【 – 小学作文】
【篇一】人教版三年级下册一面红旗的说课稿
《一面五星红旗》说课稿
《一面五星红旗》说课稿
今天，我说课的内容是人教版义务教育小学语文三年级下册第26课——《一面五星红旗》，本文属精读课文。
一、 教材内容
本单元的主题是国际理解和友好，本课作为本单元的精读课文，在工具性和人文性上都具有极其重要的价值。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，讲述了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境（chǔ jìng）下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国情怀维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。
本文语言平实，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中我让学生通过多种读书方式来理解故事感悟情感，进而让学生的情感价值观有效生成和升华。
二、 教学目标
会认5个生字，会写13个生字。正确读写课文词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化，理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱及面包店老板对“我”的尊重和理解。
三、 重难点
重点是理解“我”对国旗的热爱和面包店老板态度的变化。
难点是学习用外在动作、表情表达内心感情的方法。
四、 教法
本课要让学生体会作者的爱国情怀并不简单，全文并没有写一个“爱”字，但字里行间句句都流露出“爱国”真情。我采用阅读、思考、议论、表达等多种方式推进教学。根据三年级学生的特点，我选择以下教学方法：读中感悟法、合作学习法、对比教学法。
五、 学法
要想提高教学效益，就要把课堂这个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用讨论法、朗读感悟法和勾画圈点法。
六、 教学过程
学生是学习的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础。本次课用两课时完成。第一课时：初读课文，学习生字新词，感受中国留学生处境十分艰难。第二课时：深入探究，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。下面我将详细说说第二课时的教学流程。我预设五个教学环节。
（一） 创设情境，营造氛围
五星红旗是祖国的象征，让三年级的学生明白它的意义，对本文的学习极为重要。因此，我通过讲述歌词导入新课：
有一首歌叫《红旗飘飘》，歌词中写到：五星红旗你是我的骄傲，五星红旗我为你自豪，为你欢呼，我为你祝福，你的名字比我生命更重要。就像歌词中说的这样，对于作者而言五星红旗就是他的骄傲与自豪，五星红旗比他的生命更重要。
本环节的设计，激发了学生的学习兴趣和情感，为接下来教学做好铺垫。
（二） 初读课文，感悟真情
这一环节我要创设自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。读后让学生用“留学生、面包店老板、一面五星红旗”将事情发生的经过和结果清楚地说出来，明白课文说了一件什么事。
以上教学设计，目的是让学生养成读书的习惯，回顾课文的大意。
（三） 精读课文，研读变化
这一环节我请同学们快速阅读课文3-10自然段，找一找从哪里看出对作者“我”而言，五星红旗比“我”的生命更重要？
学生一定能找出“我”与面包店老板交流过程的句子，然后
出示句子：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。” 引导学生抓住重点词语理解，体会五星红旗比我生命更重要。
如：摇摇头、吃力、趔趔趄趄。
指导学生朗读本句，学生自读，读出“我”当时的心情及背后的那份坚定，读出我的爱国之心。
看到这里大家都知道“我”拒绝了老板用国旗换面包的建议，当时“我”的处境怎样呢？课文第几自然段描写了当时的情景？思考，找出相关段落。
出示句子：“醒来的时候，我发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”
引导学生体会我当时的处境，抓住词语“无影无踪、荒无人烟、直到、才”理解课文内容，学生读句子。
师：板书：中国留学生 困难
师：小结，就这样，我拖着受伤的，疲惫不堪的，甚至还在流血（liu xue）的身体在大山里转来转去，三天了，我没有吃过一点东西，当我来到面包店时，我最想得到的是什么？哪怕是一丁点的面包，此刻对我来说是多么重要啊！可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包了吗？为什么？
生：没有
出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
师：“我”也是一个有血有肉的正常人啊！此刻我多么渴望这面包呀！这是救命的面包!经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是……
出示句子：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。” 说一说，“我”摇摇头拒绝的仅仅是面包吗？是什么？你认为留学生是什么样的人？
以上环节的设计，是为了让学生进一步感受“我”爱国热情。
师：板书：爱国
接下来我们体会面包店老板态度的变化。
我们从文中感受到了中国青年对五星红旗的热爱，面包店的老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲“我”竖起大拇指，替我付医药费。
默读课文4-12自然段，找出描写面包店老板前后态度的句子，四人小组讨论、交流老板的态度为什么会有这样的变化？
出示句子：描写面包店老板前后态度的两个句子，先后进行对比研读，体会老板态度的变化。
师：板书：面包店老板 冷漠 感动
小结：面包店老板被“我”宁可挨饿也不用国旗换面包的举动感动了，同学们，这个中国留学生给你留下了什么印象？
以上环节通过运用朗读、对比的教学方法引起学生强烈的探究欲望，为什么“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”？这一巨大的反差都缘于我那颗火热的爱国之心。这为突破本课的教学重点做了很好的铺垫。
（四） 拓展延伸，升华情感
同学们，让我们去看看病房里那面经过河水冲洗却依然那么鲜艳的五星红旗吧！
面对着病房内的面包店老板和中国留学生，你想对他们说什么？用小练笔的形式完成并读出来。
这一环节设计目的是通过引导学生评价面包店老板的救助行为，明白要感谢别人的帮助，这也是“国际理解”教育中的重要环节。
“我”用实际行动维护了祖国的尊严，可见一个热爱祖国的人无论到什么时候都会受到别人的理解和尊重。从故事中我们深深感受到作者对祖国的热爱。一直以来，有许多人正用他们的努力让五星红旗飘扬在世界的每个角落，五星红旗它无处不在。
课件展示：播放音乐及关于五星红旗升起的图片，齐唱《红旗飘飘》
以上通过启发、讨论等学习方式，引导学生明白面包店老板态度变化的原因，培养学生思考问题，口头表达的能力。
通过对文章重点的探究、品析，步步深入，让学生从课文中领悟情感，使学生在读、思、议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。
（五）板书
26 一面五星红旗
中国留学生 困难 爱国
面包店老板 冷漠 感动
简捷明了，突出重点。
【篇二】人教版三年级下册一面红旗的说课稿
一面五星红旗说课稿
一面五星红旗说课稿
各位老师：
大家早上好！今天我说课的内容是人教版语文三下第七单元《一面五星红旗》的第一课时。我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式，按专题编排，有利于学生面对同样问题的多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的能力。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容，爱国主义情感教育浓，也是新课标语文学习总目标中关于“尊重多样文化”的重要体现。我们都知道，21世纪是一个国际化、信息化、多元化的知识经济时代。它要求我们了解多样化的文明，寻求人与人之间的相互理解与尊重，在人们心灵深处形成捍卫和平的理念，共建友爱的美好家园。编者选取本文的目的大概就是为了突出了“国际理解”这一价值体系。
下面我就从本文的教学设计、设计的依据以及设计的创意三方面谈谈本课的教学。若有不成熟的地方，还望老师们多多提供宝贵的意见。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文写了“我”──一名中国留学生，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板“用国旗换面包”的要求。表达了“只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国人尊重”的思想内涵。对三年级的孩子来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我认为本课应该秉持“简简单单教语文，读读悟悟获升华”的理念来执教。紧扣情感主线，删繁就简，将“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键点辐射到“处境艰难”、“热爱国旗”、“面包店老板的态度变化”三个版块的学习。
【本课教学目标】1、通过看图介绍、联系生活经验、情景想象、据词演绎等方式理解“漂流、荒无人烟、趔趔趄趄”等词的意思。
2、通过对第3、9、10自然段关键语句的研读感悟，体会作者的处境困难，突出热爱国旗的坚定不移。
3、通过图片和音乐多媒体展示，教师描述引起对对国旗尊敬的共鸣，升华热爱国旗的情感。
【环节设计一】引题环节，我设计让孩子看国旗，聊国旗入手，顺势引出五星红旗自1949年10月1日新中国成立之日便高高升起在天安门广场上，围绕它发生了许许多多的故事，以此引出课题《一面五星红旗》。（板书课题）
【设计理念】五星红旗对于三年级的孩子来说并不陌生，晨会上、节日庆典的大街上、电视上""随处可见，孩子们已经知道五星红旗代表着我们中国，是中国的象征，让孩子聊自己对国旗的认识，从孩子的认知起点出发，为最后“国旗”带来的精神力量作下铺垫。
【环节设计二】初读感知环节，我设计了教师范读，学生自由朗读带生字的难读的句子或长句子，同桌互听互评，之后集体交流难读的句子；根据提示填写课文大意。填空中将出现生词“漂流”，通过图片理解“漂流”这项运动。
【设计理念】我非常赞同于永正老师主张教师范读的教学策略，更有人评价“听了好的朗读至少可以少讲三分之二”；《朗读手册》一书中也提到孩子倾听的理解能力会优先发展于朗读的理解能力。所以，我认为老师读出味来了，孩子才有效仿的依据，才能给孩子留下更深的情感。而概括课文大意是小学高段学习的一项语文基本能力，如何让学生形成这种能力，必须在中段作好过渡，通过填空形式降低难度，让学生对于大意概括的特点：简练、言简意赅的特点有所了解，通过填空，渗透概括主要内容的方法之一是抓住重点词句概括。对于“漂流”一词，以性手拈来式的随文理解词语的方式，能够压缩课堂教学时间，提高教学效率。
【环节设计三】精读设计环节
版块一：“处境艰难”的教学策略
以课文主要内容为切口，带问题引入精读环节，“课文是讲‘我’遇险后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包，可我到底需不需要面包呢？”让学生画画圈圈“‘我’需要面包”的困境。
预设学生的回答，重点交流此句：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
让学生选择自己觉得最为困境的句子练读、展示读；随机理解“荒无人烟”的意思，在此基础上让孩子谈心情：“在这荒无人烟的地方，你的心情如何？”预设：紧张、害怕。学生自由表达之后，男女生带着初步体验赛读句子：我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。拓展文本，想象说话：“在这荒无人烟的大山里转来转去，浑身是伤的你会想——”“在这荒无人烟的大山转来转去，但总是转到原来的地方，你发现自己迷路了，你会想——” “在这荒无人烟的大山里转来转去，因为丢了背包而饿了三天三夜，疲惫不堪的你找不着一点儿吃的，你会想——”带着各自的感受齐读段落。顺势引出“我”的需要，需要食物、需要治疗、需要休息。
【设计理念】多种读法可以刺激学生朗读兴趣，以读促悟；在朗读感悟的基础上，多元化处理教材，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展发散性思维，
同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体验。
版块二：“热爱国旗”的教学策略
这里首先设计“与学生互动引说方式”切换场景：“所以，当我好不容易走出大山，来到一座小镇，我便毫不犹豫地走进了一家——（面包店）可是，面包店老板却拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子（换面包）。面对这样的要求，我是如何做的？拿起笔来圈圈画画”（板书：换）
出示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。随机理解“凝视”一词，做动作朗读，促进朗读的声情并茂。下面请多名学生展示朗读，互评互点：“哪些地方可以读得更好？为什么‘久久地’读得慢（或轻）？”在想，出示学习伙伴的话：“这时我可能会想什么呢？”（板书：？）学生进行大胆合理的猜想，自愿齐读句子。
引说：我的结果是——（板书：不换）我不仅想到绝对不换，而且还用行动告诉了老板，我怎么做的？随学生朗读出示句子：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
谈谈打动你的地方，为什么？随机理解“趔趔趄趄”表演读。人教版三年级下册一面红旗的说课稿
文章读到这儿，你觉得“我”是一个什么样的人？面包店老板又是一个怎样的人？（预设：爱国、公平交易）
【设计理念】 教学中我们的教学用时不可能让我们对文本内容进行字字研磨，句句推敲。需要进行合理地取舍，否则将衍生出舍本逐末、宣兵夺主的弊病来。以引说方式切换场景，单刀直入重点段落，以达成分清主次，合理调控的目的；朗读指导上，采用朗读入境法，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同，是阅读教学的情感目标达成的重要指导策略。通过大胆的文本补充，形象生动地演绎文本，以期待学生更加顺利地走进文本，用心靠近作者的情感世界。
【环节设计四】
1、小结：同学们，连价值三、四元的面包都不愿意给我的面包店老板，可后来，却愿意帮我付上千元的医药费，为什么这个只讲求公平交易的老板，愿做这么亏本的事呢？我们下节课再来探讨。（板书：）
2、写字：漆黑、摔倒（观察字形，提醒注意点，范写、练写反馈）
3、图片拓展感受国旗的精神力量，升华情感：同学们，文中的我用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严，五星红旗作为我们祖国的
象征，无处不在。让我们一起来欣赏一组美丽的画面吧——
《红旗飘飘》音乐起：当奥运健儿来到奥运会会场，他们高举着国旗
当登山者登上珠穆朗玛峰，他们高举着国旗
当宇航员飞向太空，他们带上了国旗
当五十六个民族兄弟汇聚在一起，他们高举着国旗""
孩子们，正如那句歌词所说的“你的名字比我生命更重要！”希望这句话也能印在你们的心田。
【设计理念】亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”这样的设疑小结，期待着让学生带着问题走进文本，让学生带着问题走出课堂，让学生怀着惊奇期待下一个课时的到来，并以此作为第二课时的开场以及中心导向问题贯穿课堂始终。人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。而音乐轻重缓急的曲调，明快的节奏，未成曲调先有情，能给他们更为直接、更为生动、更为丰富的感受，它所唤起的情感是从旋律中自由展开的。音乐与画面的结合则更为顺利将学生带入情境。
以上是我对《一面五星红旗》一课教学的理解和认识，当然，这只是教学预设，只是一个弹性化的方案，具体的课堂教学要根据学生的实际情况动态生成的变化。谢谢！
【板书设计】
26一面五星红旗
换 ？
不换！
面包 ？ 住院费用
三四元 上千元
【篇三】人教版三年级下册一面红旗的说课稿
《一面五星红旗》说课稿
《一面五星红旗》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！我今天说课的内容是《一面五星红旗》，它是义务教育人教版教科书三年级下册第26课，是一篇精读课文，首先我来说说教材。
一、 说教材
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文讲述了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬。
二、说教学目标
根据文本特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：
1、知识和能力
读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，体会“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解；学习用外在动作表达内心情感的方法；能带着自己的感受朗读课文。
2、过程和方法
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感态度和价值观
在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的尊重和热爱促成老板态度的转变；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
我预设本课的教学重点：理解面包店老板态度的变化。
教学难点：感悟留学生深厚的爱国主义情怀，学习本文用外在动作表达内心情感的写作方法。
本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊，这两个点是相互依存的。
三、说教法学法。
教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。语文教学教无定法，贵在得法，贵在引导。在本课的教学中我采用读一读，品一品，议一议，演一演等多种方法，层层推进教学。人教版三年级下册一面红旗的说课稿
下面我主要说说我设计的教学过程。学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，因此我的教学过程预设五个环节。
四、说教学过程
环节1、创设情境，说说国旗。
新课伊始，我展示天安门广场的升旗仪式图片，配乐朗诵： 迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，伴着庄严的乐曲，我们
升起了国旗，国旗国旗高于一切，我们向你敬礼，时刻守卫在你的身旁，你永远飘扬在我们心里。
然后让学生说说心中的国旗，知道国旗是红色的，象征革命，懂得国旗代表祖国的尊严，是国家的标志，从而导入新课。
【设计意图】本环节的设计，激发了学生的学习兴趣和情感，为接下来的教学做好了情感的铺垫。
环节2：初读课文，整体感知。
创设自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。 其一、课前导读（导自读方法）
告诉老师，你怎样把课文读正确，读流利？营造自学思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。
其二、课中导读（导自读习惯）
一、导读正确，指导学生读准“窄 漆 踪 竖”等生字。
二、导工具书的运用，让学生查字典，联系上下文理解“无影无踪、荒无人烟、犹豫”等词语的意思。
培养学生借助工具书学习的能力，从而形成良好的自学习惯。
其三、课后导读（导自读感知）
让学生用“留学生、面包店老板、一面五星红旗”将事情发生的经过和结果清楚地说出来，明白课文讲了一件什么事。
【设计意图】以上教学设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，走进文本，读懂课文大意。
环节3、感情朗读，以声传情。
【设计意图】朗读有助于学生更加真切地感受作品，有助于增强语感，以声传情。阅读教学，最经常最主要的就是进行朗读训练，因为这是理解课文内容，感悟文章思想的主要方法。只有多读，才能产生感悟，在读中理解，在读中品味，在读中欣赏，在读中借鉴，真正培养学生的语文学习能力。
1、指导学生有感情地朗读课文。
首先我让学生带着下面三个问题读课文。
A、“我”漂流时遇到了什么困难，我是怎么保护国旗的？
B、“我”是怎样拒绝用国旗交换面包的？
C、“我”的民族气节赢得了怎样的尊重？
再让学生自由朗读，读出自己的真情实感。
最后，让学生展示自己的朗读，这一环节，让学生将自己在朗读中体会的最好的文段读给大家听，教师相机指点，评价，让朗读成为情感交流和体验的过程。
2、重点品读“老板要求我用国旗换面包”的文段。
首先让学生说说，当老板提出用五星红旗换面包时，“我”是怎么做的，应该怎样读？引导学生读出“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，语速要稍快。
通过教师范读，评读，轻声体会读，引导学生感悟中国留学生把国旗，把祖国的尊严看得比生命更重要。
环节4、读中议论，品味感悟。
我让学生把课文中感人的句子画下来，读一读，议一议。
1、读：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
议：“我”为什么把国旗系在脖子上？
【设计意图】引导学生感悟：我在国旗就在的高尚情怀，培养学生的爱国情操。
2、读：“我”摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
议：“我”为什么不用国旗换面包？
在这里，我让学生做文中的留学生，老师做记者，用采访的方式进行口语交际，创设问题情境如下：
A：留学生，你已经三天没吃没喝了，此时来到面包店，你虽然身无分文，但是你用国旗换面包不就可以饱餐一顿了吗?
B：留学生，你饿得走路都走不稳了，就用国旗换面包，先保住性命再说吧！
C：留学生，用国旗换面包，谁也不会责怪你的，回家再买一面不就行啦！
【设计意图】我设计这一情境，主要是解决课文的难点，让学生懂得：
① 国旗是一个国家的象征，是不能用来交换的。
② 国旗象征祖国，比自己的生命更重要。
③ 国旗代表我们中华民族，不论什么时候，我们都要有民族
【篇四】人教版三年级下册一面红旗的说课稿
(人教版)三年级下册认识面积说课稿
《认识面积》说课稿
太平小学 江仕静
尊敬各位评委、各位老师：
大家早上好！
一、 教材分析
我是 号参赛选手，今天我说课的内容是人教版三年级数学下册第五单元《面积》中的第一课时:《认识面积》。面积概念，是本单元的一个重要起始概念。之前,学生已经掌握了长方形和正方形的特征及周长。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识上的一次飞跃。学好本节课的内容，有利于发展学生的空间观念，并为学习平面图形的面积计算打下基础。
二、 教学目标及重难点
根据以上教材的分析，结合教参的要求和学生已有的知识经验，我拟定了以下教学目标及重、难点。
教学目标：
知识技能目标:
初步理解面积的含义，能用自选单位测量图形的面积。
数学思考及问题解决目标：
学生学会手耳眼口多感官结合，通过观察、重叠、数单位等形式探索比较面积大小的方法。
情感态度目标：
学生在学会欣赏美的同时体会学习数学的乐趣。
这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到了更多关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。
重点：帮助学生理解面积的含义。
难点：探究发现比较平面图形面积大小的方法。
三、知学情，定教法、学法
三年级的孩子年龄较小，他们善于表现，但注意力容易分散。因
此,教学中,我结合学生的兴趣爱好,努力创设情境并精心设计游戏来吸引学生的注意力。让学生在玩中学,在学中玩,学得轻松、学得愉快。
四、教具准备：
为了能更好的完成本节课的目标，突破重难点，我准备了课件 、并为学生准备了学具（正方形、长方形卡片，小正方形，小三角形和小圆片）
五、教学过程人教版三年级下册一面红旗的说课稿
学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了以下教学环节。
（一）、创设情境、初步感知
托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强迫，而是激发学习兴趣。” 此环节，我选用了学生熟悉而又感兴趣的素材来激发学生的兴趣，课堂开始，我让学生听音乐，并找出主人翁：大头儿子和小头爸爸，同时让学生通过说一说：爸爸的头小手儿大、儿子的头大手儿小”这一特征来初步感知物体表面有大有小，为新课的学习奠定基础。
（二）、观察比较、探究新知
1、理解面积的含义
我首先出示两张大小不同的树叶图片，让学生说一说谁大，谁小。接着，让学生摸一摸桌面、凳子面、数学书封面和练习本封面后比一比桌面和凳子面谁大，数学书的封面和练习本的封面谁小。从而得出物体的表面有大有小，而在数学中我们用面积一词来表示物体表面的大小，从而引出课题：认识面积。为了加深学生对“面积”的理解，我设计了“我会说”这一环节。通过说一说这一环节，学生不难归纳出：物体表面的大小叫做它们的面积。
随后，我出示以下3个图形，学生很容易比较出谁大，谁小，从而引出封闭图形也有大小，并引导学生总结：封闭图形的大小也叫做它们的面积， 新的课程理念指出：只有源于学生生活实践活动中获得的知识才最直接，最有效的。因此，我让学生结合教室里的物体说一说谁的面积小，谁的面积大。最后鼓励学生用一句话归纳出：（板
书）物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。
2、用统一单位比较两个图形面积的大小
这个知识点是本节课的学习重点，也是难点，再加上前面的学习让学生已经有些疲倦，因此，我将教学内容融入游戏中，让学生根据提示找出我给孩子们带来的第三个朋友。在寻找的过程中学生很容易排出最大的和最小的两个图形，而剩下的两个就可能会有争议，此时，我让学生拿出事先准备好的学具：以上两个图形卡片，小圆片、小正三角形和小正方形，让学生小组合作，动手拼摆，我进行时时指导。在学生动手操作的过程中配上轻音乐,让学生在轻松愉快的氛围下学习.
学生通过动手操作，观察比较，便会知道：这个朋友就在长方形形的下面（我用课件演示），我特意选择了这一张竖起大拇指的海绵宝宝图片，在肯定学生答案的同时，让学生体验到成功的喜悦。接着，学生汇报比较方法和结论，通过汇报，学生知道可用多种方法进行比较，但比较起来，正方形更简便。从而体现出方法多样化和优化的思想。
随后，引导学生发现：比较两个图形的面积大小，要用统一的单位。正方形表示统一单位最合适。
（三）综合实践、学以致用
为了及时巩固本节课的知识，我设计了以下练习：
1、我是小法官，在表示图形面积的括号中画“√”
2、观察下面各组图形的面积，在面积小的括号中画“√”
3、 欣赏图案，数方格，比较面积的大小。
练习的设计：从利用面积概念正确判断——比较面积大小——拓展练习，逐层加深。
（四）、课堂小结：
为了让学生系统本节课的知识并养成总结的习惯,最后，我将以这样一个问题来结束本堂课的学习，孩子们，在本次学习活动中，你收获了什么？有什么感受呢？说说看.
六、板书设计：
物体表面的
面积
封闭图形的人教版三年级下册一面红旗的说课稿
物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积
比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位 大小
我的板书设计,采用图文结合，力求用简洁的文字将概念表示清楚。谢谢大家，我的说课完毕！
【篇五】人教版三年级下册一面红旗的说课稿
《一面五星红旗》 说课稿
《一面五星红旗》 说课稿
永正小学 第红妮
各位老师：你们好，我今天说课的内容是义务教育第六册第七单元的第二篇课文《一面五星红旗》。 一、说教材 “起来，不愿做奴隶的人们""”每当雄壮的国歌在我耳边响起，鲜艳的国旗在我面前冉冉升起时，作为一名中国人，我总是感到无比自豪。今天，我在三年级下册《一面五星红旗》这篇课文也体会到了，在这里，我想把我的理解与大家一切分享，不到之处敬请批评指正。 21世纪是一个信息多元化的时代。它要求我们国与国的人民之间互相理解和尊重，共同建造和平家园。这就要求我们的学生从小就“胸怀祖国，放眼世界”，有较为宽阔的文化视野，能克服文化偏见，对其他国家的文化给予充分的理解，也就是我们现在所提倡的“国际理解教育”的思想。《一面五星红旗》，就是以“国际理解教育”为中心的一篇叙事性文章，讲述一个中国留学生在极度困境下，拒绝用五星红旗交换面包的故事。本文包含两条情感线索，一是“我”对国旗的尊重和热爱，二是面包店老板对我的尊重和理解。这两条情感线索是相互依存的：我的爱国情意促成了面包店老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了我的爱国情意。通过教学帮助学生理解“国际理解”的内涵，那就是“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重；二是学习一些刻画心理活动的方法。把握了教材的含义，我还从学生已有的知识水平和学习方法两方面了解学生的状况。三年级的学生在《争吵》《他是我的朋友》等课文的学习中接触过透过人物的语言动作体会人物心理变化的阅读方法。通过本课的学习，学习用外在动作表达内心情感的写法，对“国际理解和友好”的概念有初步的认识。 基于对教材主题思想的把握，和本课教材内容的分析，我把第一课时的教学目标定为如下部分： 1、会认5个生字，会写部分生字。正确读写“假日、处境、摔倒、鼻子、漆黑”等词语。 2、梳理文章脉络，初步把握文章的主要内容。 3、通过外在动作的描写体会人物内心情感的变化。理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱。 二、说教法、学法 教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我主要采用的教学方法如下： 1、勾画读书法： 教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。 2、朗读感悟法 在教学中通过自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读， 让学生感悟文中人物的情感与内心。 3、合作学习法 整个教学过程中的问题设计力求突出教学重点，简单实际有整合性。在找读、思读、悟读、情读的活动中，唤起师生与作者的情感共鸣。 三、说教学程序（接下来我要说说我的教学思路：） （一）、国歌导入，创设情境 播放国歌，现场重温升国旗的情景，导入课题。孩子都知道“五星红旗”， 但并不理解“五星红旗”真正意义。通过视听，情景，引入课文学习，让学生明白国旗代表着什么？代表的是国家的尊严，使学生一下对国旗肃然起敬，为下面的学习奠定情感基调。） （二）、检查自读，落实基础。 （识字、写字在整个小学阶段都是教学的重点，所以，在检查预习环节中要扎扎实实地做好识字写字的工作。真正夯实基础，并且在这个过程中尽量能教给学生一些方法，养成好的学习习惯。） （1）、检查生字，生词。 分为三大部分。第一部分是一些需要认识生字，选择易错的几个生字：漆、鼻，要求学生正确认读，书写。第二部分为课文中出现的词语，注意 “筏子”、“脖子”、
“鼻子”的读法，并理解什么是“筏子”。重点理解“趔趔趄趄”的意思。第三部分为课文中出现的多音字。本课出现的多音字比较多，提醒学生在读书的时候要特别注意多音字的读音。 （2）、快速浏览课文，思考课文围绕着一面五星红旗讲了一件什么事？ 概括文章主要内容，梳理文章脉络。《语文课程标准》中明确提出了“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”这一中年级教学目标。在这个环节中教给学生根据事情的起因、经过、结果来总结的方法，让学生了解概括叙事性文章主要内容的方法。 四、自学感悟，交流体验。 （一）自学感悟 （1）、在了解课文主要内容的基础上提出要求：课文以一面五星红旗为题，同时全文都是围绕着这面五星红旗展开的。请同学们找一找、画一画课文中写到我和五星红旗的句子，哪些地方最让你感动？ （2）、学生自读标画，感受和体会，并把自己的感受简单写在旁边。 （这一环节的设计目的在于让学生充分地和文本接触，真正发挥学生的自主学习的能力，通过自己的读和感悟体会我对于国旗的热爱，从而进一步体会我对于祖国的热爱。） （二）学生交流，体会情感。 学生可能找到的句子： 收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 （在交流过程中让学生自由地充分地交流通过这些句子所读出的“我”对于五星红旗的热爱。在交流的过程中保护学生个性化的阅读，珍视学生独特的感受和体验。） 四、抓点提升，教给方法。 我们通过这些句子深深感受到了文章中的我对于国旗的热爱，同学们有没有注意到作者自始至终都没有直接写出我的语言和想法，那么我们是通过什么感受到我的内心感受和情感的呢？ ，那就是研读人物动作描写，揣摩人物内心，课文写我和老板交流的过程中，详细地写出了我的一系列举动，这些举动中隐藏着“我”丰富的情感。如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“趔趔趄趄地向外走去”。 “犹豫”，我为什么“犹豫”？因为我舍不得解下国旗。 “凝视”，字典上的解释是指聚精会神地看，联系上下文理解，还可以是深情地看，我深情地看着国旗，想到坚决不能答应交换面包的要求，要保护好国旗，维护好国旗的尊严。通过 “久久凝视”这一动作去体会当时我在想些什么？ “摇摇头” “趔趔趄趄地向外走去”这一走，走出的是骨气，走出的是尊严。 从而总结出通过神态动作来表现人物心理这一写作方法。体会出在我心中国家的尊严大于自己的生命这一思想感情。） 五、总结升华。 在课堂的最后，播放歌曲《五星红旗》在激昂的旋律中，回顾五星红旗上面凝聚的太多太多感人的故事，升华情感。五星红旗，是中华人民共和过的象征和标志。热爱五星红旗，捍卫祖国尊严。用自己的人生，为五星红旗增光添彩。
【篇六】人教版三年级下册一面红旗的说课稿
《一面五星红旗》说课稿
《一面五星红旗》说课稿
一、 说教材
本课是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。 选编这篇课文的意图是感受理解和友好的教育，培养爱国情怀。
二、说教学目标：
（1）会认13个生字，会写18个生字。正确读写“假日、背包”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）默读课文，理解课文内容，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
三、说本课的教学重难点：
教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。
难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
四、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对单元目标和三年级的特点，本课的教学方法为：
（1）创设情境导入新课，看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么，这样激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。
（2）朗读体会法：通过多种形式的朗读，在读中感悟。
课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点
五、说学法 ：
整节课上，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、等朗读形式，把学习的主动权交给学生。在书声朗朗中，感受中外人民之间的友好情谊。
六、说教学程序
（一）导入新课。
看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么。板书课题。
【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。】
（二）初读课文，理清脉络
1、让学生自由读课文，画出生字新词，多读几遍。然后小组合作：轮读生词卡，互相纠正字音。提出不懂的问题，交流解决：课文围绕什么来写？几处写到“五星红旗”？画出有关句子。
2、汇报交流，列出标题：手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗
【让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。】
（三）品读课文，读中感悟
1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
2、汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。
（1）“我”在漂流过程中遇到了哪些困难呢？个别读。（头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里转了近三天）
齐读“我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”把饿的感觉读出来。
（2）到了面包店，有生的希望了吗？自己读。
这个老板不顾我身无分文，不顾我一身伤痛，居然双手一摊，老板来写一写“摊”，就是这个老板，居然把我送进了医院""生接读。竖起大拇指，全班同学一起做，齐读这一段。老板再来写一写“竖”。 一摊一竖，原来你是摊摊手，现在却竖起大拇指，肯定有问题？问一问老板，是什么原因呢？现在想说一说吗？这个问题留给我们同学，让我们自己来找到答案好吗？
【在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，真正达到品读感悟的目的。】
（3）自己研究第六至十一自然段，把相关的句子划出来。齐读。 当老板明确提出要用手中的面包换我手中的五星红旗，学生齐读：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师范读，个别生模仿读。我为什么愣了一下呢？（换不换呢？）久久地凝视着这面鲜艳的五星红旗，我的心里会想起什么呢？现在拿起笔，把我的想法写在练习纸上。
学生交流。
【以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。】
（四）情感的提升：
1、为什么老板的态度有这么大的转变呢？
2、这时，我发现什么？我在这里要感谢老板的什么？单单感谢老板的救命之恩吗？
3、只有维护国家尊严的人，才能获得别人的尊重。你会像课文中的我一样去维护国旗的尊严吗？
【设置问题，带着学生走进文本，又能够走出文本。达到了预设的效果。】
（五）拓展练习：
1、摘抄文中感人的语句；
2、练习讲述这个故事；
3、写写自己读后的感想。
（六）说板书：
26、一面五星红旗
我 ﹖ 面包店老板 摊 → 竖