【 – 小学作文】
【篇一】苏教版一年级语文黄河的主人教学设计方案
苏教版语文四下《黄河的主人》优秀教学设计
苏教版语文四下《黄河的主人》教学设计
一、教学目标：
1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、结合编者的批注，准确找出最能体现课文中心的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。
二、教学重难点：
1、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2、体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。
3、帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
4、通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。
三、教学准备：
教师：有关黄河的VCD、幻灯片（文字）。 学生：搜集一些有关黄河的资料、图片等。 教学时间 2课时。
四、教学过程：
（一）媒体开篇，导入课文
1、出示黄河波浪滔天的情景,欣赏美景。
2、师：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，你可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”）
3、师：是啊！“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河主人的动人风采。
（二）自读课文，初步感知
1、请同学们自由、快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。
2、学生交流，教师相机评价。
（三）紧扣中心句，展开学习
1、出示中心句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
2、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。 3?理解后指名读、齐读。
（四）合作学习，熟读课文
1、再读课文，边读边勾画出你认为最能体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。
2、小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。苏教版一年级语文黄河的主人教学设计方案
3、组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
（五）读访结合，领略艄公的风采
1、读。
（1）激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？（细读课文2~6段）
（2）选择你最喜欢的一段练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。
（3）黄河的主人又是怎样的风采？说说你觉得应该怎样读。（练读第6段）
2、访。
（1）假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。
（2）现场采访艄公。教师或学生扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。
（六）走进课文，再识艄公
师：面对汹涌澎湃的黄河，再看这又小又轻的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面请同学们充分读课文，说说你敢坐的理由，再劝劝你不敢去坐的好朋友同你一齐上船。
1、学生读课文，和好朋友商量商量，教师巡回指导。
【篇二】苏教版一年级语文黄河的主人教学设计方案
苏教版四年级下册《黄河的主人》教学设计1
23 黄河的主人
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握“漂”、“系”两个多音字的用法，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3.凭借课文具体的语言材料，让学生领悟只要沉着勇敢，智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学重点：
帮助学生借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前行的惊心动魄的景象。
教学难点：帮助学生弄清课文和中心之间的有机联系。
教法设计：
1.在初读的基础上指导学生精读。
2.帮助学生通过具体的语言环境去体会作者的感情，进而理解课文的内涵。
教具准备：课文录音 挂图或投影片 小黑板
教学时间：2课时
教学过程：
第二课时
一、综合学习，了解黄河。
通过上一节课的学习及你课外 收集的材料，说说我们对黄河有哪些了解，请把你知道的交流一下。（出示：课件）
二、“多管齐下”，深入感受黄河的壮美。
1、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录象。（教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡）
2、你想到了哪些成语来形容黄河。
3、出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。学生点评，教师相机点拨。再次感情朗读课文第一节。
三、读写访结合，领略艄公的风采。
（一）读
过渡：看着汹涌激荡的黄河水、听着震耳欲聋的波涛声，令人不寒而栗。而这时，像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河中心一个什么东西吸引住了。那是什么？
多媒体播放：汹涌黄河上漂流的羊皮筏子。
1、羊皮筏子是什么样子的？读课文找出来。苏教版一年级语文黄河的主人教学设计方案
2激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？
3、黄河的主人又是怎样的风采？在课文中找出有关语句，说说你觉得应该怎样读。
（二）写
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？
学生自主选择：
1、艄公，我想对你说
2、假如你是有经验的乘客，你会对第一次坐羊皮筏子的人说
3、我想对自己说
（三）访
1、假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。
2、现场采访艄公。（ 教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。）
四、朗读课题，升华主旨。
五、总结：
通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人！
附板书：
勇敢 智慧
黄河的主人 艄公
镇静 机敏
【篇三】苏教版一年级语文黄河的主人教学设计方案
苏教版四年级下语文《黄河的主人》教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情。
2、感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。理解艄公形象的象征意义，体会作者在这一形象中寄寓的道理。
3、理解本篇把描写、记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。
4、积累词汇，学习应用。
【重点难点】
重点：品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果。 难点：体会作者在黄河艄公形象中所寄托的主题思想。
【媒体准备】
投影设备（视频、音频等）、黄河壶口图片或视频材料、歌曲《黄河大合唱》磁带或光盘。
【课时安排】
2课时。
【预习要求】
1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义；
2、朗读全文，体会本篇的感情；
3、搜集有关黄河的古代诗词、歌词等。
【教学过程和步骤】
第一课时
一、导入新课。
（播放《黄河大合唱》歌曲，营造气氛，让学生感受汹涌澎湃的气势。） 黄河，是古老的中华文明的发祥地；黄河，孕育了我们五千年的灿烂文化；黄河，更以那一泻千里的磅礴气势铸造了我们中华民族坚强不屈的民族精神；黄河，也给了中华儿女不尽的思考，无边的遐想。李白曾经对着黄河发出这样的赞美之词：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！”王之涣也在《凉州词》中这样歌咏：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”北朝民歌《木兰辞》也有一段这样的描写：“朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”是的，在古代，黄河经常是与苍凉、战争结合在一起；现代，则是我们民族不屈不挠的精神的象征。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，激励了多少优秀儿女投身抗日救国的浪潮。今天，生活在幸福的社会的我们，就来学习袁鹰的文章《筏子》，去看看他笔下的黄河大水车、羊皮筏子、“黄河的主人”们，去领略那滔滔不绝的黄河所孕育的精神吧！
同学们收集了哪些有关黄河的诗词？请大声念出来，在全班交流一下。 （学生交流搜集的材料，并检查搜集情况）
二、背景介绍。
本文写于1961年，正是我们的国家的“困难时期”——“三年自然灾害”。造成“困难时期”的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就是人与自然的关系。1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，光靠干劲，
【篇四】苏教版一年级语文黄河的主人教学设计方案
苏教版四年级语文下册《黄河的主人》优秀教学设计
《黄河的主人》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在教师的引导下，学生经过充分地自主阅读，感悟文本，从而理解课文 内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自 然抗衡的不屈精神。
3、领悟“黄河主人”——艄公的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。 重难点
1、弄清课文各部分和中心句之间的有机联系，借助语言文字创设的情境， 展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
2、走近艄公，引领学生融入到文本所营造出的惊心动魄的场面中去，体会 黄河上艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
教学方法：自主学习 阅读法 练习法 指导朗读法
教学准备：前置性作业：多媒体课件
教学过程
一、黄河气势铺垫“主人”
1、读课题
2、同学们想去看看那滚滚的的黄河吗？今天老师就带着大家一起来感受那奔腾 不息的黄河。播放黄河录像。
3、指导朗读 这就是黄河，我们的母亲河，那磅礴的气势一定震撼着你。用你的朗读展示出 来。（你把我带到了黄河岸边；真是惊天动地啊；真是不可抗拒的威力啊。）
4、谁战胜这万马奔腾的黄河，成为黄河的主人的呢？
板书：艄公
5、黄河气势磅礴，不可抗拒，可是，艄公却战胜了它，他凭什么呢？课文中有 句话直接告诉了我们答案——齐读。
［出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河
上如履平地，成为黄河的主人。］
6、从这段话中，你读出了什么？
板书：如履平地 “履”在这里是走的意思，好像走在平地上。艄公是在黄河 的惊涛骇浪中行走，却好像走在平地上，不愧为黄河的主人！
齐读。
7、而我站在黄河岸边却胆战心惊 我为什么害怕，仅仅是因为黄河的滔天巨浪吗？让我们跟随作者袁鹰把目光聚 焦那滚滚黄河上的羊皮筏子。
二、筏子轻小渲染“主人”
1、自由读 2-5，找出令作者胆战心惊的句子，写写自己的感受，把你的感受 融进自己的朗读表达出来。
2、学生自由朗读
3、交流（你找到了哪些令作者胆战心惊的句子） “从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头， 就能把他整个儿吞没”
A 能具体说说从哪里感受到的吗？
（羊皮筏子的小、轻）读出你的感受。 出示图片。你瞧，它多小啊，在滚滚的黄河上就像一片树叶，你看，它多
轻啊，一个人都能把它背起来。 老师也写了一句描写羊皮筏子的句子，你来比一比，哪一句写的比较好呢？为 什么？指导朗读
B “小小的浪头”和“整个吞没” 面对着滚滚黄河，它是那么的微不足道，那么轻，那么弱，那么不堪一击，可 能一个小小浪头就能把它整个吞没。多么危险啊，看了让人真是胆战心惊。 指名读 齐读
C 有没有吞没？“好像” 不仅没吞没，还在这汹涌的激流鼓浪前进，那是因为什么？引导讲到艄公。出 示中心句。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河
【篇五】苏教版一年级语文黄河的主人教学设计方案
《黄河的主人》教学设计
《黄河的主人》教学设计
单位：明星镇东关小学 姓名：温瑞芳 性别：女 联系电话：13513682804 教材分析苏教版一年级语文黄河的主人教学设计方案
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。
教学目标
1、知识和能力目标
感悟黄河的险恶，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；有感情地朗读课文。
2．情感和态度目标
凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，就能战胜艰难险阻的道理。
教学重点：引导学生读懂揭示课文的中心句。
教学难点：让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备 关于黄河的视频、多媒体课件。
教学过程
一、抓住“惊涛骇浪”，层层朗读感受黄河。
1、同学们，上节课我们学习了——生：黄河的主人，你知道黄河的主人是谁吗？（生：艄公。师板书：艄公）
2、课文哪句话直接告诉了我们黄河的主人是艄公？
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（1）生齐读句子。
（2）同学们，透过“惊涛骇浪”这个词语，你可以看到怎样的黄河？
（3）课文第一自然段就给我们描写了这样的黄河。
3、出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
（1）谁来读一读？（指名读。）
（2）看，这就是滚滚的黄河，万马奔腾，浊浪排空。（播放录象）
（3）现在再来读，读出黄河的气势来。（指名读。）
（4）面对这样的黄河，你心里感到怎样？
生：害怕、紧张胆战心惊
通过你的朗读让我们体会这个词语的意思。（指名读句子，齐读句子。） 同学们，这就叫做——“惊涛骇浪”。（回到句子）
【设计意图：让学生体会黄河的气势，我主要借助多媒体，采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中激发学生情感。】
二、抓住“如履平地”，由远及近看清羊皮筏子。
（一）、通过文中的词句，我们理解了词语的意思，可见，联系上下文，抓住关键词句，确实是理解课文的好方法。
那么“如履平地”又是什么意思呢？昨天老师让你们回去查了字典，这
里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。）
“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在平地上走。）
艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）
课文哪几个自然段写的是羊皮筏子？（生：2—5自然段。）
（二）、文字感受筏子。细读2-5自然段，想想你看到了怎样的羊皮筏子，边读边批注体会，并和小组的同学交流。
1、出示：像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
（1）学生自由读。
交流：“那么小，那么轻”——一个小而轻的羊皮筏子。
（2）它究竟小到什么程度，轻到什么程度？
“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”——真小真轻，只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”——远远望去，看都看不清是什么，真是小，真是轻。
（3）羊皮筏子那么小，那么轻，漂浮在黄河上，真是危险。让我们一起读，把我们一开始看到的羊皮筏子读出来。（齐读）
2、让我们再定睛瞧一瞧，你又看到了怎样的羊皮筏子？
出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、
二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（1）学生自由读。（看到一个有人的羊皮筏子。）
（2）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？ 生：害怕、惊讶、激动、兴奋、紧张
（3）带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”
指导读好“啊”的两种读音。（第四声：兴奋、激动。第二声：惊讶，难以置信。）
齐读这句话。
（4）师引读：“不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！”
数着皮筏上的人，你的心里怎么样？（越来越紧张、害怕‘惊讶、激动。） 我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，谁来试着数一数。指名数数。
我们一起来。齐读句子。
（5）这六个人，就如在湍急的黄河上——贴着水面漂流，还真是危险啊！看着这样的羊皮筏子，我们感受颇多，就通过朗读来表达吧，读！
3、羊皮筏子离我们越来越近了，再看仔细点。你还看到了怎样的羊皮筏子？ 出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
（1）“满满的”——不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋，这是一只满满的羊皮筏子。
（2）羊皮筏子那么小，那么轻，装满了人和麻袋，在黄河上漂流，多危险啊！我们一起读，这满满的羊皮筏子！齐读。
4、同学们，我们细细地读了课文，读懂了意思，读出了感受，请你再细细地读读课文2—5自然段，找一找，有一句话凝聚了作者对羊皮筏子的所有感叹，
是哪一句？
“这就是黄河上的羊皮筏子！”
是啊，羊皮筏子那么小，那么轻，于是作者感叹到——
羊皮筏子上还有人哩，贴着水面漂流，于是作者又感叹到——
羊皮筏子不仅有人，还装着满满的麻袋，于是作者更感叹到— 过渡：原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢？
【设计意图：教学生学语文，从某种角度来讲，就是要引领学生走进语言文字之中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“亲密接触”。通过阅读咀嚼，在语言的海洋中尽情遨游，乘风破浪，获取精神养料。精彩的词语，关键的语句，甚至一个“会说话的标点”，都是指引学生咀嚼、感悟、品味的抓手。纵观这一环节的教学，知有所获，情有所感，理有所悟，正是在指导学生静心涵泳语言文字的过程中，引领学生与“行驶在湍急的黄河之上的又小又轻的羊皮筏子”深入对话，从而在心底激荡起“提心吊胆”之波涛。】
三、抓住“谈笑风生”，联系实际体验乘客感受。
1、师引读：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是——小心和大胆
原来，坐羊皮筏子，不仅要——小心和大胆，而且要有——足够的勇气。
2、那么让我们看看坐在羊皮筏子上的乘客是什么表现？读读课文，找出描写乘客的句子。
出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同
【篇六】苏教版一年级语文黄河的主人教学设计方案
苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》教学设计
23 黄河的主人
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神。
教学重点、难点： 抓住重点词句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神。苏教版一年级语文黄河的主人教学设计方案
教具准备：课件 教学过程：
一、谈话导入新课：
1、同学们，你们见过黄河吗？谁来说说你心中的黄河是什么样的？
2、谁来说说你积累的有关黄河的诗句？著名的大诗人李白也曾写诗来赞美黄河：课件出示：黄河之水天上来，奔流到海不复回。
3、同学们想不想来看看黄河的壮观景象呢？（课件出示黄河的图片） 4、面对黄河，你是怎样的心情呢？谁来说一说？
5、那艄公又是怎样面对黄河的？这节课我们就来学习《黄河的主人》。 二、检查预习情况
课前我布置同学们预习了课文，首先我们来检查一下预习情况。 （1）检查生字词。
（2）那这篇课文主要讲了一件什么事？ （3）谁来说说你搜集的有关黄河的资料。 三、探究新知
1、面对黄河，你是怎样的心情？
2、那艄公又是怎样面对黄河的？下面请同学们借助自读提示自己来再来读课文。
3、出示自读提示：
（1）认真读课文，画出羊皮筏子在黄河上行驶的句子，读一读，想一想，看看从中你能体会到什么？
（2）再读课文，完成一下表格。
4、自主学习
学生读、画、填。 5、合作探究
小组内交流上面的两个问题，边听边思考，听完后再讨论、交流，完善自己的练习内容。 6、班内交流
我们先来看第一个问题：
（1）谁愿意和大家一起来分享一下你画的句子？
（2）生读：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个
小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
（3）说说你读出了什么？（筏子的轻和危险）
（4）同学们有没有见过羊皮筏子的？那你想不想见见？ 出示羊皮筏子的图片。
那么小，那么轻看出来了吗？从哪里看出来的？ 生：羊皮筏子是用木头搭的架子。 生：羊皮筏子里吹的是空气。 生：羊皮筏子是可以背着走的。 像这样的羊皮筏子我可以背两个。 （5）谁愿意再来把这句话读一读吗？ （6）他读的怎么样？
（7）谁再来读读你画的句子？
坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。
（8）说说你读出了什么？（危险、害怕） （9）指导朗读这句话。
我们继续交流。
啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个、、、、、、一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 （1）说说你读出了什么？ （2）谁来读一读？
（语速放慢，六个人离我们远，看不清楚，所以慢数。请同学们自己练一练） 出示幻灯
同学们请看，这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哪！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没，多惊险哪！现在，你看了心里————
（提心吊胆 胆战心惊 心惊胆寒） 是啊，带着你的感受再来读一读吧。 我们再来看第二个问题：
哪个小组先来说说你们填的？
第一小组：先来看作者的表现，谁来补充？（胆战心惊 提心吊胆。 筏子太小，乘客多，黄河的浪太大。）
第二小组;再说乘客、、、、、谁来补充？（谈笑风生 指指点点 。 对艄公充满信心。）
第四小组：艄公呢？谁来补充？（沉着 专心致志 小心 大胆 。 经验丰富 技术高超 勇敢 镇静 机敏）
8、同学们，羊皮筏子之所以能破浪前行是因为—————— 乘客们之所以可以谈笑风生，是因为————————
是啊，这样的艄公，怎么不令人肃然起敬，怎么不令我们由衷的敬佩，让我们带着这种感情，一起来读读最后一个自然段
同学们是谁撑着羊皮筏子在滚滚的黄河上，让客人谈笑风声，是谁 让作者肃然起敬，他就是——黄河的主人。
9、课文学到这里，那前面我们提出的问题能解决吗？ 10、质疑问难。那还有没有不明白的问题？ 四、总结
今天我们一起认识了黄河的主人——艄公，他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了——黄河的主人
通过这节课的表现来看，你们上课专心听讲，积极回答老师提出的问题，你们不愧是课堂的主人。
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