感态度与价值观
通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。
［教学重难点］
重点：识字、写字，了解故事内容。
难点：了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测 一、情境导入，揭示课题
（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。1.读一读下面的拟声词。
咕咚叮咚哗啦
汪汪咩咩喵喵二、自主读文，培养自主学习能力
1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。
2.不会读的字词借助拼音读准确。
3.在描红本上练习书写。同桌互相口头做组词练习。
4.教师检查自学情况。
（1）齐读，指名读，开火车认读。
（2）教师巡视检查学生写字情况，相机指导难写的字。
（3）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？2.给下列汉字注音。
熟（）掉（）
吓（）领（）3.加一加，学生字。
口+下＝
忄+白＝
+艮＝
者+阝＝三、借助插图，学习第1~4自然段
1.出示课文插图一：
（1）小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）
（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）它又是怎么做的？
出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
（3）“咕咚”是什么？
（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？
出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
2.出示课文插图二：
（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么？（学生大胆想象）
（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们的害怕心情。4.有哪些动物听说“咕咚”来了，就都跑了？
【篇二】部编本一年级语文下册《咕咚》教案
部编本一年级下册第20课《咕咚》教案及教学反思
部编本一年级下册第20课《咕咚》教案及
教学反思
教学目标
1、知识目标部编本一年级语文下册《咕咚》教案
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程
第一课时
一、吸引学生，揭示课题.
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？
3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片，互相认读
②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）
4、议一议
①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？
3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）
4、生临写
5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
第二课时
一、激趣复习，导入新课
1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）
2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？
二、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁？
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？ 填空：
，我急得撒腿就跑。
，我吓得撒腿就跑。
，我紧张得撒腿就跑。
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
（二）学习3—5自然段
1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，
划出描写野牛的句子。
3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙） 动物们慌慌张张是因为
野牛不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
（三）学习6—7自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）
瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7 自然段。
（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
板书设计
20.咕咚
【篇三】部编本一年级语文下册《咕咚》教案
一年级语文下册《20、咕咚》教案(2017最新人教部编版)
20、咕咚
教学目标：
1．能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2．理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点：
是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点：
是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学思路：
先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
1．上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2．这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、自学
听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）
三、互学
借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1．标好自然段的序号。
2．画出你不理解的字、词。
3．指名朗读课文，进行朗读指导。
4．出示小黑板，思考回答问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____
也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
四、展示
指导看图，说清图意。
出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。
图意参考：
1．兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
2．听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3．大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？
4．兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、测评
刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。
第二课时
一、导入
1．通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？
【篇四】部编本一年级语文下册《咕咚》教案
最新人教版一年级语文下册咕咚教案及反思
第20课《咕咚》（教案）
【教学目标】
1.知识与技能
学会认读课文中的12个生字，能够正确书写“吓”、“羊”、“跟”、“都”、“怕”、“家”、“象”7个汉字。理解课文内容。21·cn·jy·com
2.过程与方法
通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。
3.情感态度和价值观
知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
【教学重点】
通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变 样的道理。
【教学难点】
联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考 的聪明人。
【教学方法】
合作、探究、交流。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1.师：同学们，让我们一起来做一个游戏，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作， 看谁模仿得最像。那我们就试试看吧。
青蛙叫起来了？呱呱呱，呱呱呱。
苍蝇飞过来了？嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
大雨下起来了？哗哗哗，哗哗哗。
小孩哭起来了？呜呜呜，呜呜呜。
师：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么 声音呢？
师：咚，咕咚。就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？ 那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。
2.板书课题“咕咚”。
3.指导朗读课题。
师：这篇课文到底讲了什么事呢？让我们一起去课文中看看吧！
二、初读感知
1.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
xià yáng gēn dōu pà jiā xiàng
吓 羊 跟 都 怕 家 象
（2）说一说这些生字偏旁是什么？
“跟”的偏旁是“足”；
“都”的偏旁是“阝”；
“家”的偏旁是“宀”。
（3）交流识字方法：
通过熟字加偏旁识字：口——吓、者——都、白——怕。
（4）你能读准下面的词语吗？
gū dōng shú diào lù táo mìng xiàng yě lán
咕 咚 熟了 掉下 小鹿 逃 命 大 象 野 牛 拦 住
2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
跟头 跟上 都会 都是 吓跑 吓走部编本一年级语文下册《咕咚》教案
怕人 可怕 大家 家人 大象 气象
三、精读领悟
师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们快速的阅读课文，标出自然段。
课文主要讲了一件什么事？
全文共有 7 个自然段， 4 幅图，讲了兔子听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑；后来小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑起来，只有野牛没有跟着跑，并帮助大伙儿弄清了真相的事。21教育网
1.师：教师范读第1、2自然段，学生跟读。
（1）兔子为什么跑呢？
它认为咕咚可怕极了。
从哪儿可以看出来？
兔子吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫。
（2）兔子一边跑一边叫，对谁叫？叫什么？
对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”部编本一年级语文下册《咕咚》教案
（3）思考：小兔子认为“咕咚”是谁发出来的声音吗？
不是。他认为“咕咚”是指一种可怕的东西。
（4）“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”你们应该怎样朗读这句话呢？
注意停顿、重音、语气。
2.师：朗读第3自然段，小猴子为什么也跟着跑？
小猴子听了兔子的叫声，认为“咕咚”追他们来了。
从哪儿看出来的？
小猴子一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 师：此时，小猴子心里是什么感觉？
害怕。
应该怎样朗读这句话呢？
注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点。
3.师：小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。
（1）第4自然段中讲到了哪些动物？他们是什么样的反应？
狐狸、山羊、小鹿。
一个跟着一个跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（2）它们为什么叫“快逃命啊”？
他们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了。
师：朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
师：它们讲的话相同吗？
不同。
不同在哪里？
小兔子只是说“咕咚”可怕极了；
小猴子认为“咕咚”追他们来了；
其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。
你明白了什么？
他们把“咕咚”越传越厉害。
师：就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的 动物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（也跟着跑起来。）
师：朗读第5自然段。
野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？
野牛想搞清楚“咕咚”是什么。他拦住大伙问。
师：你能演示野牛拦住大伙的动作吗？
4.师：齐读第6、7自然段。
（1）“咕咚”究竟是什么？
“咕咚”是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。
（2）知道了“咕咚”的真相后，他们都是什么样的表情呢？为什么会这样？
大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。
他们知道了“咕咚”是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了。21世纪教育网版权所有
（3）这时候，兔子等这些动物会想些什么呢？
我们以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要先问个为什么，弄清事情真相。
（4）同学们以后遇到事情应该怎么办？
遇事先问个为什么，弄清事实真相。
四、巩固提升
1.我会扩词。
家（大家）（家人）
怕（可怕）（怕人）
都（都会）（都是）
2.读一读。
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
五、课堂总结
师：同学们，我们做什么事，不应该盲目地跟从别人，而要先问为什么，弄清事实真相。
六、作业布置
1.把这故事讲给你的父母听。
2.完成课后习题。部编本一年级语文下册《咕咚》教案
【板书设计】
咕咚
兔子：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
小猴子：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
狐狸、山羊、小鹿：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象：也跟着跑起来
野牛：拦住大伙问 【教学反思】
《咕咚》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文以及明白课文中所讲的道理上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而
【篇五】部编本一年级语文下册《咕咚》教案
2017新版2017部编版年级语文下册《咕咚》教案
【篇六】部编本一年级语文下册《咕咚》教案
2017新人教版部编本一年级下册语文《20 咕 咚》第1-2课时教案
20 咕 咚
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节：野yě。
5.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)
设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
三、初读课文，了解内容
1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！
设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。
四、方法识记，指导书写
1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
2.课件出示：
(1)跟。
①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 ③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
④组词，说话。
(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。
④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。
五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。
第二课时
一、复习导入，巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
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